一、 主题： 小手拉大手， 伴随爱成长
二、 对象： 小学低年级
三、 活动背景及目标：
1、 活动背景：
低年级孩子， 对一切充满着好奇， 用自己独特的方式感知着周围世界， 有时候， 难免有一些出人意料的举动。 父母就需要正确认识孩子的行为， 耐心地引导孩子养成良好的习惯。 这个时候， 老师可以举行家长孩子共同参与的班会课， 以便指导家长对孩子进行教育， 同时， 让孩子感受到父母对他的爱。
2、 活动目标：
父母的爱， 守护着孩子健康地成长。 此次班会活动我们将以“消除对立情绪，让爱住我家” 为中心内容， 着重指导低年级父母怎样认识孩子的特殊行为， 和孩子正确沟通； 同时， 引导学生感受父母不同形式的爱， 消除和父母的对立情绪，让学生学会感恩、 惜福、 热爱生活， 初步树立孩子乐观进取的生活态度和正确的人生观。
四、 活动准备：
1、 材料： 《大卫， 不可以》 绘本 PPT， 父母和孩子之间的交流案例， 《小手拉大手》 游戏 ， 多媒体课件， 眼罩十个
2、 参与人员： 学生及父母
3、 活动场地: 教室——桌椅四周摆放， 尽可能地多空出中心位置（孩子和爸爸妈妈坐在靠四周摆放的座位上）
4、 主持人： 班主任老师
五、 活动内容与过程：
（一） 欣赏绘本故事《大卫， 不可以》
1、 快快乐乐地欣赏：
老师有声有色地和孩子、 家长一起读绘本故事， 任由学生笑、 闹， 尽情地把一个个画面展现出来， 不必做过多的解释。
大卫伸着舌头， 站在椅子上颤颤巍巍去够糖罐； 大卫一身污泥回家， 客厅的地毯上留下了一串黑脚印； 大卫在浴缸里闹翻了天， 水流成河； 大卫光着屁股跑到了大街上……
看到大卫的淘气， 妈妈总是说 “大卫， 不可以！ ”结尾时， 大卫做了好多“不可以” 的事， 妈妈说： “宝贝， 来这里。 ” 并给他一个温暖的拥抱， 不忘加一句： “大卫乖， 我爱你。 ”
2、 无拘无束地畅想：
（1） 大卫还会干什么？ 妈妈又会怎样做？
看过《大卫， 不可以》， 孩子兴奋异常， 都非常喜欢这个天真无邪、 把家里搞得一团糟的大卫。
是呀， 世界上哪一个孩子不渴望像大卫一样随心所欲地在墙壁上乱写乱画，把浴室变成一个沼泽地， 头戴铁锅敲得叮当乱响……任由学生自由想象大卫和妈妈的故事
（2） 思考： 在一个没有“不可以” 的国度里， 你会做什么？
（二）、 请爸爸妈妈以欣赏的眼光看待孩子的“顽皮”
1、 认识孩子的天性：
孩子是怎样的？ 俗话说： 七岁八岁， 鸡狗都嫌——看见一只鸡， 要拔一根毛； 看见一条狗， 要追一通。 为什么会这样？ 因为孩子认知世界要靠身体感觉来支持。 只有亲身感觉到了， 孩子才会真切地了解。
美国心理学家、 儿童美学家加登纳曾经讲述自己的两岁女儿用身体认识美的事例： 加登纳与女儿在海边游玩的时候， 发现一只特别可爱的贝壳， 就捡起来问女儿： “这好看吗？ ” 结果， 女儿连看都不看一眼， 就把贝壳抢下来， 塞进嘴里。 这是因为孩子要以最细腻的触觉， 来感受贝壳这一美好事物的存在。 不过，这种儿童的认知行为却往往被成年人扣上“顽皮” “捣蛋” 的帽子， 并用千个万个“不可以” “不可以” 加以制止。
可是， 孩子依然如故， 除非， 他不叫孩子……
2、 平和地看待孩子的“顽皮”
对我们老师和家长来说， 需要的是了 解孩子， 用平和的心态看待孩子。 因为——
房子被孩子弄脏了， 可以很容易清理干净； 青草被孩子糟蹋了 ， 还有再绿的时候。 但是， 孩子的童年被剥夺了， 能像绿草来年再青一般， 若干年之后重临吗？
所以， 我们不用干涉孩子的想象， 让学生感受绘本阅读的快乐——看， 世界上有比我淘气千倍万倍的人！
（三） 让孩子知道父母为什么要说“不可以”
师： 可是， 孩子们， 知道爸爸妈妈为什么要对你们说那么多的“不可以” 吗？
1、 案例回放
2、 妈妈的心声
（四） 心心相印， 感受亲情
1、 游戏： 大手抚小手， 你是我最爱的宝贝
游戏宗旨： 现在的孩子大多是独生子女， 几代人共同看护一个孩子， 父母忙于工作， 和孩子相处甚少， 面对孩子的时候， 要么“宠溺”； 要么， 说了很多的“不可以”。 父母觉得对孩子给予了全部的爱， 不少孩子的吃， 不少孩子的穿，把一切都给了孩子， 可孩子不能理解爸爸妈妈对他的关爱， 认为那是理所应当，更多的甚至在内心里认为自己生活在一个非常不自由的环境当中。 开展这个游戏的目的就是让父母和孩子能够心灵相通， 情感融洽， 让孩子更加真切地了解父母对他的爱。
规则： 两组各五名孩子分别站成一排， 再由孩子的妈妈分别站在孩子面前，蒙上眼睛， 认出自己的孩子。 期间， 孩子和妈妈都不能发出声音。
2、 升华感情： 小手拉大手， 妈妈我爱你！孩子拥抱妈妈， 说出对妈妈的爱！
（五） 总结
1、 讨论： 爱是什么？ 我们应该怎样去感知和表达她？
2、 诗歌朗诵： 《妈妈的爱》， 加强爱的理解。
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