一、 小组合作学习内容上的操作
小组合作学习 的落脚点和支撑点不是把学生分成小组就行了 ， 而是分组后在课堂学习中， 给学习小组以问题和任务，让学生觉得分组有必要， 有好处， 让各小组有事可做， 让成员能合作， 能交流， 共同去做。
在课堂中开展小组合作学习 怎样操作？ 我认为从一下六步流程能较好促进小组合作学习。
1、 提出问题。（学习目 标、 任务或习题） 让学生知道要干什么。
2、 分解任务。
这步是让学生知道本组或自己要干什么， 任务要具体。
3、 个人探究。
这步体现小组合作是个人探究基础上的合作。 先个人， 再小组， 才能有效发挥个人才智和集中集体力量。 当然， 如果探究项目 较大， 内容较多， 也可再分工或共同探究。
4、 组内讨论。
这步就是体现先个人， 再集体的措施， 最终形成小组共识。
5、 全班交流（或展示）
这步让全班学生共享学习成果， 体验学习成功喜悦， 交流不同的体会和感受。
6、 教师点拨和评价。
学生是课堂的主人， 要突出学生的主体， 学生展示后， 能让学生质疑点拨评价的要让给学生， 学生不能做的或者做不到位的， 由老师进行评价。 教师对学生的独到新颖之处和错误不足之处进行恰当的点拨评价总结， 使学生学习再上一层次。
二、 小组合作学习的有效管理
学生分成小组学习， 不再是面对背而坐， 而是面对面而坐；不再是一直坐着不动， 可能随时要走动； 不再是有序举手同意后发言， 可能随时都在发言、 讨论、 甚至争吵等等。 所有这些新的表现都需要管理好， 促进学习有序进行， 达到活而不乱之效。 组织管理好小组学习对长期顺利实行小组学习至关重要， 尤其是在实行初期。
1、 建立小组合作学习的纪律制度。
2、 健全明确分组合作学习 管理队伍体系。 组长管组员，班长管组长， 教师管课堂， 班主任管奖惩。
3、 加强对学生小组合作学习 的教育和宣传。 使学生由被动管理到主动参与。
4、 加大对先进典型和反面典型的表扬奖励和批评处理力度， 密度。 如评选小组合作学习标兵， 发言积极分子， 优秀学习小组等等。
三、 小组合作学习的评价机制
对小组合作学习一定要有评价考核， 这是学生成长的需要，这是改进教学的需要， 这是教师发挥主导作用的需要。 没有评价的小组合作学习是不完整的学习。 通过评价， 激发学生的竞争和合作意识， 让学生在课堂上质疑和对抗； 通过评价，让学生逐步意识到学习 是自 己的事情， 自 己是学习 的主人。如何实行评价， 我认为要注意以下几点：
1、 建立小组、 班级、 年级和学校评价机制和体系。 一级评一级， 一层评一层。 学生评学生， 老师评学生， 学生评老师等等。
2、 建立小组合作学习 奖惩制度。 对学生， 对小组， 对班级的评价后， 要有说法， 有具体体现， 有表扬激励手段， 也有批评整改措施。 这可以和管理奖惩相结合进行。
3、 评价反馈要注意时效和力度。 随堂评， 经常评， 定期评。 平时小评， 期中， 期末大评等等。 一定要及时进行， 拖久了 评价反馈也没有实际意义。
4、 评价后一定要有记录， 这是对评价的重视， 也是对学生、 老师的尊重和负责。 最好每生建立一个成才档案袋。 要确定哪些材料要装进档案袋。
5、 经常开展小组竞赛和评比活动， 增强学生的小组意识，促进小组凝聚力的提升。
它山之石可以攻玉。 我们学习杜郎口 的分组合作学习刚开始， 一定会有一个从新鲜、 适应、 艰苦到成功的过程。 我校全体师生一定要有坚定的决心， 充分的认识， 要积极地发动，全员地参与， 细致地操作， 不断地完善， 才能形成具有怀文特色的课堂教学， 最终才能实现我们安流中学内涵发展的目标。
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