概述：
本节课主要是通过对已排版好的电子板报的分析启发学生构思新的板报创意， 为后续新课——设计一份电子板报做准备， 从而培养学生发现问题、 解决问题的途径。
教学重点： 文本编辑的方法。
教学难点： 文字的设置与修饰。
教学对象： 七年级学生。
教学时间： 计划 1 课时， 45 分钟。
教学地点： 多媒体教室。
教学准备： 教学课件、 电子报刊、 图片等。
教学目标分析：
（一） 知识与技能
1、 能通过学习懂得如何进行文本的编辑和排版；
2、 能够学会文字的设置与修饰。
（二） 过程与方法
1、 通过观察已经排版好的电子板报引导学生分析如何进行文本的编辑和排版；
2、 通过收集资料、 独立思考、 小组讨论， 能够初步掌握文本编辑所涉及到的主要内容。
（三） 情感态度与价值观
1、 通过师生的相互交流和团队的协作学习， 培养学生养成严谨的学习态度和团结协作的精神；
2、 通过问题的设置和实践操作体验探究问题和学习的乐趣。教学过程
（一） 引言—复习
上节课我们学习了 Word 中窗口的基本操作（打开、 关闭、 最大化、 保存等）及汉字的输入方法（全拼输入法、 智能 ABC 输入法等）。 提问： 有同学还接触过其它的输入法吗？
实践操作： 词组“女同学” 用智能 ABC 如何输入？
第一环节， 通过复习上节课的内容导入新课， 此部分以引言的形式出现。引言部分充分应用了问题激发策略给学生提出问题， 激发学生的兴趣和好奇心，同时问题的设置考查学生对上一节课知识的掌握程度。 还需改进的地方： 经过一个星期， 学生对知识点的遗忘较多， 如何让学生更好的巩固学习成果是一个需要课后反思的主要问题。
(二) 讲授新课
学生看一段已经排版好文稿， 复习输入法的操作
图 1
第二环节， 通过利用新知识点排版好上机要求， 让学生对新课有感观上的认识。 此处运用提供丰富意义建构材料的策略， 利用已经编排好的电子板报进行直观教学， 给学生提供与新课程学习相关的材料， 在复习输入法的同时让学生对新课内容有感官上的认识。
如果我们要对其中的一部分文字做修改， 该怎么操作呢？
例如， 问题设置之文本编辑的方法
文本编辑的方法这一小节的问题从以下几个方面进行设置：
1） 如何插入文字？ ①用键盘移光标到插入文字处； ②在插入文字处单击鼠标光标。
2） 如何输入特殊符号？ ①插入符号； ②右键—>快捷菜单中“符号”
3） 如何删除不需要的文字？ 按 DELETE 键删除光标后面的字符； 按退格键删除光标前面的字符。
4） 如何移动或复制一段文字？
移动： 选定文字—>剪切 选定目标位置粘贴（或用鼠标选定直接拖动到目标位置）
复制： 选定文字—>复制 选定目标位置粘贴（或用鼠标选定按 Ctrl 键直接拖动到目标位置）
5） 如何查找或替换某些文字？
查找： 编辑查找查找内容查找下一处
替换： 编辑替换查找内容、 替换为查找下一处替换（全部替换）第三环节， 给学生提供一系列的问题， 激发学生的兴趣和好奇心。 该策略应用于文本编辑的方法、 文字美化和简单排版等小节的教学过程中。 通过教师操作演示给予学生新课程内容的讲授。 还需改进的地方： 问题涉及的知识点较多， 难度较大， 部分基础薄弱的同学接受起来比较有困难， 因此教学进度应该再放慢些， 并多留出些时间让学生提出问题。
我们看到报纸、 杂志上的一些文章图文并茂， 非常漂亮， 如上图 1 你们知道是怎么实现的吗？
上机操作： 按要求完成下列文字
瑞雪
大雪整整下了一夜。 早晨， 天放晴了， 太阳出来了。
山川、 树木、 房屋， 全都罩上了一层厚厚的雪， 万里江山变成了粉妆玉砌的世界。 落光了叶的柳树上， 挂满了毛茸茸、 亮晶晶的银条儿； 冬夏常青的松树和柏树， 推满了蓬松松、 沉甸甸的雪球。
大街上的积雪有一尺多深， 脚踩上去发出咯吱咯吱的响声。 一群群孩子在雪地上堆雪人， 掷雪球。 那欢乐的叫喊声， 几乎把树枝上的积雪震落下来。
俗语说： “瑞雪兆丰年”。
要求：
①在 D 盘上新建一文件夹， 取名为班级+姓名
②利用 Word 输入上面的文字
③标题： 黑体、 小一号、 拉宽 150%、 加粗、 使用“礼花效果”
④第一段： 隶书、 小四号、 加下划线
⑤第二段： 宋体、 小四号、“蓬松松” 加边框
⑥第三段： 楷体、 小四号、 斜体
⑦第四段： 仿宋体、 红色、 小四号，“瑞雪兆丰年” 加着重号、“俗语” 加底纹
⑧正文行距为 1. 5 倍行距， 段前 5 磅、 段后 5 磅
⑨将该文件以文件名“瑞雪. doc“保存在要求 1 中新建的文件夹下。
第四环节， 现场演示。 文本编辑的方法、 文字美化和简单排版等小节的教学过程采用了 现场演示策略， 对新知识的讲解按照内容分类介绍， 由教师运用电子教室现场演示为主， 并对每个知识点进行详细介绍。
学生实践操作， 设计图 1 所示的电子板报。
最后， 实践教学环节， 采用提供丰富意义建构材料的策略： 利用问题的提出和上机操作的要求材料对新课程内容进行练习， 由教师进行现场指导。 学生实践完成后后运用学生作品展示策略对学生作品进行评价。
课堂教学反思
通过对《文字处理的基本操作之文本编辑》 这一教学设计过程的分析， 我觉得在信息技术教学过程中采用问题激发策略、 提供丰富意义建构材料的策略、 教师现场演示策略、 学生作品展示策略等对学生提供帮助和指导， 激发学生的学习兴趣， 提高教学效率， 同时针对学生不同的学习阶段设计相应的不同帮助和指导、针对不同的学生提出不同水平的要求， 给予不同的帮助。 在学习结束后， 对学生的学习做出简要总结。 通过布置一些操作实践题以强化学习效果， 设置辅助学习材料帮助学习有困难的同学， 利用拓展练习等对基础较好的同学进行思维拓展。
本节课程的教学在整个环节中主要还有以下几个需要改进的问题：
1、 绝大多数同学基础知识和基本技能掌握较好， 但对基础知识的应用不够灵活， 不懂得举一反三， 课堂教学中对于知识的应用涉及得不够深入；
2、 学生作品的创新性不够， 课堂教学中可以提供更多的素材、 或者引导学生利用网络中的素材更好地应用于作品中。
在学习结束后， 对学生的学习做出简要总结。 可以布置一些思考或练习题以强化学习效果， 也可以提出一些问题或补充的链接鼓励学生超越这门课， 把思路拓展到其他领域。
