师: 你们见过竹节人吗？ 竹节人是什么？ （生答， 师随评）
师: 竹节人是用竹制的毛笔杆做成的小人， 是六七十年代风靡一时的玩具。
师: 你们小时候流行玩什么样的玩具？ （生答， 师随评） 每个年代都有不同玩具、 游戏，这些玩具承载了一个时代的记忆。（课件出示）
P 玩具、 游戏图片
师: （课件出示）
P 作者的资料
师: 今天这节课， 老师和同学们一起来学习一篇新的课文， 课题叫《竹节人》， 让我们通过课文， 回到那个物质并不发达的时代， 感受作者童年时代的乐趣。
（P 课件出示课题）（B 板书课题）。
P 生字、 生词
师: 课前已经预习了课文， 能说说你印象最深的是什么吗？ （生答， 师随评）（重在引导学生和老师怎么玩）
师: 这个小小的竹节人不仅吸引了我们在玩， 还吸引了老师。（B 板书: 玩 老师）
师: 看来， 真的非常有趣！ 这么有趣的竹节人是怎么做的呢？ 谁来说一说？ （生答， 师随评） 这是关于做的， 说得非常详细（B 板书: 做）
师: 做好的竹节人怎么样玩呢？ 想不想看一看？ （想） 我们一起来欣赏一下。（课件出示）
P 播放: 玩竹节人视频
师: 有趣吗？ 在预习课文的时候， 你们还有没有发现我们今天所学的课文和平时学的课文有什么不同的地方？ （生沉默） 打开课文看看课的前面的内容和课的后面的内容找一找。（生读课文， 师巡视）
师: 有什么发现？ 谁来说一下？ （课文的前面有一段话） 同学们那仅仅是一段话吗？ 来我们看看这段话， 一起来读一读（课件出示）（默读）
P 同一篇文章阅读的目 的不同， 关注的内容、 采用的阅读方法等会有所不同。 如果给你以下任务， 你会怎么读《竹节人》 这篇文章？
1 写玩具制作指南， 教别人玩这种玩具。
2 体会传统玩具给什么带来的乐趣。
3 讲一个有关老师的故事。
师: 现在谁来告诉我， 课前的这段话告诉我们什么？ （同一篇文章阅读的目的不同， 关注的内容、 采用的阅读方法等会有所不同。） 很好！ 你关注到了阅读的目的。 这篇文章的阅读目的有几个呢？ （三个） 哪三个？ （生答）
师: 说的非常好。 其实这里的目的就是任务。 这三个任务我们该怎样去理解它呢？ 任务
一， 谁来说一说该怎样理解呢？ （看竹节人怎么制作） 很好！ 这里的玩具其实就是文中的竹节绳人。
师: 任务二呢？ 谁来说说？ （体会玩竹节人的乐趣） 怎么体会呢？ （通过动手做） 那文章中有没有描写动手的部分？ （有） 那你可要好好地抓住这部分内容。
师: 怎样理解任务三呢？ （老师没收竹节人的内容） 你的老师是谁呢？ （使文章中，“我”的老师）。
师: 刚才大家了解了三个任务， 也理解了这三个任务了。 这段导语重点告诉我们什么呢？ 一起来读读导语的前半部分吧！（齐读）
师: 是的！ 同一篇文章阅读的目的不同， 关注的内容、 采用的阅读方法等会有所不同。
这就是导语要告诉我们的重点。 这就是有目 的的阅读， 也是一种阅读的策略。 今天我们就用这种阅读策略， 以小组合作的方式， 来完成这三个任务。 有没有信心？ （有）好的！ 小组内打算选择哪一个任务来完成了， 在小组内商量商量开始（小组商量， 师巡视）。
师: 商量好了吗？ 选择任务一的请举手（生举手）， 选择任务二的请举手（生举手） 其实， 任务二也蛮有挑战性的！ 选择任务三的请举手（生举手） 好把手放下！ 该怎样完成所选的任务呢？ 课后有三个同学也交流了他们的读法。（生默读）
师: 再读一读， 想一想， 他们是怎么读的？ 我们该怎么读？ 开始（生默读， 师巡视）
师: 读完以后肯定有所启发。 现在你们打算怎样完成小组所选的任务？ 在小组内再讨论讨论。（小组讨论， 师巡视）
师: 讨论好了？ 该怎样完成组内的任务呢？ 哪一个小组来汇报一下。
生 1 我们完成的是任务一。 先通读全文， 然后再找到我们需要重点关注的部分， 比如说是做竹节人的部分， 再仔细都把它总结出来） 非常棒！ 有目 的有方法， 掌声鼓励一下。 这是关于完成任务一的策略， 相信他们有了这样的策略之后， 这个任务肯定会完成的非常好。
师: 任务二， 哪一组来汇报一下？ （着重看全文， 并着重找出做足节人和玩竹节人的地方， 概括一下就可以了） 说的很棒！
师: 刚才， 我们交流了如何完成任务一和任务二。 你们发现没有， 要想完成这两个任务有个共同的地方， 这个共同的地方是什么？ （快速阅读全文） 是的， 都要快速的阅读全文。
师: 现在请完成任务三的小组来汇报一下（关注文章后面几段， 抓住起因、 经过、 结果，梳理出故事的主要内容）。
师: 为了帮同学们更好地完成这三个任务， 老师准备了三份任务卡（课件出示）P 任务 1 ： 写玩具制作指南， 教别人玩这种玩具。
温馨提示: 快速浏览全文， 找一找有关做竹节人、 玩竹节人的内容， 提取有用的信息。用知识树、 思维导图、 表格等形式完成竹街人制作指南， 让人看了 能够了 解竹节人所需要的材料工具， 明白竹节人制作的步骤和简单的玩法。
任务 2： 体会传统玩具给人带来的乐趣。
温馨提示: 快速浏览全文， 找一找有关传统玩具给人们带来乐趣的内容， 提取有用的信息。 用知识树、 思维导图、 表格等形式让人看了能够体会传统玩具给人带来的乐趣。
任务 3： 讲一个有关老师的故事。
温馨提示: 快速浏览全文， 找一个有关老师的故事， 提取有用的信息。 用知识树、 思维导图、 表格等形式让人看了 明了 故事的情况。
师: 现在， 请同学们对照任务单上的提示， 自己快速的完成开始吧！（生完成任务， 师巡视）
师: 现在， 拿起你的任务单， 在小组内评一评选出一份最好的（生评， 师巡视）
师: 选好没？ 现在其他同学把手中的任务单放一放。 现在以合作的方式继续完成这份任务单， 一个同学记， 一个同学把自己把刚才自己学习过程中发现的点子让他记下来，好不好？ （好）（生合作探究， 师巡视）
师: 我相信通过自己带着任务， 学习《竹节人》， 通过小组， 对怎样完成这个任务， 你一定有一个更清晰的了解。 现在哪组愿意上台来展示自己本组的探究成果呢？ （生答）（生带完成的任务卡上台， 展台展示， 组长负责介绍， 组员补充自己的想法， 其它组也可补充， 师随评） 注意其他小组上台的时候， 那么台下的同学你们都是评委。
师: 刚才这组的展示， 表现如何呢？ 你们来评价一下（生答， 师随评） 对他们的表现，你们都是讲好的方面， 有没有不足的， 需要改善的地方（生答， 师随评） 对于， 评委们的建议， 你们接受吗？ （生答， 师随评） 愿意虚心的接受别人的意见， 你们将会进步地很快。
师: 老师也有一个建议， 你们想听吗？ （想） 语文课就要说语文课的话， 抓住关键词关键句， 在表述的时候， 再绘声绘色地讲一讲， 我相信效果会更棒。 我这个建议大家觉得有没有道理？ （有）
师: 既然觉得有道理， 那么， 任务一我再请一个小组上台展示一下。（生答）（生带完成的任务卡上台， 展台展示， 组长负责介绍， 组员补充自己的想法， 其它组也可补充，师随评）
师: 听了他们的介绍， 你们现在会不会做竹节人呢？ 会不会玩呢？ （会） 所以他们的这些任务完成的非常好， 来， 给他们一点掌声。
师: 现在我来采访一下。（采访台上同学） 拿到任务一的时候， 你们是怎么想的？ 怎么做的？ （先各自分工， 然后各自完成任务， 最后用智慧树或者思维导图整理出来。） 说的非常好不仅说出怎么做还说出了呈现的方法。 老师相信他们平时学习一定是非常扎实的。
师: 其实随着时代的发展， 竹节人在材料和制作方法上也有了一些改进。 你们想不想到制作现场去看一看？ （想） 那我们一起到现场去看一看（课件出示）
P 竹节人制作视频
师: 这么有趣的竹节人， 作为新时代青少年的我们， 应该继承和发扬。 竹节人现在会做了， 你会玩了， 大家玩的很高兴。 老师也在玩， 老师玩竹节人的故事， 谁来分享分享？（生答）（生带完成的任务卡上台， 展台展示， 组长负责介绍， 组员补充自己的想法，其它组也可补充， 师随评）
师: 老师也加入的玩竹节人的行列中去， 让玩竹节人的乐趣推到了一个新的高度。
师: 老师玩的竹节人是从我们这边没收的。 我有点沮丧， 有小小的怨恨。 看了以后我的沮丧、 怨恨化为乌有， 为什么呢？ （台上同学解答）（因为当我们发现老师玩竹节人跟我们玩得入迷时一模一样时， 我们觉得很满足， 所以心甘情愿的把竹节人“送” 给老师， 因而， 心中的那份小怨恨化为乌有。）
师: 所以他们一定会下一什么决定呢？ （上课不玩， 下课再玩）
师: 说得多好！ 做竹节人没有问题， 玩竹节人也没有错。 在恰当的时间恰当的地点。 我认为文中的老师是非常有童心的老师。 你觉得他今后， 老师会对在课堂上玩耍， 被没收竹节人的同学说些什么呢？ （生答， 师随评）
师: 同学们， 刚才我们围绕本课的三个阅读任务。 过了竹节人这节课中的不同内容。 你取了有用的信息。 不尝试了， 有目 的的阅读。 在今后的学习当中。 你们也可以采取这种阅读方法。
上一篇：幼儿园网络安全教育教案
