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教学过程

板块一听写词语,复习导入新课

1.听写词语。

(1)听写要求掌握的字和词语。

(2)听写后学生互相改错、订正。

2.复习导入。

引导:上节课,我们通过读课题,猜想老屋可能是被施了魔法,所以总也倒不了。后来通过阅读验证,发现并不是这样,而是因为老屋答应帮助小猫(安心睡觉),帮助老母鸡(安心孵蛋),帮助小蜘蛛(安心织网抓虫)。虽然我们的预测与故事的内容并不一样,但是,我们依然觉得很有意思。这节课,让我们再次走进故事,学习一边读一边预测。

板块二边读边学,发现预测依据

1.读三个预测,发现预测依据。

(1)读第一个故事,发现依据插图预测的方法。

①老师读第1~2自然段,学生读第3自然段。

提问:读到这里,你猜老屋会答应吗?你的依据是什么?

学生自由发言,相机出示:“图中的老屋看上去那么慈祥,它应该会答应吧!”

②指名读文中的猜测,说一说这位小读者猜测的依据是什么。

(板书:依据插图)

③读第4~5自然段,验证与预测的结果是否一致。

引导:做出猜测之后,你最想做的是什么?(体会预测带来的阅读期待)

老屋答应了吗?接着读课文。出示第4~5自然段,学生朗读。

④交流读后发现故事内容与自己的猜测一致时的感受。

(2)读第二个故事,学习依据生活经验预测的方法。

①读第6~9自然段,找到老母鸡提出的请求。

②连续指名接读小猫和老母鸡的请求,说说自己有什么感受。

课件出示

l“等等,老屋!”一个小小的声音在它门前响起,“再过一个晚上,行吗?今天晚上有暴风雨,我找不到一个安心睡觉的地方。”

l“等等,老屋!”一个小小的声音在它门前响起,“再过二十几天,行吗?主人想拿走我的蛋,可是我想孵小鸡。我找不到一个安心孵蛋的地方。”

引导:老屋摇摇欲坠,却一再被要求“等等”,而且要它等待的时间从“一个晚上”到“二十几天”,如果你是老屋,你有什么感受?

③读预测,体会预测依据。

课件出示

我想老屋可能会不耐烦了。

学生读一读,说一说:生活中,什么情况下你会不耐烦?小读者为什么猜测老屋会不耐烦呢?

小结板书:依据生活经验预测。

④从预测与原文内容的不同中感受预测的乐趣。

读第8~9自然段,说一说:读到这里,你觉得这是一个什么样的老屋?

(乐于助人)当你发现预测与原文内容不一样时,是什么感受?

(3)对比第1、2个故事,发现依据情节发展预测的方法。(课件并排出示第1、2个故事)

①比较两个故事的相同点,发现课文结构的秘密。

预设:形式相同,老屋要倒+动物请求帮助+老屋答应了+帮助的结果;语言大体相同。

小结:这样的故事结构是反复性结构。

引导:想一想,我们以前学过哪些具有这样特点的故事。(《蜘蛛开店》《小蝌蚪找妈妈》《青蛙卖泥塘》)

②读预测,说依据。

课件出示

老屋说:“再见!好了,我到了倒下的时候了!”

一读到这句话,我就知道,一定又有谁来请老屋帮忙了。

学生读一读,说说小读者为什么这样猜测。

小结板书:依据前文情节预测。

③现学现用,写一个情节。

引导:我们发现了课文情节的反复性,预测一定又有谁来请老屋帮忙。现在,想象一下,这回会是谁来请老屋帮忙呢?提笔写下你的预测情节吧。

④学生交流自己预测的情节,说说自己这样预测的原因。

(4)小结预测方法。

引导:通过前面的学习,我们知道了哪些预测的方法?

学生交流,教师出示课件。

课件出示

l老屋总也倒不了,是被施了魔法吗?―→阅读经验课文题目l图中的老屋看上去那么慈祥,它应该会答应吧!―→课文插图l我想老屋可能会不耐烦了。―→生活经验l一读到这句话,我就知道,一定又有谁来请老屋帮忙了。―→前文情节

2.运用方法,推断预测依据。

(1)读第11~13自然段和旁批,推断预测依据。

思考:课文中小读者是在什么情况下进行了预测?你觉得预测的依据是么?

①出示两个预测。(课件显示为对应课文片段加旁批)

小组讨论这两个预测的依据。

②交流预测依据。

说说这两个预测的依据是什么。(预测依据言之成理即可)

小结:同样是预测,因为预测的人不同,依据可能也不相同。这真是很有意思呢!

(2)学以致用,预测结局。

①交流阅读中自己产生的预测。

提问:阅读中你有不一样的预测吗?你的依据是什么?

②预测结局。

ɑ.课件出示最后一个预测。

提问:你同意小读者的这个预测吗?为什么?

第5页

引导学生从同意和不同意两个角度去谈,关键是要说出依据。

b.对比原文结局,说说对故事的领悟。

引导:同学们能够有理有据地进行预测,而不是凭空想象,真的很棒!那么,作者写的这个故事的结尾是怎样的呢?让我们一起来看看。

课件出示

又过了许多年,老屋更破旧了,看起来像一堆破烂的木头,身上落满阳光和灰尘。房梁和窗框都静悄悄的,杂草已经长得很高了。

老屋说:“好了,我总算可以休息了。”

它停下来听了听,这次没有人请它再等一等,屋外一片安静。鸟儿和虫子仿佛都飞到很远的地方去了。它整整等了一天,下定决心,明早一定要倒下去。

朝阳落在房梁上,很暖和。老屋醒来,清清嗓子“好了,我到了倒下的时候了!”

说完,它认真地竖起了耳朵。

等等吧,再等等吧。

提问:老屋倒了吗?它为什么还不倒呢?老屋给你留下了什么印象?

学生交流。

教师小结:现在不是小动物来请求老屋帮忙,而是老屋主动在等待需要它帮助的小动物。

3.交流预测感受。

(1)再次阅读课文的旁批,边读边想,哪些预测和课文内容一样,哪些不一样?

(2)回顾边读边预测的感受,交流一下这样阅读的好处

板块三预测一个新故事

1.激发预测兴趣。

导语:同学们,一边读一边预测,让我们的阅读充满期待,充满乐趣,你们想不想也来预测一个故事呢?

2.边听故事,边预测。

(1)课件出示故事题目——小木偶的故事

提问:读了题目,你对这个故事的内容有什么样的预测呢?

(2)课件出示课文第一部分,配一张板着脸的木偶图,教师读故事。

课件出示

小木偶有鼻子有眼,能走路,会说话。老木匠左瞧右瞧,总觉得小木偶脸上还少了点什么。少了点什么呢?老木匠怎么也想不起来。“你知道吗?”老木匠问小木偶。“不知道。”小木偶板着脸回答。

提问:小木偶的脸上少了什么呢?你是怎么预测的?说出依据。

(3)继续读故事。

课件出示

老木匠一下子想起来了,小木偶脸上少的东西是笑!“笑是很重要的,”老木匠对自己说,“谁要是不会笑,谁就没办法过快乐的日子!”老木匠拿起他的神奇雕刻刀,在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情。“现在好了。”老木匠为小木偶收拾了一个红背包,把他送出了家门。“走吧,外面的世界大着呢!”老木匠对小木偶说。

提问:小木偶出去闯世界了,他会有什么遭遇呢?

学生预测,并说说自己的依据。

3.激发课外阅读兴趣。引导:大家的预测对不对呢?小木偶走出家门会有怎样的遭遇呢?那个笑嘻嘻的表情会带给小木偶怎样的经历呢?想要知道呀,就请同学们课后去阅读这个故事吧!别忘了,要一边读一边预测哟。

教学反思

(含三个微能力点)

评课、议课

能力点运用综合评价

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