技术设计的一般过程

【教材分析】

“技术设计的一般过程” 是广科版教材必修 1 第二章第二节的内容。 前面章节的重点侧重于技术和设计的基础概念， 从本节开始接触到实践操作内容， 本节就是实践操作的第一个环节， 了解设计的一般过程。 所以它是本章的重点也是全书的重点。 这一节的内容作用是开始让学生完成由理解到应用， 由知识到能力的转化。 从总体上先给学生一个完整的关于技术设计的一般过程， 设计的过程是具体的、 感性的。

【学习者特征分析】

学生在前面章节中通过大量的事例了解了部分设计的重要性和趣味性， 但是没有尝试到亲自设计的感觉， 本节需学生通过动手实践体验设计的一般过程， 这是学生第一次自己动手设计和制作作品， 学生一定会很有兴趣。 但在实际操作过程中也可能会碰到不少的实际问题和困难， 所以这次制作内容不宜定得太难。 设计的内容为水火箭， 跟物理知识相关性高， 高二的学生已经学习了牛顿一二三定律以及动量守恒、斜抛运动， 对于水火箭的运动能够解析，只是缺少实践。

【教学目标】

1 . 知识与技能

（1） 掌握设计的一般过程。

（2） 知道设计过程中有可能产生多个方案。

（3） 理解设计过程需要不断优化。

2. 过程与方法

（1） 通过水火箭的设计案例， 体验设计的一般过程。

（2） 通过对设计案例的分析， 提高对事物的分析能力。

（3） 经历技术方案呈现的过程， 发展动手实践能力。

（4） 初步学会有计划、 有步骤、 科学地开展设计活动。

3. 情感态度价值观

（1） 体验解决问题的过程， 获得成功的喜悦。

（2） 在设计的一般过程实践中， 初步形成和保持对技术问题的敏感性和探究欲望

（3） 培养实践能力和合作精神。

【教学重难点】

重点： 在水火箭的设计实践中获得对设计的一般过程的感性认识， 从实践中总结理论知识。

难点： 对水火箭设计案例的整体分析， 及如何优化设计让水火箭飞得更远。

【教学策略】

讲授法、 合作探究、 项目教学法。

本节课为《技术设计的一般过程》 第二课时， 采取先理论后实践的方式， 第一课时先让学生整体了解设计的完整过程， 然后再在水火箭的设计实践中获得对设计的一般过程的感性认识， 从实践中总结理论知识。 这有助于学生认知水平的提高， 掌握探究学习的方法， 实现教学目标的过程中， 达到新课标的理念。

爱因斯坦说过： “对于一切来说， 只有兴趣， 才是最好的老师。 ” 水火箭作为火箭的模型， 与科技相关， 还能解释牛顿定律、 动量守恒定律等， 寓教于乐， 学生很感兴趣。

【教学资源与工具】

1 . 教学环境

多媒体教室、 户外试验场地。

2. 教学准备

1 ) 多媒体课件。

2) 试验材料： 汽水瓶、 胶带、 硬纸板、 卡纸、 橡胶塞、 自行车气嘴。

3) 使用工具： 尺笔、 剪刀、 尖嘴钳、 打气筒、 量筒、 发射架。