试题分析
1、 重视基础知识和课外知识的考查。 试题覆盖面广， 全卷共五大部分， 分为识字、 背诵、 朗读、 口语交际、 课外阅读。 涉及到的知识和能力有： 字词字音的拼读、 有感情地朗读 、 人际沟通和社会交往、 课外阅读量、 普通话的使用等。 但试题难度不大， 都是小学阶段应掌握的基础知识、 课外知识和必须具备的的基本能力。
2、 课内外相结合， 全面考查学生的语文素养。 试题依标靠本， 不出偏题、 怪题， 课内外知识和能力综合考查， 能比较全面地了解学生的语文素养， 了解学生语文知识的积累情况和理解、 运用祖国语言文字的能力。
3、 试题具有一定的开放性， 有利于学生的自主发挥。 如课外阅读、 背诵等积累题， 具有开放性， 学生可根据各自的所见所闻所想来灵活答题。 口语交际一项的开放性也比较明显， 选材范围贴近学生生活， 只要具备基本的语言能力和一定的生活积累， 应该是有话可说， 有情可抒的。
2017-2018 学年上学期小学五三班语文非纸笔测试过程
撰稿人： XXX
一、 评价助手培训
本次非纸笔测试采用小组测试模式进行， 将班级分为六组， 设立六名组长为评价助手。 首先对六名评价助手进行培训， 确保每名助手都能顺利完成此次测试。
二、 评价助手测评
针对各评价助手， 进行严格的测试， 做好楷模。
三、 评价助手测试组员
由个评价助手对全班人员进行全面的、 细致的、 正确的测评， 确保每一名同学都能检测出自己的真实成绩。
2017-2018 学年上学期小学语文非纸笔测试总结
撰稿人： XXX
小学语文五三班非纸笔测试总结：
（ 一） 识字方面。 大部分学生读生字、 词语、 四字词语时读得非常准确， ；
（ 二） 朗读方面。 课程标准要求“用普通话正确、 流利、 有感情地朗读课；
（ 三） 背诵方
面。 正确、 熟练地背诵教材中要求背诵的诗词、 文段， 学生；
（ 四） 口语交际方面。 口语交际要求学生能用普通话交谈， 能清楚明白的讲述； 出自己的感受和想法；
（ 五） 课外阅读方面。 全班同学
本学期均完成课外阅读任务， 但读书数量、 质量参差不齐； 此次测试重点考查学生对语文识字（ 包括词语和四字词语） 、 课文朗读、 课文背诵、 口语交际、 课外阅读五个方面掌握的语言情况， 现将本次测试情况总结如下：
一、 识字方面
大部分学生读生字、 词语、 四字词语时读得非常准确， 只有个别学生读错生字字音， 如“侍”有些学生读成了它的形近字待“dai”， 还有“簸”“箕”“髓”字学生发音或声调错误， 希望能引起大家的注意。
二、 朗读方面
课程标准要求“用普通话正确、 流利、 有感情地朗读课文。 ”我们抽测的学生都能流利地朗读课文，但有些学生在用普通话和有感情朗读方面， 普通话说得不太标准， 学生读得感情表现得不是太好。
三、 背诵方面
正确、 熟练地背诵教材中要求背诵的诗词、 文段， 学生在背诵古诗方面特别熟练， 有些学生对课文语段能有感情地背诵， 但有些学生出现背错， 如《圆明园的毁灭》 第 3 自然段， 学生出现少字、 多字， 颠倒顺序等现象。
四、 口语交际方面
口语交际要求学生能用普通话交谈， 能清楚明白的讲述见闻， 说出自己的感受和想法。 程度好的学生不管出现什么样的问题， 都能够表达准确， 组织语言特别精练； 中等学生看到一个题目 想了半天， 才说出一两句话， 如考察学生“生活中的启示”时， 有些学生说没有想过这个问题， 或说不知道， 通过老师的启发引导， 也能多表达几句。 中等生在这些方面还需要多下功夫、 多努力练习。
五、 课外阅读方面
大部分同学可以依据课程标准中关于课外读物的建议， 结合年级教材特点和学生成长需要， 完成阅读量。 根据测试结果， 在叙述推荐理由这一方面， 存在着较大问题， 一部分同学不善于总结， 语言组织能有待提升。
通过这次语文非纸笔测试活动， 我们应该毫不懈怠， 尽心尽力抓好语文学科的教学， 努力提高小学生语文综合语言运用能力， 最大限度的提高小学语文教育教学质量， 力争为孩子的美好未来涂上精彩的一笔， 使其阳光成长！
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