校本课程开发方案5篇

校本课程开发方案（一）：

校本课程开发方案（草案）

一、指导思想

以《基础教育课程改革纲要》和课程标准为指导，结合“着眼素质、扎实基础、全面发展、办出特色”的学校办学宗旨和育人理念，坚持以学生发展为本，透过尊重学生、信任学生、指导学生等手段和途径，让每一位学生的个性都得到用心有效地发展，并以此为契机，争创学校特色，努力提升教学质量，最终促使学校、教师、学生共同成长。

二、开发目标

1．坚持自愿自主、灵活开放的原则，给学生想象、创造空间，培养学生的兴趣爱好，发展个性特长，提高学生自主学习、自我完善的潜力。

2．根据学生的实际状况，实现目标多元资料宽泛，用心拓展学生的知识领域，培养创新精神和实践潜力。

3．培养学生的团结合作意识，提高学生的思想品德修养和审美潜力，陶冶情操、增进身心健康，使学生热爱生活，适应社会。

4．透过校本课程的开发，进一步培养具有科研潜力和较高综合素质的教师团队。

三、校本课程开发的主要资料

1．基础性课程：

《‘五个一’养成教育》、《古诗词鉴赏》、《智力数学》等。

2．丰富性课程：

《语文实践》、《数字与生活》、《数字日记》、《好词佳句》、《法在身边》、《化学与健康》、《探索自然》等。

3．发展性课程：

根据本校实际状况，用心开展兴趣小组活动：计算机基础应用、英语角、舞蹈、绘画、书法、版报、广播、写作等。

四、校本课程教材编写要求

为满足学生个性发展的需要，培养学生的创造精神和实践潜力，我们将根据教师的个性特长，以教师丰富的实践为基础，选取参考有关资料，诱导教师透过超多的创造性劳动，自编或选编校本课程教材。学校主要是审核、并适当资助教材的刊印整理，保证校本课程教材的科学、合理、有效。

五、校本课程的开发步骤

㈠建立校本课程开发领导小组：

㈡进行前期论证

1、结合现有资源，透过问卷调查等形式征集教师的意见，确定校本课程开发实施的具体科目及资料。

2、就即将开发实施的校本课程征求学生及家长的意见，考察所开发的课程是否贴合学生及家长的意愿与需要，如贴合需要的，学校负责可行性论证；如不贴合的，则取消该校本课程的开发与实施计划。

㈢师资培训

随着现代化建设的发展和素质教育的深化，校本课程的资料和形式将越来越丰富多样。在职教师能否适应与承担新课程的教学任务，已成为提高校本课程教学质量的关键。根据学校在职教师的现状，特制订目前师资培训的计划与方法。

方式与途径：

1．培训——参加各级培训、观摩和讲座。

2．实践——开设示范课、开展专业研讨。

3．学习——学校带给相应书籍资料和网络平台，让老师经过一段时光的学习，掌握一门或几门校本课程教学潜力。

资料：

1．校本课程开发实施的理论指导。

2．教师专业知识培训。根据教师的个性特长，对担任校本课程的教师进行相关专业知识培训与辅导。

㈣撰写校本课程纲要

课程纲要阐明以下几方面资料：

1．课程目标，应全面、恰当、清晰地阐述课程涉及的目标与学习水平。

2．课程资料或活动安排，根据教师开发的主题或科目作相应安排。

3．课程实施，包括方法、组织形式、课时安排、场地、设备、班组规模等。

4．课程评价，主要对学生学业成绩的评定，涉及评定方式、记分方式、成绩来源等。

㈤健全管理制度

为确保校本课程开发质量，学校将进一步拟定相应的校本课程管理制度：

1．校本课程开发审议制度；

2．校本课程评价制度；

3．校本课程管理岗位职责制等。

㈥配套措施

1．教务处、教研组要用心帮忙教师制订好教学计划，负责协调安排和组织指导教学计划的执行。

2．学校将聘请社会有关人员担任部分课程的教学，邀请教研部门领导到校指导工作。

3．校本课程与必修课程一样，计入教师工作量，工作实绩载入业务档案。

4．学校尽可能保证课程开展必需的经费、器材等物质条件。

5．完善管理网络和运作流程，确保我校校本课程从无到有，从有到精，尽快构成特色。

六、校本课程的评价

1．教师评价

⑴教师执教务必有计划、有进度、有教案，有考勤评价记录。

⑵教师应按学校整体教学计划的要求，到达规定的课时与教学目标。

⑶教师应保存学生的作品、资料及在活动、竞赛中取得的成绩资料。

⑷任课教师要认真写好教学案例，及时总结反思等。

⑸学校及时做好校本课程开发与实施的监控和测评工作，参与听、评课的指导，随时调控校本课程的开发实施状况。

⑹学校透过听课、查阅资料、调查访问等形式，每学期对教师考核，并记入业务档案。

2．学生评价

校本课程对学生评价主要是发展性评价：

一看学生在学习过程中的表现，如情感态度价值观、用心性、参与状况等，可分为“优秀、良好、合格、一般”等形式记录在案，作为“优秀学生”评比条件。

二看学生学习的成果展现，学生成果可透过实践操作、作品、竞赛、汇报演出等形式展示，成绩优秀者予以表彰并收入成长记录袋，记入学生成长报告册及其它相关档案内。

校本课程开发方案（二）：

校本课程开发与实施方案

(草案)

“校本课程”是学校课程体系中的一个重要组成部分，它与国家课程、地方课程共同组成了在学校中实施的“三级课程”的结构。开发校本课程是基础教育课程改革的基本资料之一，是学校层面实施素质教育的一个新的焦点。为了贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，发展学生兴趣，构成学生特长的基本途径，培养多种人才，努力提升教学质量，最终促使学校、教师、学生共同成长。特制定本方案。

第一部分:校本课程开发

一、校本课程开发的依据

1。国家课程范畴内的知识学习难以满足学生发展需求，快捷采集信息、利用信息、适应社会高速发展的潜力;社会交际潜力、实践潜力、动手操作潜力是当今时代学生务必掌握的新的潜力。

2。为适应学生发展的需要，广大教师自觉学习教育理论，新课程理念。迫切需要自身的专业化发展和综合发展，以适应学生发展和教育发展的要求。

3。当今社会需要国际化高素质的综合性人才、高科技人才，学校务必构建学生综合发展的校本课程体系，搭建人才培养的平台。

4。我校网络资源环境为学生的发展带给广阔的发展空间;学校有严格科学的管理机制、先进的办学理念，且拥有一支师德高尚业务精良、锐意开拓进取的教师队伍，能为学生的主动发展带给有力保障。

5。社会要求学校不但能设置发展学生身心素质、科学文化素质、社会实践潜力、动手操作潜力的课程，而且能为孩子们的个性化发展开设个性化课程。

二、奋斗目标:

1、初步构成具有学校特色的校本课程体系。

努力做到校本课程的开发科学化、开设制度化、实施规范化，初步构成具有学校特色的校本课程体系，进一步优化学校的课程结构，使校本课程建设成为学校教育教学质量提高的新的增长点。构成与校本课程的开发实施相适应的组织管理体系，充分挖掘现有的课程资源，开发一批高质量的校本课程;不断丰富校本课程的资料和形式，初步构成富有成效的校本课程的教学模式与学习方法，以及与之相适应的评价和考核方式。加强校本课程与国家课程、地方课程之间的关系研究和课程综合化、信息技术与课程整合的研究与实验。

2、为学生的个性发展带给新的平台。

透过校本课程的开发和实施，增强课程结构的均衡性、综合性、选取性，增强课程对学生发展的适应性，促进学生学习方式的不断改善，满足学生的兴趣爱好，促进学生个性特长的培养。尤其要注重:(1)引导学生对事物充满好奇心，激发强烈的兴趣和求知欲;(2)引导学生对学习过程具有强烈批判精神，善于发现问题，勇于质难问疑;(3)引导学生发展丰富的想象力、鲜活的直觉决定力、活跃的思维发散力;(4)引导学生发展顽强的学习意志力，增强耐挫力，提高心理调节潜力;(5)引导学生学会分享成功与合作，培养尊重他人、崇尚科学、追求真理、克服困难、用心进取的意�酒分�;(6)引导学生关注人与环境和社会的和谐发展，增强社会职责感和使命感。

3、为教师的专业成长带给新的载体。

透过校本课程开发实施的研究与实践，努力使全体教师全面把握课程改革的精神实质;透过选派优秀教师参与校本课程的开发实施，构成一支校本课程开发实施的用心分子和骨干队伍，促进教师队伍课程建设总体水平的不断提高。(1)促进教师转变观念，转换主角。要求教师不仅仅要成为课程高水平的实施者，而且要努力成为课程的建设者、研究者、开发者。(2)促进教师转变教学方式，实现教学方式由注重结论的“传承式、灌输式”转变为注重过程的“探究式、互动式”。(3)促进教师提高教学潜力。引导教师不断反思和改善教学，研究、创造、发展、丰富教学方法，逐步构成具有个性的教学风格。(4)促进教师提高科研潜力。引导教师钻研教育理论，培养探究意识，积累课程资源，挖掘自身潜能，提升科研水平，提高创新潜力，促进专业潜力的持续发展。

三、组织管理:

学校设立以校长为组长的课程开发小组，校长宏观调控学校校本课程开发及指导。教学�拥挤裰行娜娓涸鹦１究纬痰慕萄泄芾砗徒滩谋嘈粗傅己妥橹鞴ぷ鳌８鹘萄凶槟舛缎１究纬谈僖罚范ㄐ１究纬炭⒆柿希咛甯涸鹦１究纬痰纳杓朴胧凳�

1、领导小组

组长:王宏卿

副组长:吴文生孙国鸿许志文徐银培

成员:吴育海刘灿斌王鸿华郭文江黄仲贤吴金东

黄敏峰骆志杰庄维明孙晓凌黄若一饶文福

王小川谢杰铭王舜卿陈碧婷黄志红王燊彬

何文清吴一鸣黄昆阳黄宏刘文洪孙晓凌

职责:领导小组是校本课程开发实施的管理决策机构，负责制订校本课程开发实施的方案和具体实施计划，制订和不断完善各项规章制度，审议校本课程开发过程中的决策组织、协调制定《校本课程开发实施方案》，指导校本课程的开发。

2、组织协调小组

由教务处、教科室所有成员组成。

职责:计划、执行、检查、评估全校各门课程及各教研组的课程教学工作;组织协调各教研组的各项工作的关系，落实各项课程管理措施，部署执行《校本课程开发实施方案》，终审校本教材和计划，检查与监督其执行状况。

3、执行实施小组

由教研组长、备课组长、班主任和任课教师组成。

教研组长备课组长职责:根据学校的整体安排，制定好本组校本课程开发计划、教学研究活动计划;对教师进行指导，确保完成学校校本课程管理的各项要求:及时反映课程实施过程中出现的问题及教师的教学需求;研究学生的实际状况，为课程管理带给依据;联系教师之间的合作，全力促进课程的构成。培训教师队伍，决定校本课程的设置和课务安排，组织校本教研，编著和初审校本教材。

班主任、任课老师职责:负责校本课程实施过程中学生的组织和管理。

四、校本课程资料的确定和开发的类型

校本课程开发的资料是校本课程开发的关键，它直接体现着校本课程开发的理念和目的。依据各个学校不一样的教育哲学与资源条件，校本课程开发的资料表现出多样性和差异性。同时，由于校本课程开发是一个动态过程，它的资料相应地表现出开放性和拓展性。根据课程的发展功能将其分为基础性课程、丰富性课程和发展性课程三类。

1、基础性课程

基础性课程是指授给学生可再生长的基本知识和可再发展的基本技能的课程。它和国家课程的范围大体一致。包括语文、数学、物理、化学、英语、政治、生物、历史、地理、体育、音乐、美术等。基础性课程由学科知识课程和学科学习策略课程构成。其中学科知识课程开发涉及两个方面:一是对课程资料的更新，采取的方式常是改编、新编或拓编。其次是对课程结构的革新，它包括:学科知识分层建构，学科知识横向整合。学习策略课程的目的是使学生学会学习，它使学科知识具有知识的可再生长性和技能的可再发展性，从而完整地体现出基础性课程的特点。

学习策略课程分为通用学习策略课程和学科学习策略课程。通用学习策略课程包括选取性注意策略、记忆学习策略、组织学习策略、精加工学习策略、元认知学习策略等。这种策略适合任何课程和形式的学习，不与特定知识领域相联系。学科学习策略指与特定学科紧密结合，适应专门知识学习的策略。如应用题解题策略、朗读策略、英语学习策略、化学实验策略等。学科学习策略直接与学科联系，并具有"生成性"特点，因此应成为学校基础性课程中开发的重要资料。

2、丰富性课程

丰富性课程是指丰富学生生活、促进学生全面发展、提高学生综合素质和生活质量的课程。它包括健身、博知、怡情、励志、广行五类。健身课程主要是教给学生强身健体的方式，如武术、乒乓、排球、篮球、足球、体操等，同时培养学生体育意识和保健观念。这类课程的开发一方面要重视活动方式多样化，另一方面提倡活动参与大众化。博知课程主要是丰富学生知识，开阔学生视野的课程。如诗词鉴赏、名作欣赏、名胜古迹游、网页信息浏览等。博知课程核心目的是要教给学生获取广泛知识的方法。如查阅图书、信息卡集成、图书馆阅读、电视或新闻品评等。怡情课程是指愉悦性情，丰富情感体验的课程。一种是艺术怡情。可透过音乐欣赏、美术欣赏、书法欣赏、舞蹈表演等课程来实现;一种是休闲怡情，如摄影、垂钓、插花、集邮、拼盘、盆景花卉等课程。该类课程可教给学生有好处的休闲和怡养性情的方式，培养高雅的生活情趣。励志课程是激发学生生活热情，增强学生意志力的课程。如成功人士案例分析、挫折调适、坚持训练等磨砺性教育课程。当前，很多学校仍偏重智力，忽视意志力培养，致使多数学生心理脆弱、意志力差、社会适应困难。因此，开发励志课程已迫在眉睫。"广行"课程就是指广泛适应社会生活和工作的操作性强的课

程，即它以培养学生具体的操作潜力和实践潜力为目的。如电子制作、网页制作、无线电维修、新闻采访、英语会话、实验操作等课程。丰富性课程可单独开设，亦可交叉进行，这要依据不一样状况而定。

3、发展性课程

指拓展学生潜力，激发学生创造力的课程。它在基础性课程上提高了要求，增加了难度，以培养研究性、创造性人才为目的，相对于丰富性课程的多样性和趣味性，它更重视学科的前沿性、学术性和学习的探究性。这类课程包括两方面资料:一是指加深学科知识的深度，重视学科的学术性、前沿性，旨在拓宽学生学科知识和潜力的课程，如学科知识竞赛辅导等课程。二是指着重以培养学生的问题意识、创新意识、科学精神、创造潜力类的课程，如科技发明、学术小论文、创造技能培养、思维训练等，这类课程以探究性学习和开放式学习为主。此类课程在基础教育中虽不占很大比例，但对学生一生的发展具有举足轻重的作用。

五、校本课程的开发步骤

1、调查

校本课程的开发和实施是以学校为基地，并基于学校而进行的突出师生特点和学校特色的课程。不仅仅要分析校内的情景，更要分析校外的情景。只有尽可能利用和开发现有的校内外资源，发扬学校的传统，结合当地的社会资源、学校资源和家庭资源，才能有效地实施校本课程。

2、申报

透过教研组会议，征集教师的意见，确定校本课程开发实施的具体标题及资料。并就即将开发实施的校本课程征求学生及家长的意见，考察所开发的课程是否贴合学生及家长的意愿与需要。

3、审核

学校校本课程开发实施领导小组对教研组提交的《校本课程开发申报表》根据科学性、可行性等标准进行审定。

4、培训

随着现代化建设的发展和素质教育的深化，校本课程的资料和形式将越来越丰富多样。在职教师能否适应与承担新课程的教学任务，已成为提高校本课程教学质量的关键。根据学校在职教师的现状，特制订目前师资培训的计划与方法。

方式与途径:

①、培训--参加各级培训、观摩和讲座。

②、实践--开设示范课、开展专题研讨。

③、学习--老师们透过相应书籍资料和网络平台，经过学习，掌握一门或几门校本课程教学潜力。

资料:

①、校本课程开发实施的理论指导。

②、教师专业知识培训。根据教师的个性特长，对担任校本课程的教师进行相关专业知识培训与辅导。教材编写力求在资料与形式上到达完美统一，并且做到色彩鲜明、图文并茂。

5、实施

经学校校本课程开发实施领导小组审定透过的校本课程，由教务处列入校本课程实施计划，列入学校课程表付诸实施。

6、督查

教导处和科研处负责校本课实施检查，包括教案、授课、课后反思、推荐意见等，汇总后作为下一轮校本课开设的经验材料和决策依据。

第二部分:校本课程实施

一、实施流程

(1)选课

教务处在学期开学前一周，公布每个年级开设的校本课程方案(即专题)及授课教师，供学生选取。

学生根据自我的兴趣爱好，填报选课志愿表。为便于统筹安排，每位学生可选报两个专题，分为第一和第二志愿。

教务处对学生的志愿表进行统计汇总。为提高教学效益，一般状况下，凡选取人数不足20人的课程暂不开设。

(2)排课

教务处制订各年级校本课程开设计划，并将校本课程的开设排入总课表，开学前下发到每个班级。

每个年级的校本课程每周周五第七八节(两)课时，一学期按18周安排。在公布课表的同时，要公布授课教师、学习地点。

(3)上课

教师或教师小组根据学校安排，在指定地点组织开展教学活动。校本课程教学组织的要求与国家、地方课程的要求相同。要建立临时班级、组，加强考勤和考核。教师要精心备课，认真上课，并根据实际状况，及时完善课程资料，调整教学方式;学生应根据教师的要求，严格遵守学习纪律，用心参与学习活动，认真完成学习任务。

(4)考核

每一专题学习结束后，教师要组织对学生进行考核，并向教导处提交课程实施总结。对学生的考核可采用测试、小论文、实验、设计、竞赛等多种方式进行，考核成绩纳入学生学期综合测评和学生个人成长档案。

二、实施过程中的注意事项

(1)对学生的选课要科学引导

要加强对学生的宣传教育，讲清学校开设校本课程的好处及学校安排中的实际困难，克服学生选课中的兴趣主义倾向，做到“指导不包办，放手不放任”，避免学生选课中“想选就上，不想选就不上”的现象。

(2)教师要精心组织教学过程

要认真制订教学计划，精心备课，撰写教案;认真组织教学过程，加强学生管理，加强与班主任老师的联系，及时反思改善教学行为，提高教学效益。

(3)学生要认真上课

学生要按时出勤，遵守学习常规，认真完成老师布置的学习任务及考核要求。学生校本课程的学分应纳入对学生的各项综合评价和高中毕业的基本要求。

(4)加强对课程实施过程的调研和监控

学校成立调研小组，加强对校本课程实施的全过程调研和监控。透过听课、问卷、座谈、个别访谈等形式，从课程资料、教学过程、学习效果、学情分析等方面，全面分析该课程的实施质量和学生的认可程度，及时反馈，并为校本课程的后续开设带给决策依据。

三、校本课程评价

1、对教师开发的校本课程方案的评价。

教师开发的校本课程方案资料包括:校本课程纲要、教学计划、教材、教案。课程方案评价分为:

(1)课程开发目的好处

*与国家、地方课程的密切联系

*对学生各方面素质提高有现实好处

*课程宗旨较好体现现代价值观念

*对学生技能和创新意识培养有切实帮忙

(2)课程目标的确立

*目标明确、清晰

*知识目标、潜力目标和情感目标具体

*能思考学力分层的因素，贯彻因材施教的原则

(3)课程资料

*体系完整，层次分明，教材框架清晰

*编排科学、启发性强，突出潜力

*新科技、新观点、新方法含量高

(4)课程评价

*评价可操作性强、方法科学、具有激励性和制约作用

2、对教师校本课程教学的评价。

分为:

(1)指导思想

*体现教为主导、学为主体、疑为主轴、动(练)为主线的教学原则*重视实践潜力和创新思维的培养

*注重德育渗透和情感熏陶

(2)目标资料

*目标明确具体，贴合学生实际

*资料开放，容量恰当，层次分明，针对性强

(3)指导过程

*结构合理，多法结合，灵活运用，讲授时光不超过1/2课时

*突出重点，突破难点，善于设疑激趣

*富有节奏，善于激起教学高潮

*面向全体，反馈及时，矫正迅速，时空合理*注重学法指导，情知交融，启迪思维*设计训练针对性强，方法灵活、生动

(4)教师素质

*教态自然大方，语言规范，应变力强

*合理使用教具、电教媒体

*板书科学、新颖、美观

(5)全体性

*学生全体参与，用心性高，训练面广

*全体学生都有收获

(6)全面性

*掌握学法，构成良好学习习惯*训练效果好，思维灵活，掌握知识牢固

(7)主动性

*气氛活跃，主动投入

*自主学习，读、思、疑、议、练、创贯穿全过程

(8)创新性

*善于思考，勇于质疑，见解有新意

*举一反三，灵活运用方法解决新问题

3、对学生学习校本课程的评价。

评价主要包括以下几部分:

(1)学时成绩(C)，即学生上课出勤率评价。出勤率低于60%无成绩;超过90%，可计满分;占学业总成绩的20%。

(2)课业成绩(P)，即课业完成状况评价。包括平时上课听讲、学习的态度、作业的完成状况，占学业总成绩的40%。

(3)结业成绩(K)，即课程结业成绩评价。占学业总成绩的40%。

学生校本课程学业总成绩=C+P+K

校本课程开发方案（三）：

校本课程开发方案

一、设计依据

1、明晰学校教育理念

开发校本课程，首先要有明确的学校教育理念（培养目标），即学校根据师生特点、教育资源、学校教育传统以及教育者的办学宗旨，确立自我的独特的发展方向。它反映的是学校的个性，体现的是学校特色。我校的教育是：创办一流学校，培养合格的有特长的学生，合格+特长的内涵关键词为：健康活泼、乐学、广趣、有特长、自信、创新。

2、学生的发展需要

学校是为学生而存在的，学生的兴趣与需要，个性的充分发展，是校本课程开发的重要依据。为了对我校学生的发展需要进行合理评估，我们组织设计了三套问卷，分别是：A、新时代沼涛实验小学学生的形象（用一句话或关键词来描述）。B、我们的兴趣与需要（包括学生的兴趣爱好、特长的选项，成长中学生的身心发展需求以及学生对学校课程设置的需求）。C、我们的向往与未来（学校的发展，成长的快乐体验，面向未来的思考）。

3、学校发展的需要

学校与社区都是学生幸福成长的摇篮，是他们实践与体验生活的基地。我校素有“精品小学”之称，地处城区东边的大龙湖畔，是一所由台胞陈沼涛先生捐建的学校。教学环境优美，基础设施比较先进，教师师资水平较高的学校。学生的来源主要是市民和茶农两大类。基于这样一种现状，学校决策者思考着把学校做强、做大、做出特色。这样，需要重建学校文化，重新审视学校的育人目标，使这所办学只有十多年的新兴学校进一步发展。新一轮基础教育课程改革给学校发展带给了平台，课程管理与决策权利的下放，给学校课程创新创造了机遇。校本课程的开发满足了学校发展的需求，学校在实践探究中明确了以课程改革为突破口，发展学生的个性特长、提升教师专业素养、实现学校教育理念的方向。而学校所在的社区尽管是市级礼貌小区，但活动场所缺乏，社区文化活动较为单一，他们同样需要创设一种新的社区文化，来提升社区的品位，促进社区的发展。学生是社区文化的建设者，所以社区的管理者需用心创设与营造适合学生实践、体验的场所，经常与学校组织学生队庆、郊游、礼貌服务到家等活动，以此来带动社区的文化建设。

二、校本课程开发的总体目标

根据需要评估，经学校审议委员会群众审议，初步确定我校现阶段校本课程的总体目标为：

1、珍爱生命，学会锻炼，人格健全，能健康生活。

2、有广泛的兴趣爱好，至少学习一门构成自我特长的课程。

3、学会观察与思考，学会探究与质疑，在探究性课程的学习中，构成创新意识。

4、学会交往与合作，诚实、自信，生机勃勃地享受成长的快乐。

三、校本课程的结构与门类

必修课

1、早会教育序列

2、心理健康教育（一、二、三、四年级）法制教育（五、六年级）

选

修

课

科学素养类

趣味科技

环境保护

发现与创造

人文素养类

演讲与辩论

英语阅读

快速记单词

古诗词欣赏

软笔书法

才艺技能类

篮球

田径

羽毛球

乒乓球

绘画

趣味数学

四、校本课程的组织与实施

（1）制定学校《校本课程开发指南》与《学校课程审议制度》。

（2）培训教师，学校将新课程实验的校本课程开发作为课题来研究。

①培训资料。主要是对我校教师进行校本课程开发技术的培训。

A、确定课程目标的培训。先引导教师研究学校的内外部环境，

研究和分析我校“具体的学生”及其发展需要，在此基础上确定我校校本课程的总体目标。

B、校本《课程纲要》撰写技术的培训。

C、选取、组织课程资料的技术培训。一是选取、组织课程资料的活动方式。课程选取、课程改编、课程整合、课程补充、课程拓展和课程新编等几种不一样的开发活动方式的技术要求。二是选取、组织课程资料的基本标准。即知识的结构性，观念之间的逻辑性，实现目标的完整性以及贴合儿童学习需要的适应性。

D、课程评价技术的培训。包括评价的资料和评价标准、如何设计评价工具、收集改善和分析反映校本课程教学状况的数据与证据、明确改善教学的要点并制定改善计划与评价的具体操作等环节。

E、学校课程审议委员会的自我培训。包括学校《校本课程开发方案》、教师撰写的《课程纲要》如何审议、教师的课程实施与学生结论。

（5）教师撰写《课程纲要》。确定开设校本课程的教师，务必按校本培训《课程纲要》撰写的格式要求，撰写详尽的《课程纲要》。

（6）实施《课程纲要》。学生开始选修课程，教师进一步进行课程资源的开发与研究。1、教师运用选用、改编、新编等多种开发方式，根据校本课程的特殊性，按照综合性和针对性原则选取、组织贴合《课程纲要》的校本课程资料。2、教学组织形式：采用班级群众教学与小组合作学习和个别辅导相结合的形式。3、教学方式与学习方式。教法，必选课程分层教学（按年级认知水平）；任选课程倡导因材施教（按学生个体发展需求）。学法，小组合作学习、小伙伴互动式学习、自主探究式学习相结合，学生在多种学习方式的选取运用中，逐渐构成自我的学习风格，快乐学习。4、学校课程审议委员会开展一系列的审议活动，建立科学的工作程序。分别对《校本课程开发方案》、《校本课程纲要》及其实施、《校本课程开发方案》及其执行等进行民主参与与科学决策的价值决定，促进校本课程的健康成长。

五、保障措施

1、建立健全民主开放的组织机构

2、建立良好的课程决策结构和沟通网络

3、持续的校本培训

4、充分开发利用校内外课程资源，建立支持系统

5、制度保障，建立自律的内部评价与改善机制

6、学校文化的建设，构建校本课程开发学习共同体

校本课程开发方案（四）：

校本课程开发与实施方案

一、指导思想：

为全面贯彻全教会精神，落实新的国家课程计划，推进素质教育的实施，提高学生的综合素质，培养全面发展的人才，强化学校特色，我校在切实执行国家课程和地方课程的同时，根据校本课程的目标和要求，结合学校实际，制定我校校本课程开发方案。

二、校本课程开发的目的和依据

（一）目的：

1．学生个性发展的需要。

由于长期的“应试教育”的影响，造成学生被动学习，不会学习，教学效率低，这严重影响学生的身心健康，而且还影响了学生个性的发展，新课程的改革更是把“人的发展”放在重要的位置。小学生正处在可塑性大、易于理解外来事物的刺激，便于养成良好的道德品质和习惯的最佳时期。

为了能使孩子们更好地成长，对他们加强艺术素养的培养，应是素质教育的重要组成部分。我校于20xx年成立民族打击乐团队伍不断壮大，坚持每周活动。目前已经初步构成以打击乐为核心的民乐艺术特色。孩子们不仅仅有了一技之长，而且综合素养得到显著提高。

2．教师专业发展的需要。

校本课程的开发和实施使教师不仅仅是课程的实施者，而且成为课程的设计者、课程标准的制定者、教材的编制者，这些都要求教师不断地去努力，认识课程、探索课程。研究学生，不仅仅要有扎实的基本功，专业的学科知识，精湛的教学艺术，还要有融会贯通的综合潜力。校本课程的研发权给予了一线的教师，那就为教师带给了无限的表现与创造的舞台，令人欣慰同时也感到机遇与挑战是并有的。正如我们的老师所想的那样：这是一种压力、一种挑战、一种职责、一种渴望、一种成功。我们将和它一齐成长。

3．学校与社会发展的需要。

望欣园小学建校以来，一向努力构建“全面+特色”办学模式，作为望京科技创业区“办一所有特色的学校”，这是全体师生共同追求，也是社会各界对学校的殷切期盼。近几年来，望京作为经济发达地区，社会发展迅猛，人们生活水平明显提高，社会对教育的要求也越来越高，期望透过学校的艺术教育来提高子女的艺术素养、审美潜力，民族自豪感，从而丰富内心世界，这就对学校提出了更高的要求，能够说我校艺术校本课程，正是在这种形式下开设的，是时代发展的产物。

（二）依据：

1、贯彻落实教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》、《北京市人民政府贯彻国务院关于基础教育改革与发展决定的意见》和《朝阳区小学校本课程开发与管理指导意见》的精神。

2、我校的办学理念：创办高质量的、有特色的新型学校。为培养德智双全、身心共健、才艺俱佳、健康快乐的学生打下坚实的基础。

3、本校资源条件：设施完善，专用教室齐备，多媒体设备先进。教师工作热情高，且用心肯干；多数教师有可开发的特长。学生质朴、乐学，兴趣广泛。绝大多数家长综合素质较高，且能很好地配合学校工作。社区参与学校办学的愿望较高，且与学校建立了较好的协作关系，学校有必须的号召力。

4、社区资源、学校资源和教师资源以及对学生、家长、社区、教师关于校本课程设置的调查问卷结果。

三、校本课程的总体目标

1．透过民族艺术教育，培养学生审美潜力，从而提高学生综合素养和潜力，积累艺术文化深厚的底蕴，激发学生对民族艺术的热爱之情。

2．透过民族艺术教育，培养学生的民族精神和民族自豪感，增强学生的爱国情怀。

3．透过民族艺术教育，塑造学生健全完美的人格，培养他们良好的心理品质，从而丰富孩子们的人生，使他们健康快乐地生活。

4、透过校本课程的开发，培养一批复合型、科研型的教师。

四、校本课程的具体目标

1、课程开发小组成员具有较高的开发校本课程的热情和潜力，能够较好地完成课程开发工作。

2、充分利用本校和社区拥有所需要的课程资源。

五、开发原则

1、互补性原则：开发校本课程，做到对国家课程和地方课程予以补充和拓展。

2、可行性原则：学校在确立校本课程开发目标时，充分思考本校教师队伍的整体实力、科研水平，根据现有条件最大限度地挖掘、利用校内外课程资源，努力使校本课程实用、可行。

3、主体性原则：教师是校本课程开发的主体，在课程的开发和实施中要重视调动教师的主动性。学生是学习的主人，校本课程开发过程中要还重视学生的参与，尊重学生的兴趣和选取。

4、全面性原则：尽可能利用校内教师的资源，开发校本课程，人尽其能，物尽其用。

5、灵活性原则：教学资料、方法应以学生实际状况而定，教师应从学生的潜力、效果等差异出发，因材施教，资料形式上可灵活调整，使全体学生都得到发展。

六、设置课程的合理结构

我校本着校本课程及教材建设规划既要思考校本课程在整个学校课程中的地位和作用，又要思考我校自身发展目标的定位，既要取国家课程为主之长，又要补国家课程不足之短，既要思考学生的合理负担，又要注重学生综合素质的全面发展。因此对校本课程的框架做了如下设置：

a)根据对学生、家长、教师和社区的问卷调查，拟开设民族工艺、民族器乐、民族服饰、民族建筑等课程。

b)根据学生年龄的不一样，设置不一样的课程。

c)每班每学期校本课程课时数为16。

课程领域课程名称涉及年级课时开发时光选修必修

民族艺术民族工艺三年级16/学期2008．11必修

民族器乐四年级16/学期2008．11必修

民族服饰五年级16/学期2008．11必修

民族建筑六年级16/学期2008．11必修

七、课程实施与评价

校本课程的实施

1、加强校本课程与各学科的有机整合，提高学生的学习效率。

2、课时安排：校本课程每周1课时。

3、校本课程修改组的人员参与听、评课的指导，做好校本课程的监控、测评，调控校本课程实施状况，总结经验，解决问题。

校本课程的评价：

1、授课教师的评价。学校透过听课、查阅资料、调查访问等形式，对相关教师进行考核，并记入业务档案。主要是四看：一看学生学习兴趣，二看学生实际理解的效果，三看领导与教师听课后的反映，四看学生问卷调查的结果。

2、学生的评价。评价时，我们个性注重学生个性和特长的发展，关注学生对校本课程的学习过程，强调评价主体的多元化。学生在学习活动中对师生关系的实际感受、学生的学习兴趣和获得成功的体验等成为评价学生的主体资料。评价的方法除了观察、调查、考查学习知识、成果展示等外，我们还建立了学生兴趣特长发展的“成长记录袋”，允许孩子们把自我认为优秀的作品（一张画、一副书法作品、一盒录音带、一个小制作……）放到记录袋中，能够想象几年之后，当孩子们再去看哪些作品时，会发现自我又长大了，或许这作品陪伴他们以后的人生道路。

八、保障措施——课程管理：

㈠建立领导机构：校本课程开发小组。

组长：杨绣川（校长），副组长：纪萍、沈春燕、张素琴

成员：徐英丽、胡立荣、张歧、孙向伟、彭兴杰。

㈡前期论证：

1、利用现有资源，征集教师意见，确定校本课程的具体资料。

2、透过对学生、家长、社区、教师的调查问卷确定校本课程所设置的资料。

3、将开发的课程纲要拿到学生及家长中征求意见，看所开课程能否满足学生、家长的意愿。

㈢培训师资：

1、校本课程理论。资料：《校本课程学习资料》——基础教育课程改革与校本课程研究等资料。培训方式：集中学习、交流研讨。

2、教师专业知识培训。学校对担任校本课程的教师进行相关专业知识培训。

㈣撰写课程纲要：

课程纲要阐明以下几方面资料：

1、主讲教师姓名、课程类型、授课对象、授课时光（周课时、总课时）

2、课程简介

3．确定课程目标：（全面、适当、清晰；涉及目标的三大领域）

4、课程的资料：拟定课程的纲和目

5、设计学习方法：体现课程的特点、贴合活动主题的要求、适合学生的年龄特征。

6、提出课程实施的推荐：含方法、组织形式、课时安排、场地、设备、班级规模。

7、课程评价：主要是对学生学业成就的评定，涉及评定方式、记分方式等

㈤学校正式开题，修改教师自主选取。

学校向修改组成员介绍所开课程的主要资料、目的、授课方式等，让教师自主选取进行修改。

九、校本课程的教学管理

1、任课教师认真备好每一节课，按步实施。学校随机听课，随时测评。

2、教师务必有计划、有进度、有教案。

3、教师应按学校整体教学计划的要求，到达规定的课时与教学目标。

4、教师应保存学生的作品、资料及在活动、竞赛中取得的成绩资料。

5、任课教师要认真写好教学反思，及时总结经验。

6、每学期召开一次校本课程研讨会，展示优秀教师的成功经验，解决存在的问题，及时总结校本课程的实施状况。

十、课程的开发

第一阶段：准备阶段

（一）成立学校校本课程开发领导小组：

（二）问卷调查

1、设计三份调查问卷（学生、家长、教师）了解大家的需求。

2、对问卷进行分析，找到需要解决的问题。

（三）初步理清开发思路，拟订开发纲要，确定开发项目。

第二阶段：实施阶段

（一）根据拟定项目、选定组长、明确人员分工、制定开发方案。

（二）各项目开发小组修改项目开发方案，分工协作，完成项目开发纲要的编制工作，并在全体教师会上讨论。

（三）修改纲要，开始撰写课程计划、文本，设计学生活动材料等。

（四）课程文本、计划和自查表报学校校本课程审议委员会审议。透过后，由学校报区课程审议委员会审议。

（五）区课程审议委员会审议透过后即开始在校内实施。

第三阶段：拓展阶段

对教材资料的调整

在使用校本课程文本的时候，将根据教材使用的实际状况，从学习资料的选取、诵读资料的数量�喜欢隙晕谋窘械髡月阊蜕缁岱⒄沟男枰�

校本课程开发方案（五）：

校本课程开发方案

一、校本课程开发需求评估

1、学校特色建设的需求

开发校本课程，首先要有明确的学校教育理念（培养目标），即学校根据师生特点、教育资源、学校教育传统以及教育者的办学宗旨，确立自我的独特的发展方向。它反映的是学校的个性，体现的是学校特色。我校以陶行知“千教万教教人求真，千学万学学做真人”为办学指导思想，以“学陶治校、质量立校、科研兴校、特色强校”为办学思路。作文教学是我校办学特色，十多年来，我校开展了以农村小学作文教学研究为主题的系列课题研究，包括《作文教学中培养小学生审美潜力的研究》《农村小学作文教学中现代信息技术应用的研究》两个苏州市级规划课题，《作文教学策略研究》《农村小学生活作文教学中审美功能的研究》《生活作文教学中实践“教学做合一”思想的研究》3个陶研会、教育学会省级课题，《发挥学生主体作用，提高读写结合潜力的研究》《小学语文综合性学习的研究》《作文实践活动中挖掘作文教育资源的研究》《生活作文教育中渗透新时代荣辱观教育的研究》《网络环境下小学作文教学的实践研究》5个吴江市级规划课题等。作文与学生学校生活、与社区活动联系紧密，校本课程的开发应与我校作文特色相结合。

2、综合实践活动的需求

新课改实行国家、地方、学校三级课程管理。国家课程由学科课程和活动课程构成，规定：综合实践活动是“小学至高中的……必修课程”。同时规定：学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体状况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。综合实践活动课程和校本课程在课程定位、学习主体的地位、学习方式、学习资料上存在区别，但两者又有联系，综合实践活动依托校本课程，综合实践活动系列化就能够构成校本课程。校本课程的开发应与综合实践活动相结合。

3、学生发展的需求

学校是为学生而存在的，学生的兴趣与需要，个性的充分发展，是校本课程开发的重要依据。我校是一所农村中心小学，学校中外来民工子女占了将近三分之一，学生家庭文化素养普遍较低，行为习惯普遍较差，校本课程就应能为帮忙学生养成良好习惯服务，让每一位学生乐于读书、勤于作文、真诚做人。

4、学校及社区资源分析

学校与社区都是学生幸福成长的摇篮，是他们实践与体验生活的基地。我校环境优美，校园内草木华滋，翠绿掩映，亭台错落，小径通幽，是一所花园式农村中心小学。校园文化建设特色鲜明，有“一廊”——行知廊，廊内张贴着学校特色建设的活动剪影，是学生、教师表现自我、展示才情的舞台；“三亭”——咀华亭、舒逸亭、韵读亭，每个亭子都制作了具有古色古香的木质匾额、对联；“四园”——含英园、咀华园、舒园、逸园，地球仪、荷花池、蓝竹亭、九曲桥、翠竹林等景点巧妙融合，相映成趣。

学校拥有一支实力雄厚的师资队伍，现有小中高教师4人，高级教师45人，市名教师2人，吴江市学科带头人5人，市级以上骨干教师24人。学校硬件设施到位，有各类专用教室23间，各类器材齐全，到达苏州市教育现代化小学标准。

学校所处八都社区，虽地处偏僻，但近年来经济发展势头良好，民营企业众多，华鑫集团、通鼎电缆、丹龙纺织、苗圃场等企业为我校学生德育实践基地。社区内河网密布，“小桥、流水、人家”随处可见。社区周围，风景名胜众多，社区北端有双塔桥，震泽镇有慈云塔、师俭堂，接壤的南浔更有丰富的人文景观。

二、校本课程开发总体目标

根据需求评估，初步确定我校现阶段校本课程的总体目标为：

1、热爱生活，喜欢读书，勤于实践，乐于写作，在“读书、实践、习作”中丰富素养，健全人格。

2、有广泛的兴趣爱好，至少学习一门构成自我特长的课程。

3、学会观察与思考，学会探究与质疑，在探究性课程的学习中，构成创新意识。

4、学会交往与合作，诚实、自信，生机勃勃地享受成长的快乐。

三、校本课程的结构与门类

四、课程实施与评价设想

1、课程实施

（1）制定学校《校本课程开发指南》与《学校课程审议制度》。

（2）培训教师，学校将新课程实验的校本课程开发作为课题来研究。

①培训资料。

主要是对我校教师进行校本课程开发技术的培训。

A、确定课程目标的培训。先引导教师研究学校的内外部环境，研究和分析我校“具体的学生”及其发展需要，在此基础上确定我校校本课程的总体目标。

B、校本《课程纲要》撰写技术的培训。具体资料：一是课程目标或意图陈述。要求写实4-6点；务必全面、适当、清晰；要贯彻学校教育哲学、校本课程总目标要求、涉及新课程目标三大领域。二是课程资料或活动安排。要求重点明确，按从易到难排序；涉及选取什么样的资料与怎样组织这些资料，或安排什么样的活动；处理好均衡与连续的关系。三是课程实施推荐。涉及课程实施的方法、组织形式、课时安排、场地、设备、人数等。四是课程评价推荐。现阶段主要是对学生学业成绩的评定，涉及评定方式、记分方式、成绩来源等。

C、选取、组织课程资料的技术培训。一是选取、组织课程资料的活动方式。课程选取、课程改编、课程整合、课程补充、课程拓展和课程新编等几种不一样的开发活动方式的技术要求。二是选取、组织课程资料的基本标准。即知识的结构性，观念之间的逻辑性，实现目标的完整性以及贴合儿童学习需要的适应性。

D、课程评价技术的培训。包括评价的资料和评价标准、如何设计评价工具、收集改善和分析反映校本课程教学状况的数据与证据、明确改善教学的要点并制定改善计划与评价的具体操作等环节。

E、学校课程审议委员会的自我培训。包括学校《校本课程开发方案》、教师撰写的《课程纲要》如何审议、教师的课程实施与学生学业成绩如何评定皮鞋审议委员会自身价值的评定等资料的培训。

②培训模式。

课题研究模式，即学校将新课程实施的校本课程开发作为课题来研究。主要是提高教师的教学潜力和教育科研潜力。

“临床诊断”模式，针对校长、教师在校本课程的管理和开发中的问题进行诊断。如对学校教育哲学的认同、课程资料选取与组织、教师《课程纲要》撰写中存在的问题等。“案例教学”模式，即透过对单元校本课程教学情境的描述，引导受训者对这个特殊情境进行讨论的一种培训方法。其操作程序为：课前准备、案例引入、案例讨论、结论。“师徒制”模式，让年青教师跟随一些熟练教师个性是优秀的专家型教师学习。此外还有个性化培训模式、自选式培训模式、实践性培训模式等有机结合。学校主要是从校本课程实施的实际出发、采用以上培训模式因地制宜、因材施教来提升我校教师的专业素养。

（3）申报与审议。需要申请开设校本课程的教师首先务必写一份简要的《课程纲要》，并附《课程简介》交学校课程审议委员会，经初审透过后，列入《校本课程门类目录》，分必选与自选两大类，带给给学生选取。如果选修这门课程的人数少于15人，则此门课程予以取消。

（4）制定校本课程开发方案。学校课程审议委员会审议决策后构成《校本课程开发方案》，学校根据审议反馈结果实施校本课程。

（5）教师撰写《课程纲要》。确定开设校本课程的教师，务必按校本培训《课程纲要》撰写的格式要求，撰写详尽的《课程纲要》。

（6）实施《课程纲要》。学生开始选修课程，教师进一步进行课程资源的开发与研究。①学校课时计划安排为：校本课程课时比例占学校总课时的10%，暂无地方课程。具体安排为：每周五下午第二与第三节为校本课程任选课时光；各年级每周一至周五各有一节必选课程：1—2年级为《围棋》，3至6年级为《生活与习作》。②教师运用选用、改编、新编等多种开发方式，根据校本课程的特殊性，按照综合性和针对性原则选取、组织贴合《课程纲要》的校本课程资料。③教学组织形式：采用班级群众教学与小组合作学习和个别辅导相结合的形式。④教学方式与学习方式。教法，必选课程分层教学（按年级认知水平）；任选课程倡导因材施教（按学生个体发展需求）。学法，小组合作学习、小伙伴互动式学习、自主探究式学习相结合，学生在多种学习方式的选取运用中，逐渐构成自我的学习风格，快乐学习。⑤学校课程审议委员会开展一系列的审议活动，建立科学的工作程序。分别对《校本课程开发方案》、《校本课程纲要》及其实施、《校本课程开发方案》及其执行等进行民主参与与科学决策的价值决定，促进校本课程的健康成长。

2、评价设想：为确保校本课程开发的合理性，促进教师的专业发展、张扬学生个性、构成学校特色，务必对校本课程进行学校内部评价，主要是从以下四个方面进行：《课程纲要》、教师课程实施、学生学业成绩、《校本课程开发方案》的评价与改善推荐。

（1）《课程纲要》的评价要素：主要有：①课程目标是否与学校教育哲学相贴合，是否明确清楚；②课程资料的选取组织是否具有针对性和综合性。（适合学生的认知水平与年龄特征，多学科综合，资料融为一体，而且资料的设计有弹性。）③课程组织是否恰当，贴合学生身心发展的特点。④课程评价是否标准明确，评价方法是否具有可操作性、可测量性。

（2）课程实施评价：主要是对教师教学过程的评定。主要包括：教学的准备，教学方式、教学态度等方面的评价，有利于促进教师自身专业的发展，以教师自我评价为主，同时重视学生、家长、教师同行、校长对教师的评价。其主要方法有观察、调查、问卷、课堂实录与案例评析。

（3）学生学业成绩评定：主要是对学生在学习过程中，知识与技能、情感态度、价值观、学习方法等方面取得的成绩作出评价。在评价中，学生是评价主体，学生在学习活动中对师生关系的实际感受、学生的学习兴趣和获得成功的体验等应成为评价学生的主体资料。评价方法主要有观察、调查、测验、学习成果展示等。

（4）《校本课程开发方案》的评价：主要透过校本课程的多种反馈信息，评估开发方案的合理性和可行性，并提出修订方案，改善实施的推荐。由学校课程审议委员会组织阶段性评价，一般一年进行一次。校本课程评价程序主要包括：

①依据校本课程开发的总体目标和相关《课程纲要》，明确评价资料和评价标准。

②编制评价工具，设计一种获得教师、学生行为记录的工具。

③收集、分析、整理反映校本课程学与教的信息，建立学生兴趣特长发展的“成长记录袋”和“教师专业发展的档案袋”。

④反馈评价结果，提出改善校本课程的教与学，完善《校本课程开发方案》的计划和重点。

五、保障措施

1、建立健全民主开放的组织机构

一是校长树立民主开放的学校管理意识，全面负责学校组织机构的建设，而且学校的组织管理机构成民主化的状态。二是建立健全学校课程审议委员会，制定校本课程审议制度，使校本课程的开发过程成为民主决策的过程。三是学校其他课程管理的行政机构（如教导处）实行人本管理，并充分发挥学校工会团结全校教职工民主决策的作用，确保优质、高效地进行校本课程开发。

2、建立良好的课程决策结构和沟通网络

一是学生在家长和社区的支持下确立自我期望学习的资料，并在教师的指导下，自主选定学习的课程；根据《校本课程开发指南》，教师有权决定课程目标、资料、实施途径和评价方法；课程审议委员会根据学校教育哲学和相关文件对教师提交的《课程纲要》进行评估审议，并交由教师和学生自行选取实施，从而构成三个层面、各方面人员广泛参与的课程决策结构。二是学校带给教师与课程专�夜低ǖ幕幔斡肟纬炭⒌母魍盘寤蛐∽橹浣涣鞔惫夂涂占浔Ｕ希⑷险婕苹低ń涣鞯淖柿虾托问剑眯１究纬炭⒌牟斡胝呓阅苡行У鼗袢∠喙匦畔ⅲ佣钩勺莺峤淮淼牧⑻骞低ㄍ纭�

3、持续的校本培训

除了校本课程开发之初，对校本课程实验教师进行专项培训外，学校应鼓励所有教师都参与力所能及的课程开发研究，并保证他们有较充足的时光获得各种学习机会。学校还应根据教师专业发展的不一样阶段，采取不一样的持续不断的培训策略，让老师们在行动研究中养成课程开发的意识、反思课程开发的潜力。

4、充分开发利用校内外课程资源，建立支持系统

一是校本课程的开发中务必充分利用校内外课程资源，不断对学校的师资、设施、经费、器材、场所等课程资源进行用心的评估、利用，使人尽其才物尽其用，并且用心努力，不断改善办学条件。二是主动用心争取大学课程专家的指导，用心争取与社区、政府对话，获取广泛的支持。充分利用区教育信息网获取相关课程资源，从而建立校内、校外两个支持系统。

5、制度保障，建立自律的内部评价与改善机制

一是健全学校课程审议制度，如校本课程管理岗位职责、校本课程教师培训制度、校本课程教学管理条例、校本课程评价制度和校本课程开发奖励制度等系列规章制度，透过制度管理，保障校本课程开发的顺利推进，并取得实效。二是系统研究，认真实施校本课程的各项评价，逐步建立和完善学校自律的校本课程内部评价机制，提高校本课程开发的质量。

6、学校文化的建设，构建校本课程开发学习共同体

用心探索有活力、有特色的学校发展之路，努力构建从下到上、主动参与、群众学习、相互信赖和尊重、能各抒己见、共同支持校本课程开发的“学习共同体”，将校本课程开发与学校文化建设同步推进。