幼儿园安吉游戏家长感悟观后感

安吉游戏, 一场深刻的游戏革命。

安吉游戏是一场以“让游戏点亮儿童的生命”为信念的游戏革命，把游戏的自主权还给幼儿， 让幼儿在自主、 自由的真游戏中， 获得经验、 形成想法、 表达见解、 完善规则、 不断挑战， 从而达到自身最大的潜能。

安吉游戏以爱、 冒险、 投入、 喜悦、 反思这 5 个关键词为准则，不断为儿童的真游戏和真学习创造条件， 把真游戏还给儿童。

安吉游戏从幼教改革的种种困惑、 矛盾与纠结中走来， 不断打破形式主义、 功利主义固壳， 找回学前教育的专业定位， 找回教师、 社会对儿童的尊重和理解！

安吉游戏将真游戏还给儿童， 相信幼儿园在学校、 家庭和社会环境中， 在与世界、 同伴的有意义的交往和活动中， 形成自己的见解、想法和规划， 从而达到自身最大潜能。

历经扎扎实实的反思性实践， 安吉游戏走过了无游戏、 假游戏直至真游戏的全部历程， 完成了这场“把游戏权利还给幼儿” 的深刻游戏革命。

作为中国幼教改革的一面旗帜， 安吉游戏在浙江、 云南、 贵州、内蒙古等多个省及自治区全面推广， 引领国内幼教变革新局面。 它也逐步走向世界， 为世界幼教发展贡献中国力量。

幼儿园活动安吉游戏之感想

开学有三周了， 学校这学期让孩子们开始玩安吉游戏， 刚开始看到老师们在掌通家园发的图片和视频， 作为家长， 我还有些担心， 孩子们这么小， 能否顺利完成这项项目， 会不会摔跤呢，心里有很多顾虑， 每天晚上孩子放学回来， 我会问她， 是否喜欢这个游戏， 孩子总是非常雀跃地告诉我， 非常喜欢这个游戏， 还说老师采访了她。 看到掌通家园里老师们发的视频， 我觉得孩子从中收获了很多。

安吉游戏能够把最真实自然的游戏材料、 场地、 规则， 放手给孩子， 让孩子们自主游戏， 让我们这些当家长的看到了孩子眼中最真、 最爱的“真游戏” 。 这个游戏它最让我佩服的地方就是把游戏的权利还给孩子， 每次我和孩子出去游玩的时候， 面临很多可能的危险， 我总是一味的放大， 告诉他们这个不行， 那个危险， 孩子稍微跑起来， 想去摸索什么， 我总是觉得这是危险的事情， 会走过去阻止。 我因为怕孩子会出现危险， 在游戏前总要不停地说、 不停地嘱咐， 不要和小朋友抢玩具， 不要把玩具弄坏了等等。 在给孩子选择玩具时， 有小配件的玩具也不给孩子买， 尽管孩子喜欢， 也是拒绝。 XXX 幼儿园近期带小朋友们玩的安吉游戏就不一样， 他们能让孩子们自己去探索， 去努力， 去冒险， 引导他们成功的玩项目。 老师们充分地尊重孩子们的天性， 没有束缚孩子的想法， 对孩子放手， 把我们想给孩子而没有给、 不敢给孩子的东西， 还给了孩子们。

安吉游戏不仅提供了孩子锻炼体能的机会， 更给孩子们无限的游戏想象， 具有挑战性。 提供的木桩、 梯子等可以让孩子在自主的环境中生成各种游戏。 还有他们的涂鸦区也是让我感触颇深的， 因为工作忙没能去开家长会， 听奶奶说孩子还画出了自己玩安吉游戏的感想， 让我很是意外， 老师们的指导也是我敬佩的地方， 能管住手、 嘴， 适时地介入游戏的指导， 遇到问题了也先让孩子自己解决， 正因为如此， 孩子们才能自主、 深入地进行游戏，才能从游戏中获得解决问题的方法， 从而获得游戏的快乐。

安吉游戏， 让我开始反思自己教育孩子的思维和方式， 只有让孩子自己去探索， 自己去尝试， 才能慢慢地学会各种技能。 对孩子， 要学会放手， 游戏是他们生活中不可缺少的活动， 也是他们获得各种技能的途径， 做为家长， 不应该扭曲游戏于她在成长中的意义， 只有充分尊重孩子的天性， 真正了解她的需求， 改变教育观念， 才能真正做到把游戏还给孩子， 让孩子在游戏中获得快乐地成长。

安吉游戏之感受

近期， 咱们 XXX 幼儿园争取并组织安吉游戏的培训活动。 安吉游戏活动让我大开眼界， 安吉游戏能够把最真实自然的游戏材料、 场地、 规则， 放手给孩子， 让孩子自主游戏， 让我们看到了孩子眼中最真、 最爱的“真游戏” 。

安吉游戏它能够结合幼儿天性， 对孩子放手， 把我们想给孩子而没有给、 不敢给孩子的东西， 还给了孩子。

安吉游戏有合适的游戏区域， 不是简简单单的一个场地就行了， 而是组织安吉游戏的中一班教师提供了孩子锻炼体能的机会， 更给孩子们无限的游戏想象， 具有挑战性。 而提供的木桩、梯子、 木箱等可以让孩子在自主的环境中生成各种游戏， 可让孩子在自由自在的游戏中尽情表达。

孩子在游戏时， 教师只是在一旁静静地观察， 有时候甚至遇到问题了也让孩子自己解决， 正是这点， 孩子才能自主、 深入地进行游戏， 才能从游戏中获得解决问题的方法， 从而获得游戏的快乐。 想想我们家长， 怕孩子会出现危险， 在游戏前总要不停地说、 不停地嘱咐， 不要和小朋友抢玩具， 不要把玩具弄坏了等等，严重束缚孩子们的天性发展和性格培养。

常规游戏只会约束孩子， 他们的思维不会得到扩展， 安吉游戏让孩子们自己去探索， 自己去尝试， 才能慢慢地学会各种技能。对于每个孩子来说， 游戏是他们生活中不可缺少的活动， 也是他们获得各种技能的途径， 谢谢园方和教师的努力和争取， 充分尊重孩子的天性， 真正了解孩子的需求， 改变了我们的教育的观念， 让孩子们在游戏中获得快乐地发展。

安吉游戏的观后感

这些游戏是最原生态的， 也是最能够让孩子自由、 自主的游戏。 在安吉游戏过程中， 孩子可以全身心的加入其中， 让孩子去触摸、 去感受游戏的快乐， 游戏的设计也会激发幼儿去思考， 游戏本身特别注重孩子的想法和观点， 也使我对幼儿园游戏有了一个全新的看法。

现在的幼儿园， 我们走进去就感觉进了皇宫， 豪华， 档次，可是原本适合孩子的东西早已找不到了。 可是在安吉里面， 到处都可以找到孩子的游戏元素， 各种各样的游戏原材料， 包括木块、木板、 木条、 木棍、 油桶、 轮胎等等很平常的材料， 但就是这些材料给孩子一个真正可以动手的天堂。 孩子们可以用这些材料来搭房子、 跷跷板、 滑板等， 也可以用这些材料来扮娃娃家， 这些材料结实耐用。

通过观看安吉游戏， 我们看到孩子们可以自主选择游戏和材料， 通过游戏， 孩子们也真正体会到了游戏的快乐。 当然， 也发现很多的安全隐患， 尤其是现在大部分家长， 当孩子摔跤了， 家长会第一时间跑过去扶起孩子， 问孩子哪里受伤了。 孩子在玩油桶时、 在从高处往下跳时等等， 哪里会没有危险呢？ 当这种时候，老师和家长都会觉得这样危险， 尤其是在幼儿园这样， 如果有受伤的话， 家长会不会找我们老师负责任， 顾虑多多和责任多多，所以就限制了我们、 局限了我们的游戏范围。 但是安吉游戏不一样， 就是要让孩子自己去玩， 老师只是旁观者。 安吉理念认为：不是为了孩子安全， 就把不安全的因素排除掉， 而是让幼儿在不安全的环境中学习保护自己的能力和方法。

确实能做到让孩子们在游戏中探索与成长， 体验真正的游戏带给他(她) 们的轻松快乐的氛围， 可以从游戏中体验到大家合作的快乐。 值得让更多的孩子拥有和体验。

安吉游戏教育感悟

近期幼儿园在全校推广安吉游戏教育方式， 通过和孩子的交流及观察， 我有几点感悟， 在这里和大家交流。

一、 感谢幼儿园对教育模式的不断探索和努力。 为了孩子们的健康成长， 学校不断创造优美的校园环境， 学习先进的教育方法， 引进优良的教育器材， 锻炼优秀的老师力量。 身为二个孩子的家长， 我为孩子们都在幼儿园上学感到由衷的欣慰和骄傲。

二、 安吉游戏的引入， 激发了孩子们各项潜能。 游戏为孩子们提供丰富的材料。 木梯、 木板、 木筒、 木箱、 软垫等开放材料，让幼儿自主、 自发、 自由地玩耍。 游戏里的孩子个个是高手， 让他们自己来选择游戏的内容和需要用的道具， 增加他们的主动性， 让孩子们感知团队协作的重要性。 在游戏中培养了孩子们乐于助人， 善于助人， 勇于挑战困难的坚强性格。

三、 游戏的“再回首” 锻炼了孩子们记忆和语言能力。 老师们通过拍照和摄像纪录游戏过程， 孩子在看到自己游戏的照片或者视频时， 游戏中的记忆就会被激起， 那么在回想表述游戏中的事件时， 一定会提升对幼儿行为习惯、 语言表达、 推动游戏水平的发展等等方面都是很有帮助的。 看着孩子们那一张张带着幸福微笑的脸， 我相信孩子在三年的学习中， 一定会成为一个乐观开朗、 乐于助人、 积极进步的快乐儿童。

四、 希望学校对安吉游戏可会小、 中、 大三个阶段为孩子们提供对应的游戏器材， 以适应孩子们兴趣和能力不断提高的需要。

感悟安吉游戏教育

童年是一生最美妙的阶段， 那时的孩子是一朵花， 也是一颗果子， 是一片懵懵懂懂的聪明， 一种永远不息的活动。

大家都是第一次做父母， 时常反思该如何培养教育孩子的成长， “不能输在起跑线上” 是听的最多的话， 也许， 在孩子的童年阶段， 她们的节奏可以慢一些。 “安吉游戏” 给大家带来了一种新的方式， 自然、 自由、 探索的环境， 没有电子产品， 没有过多指导， 没有成人干涉， 让我们看到了孩子们释放天性， 看到他们在游戏中好奇， 投入， 创造， 冒险的一面。 从她们为幼儿创设直接感知、 实际操作和亲身体验的机会习得经验， 安吉游戏中所隐藏着巨大的价值， 在我以后和孩子的互动中， 尽可能将这些吸引孩子目光的方法用起来， 在日常生活中引导他能大胆地、 自由地去感受、 去体悟、 去探寻、 去挖掘， 让他在一个自己能够支配掌握的世界中健康快乐地成长。 也许我们不能像安吉的幼儿园为孩子们创造如此游戏化的环境， 但是我们可以利用周边资源让孩子爱上游戏， 寓教于乐。

游戏中的交往是充满不确定性的， 但是看着老师们在掌通家园里上传的视频里孩子们和谐的画面， 也许我们该相信他们有自己的语言， 这些更利于他们今后交流沟通的成长， 人际关系的处理， 我们要学会适时放手， 相信孩子。

如果说人生的成长是阶段性的， 做为家长， 我们要尊重孩子，尊重这一自然规律， 不可急于求成， 更不可“拔苗助长” ， 要努力打造孩子们的“快乐童年” 。

一朵花刚开， 别评价， 让他长大、 盛开。

安吉游戏感受

快乐幸福的童年， 游戏伴我成长。 安吉游戏让孩子在玩中学习， 这种寓教于乐的方式， 让我们见证了新时代教育理念的进步，体会到了老师对孩子浓浓的关爱， 感受到了孩子快乐的生活、 健康的成长。 安吉游戏将玩耍与学习有机融合， 在玩中学习曾经是我们的梦， 如今在孩子身上实现。 安吉游戏使孩子爱玩的天性得到了淋漓尽致的发挥， 但在玩耍中的学习又没有让幼儿园丢失教育的根本， 最关键的是游戏使孩子们养成了团结友爱、 勇于挑战的精神和面对困难、 战胜自我的勇气。 感谢 XXX 幼儿园为孩子们搭建了安吉游戏的平台， 感谢中一班老师为孩子们的辛勤付出！希望安吉游戏中孩子灿烂的微笑、 努力的汗水、 前进的勇气永远伴随着他（她） 们健康快乐成长！

观安吉游戏感想

首先非常感谢 XXX 幼儿园新加入的安吉游戏， 第一次对安吉游戏教育理念有了深入的了解。 “让游戏丰富童年， 把快乐还给孩子” 看着视频中孩子们天真的笑脸， 我们深切地感受到， 玩着安吉游戏的孩子是多么的幸福。

通过老师们每天发的照片和视频里， 我看到了孩子们沉浸在游戏的快乐世界里： 泥池、 用木板和梯子搭制的“山坡、独木桥” 、 在水池里跳来跳去， 将泥土制作成自己脑海里想象的动物和形状， 这些都是孩子们天马行空的想象„„每个孩子都在忙碌着， 尽情的享受在自己的独特创意中。 那一张张灿烂的笑脸，一切看着都是那么快乐开心， 使我感慨不已！ 但是在现实生活中，孩子们的这种开心快乐又有多少是被我们家长给剥夺掉的。看到“冒险” 片段里的一幕我感触颇深， 三两孩子将从搭制的“山坡、 独木桥” ， 另一个孩子从高高的“独木桥” 上张开双臂落到地面。 试想， 换做我们家长， 此时恐怕早就上前制止了，一旦发现孩子有危险， 马上会喊： “小心， 别摔倒了” 。 对于孩子的能力总是处于“不放心” 状态； 发现孩子玩游戏时“不按照常理出牌” ， 立刻严厉禁止. . . . . 原来这些在家长眼中看似危险、被喝令禁止的游戏， 其实能给孩子带来那么大的快乐。 而我们往往打着“保护孩子” 的旗号， 却无形中剥夺了孩子的快乐和权利。

每个孩子都有自己的世界， 是一个有思想独立的个体， 作为家长的我们往往缺少“同理心” ， 没办法也缺少耐心去体会孩子的情绪和想法， 理解孩子的立场和感受， 也并没有站在孩子的角度去思考他们的世界。 往往把自己的想法强加到他们身上， 总认为“应该这样” 才对， 殊不知我们的这些做法正在阻碍孩子探索世界和生活的好奇心。 对此， 我发现自己自身真的有很多需要反省的地方。

我感觉这些教育理念无形中和《安吉游戏》 的教育理念有些吻合之处。 都在告诉我们一个道理： “放手， 让孩子自己成长。 ”我们家长需要做的是陪同孩子一起成长， 而不是告诉孩子应该如何成长， 每天看到孩子们的成长变的更加坚强， 让我想到了很多，也似乎看到了自己在教育孩子过程中的诸多不足。 孩子即使摔倒了又如何， 摔完了我们跟他分析为什么会摔跤， 怎么样避免下次再摔跤， 让孩子自己去体验探索， 慢慢地她就学会了保护自己。我经常告诉自己， “不要让孩子成为温室里的花朵， 温室里的花朵经不起风雨。 ” 但确没有真正做到。 教育理念的改变靠的不仅仅是学校和老师， 更多需要家长的改变。 让我们一起努力吧：“让游戏丰富童年， 把快乐还给孩子” 让孩子在快乐中度过自己的“本色童年” 。

安吉游戏的观后感

安吉游戏里游戏材料是纯天然接地气的， 深受孩子的喜爱，令人心情愉悦， 身心放松无拘无束， 有这样环境中孩子才能真正意义上自由、 自主的游戏。 孩子们想怎么玩就怎么玩， 可以自己创设出非常多的游戏情景， 既可以看到孩子们置身其中的快乐，也可以看到了孩子们遇到危险、 困难时候的勇敢与坚强。 同时也让我想起了我们小的时候， 在没有旁人教你怎么玩的情况下， 我们同样玩的很快乐， 我们到处去寻找供我们玩的材料， 比如： 下雨天的小水沟、 泥巴等等！ 那个时候就觉得无拘无束的感觉真好呀！ 所以这正是我们需要借鉴学习的地方， 其实“做我们能做的就是改变我们所能改变的” 这很重要。

孩子们的世界是充满想象的， 不需要太多的条条框框， 只要给他们自由， 他们的世界就是精彩的。

安吉游戏活动感受

今天在此， 与大家分享安吉游戏这个活动带给的感受。感受一： “把真游戏还给孩子” 游戏不再是教师们预设的牵强的“假游戏” ， 取而代之的是“真游戏” 。

“真游戏” 首先强调的是创设真实的游戏背景， 在真游戏过程中， 教师尽可能少地规定和设定材料。 这样的环境保证了真游戏的发生， 而老师的角色就是保护孩子们真游戏的权利。 与传统的课堂不同， 在安吉的游戏教育过程中， 孩子们成了游戏的主宰者， 而教师只是幼儿游戏的欣赏者。 老师只需要为孩子尽可能提供丰富的游戏材料、 创设游戏的环境、 保证他们游戏的时间及安全并且敏感地解读出儿童游戏行为背后的发展。 “真游戏” 的内涵是幼儿自主游戏。 老师们必须控制自己限制孩子游戏的欲望，以保证孩子的真游戏。 反思我们现在的游戏， 大都以发展作为目的， 更多地关注幼儿在游戏中学到什么。 游戏前， 教师设定游戏规则， 游戏时教师限制幼儿游戏的欲望， 游戏后以教育目标是否达成来评价活动。 但是却忽略了孩子是否在游戏中获得了快乐的体验。 游戏应该是幼儿自发的、 自主体验的、 自我获得发展的。希望通过这次学习， 带给老师和孩子是全新的改变， 期待“真游戏” 越来越多的出现在幼儿园！

感受二： “闭上嘴巴管住手， 睁大眼睛竖起耳”闭上嘴巴管住手， 睁大眼睛竖起耳， 这是“安吉游戏” 对教师的要求。 老师的角色就是观察的角色。 在安吉， 老师不会限制孩子的活动， 而是给孩子们机会， 让他们享受真游戏， 在游戏中学习。 教师的角色同时也是记录的角色。 随时随地准备一个相机，记录幼儿游戏的点滴， 从中能够发现幼儿游戏水平是否有所进步和每个幼儿在游戏中体现出来的性格特点和处事风格。 “闭上嘴巴管住手， 睁大眼睛竖起耳” 这句话乍听起来有些刺耳， 但却让我反思现今许多幼儿园集体活动中出现的问题。 游戏常常是处于教师的高控之下， 当发现孩子“不按照常理出牌” ， 教师总说“不能、 不行、 不对、 不可以” ， 结果是限制了孩子的游戏欲望， 无法实现真正的自主游戏。 在幼儿游戏时， 教师做一个观察者， 管住自己的手（不随意插手帮忙） ， 管住自己的脚（不轻易走到孩子身边打扰游戏） ， 管住自己的嘴（不轻易发表意见） ， 让幼儿享有宽松的游戏氛围， 真正享受游戏带来的快乐。 只有放手让孩子去玩， 给孩子充分的信任， 在游戏中不断经历着种种考验和挑战， 他们不怕困难、 勇于探索， 在一次次尝试中解决问题、 克服困难， 从而获得满足感。

感受三： “冒险的精神”从表象上“安吉游戏” 中确有安全风险， 可是在她们的老师看来， 受一点伤是正常的， 在一定限度内放手让孩子去试， 也许会摔个跟头， 擦破点皮， 但是因为害怕孩子受伤而在旁边扶着，从而使孩子失去了一种锻炼的机会。 但是鼓励孩子冒险， 并不是老师不负责任。 如果在游戏中幼儿突遇危险， 老师会马上冲过去，排除风险后又退回去， 把游戏环境还给孩子。 而孩子在受挫中学会了克服困难， 勇于尝试和保护自己的能力。 在这样环境下培养的孩子也一定是充满创新、 智慧和勇敢的人。