中华优秀传统文化与学科教学融合的策略

一、落实课程标准

在学科教育中引入中华优秀传统文化，对学校教育发展有着重要的意义。在教育中要从学校实际情况出发，结合传统文化的教育情况，首先选择好传统文化内容，结合学科性质开展实际教学，能够提高教育的有效性。在学科教育中存在着大量的中华优秀传统文化内容，在教育中教师要加大教育研究力度，在开展赏析、研读等模块教育的基础上发挥出教育功能，实现提升学生综合素养目标。在常规教育中，教师的教学目标虽然是提升学生的学习成绩，但是从实质上讲，教师要帮助学生掌握知识，灵活地运用到生活中，实现学以致用的目标，促进学生的发展。在教育中教师要重视教学内容的梳理，对学科内容进行分析，把握学科教育目标与中华优秀传统文化教育目标的结合点，从而做好教育实践工作。利用传统文化中的教育内容不仅可以陶冶学生的情操，同时也可以发挥立德树人的作用，实现教育目标。教师要做好教学内容筛选工作，确保中华优秀传统文化与学科教育之间的有效融合，在展现教育优势的基础上引入教育内容，激发学生的学习主动性，让学生受到潜移默化的影响。在小学教学融合传统文化过程中，需要重视丝路文化的传承和渗透，引导学生有信心和恒心传承丝路文化的精神，可以在教学中开展丝路文化交流活动、文化学习活动，了解相关的历史。这样的教学内容可以调节学生的心态，丰富学生的学习生活。丝路文化中包含较多的文化故事和璀璨历史，让学生完善品格的同时，可以认识到敦煌丝路文化遗产的重要性，认识到国际交流的意义，接受文化的洗礼和熏陶。

华杨大队在60-80年代修建了五个小型水库、一个水电站和一座桥。九队和十队由于无河流经过，所以没有水库。但在1967年左右，十队与九队合资，在流经两队的水沟下游，修建了一个水碾房。以方便附近的村民碾米和增加两队副业收入。这样就需要一个人来专职看管水碾房，所以会计在在账本中记录着:“1969年8月21日，收许某睇(看)水碾谷工资:15.5元”。[注]华杨大队账本资料:《十队会计总账(1967-1972)》。

二、尊重学生的健康发展

在教育中，教师需要提升学生对中华优秀传统文化的认识，做好启发教育工作，激发学生对中华传统文化的情感，保持学生的学习主动性。在教育中可以借助古诗词、爱国故事等来引导学生学习，或是可以借助节假日等对学生进行教育，以此来激发学生对中华优秀传统文化的热情，在培养学生感知与思考能力的基础上提高学习的有效性。通过开展认知教育，不仅可以让学生感受到中华传统文化的丰富性，同时也可以保持学生的学习积极性，通过对中华优秀传统文化进行研究，选择有针对性的教育内容，保持学生的学习积极性。在小学阶段，要从培养学生对中华优秀传统文化理解能力出发，激发学生的认同感，让学生受到中华传统文化的影响。在这一阶段中，教师可以借助传统音乐、戏剧等对学生进行教育，培养学生的民族自豪感，激发学生的爱国情怀。在学科教育中要从提升学生对中华优秀传统文化认识，在找准教育方向与重点的基础上引导学生学习，让学生在学习中感悟传统文化中的内涵与精神，提升学生的民族自信心。如开展经典阅读、组织学生鉴赏古典文学，提升学生的思想道德认识，感悟中华文明的发展。在教育改革的背景下，教师要做好教育创新工作，借助有效教育手段，培养学生的文化创新意识，提升学生的传承与弘扬传统文化的意识，提升学生的使命感与责任感。如学生在学习与古代思想文化相关的典籍时，可以从引导学生感受传统文化精髓出发，提升学生的主体意识，培养学生的创新能力，帮助学生完善自身的品格与修养，树立正确的理想与信念，真正将个人价值与国家发展结合在一起，为实现中国梦提供支持。在教育中教师要从帮助学生完善人格与修养出发，在关心国家发展的基础上，把个人理想与国家发展融合在一起，保持思想信念的合理性。教师也要尊重学生的主体性，对传统教育模式进行创新，从精神层面、人格修养、道德规范等方面对学生进行教育。在教育改革的发展背景下，如果教师依然使用传统的教育手段，势必会影响到学生的学习积极性，同时也会打击学生的学习热情。在教育中教师要创新教学方法，借助实践等手段来吸引学生，提高学生的感悟与理解，满足学生的发展需求。

三、发挥课堂的教育作用

课堂教学是落实中华优秀传统文化教育的重要渠道。教师要从展现学生主体性入手，结合教学标准、目标、内容以及效果等对学生进行教育。在教育中借助课外活动、社会实践等来提升学生的思想层次，如兴趣小组、社团活动等。作为课堂教学的重要组成之一，要从落实中华优秀传统文化内容出发，借助学科教育优势，明确教育目标。通过将优秀传统文化与课堂教育结合在一起，不仅可以培养学生的目标意识，同时也可以保持学生的学习积极性。如组织学生学习古文知识时，可以从写作主旨出发，培养学生的思想品质，将正面内容融入教育中，组织学生进行课堂探讨，帮助学生进一步感受中华传统文化。学科教育作为启发学生与培养学生专业能力的重要学科，要从教学环节出发，做好渗透教育，抓准教育渠道，找出教育的关键点。此外，在教育中教师还可以借助校内外活动对学生进行教育，通过对当地情况进行调查，将学生分成不同的小组，开展多样化的教育形式，保证学生学习的积极性，让学生在探究中受到中华传统文化的积极影响，从而提升自身的思想认识。例如，教师可以组织关于丝路文化的教学活动，利用多媒体课件、视频等方式展示关于张骞、丝绸之路相关的雕塑、图片和文物等，组织学生了解张骞的丰功伟绩，并且阅读张骞两次出使西域的路线和途中的所见所闻，对所历所感有详细的了解。学生可能感叹先祖的光辉事迹，并且自身内心会产生较强的爱国精神和使命感，这些都是积极的情感，也是学生写作过程中的重要素材内容，有利于学生综合素养的提升。

四、保证教育渠道的先进性

由于长期受到传统教育理念的影响，当前的学科教育重点是工具性与人文性，并没有凸显教育的民族性，不仅影响到中华传统文化的传承，同时也影响到学生思想层次的提升。在教育改革的背景下，要从加强中华优秀传统文化与学科教育之间的联系，在弘扬传统文化的基础上发挥出学科教育的优势，转变学生的学习态度。在教育中，教师要从理念等方面出发，真正将学科教育与传统文化教育融合在一起，对当地的传统文化进行分析，并将其融入教育中。其次，在教育中，教师还可以借助专题讲述的方式来引导学生学习。通过开展学科活动，在结合专题内容的基础上收集与之相关的传统文化内容，以此来确保教育的充实性。教师也可以给学生一定的自主探究时间，确保学生能够积极参与到学习中，在相互之间的探讨与分析中掌握学科知识，受到中华传统文化的影响，在转变学生学习态度的基础上激发学生的学习主动性。在学科教育中教师要采取先进的教育方法，做好中华传统文化与学科的融合，保持学生的学习主动性，实现教育目标。

五、结语

随着教育改革的不断发展，对学科教育提出了全新的要求。教师也要从传统的教育模式中解放出来，运用中华优秀传统文化内容，做好与学科融合工作，给学生设计出一系列的问题，确保学生能够保持学习的主动性，从而提高学习的效果。