语文教研活动记录

篇一

一、 指导思想

本学期我校语文教研组以新的课改理念为导向， 以教师为主体， 通过磨课、试课、 上课等环节， 充分发挥各年级备课组的作用， 展现教研组研究、 指导、 服务的职能， 以全面提高教学质量为目标， 努力提高语文课堂教学效率， 扎实有效开展语文学科教学研究。

二、 工作目标

1、 营造快乐课堂教学， 让学生快乐学习、 体验语文学习的快乐。

2、 中高年级继续抓好课堂写作， 搞高写作水平。

3、 按时保证质量的完成学校规定的各种常规工作。

4、 创建“优秀教研组” ， 积极参加各种活动， 切实加强学科组教学研究，提高学科组教学研究能力， 争取好成绩， 争当优秀教研组。

三、 工作要求及措施

1、 结合学校实行课改方案， 继续深化我校小学语文课堂改革让课程改革更加深入， 我们善于总结经验， 研究解决课程改革中出现的新问题， 具体看语文教学是不是体现了语文的本质与规律， 在新学期里， 我们要做到备课要精心， 上课要认真。

（1） 3、 4、 5 年级探讨作文教学， 强化学生表达能力。

（2） 切实做好每一次教研组的教研活动， 做到活动前有中心议题， 活动中有记录， 活动后有分析， 并及时上传学校博客。

2、 加强教研组常规管理。加强学校教学质量监控， 通过各种形式对教学计划、 备课、 课堂教学、 复习考试， 质量分析等各个环节全程关注。

（1） 各教师认真拟定好教学计划和辅导学生的计划。 在教学中， 要特别重视对学生学习方法的指导和良好习惯培养， 做好辅优补差的工作。 。

（2） 备课要充分， 目标要明确； 上课要认真， 方法要灵活； 作业布置要突出重点， 讲求效果， 有收必改， 有练必评， 有错必纠；

（3） 挖掘教材的精髓， 努力追求课堂教学的新境界。本学期， 我校语文教研组利用本校教研活动和集体备课时间， 加强各年级备课组的管理， 完善集体备课制度， 建设好语文学科资源， 为教学提供有效的资源共享， 由备课组制定分组备课， 其他教师进行修改补充， 制定电子教案。

（4） 充分利用集体备课， 努力追求课堂教学的新境界， 挖掘教材的精髓，集思广义， 进行教研活动， 把课文吃透、 吃准、 吃精。 使课堂变成充满生命力的课堂， 充满人文关怀的课堂， 充满问题探索的课堂， 充满语文魅力的课堂， 充满教学智慧的课堂。

（5） 每人每学期听课不少于 10 节， 同时做好听课记录及听后反思。

（6） 养成多看书， 看好书的习惯， 多参加校内外的专题讲座、 教材培训、教学交流和观摩等活动。

（7） 、 抓好学生的书写工整， 提出练字要求：

A、 3~5 年级钢笔字。

B、 具体练字时间： 中午午休时间及班主任安排的写字课。

C、 教研组、 备课组可组织练字活动比赛促使这项工作的进行。

3、 强化青年教师专业水平， 使教师教学素养的全面提升。

4、 积极参加教研室组织的教研活动。 组织学生参加各种作文竞赛， 积极向报刊投稿。

5、 各备课组精心组织语文活动。

四 、 作业检查要求。

三四五年级检查：

1） 、 语文课堂作业本（全批全改）

2） 、 学期课堂作文（有眉批， 有教师点评， 教师评价等级）

3） 、 定期周记或者学生日记。 （有老师检查记录）

五、 各月 活动安排：

第一——五周

1、 集体备课。

2、 研讨课安排

3、 总结通报上月 业务检查情况

4、 组织语文老师学习《关于加强小学语文教学的五十八条建议》

第六——十周

1、 检查学生作业。

2、 进行期中考试。

3、 各年级小结期中测试情况， 明确后半学期的目标

4、 教学常规检查与上报。

第十一——学期末

1、 检查学生作业本和教师教案。

2、 各年级制订期末复习计划。

3、 组织 3--5 年级期末测试。

4、 师收集有关资料及教学心得， 并上交论文或案例。

篇二

教研时间： xxxx年x月x日

教研地点： 会议室

参加人员： 东边朱小学全体语文教师

教研内容： 《关于加强小学语文教学的五十八条建议》摘抄；

一、 汉语拼音教学：

1 、 汉语拼音教学要明确以音节教学为中心， 在认识、 拼读上多练习， 为提前阅读和写作服务。

2、 汉语拼音教学与日常口语、 生活经验结合， 在生活中学， 在生活中巩固。

3、 努力提高汉语拼音教学的趣味性和游戏化， 通过活动和游戏提高拼读能力。

二、 识字教学：

4、 识字是阅读和写作的基础， 认真做好识字课堂教学模式研究， 提高课堂效率。

5、 培养识字兴趣， 拓宽识字渠道， 创新识字方法， 总结识字规律， 提高学生自主识字能力。

6、 开展一系列丰富多彩的识字活动， 巩固课程标准关于各学段的识字目标。

7、 为学生设立识字档案。

三、 写字教学：

8、 学校要针对不同学段开设铅笔字、 钢笔字、 毛笔字写字课课程； 扎实开展写字课堂教学研究， 优化教学方法， 提高学生书写水平。 3—4 年级， 能使用硬笔熟练地书写正楷字， 做到规范、 端正、 整洁。 用毛笔临摹正楷字帖。 5—6年级， 硬笔书写楷书， 行款整齐， 有一定的速度。 能用毛笔书写楷书， 在书写中体会汉字的美感。 每周从语文课时或学校课程中拿出 1 课时用于开设写字课，学生的写字作业不能当成家庭作业来布置， 学生的写字作业要在写字课中通过老师的指导来完成。 低年级的写字课以铅笔字为主； 中高年级开设钢笔字和毛笔字课程， 两种课型间周进行。 同时在日常的课堂教学中也要加强写字指导。

9、 教师发挥示范作用， 加强对汉字书写笔顺、 间架结构等写字技巧指导， 引导学生发现、 掌握汉字书写规律。

1 0、 培养学生正确的执笔方法、 书写姿势， 养成认真的书写态度和良好的书写习惯， 书写规范、 端正、 整洁， 爱惜书写用具。 依据学段的不同， 逐步培养学生掌握一定的书写速度。

11、 教学中根据具体汉字的特点， 适时向学生介绍汉字的演变， 引导学生感受汉字蕴含的丰富文化， 培养学生热爱祖国文字的情感。

1 2、 开展各项写字比赛， 在活动中培养写字兴趣， 提高写字技能。

四、 阅读教学：

1 3、 创新阅读教学（讲读课文、 略读课文等） 课堂教学模式， 明确教学目标， 科学解读文本， 合理运用教材， 优化教学策略， 开展阅读对话， 提高课堂教学效率。

1 4、 扎实有效的进行语言文字训练， 提高学生对语言文字的理解、 积累、运用的能力。

1 5、 坚持以读为本， 重视朗读感悟， 培养问题意识， 尊重学生的情感体验；发挥教师朗诵示范作用， 适当进行朗诵技巧指导与训练， 引导学生借助朗诵与文本、 作者进行交流， 提高学生诵读能力。

1 6、 全面把握教材的阅读体系， 认真研究低、 中、 高年级阅读教学的目 标任务， 做好学段间阅读教学的衔接。

1 7、 低年级阅读教学第一课时要有写字指导环节， 备课中要体现出写字指导的内容。 写字指导要规范， 不能敷衍了事， 一带而过。

五、 课外阅读：

1 8、 积极进行读书推荐课、 阅读指导课、 阅读交流课等课型的研究， 加强课外阅读的指导。

1 9、 培养学生课外阅读兴趣， 指导学生掌握科学、 有效的阅读方法， 辅导学生做好读书笔记， 有意识的进行阅读积累， 养成自觉读书的良好习惯。

20、 开展丰富多彩的读书活动， 为学生交流课外阅读感受、 收获搭建平台，提高学生课外阅读的热情和质量。

21 、 构建书香校园， 在学校、 班级、 家庭中营造浓郁的读书环境和氛围，每天保证一定的阅读时间， 学生课外阅读量要达到课程标准要求。

22、 要建设好班级图书角或班级书橱。

23、 积极为学生及时更新书籍。

24、 学校要积极参加省级以上的课外阅读项目的科研课题研究。

六、 口语交际

25、 话题选择要密切结合学生的生活实际和经验， 体现交际性。

26、 创设交际情境， 采用灵活多样的方式组织教学， 激发学生的表达欲望，调动听说双方积极互动， 创新评价手段， 促进学生交际水平的层次性提高。

27、 培养学生积极主动的交际参与意识， 养成良好的交际态度， 。

28、 鼓励学生在日常生活和各种教学活动中训练口语交际能力。

29、 使用好口语交际教材。

七、 习作教学

30、 上好习作指导、 讲评课， 构建新型教学模式， 体现不同学段的习作教学特点。 一二年级可设写话本； 三—六年级设作文本， 课内习作每学年 1 6 次左右。 作文字数： 三年级 300 字， 四年级 350 字， 五、 六年级 400 字。 此外教师要注意引导学生读写结合， 在阅读中积累语言， 细心观察认识事物和社会， 通过活动感受生活， 学习思考； 坚持阅读， 坚持写日记、 小练笔， 积累写作素材。

31 、 创设情境， 激发学生习作兴趣； 习作内容要联系生活实际， 引导学生自由表达； 多给予鼓励， 寻找习作中的“闪光点”， 激发学生习作内驱力； 注意价值观的正确引导， 鼓励学生写真话， 在习作中张显个性、 驰驱想象、 释放心灵，让习作成为学生的生活需要。

32、 在习作指导中， 教师要有意识地引导学生理解诗句的意思， 在作文写作中指导学生合理使用相关诗句， 达到积累运用的效果。 此外， 要引导学生体会经典诗文的“结构” （字数的多少， 语句的多少， 题目的确定、 诗句词语的特点等），鼓励学生学当小诗人， 试着写一写诗。

33、 教师要采用多样的批改方式批改学生作文。 可以直接批改、 当面批改，教师的批改要有针对性要具体， 要有眉批、 边批、 尾批、 批阅时间， 给学生作出具体的范式， 让学生看到老师的批改后能知道如何整改， 老师的批改要体现指导性和激励性。 尾批： 50 字以上； 字要规范， 写在格中。 评语要指出优点和缺点，针对作文要求指出修改意见。 此外还可以采用学生互相批改、 学生自我批改的方式， 让学生参与到习作批改来： 3—4 年级让学生学习修改习作中有明显错误的词句； 5—6 年级让学生学会修改自己的习作， 并主动与他人交换修改， 做到语句通顺行款正确， 书写规范、 整洁。

34、 要重视对作文修改的评价， 要注意考察学生修改作文的态度、 过程、内容和方法。 通过学生的自改和互改， 取长补短， 促进相互了解和合作， 共同提高写作水平。

35、 要搞好作文讲评。 讲评既是一种写作活动的总结， 又是一种口头批改的方法。 每次讲评要抓住重点， 讲评学生作文中带有普遍性的问题， 同时， 重在鼓励， 以调动学生写作文的积极性。

八、 综合性学习

36、 认真学习课标中有关综合性学习的内容， 让每一个老师做到心中有数。

37、 全面梳理语文教材中的综合性学习的内容， 提前备课。

38、 做好对“综合性学习”教学的监管力度， 防止删减课时或应付了事。

九、 人文素养

39、 要使用好《中华经典诗文读本》， 教师要引导学生利用好《读本》 中的三个栏目， 提高完成三个栏目的达成度。

40、 每天坚持进行经典诵读活动。 诵读为主， 讲解为辅， 循序渐进， 渗透熏陶， 逐步感受语言的优美， 提高审美能力和语言表达水平。

41 、 开展生动有趣的经典诵读展示活动（诗文吟唱、 诗朗诵、 诗配画、 诗画欣赏、 诗文情景剧表演、 即兴写诗比赛等活动）， 调动经典诵读兴趣和积极性，培养学生人文情怀， 增强学生对传统文化的热爱。

42、 引导学生在习作、 日常交流中积极应用经典文辞， 学以致用， 收获快乐。

43、 在教师中大力开展经典诵读活动， 不断提高教师的诗文修养， 并最终实现师生的共同成长。

44、 在教育教学过程中， 渗透民族精神教育、 生命教育、 合作教育、 审美教育、 文学教育、 人格教育、 尊重教育等等。

十、 单元整体课堂教学改革

45、 在认真学习语文课堂教学基本式的同时， 要积极进行课堂教学创新，实施单元整体课堂教学改革。

46、 要制定改革课堂教学的实施方案， 改革的内容要具体、 目 标要清楚，实施过程学校或乡镇要设置实验班级， 明确实验教师。

47、 从二年级开始实施， 乡镇从中心小学选取一个班作为实验班级、 市直小学每年级选取两个班作为实验班级进行实验。

48、 要积累过程性的资料、 召开研讨会， 研究总结单元整体课堂教学改革的备课及课堂教学模式。

49、 鼓励教师积极参加单元整体课堂教学改革。 届时将评选优秀实验学校、优秀实验班级、 优秀实验教师等。

十一、 质量检测

50、 教师要熟悉单元测试题内容， 备课时也要备单元测试题， 教学时要做到心中有数。

51 、 单元测试题的检测要规范不能当做作业布置给学生。

52、 要针对单元测试题的质量检测情况查缺补漏。

十二、 教师培训

52、 要继续引导语文教师大练基本功， 写下水文。

53、 教师的钢笔字、 毛笔字训练要和写字课联系起来， 做到学以致用。

54、 根据学生和教师实际开展多种多样的活动， 以活动促师生素质的提高。

篇三

教研时间：xxxx年x月x日

教研地点： 会议室

参加人员： 东边朱小学全体语文教师

教研内容：

《“小学语文单元专题教学”研究与实践》

摘抄

一、 对单元专题教学的理解

“单元专题教学”是基于文本──即教材的一种教学方式， 它的操作立足于教材本身， 是执教者本着整体观的教学思想， 对一组主题、 体裁、 题材及语言表达上能寻找到连接点的教学资源进行统整， 甚至再开发后进行的一种教学活动形式。

二、 单元专题教学的特点

1 、 学生的求知欲增强， 有利于培养学习兴趣

2、 学生搜集处理信息的能力增强， 有利于培养语文实践能力

3、 学生的阅读量增强， 有利于培养阅读能力

4、 学生的识字能力不断增强， 有利于提高识字巩固率

5、 学生的参与意识增强， 有利于逐渐养成良好的行为习惯

三、 基本流程

预习展示是在单元内容学习之前， 进行单元“导读”。

精读品味（体会感情、 领悟方法、 ） 指分课或分块学习。

反思感悟（个体反馈、 总结方法、 练笔展示等） 即学完本单元后， 进行整体

回顾交流

四、 教学案例

案例名称为“拳拳赤子心， 浓浓爱国情”。

单元专题： 赤子情怀

第一， 整体切入， 对专题进行整体预习感知。 用时两课时。

第二， 精读品味课文， 具体了解人物事迹， 感受真挚的爱国情怀， 突破教学重难点。 用时两课时。

第三， 尽显学生主人公地位， 自主性学习略读课文， 训练提高学生自学能力。用时一课时。

第四， 锻炼提高学生语文能力， 开展一次以“祖国在我心中”为主题的语文活动。 用时两课时。

第五， 练笔展示， 反思感悟。 用时三课时。

五、 注意事项

1 、 专题教学需要教师全面整体备课。

2、 专题教学需要充分重视单元的整体预习。

3、 专题教学需要思考略读略什么。

4、 专题教学需要精炼的板书。

总之， 语文教学是极具艺术性与创造性的， 课堂是一个充满活力的生命整体， 它是一个不断改善与完美的过程。 如果说以上所谈有可取之处， 这些经验也是在一次次教训当中得来， 欢迎大家批评指正。 单元专题教学研究的路程还很漫长， 虽然我们还在摸索， 但是我们愿在教学实践中历练提升， 探索不止！

篇四

教研时间：xxxx年x月x日

教研地点： 会议室

参加人员： 东边朱小学全体语文教师

教研内容： 作文批改符号要求

删除号是删去字、 词、 句的符号。 第一个符合用于删去句、 段； 第二个用于删去数字、 词或标点符号。

调位号是调整字、 词、 句次序的符号。 第一个和第二个符号用于个别字或少

数字的调位； 第三个符号用于大段或隔行的调位， 箭头插在移入位置。

增补号是增补字、 词、 句的符号， 一般用在需要增补的字、 词、 句的上方。

第一个符号用于增补个别字； 第二个符号用于增补几个字； 第三个符号用于增补较多的字数。

提行号是另起一段的符号。 把原来一段的文字分成两段； 在需要分段的地方标示， 竖线画在起段后的位置上。

压行号是降格缩行的符号， 用于表示字行退后。

复原号表示恢复已删文字的符号。 第一符号标在需要复原的文字下方； 第二符合用于复原大段文字， 符号标在已删部位的四角离空号： ##

离空号是表示空行、 空格的符号。 标在需要离空的位置上， 空一字距用#表示， 空二字距用##表示。

连续号是把两处连接在一起的符号， 用于需要连接的地方， 箭头指向连接处。

空行号： ＞、 ＜

篇五

教研时间： xxxx年x月x日

教研地点： 会议室

参加人员： 东边朱小学全体语文教师

教研内容：

《品德与生活》《品德与社会》 教学指导意见

摘抄：

一、 指导思想

以马克思列宁主义、 毛泽东思想、 邓小平理论、 “三个代表”重要思想和科学发展观为指导， 认真贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》 (201 0－2020年)、《爱国主义教育实施纲要》、《公民道德建设实施纲要》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》 的基本精神， 依据《九年义务教育小学品德与生活、 品德与社会课程标准》 的基本理念和课程目标， 以活动型课堂为主渠道， 以引导儿童热爱生活、 帮助学生参与社会、 学习做人为主要任务， 实现小学德育课程从学科本位、 知识本位向关注每一个学生发展的历史性转变， 积极探索提高教学质量的途径和方法， 力求实现课堂教学的最优化， 全面提高我市《品德与生活（社会）》学科的教育教学质量。

二、 教学策略与建议

1 、 开足课时， 配齐教师。

2、 稳定师资队伍， 加强教研组建设。

3、 抓住学科特点， 坚持育人为本。

4、 以活动型课堂为主， 构建“生活化、 活动型、 探究式” 自主高效课堂教学。

5、 开发课程资源。《品德与生活（社会）》 课程强调联系学生生活和社会实际开展教学， 教材的拓展空间比较大， 在教学中要求教师要因地制宜， 自主开发和利用各种课程资源， 有效开展教学活动。

6、 开展“小学生行为规范的养成教育和小学生日常生活、 社会常识知识展示”活动。