小学英语作业设计案例

篇一： 小学英语作业的设计

摘要： 本文结合当前英语作业中存在的问题， 深入了解学生对目前英语作业的看法和要求， 以及目前英语作业中存在的问题， 以期进一步优化小学英语作业。 本人认为， 作业的设计应体现针对性、 层次性、 多样性和趣味性， 从而提高学生完成英语作业的积极性和自主性， 达到减负增效的目的，最终达到优化英语教育教学效果。

引言

《英语新课程标准》 把“激发和培养学生学习兴趣， 树立学生自信心， 养成良好学习习惯和策略”放在首位， 明确指出教学活动应延伸到课堂之外的学习和生活中， 而作业正是学生检验学习成果的有效手段， 特别是对于小学生来说， 如果能通过作业获得积极的情感体验， 有助于他们在英语学习的起步阶段培养浓厚的语言兴趣， 形成自主学习的能力， 促进自我发展。

一、 存在的问题。

1、 作业量。 当前小学英语的作业量不稳定， 教师安排作业比较随意， 缺乏计划性。 其次， 当前的小学英语作业不能体现差异性和选择性， 各个层次的学生不能根据自己的水平选取适合的作业， 这些问题都会影响到学生学习英语的积极性。

2、 作业题型。 多数学生认为当前的英语作业以抄写和读背为主， 形式单一， 内容枯燥， 缺乏趣味性。

3、 作业评价。 教师对作业的评价方式较单一， 一个日期一个分数， 评价过于简单， 不能起到激励的作用。

二、 小学英语作业的优化设计。

《英语课程标准》 中指出： “以学生的发展为基本出发点，力求体现素质教育的思想、 突出学生主体， 尊重个体差异是英语课程的基本特点。 ”这就要求我们要更新教育观念， 优化小学英语作业设计， 才能达到减负增效的目 的。 “新型英语作业”应旨在开发学生潜在的学习能力， 为学生开创一个将英语应用于生活

实际的广阔天地。 因此， 它的设计应力求以教材为依据，从学生的生活实际出发， 促使学生灵活调用已有的生活经验和知识储备， 通过不同的方式、 选择不同的方法， 创造性地解决问题， 在此过程中， 学生不断品尝创新的乐趣和成功的喜悦， 创造潜能得到最大限度的开发。

1、 设计针对性强的英语作业。

我县多数学校在农村， 县城的学校也有许多学生是乡下转学进来的， 英语的基础普遍较差， 针对这一特点， 我对作业的设计注重针对性， 做到作业紧密联系每课的知识点和课文内容， 力求突出重点， 突破难点。 从而有效帮助学生巩固所学知识， 提高语言技能。 如: 针对那些发音比较薄弱的学生，让其多听录音， 多练发音； 针对优秀生， 让其针对当天的重点自己设计一些选择题或连词成句以及填空题等。

2、 设计有层次性的英语作业。

新课程提倡“突出学生主题，尊重个体差异”的基本理念， 学习方式的个性化， 对学生掌握知识， 发展能力是极其重要的。 新课程下， 学习方式的个性化 从而带来作业设计的个性化。 因此， 小学英语的作业设计要尊重学生的个体差异， 设计不同的英语作业， 满足不同层次学生的英语学习需求。 既要设计面向全体学生的基础性作业， 也要有面向优秀生和学困生的个性作业。 作业的要求， 既要有统一要求， 又要有适度的“弹性”。 例如: 上完Let’ s talk 后我设计了分层作业。 基础题： 能熟练的朗读对话。（面对全体学生。） 能力题： 能够脱离书本表演对话。（面对中上水平的学生。） 提高题： 自编对话进行表演。(面对优秀生。 )设计这些有梯度的分层作业， 使不同层次的学生都得到各得其所， 让所有学生得到不同程度的提升， 最终达到“面向全体学生， 为学生终身发展奠定基础”的目的。

3、 设计多样性的英语作业。

当前小学英语作业的形式比较单一， 内容比较枯燥。 因此要力求设计出形式多样， 内容精彩的多样性作业。 如：（1） 实践型作业。 A、 采访、 调查。老师设计这类作业时， 可结合日常生活， 让学生将课堂所学在真实交际中进行灵活运用， 学会观察， 学会人际交往， 提高英语口头表达能力。 如学习了 What’ s your hobby？ 句型后可以让学生去了解一下同学、 父母的爱好， 做好采访记录，在小组或班内交流汇报。 B、 查阅、 收集英文信息。 学生在课堂上学到的知识毕竟是有限的， 大部分学生没有养成主动探索、 主动学习的良好习惯， 教师要让学生时刻留意与摘抄身边的常见英语， 鼓励学生做生活的有心人， 学会发现， 增长课外英语知识。（2） 创作型作业。 小学生中大多数对于音乐、 美术等学科都非常喜爱， 利用这一特点， 教师可尝试将英语与美术、音乐学科进行有效融合， 如让学生制作英语主题小报； 将每天在家朗读的课文内容录制下来给同学们欣赏； 在做抄写作业时配上漂亮的插画等。 这种类型的作业， 让学生们充满了新鲜感， 轻松学习、 愉快作业， 达到启发学生创新思维的目的。 我们班在国庆长假期间， 通常让学生设计一份英语小报，并进行评比， 优秀的作品粘贴在教室公开栏内， 学生对此项作业的参与热情很高。（3） 合作型作业。 培养学生之间协作团队精神对于学生健全人格的发展极有必要， 让学生在完成任务后能正确地评价自己和他人， 学会与人合作、 交流。 因此， 我经常利用教材中现成的对话， 或鼓励学生大胆改编、创作“剧本”， 自由组队分角色表演。 亲子合作。 虽然学生在校时间较长， 但真正实践英语的时间并不多， 需要在课后不间断的练说。 因此， 我经常在家长会上建议家长多鼓励孩子开口说英语， 不时的问一问： “这个怎么说啊？ 你能唱英文歌给我们听吗？ 我们想听你讲英语小故事， 可以吗？ ”当然，家长在孩子的表演结束后一定要加以肯定， 这既有利于学生下一次继续乐于“演出”， 也能增进孩子与父母之间的感情。

4、 设计趣味性的英语作业。

“兴趣是最好的老师”， 作为教师需要了解自己的学生， 注意发现和收集学生感兴趣的信息， 将此作为设计作业的素材和依据， 在此基础上设计出一些趣味性的作业， 做到知识性与趣味性兼顾。

三、 加强小学英语作业的评价。

《英语课程标准》 的基本理念之一便是“注重过程评价，促进学生发展”。 它强调： 评价的形式要多样化， 还要保证评价主体的多元化， 提倡学生、 同伴、 教师、 家长等共同参与评价。 我们要考虑针对不同学生布置不同形式的作业， 同样， 在作业评价上， 也应当考虑实施不同的评价方式。 如：

1、 通过自评其家庭作业， 让学生客观认识自己的优点， 树立自信， 查找不足， 努力改进。

2. 让学生在互评中学会欣赏，学生分小组互评， 可以弥补自评时的不足， 有效提高学生的自我认识水平， 同时也是一个相互学习的机会， 同学们可以学会客观地评价别人， 欣赏别人的优点， 学人之长补己之短。

3. 让师生在互评中共同发展， 作为教师要善于发现每一位学生“微不足道”的优点， 并能以自然、 真诚、 恰当、 温馨的语言予以赞美， 从而点亮学生希望之火把。

综上所述， 对待小学英语作业的设计， 应以《课标》 为理论指导， 以教材为依托， 根据学生英语学习的实际情况， 精心设计每一天的英语作业， 让作业具有针对性、 层次性、 多样性和趣味性， 是通过优化作业设计， 激发学生的英语学习兴趣， 发展学生的语言综合运用能力， 真正达到减负增效的目的。

篇二： 小学英语特色作业设计

小学英语教学， 教师不仅要重视书本上知识的传授， 更要重视作业的设计与布置， 使小学英语作业趣味浓厚、 形式多样。 教师在设计课外作业时， 应该以培养学生的学习兴趣为前提， 让学生动脑动手， 发展学生的思维、 想象力、 创新精神等综合素质。 同时教师要能艺术性地对学生的作业做出评价， 让课外作业成为每个学生和教师之间心与心的对话， 让学生学有所成。 我在教学中采用了以下方法对小学三年级英语作业进行有效的设计：

一、 分层布置作业

分层布置作业承认个体差异， 因材施教， 让每个人的个性得到自由的发展。 教师在设计英语课外作业时要从学生的实际情况出发， 分上、 中、 下三个层次来设计， 考虑个别差异。比如三年级（3） 班， 这个班的学生英语水平高低不一， 两级分化特别严重。 学习好的不用教就会了， 回回测试 100 分； 而程度弱点的学生则是学也学不会， 一个句子教、 练若干遍也不会说。 所以我在布置作业时， 对学习好的要求较高，较严格； 对于学习程度弱的， 我一般都布置一些抄抄写写的作业或者是口头上的作业等等。 这样， 作业内容分层， 数量分层， 时间有短期和长期之分， 在内容上安排较合理的梯度，让不同层次的学生在基础和能力上各得其所， 而且不断提高其层次， 既调动了学生的积极性， 又能激励学生的竞争意识，关注了每位学生的成长和进步。

二、 作业形式多样， 激发兴趣

结合每次的教学内容、 学生的学习程度， 我会布置相应的书面作业、 口语作业及动手制作等等。

1、 课堂作业。 这一部分， 主要是在每节课的新课上完之后， 我都会出一些相关的习题。 比如我们学习第四单元 Doyou like candy ?那一单元时， 每学完一课我就会做这样的练习:Do you like grapes ? A:Yes,I don’ t . B:No,I don’ t./ Havesome bananas! A:Here you are. B:No,tanks.让同学们能做到当堂课， 当堂消化。 还有， 在教授完二十六个英语字母后，利用课堂最后五至十分钟可以让学生一起抄写练习大写字母与小写字母， 熟悉书写笔画、 字母在四线三格中的位置、手写体与印刷体的区分， 课堂中进行面批， 发现问题及时纠正。 除此， 我们还有连线， 画一画， 小侦探等等， 针对不同的内容不只不同的作业。

2、 家庭作业， 作业是教学过程中不可缺少的一个环节，也是课堂教学的延续和完善。 其目的是让学生进一步巩固课堂所学的知识， 利用课堂所学的知识训练自己的语言运用能力， 提高英语的交际水平。 同时， 科学合理的作业布置又会对学生的知识掌握起到及时反馈作用， 有利于教师更好的完成教学任务。

（1）、 书面作业。 一般我们是抄抄写写， 抄写我们所学的新单词， 新句子， 写我们的小练习册， 活动手册。

（2）、 动手制作。 根据不同的课， 制作不同的物品， 比如我们上第 34 课时， 有一个新单词 yacht， 所以学完 33 课后的作业的其中一项就是制作一只小船和快艇， 做的最好的那一个， 下次上课时可以当作教具， 同学们非常感兴趣， 而且在课前同学们就都已经学会了怎么

说了。 这样不仅激发了同学们学习英语的兴趣， 还培养了同学们学习英语的主动性。 在本学期同学们还动手制动了字母卡片， 在制作的同时， 也得到了更多的联系书写字母的机会。

（3）、 口头作业： 主要是把我们所学的内容读给父母听、教给自己的父母； 将我们所学的英文歌曲唱给自己的父母、爷爷奶奶、 兄弟姐妹听； 在学校见到老师、 同学、 朋友要主动用英语打招呼等等。

三、 课外延伸

布置家庭作业不能仅限于书本中的内容， 在周末的英语作业可引导学生在生活中发现英语、 积累英语单词。 在英语越来越受重视的今天， 越来越多的英语出现在我们生活周围，只要稍加留意， 就可以发现许多英文商标、 中英文广告、 标牌。 我让学生随时留意， 布置他们自己去收集、 摘抄。

以上是我在小学阶段为了更好地促进学生在英语语言方面的全面发展， 在设计和布置学生的课外作业所做的探索努力。 我们相信， 充满童趣、 充满挑战、 多维化的课外作业一定能帮助学生克服在语言学习上所遇到的种种困难， 让他们找到乐趣， 找到自信， 不断进步。 为真实交际打下基础。

篇三： 小学英语分层作业设计案例

小学英语分层作业设计案例

PEP 五年级英语上册 Unit 1 My New Teachers 第一课时

Part A Let’ s learn.

★题（必做题）：

1 、 抄 写 有关形容人的 单词 ， 如 young, funny, tall,strong,kind, old, short, thin 等各三遍；

2、 能流利地朗读本课时的单词和句子；

3、 能根据书本内容做替换练习；

Mother: Who’ s your … teacher?

Boy: ….

Mother: What’ s he / she like?

Boy: He’ s / She’ s ….

设计意图： 能背出所学的单词， 基本听读课文， 养成仔细听英语的习惯。 完成基础性练习， 达到预期的教学目标。

★★题（选做题）：

1、 背出单词与小对话并会灵活应用。

2、 回答下列问题。

① Who’ s your math teacher?

What’ s he / she like?

② Who’ s your English teacher?

What’ s he / she like?

③ Who’ s your Chinese teacher?

What’ s he / she like?

设计意图： 能熟练地运用课文知识， 做到朗朗上口。 作业都是围绕本课时的重点知识来设计的， 这样的作业设计重点突出， 题型丰富， 有助于学生更好地掌握新知识。

★★★题（综合题）：

平时与同学用英语简单询问并介绍学校里教师的体貌特征及性格特点。

设计意图： 通过让学生谈论自己熟悉的教师， 拓展了学生的英语知识， 有助于学生养成用英语思维的习惯， 达到学以致用的目的。