信息技术教学的时代化
摘要：小学阶段是学生学习启蒙阶段，也是学生学习基础的最重要阶段，教学中要激发学生创新意识，培养创造性学习的行为习惯就成了这个阶段的重要内容，具体做法如下：一、手脑结合，注重实践是创新活动中必不可少的一个过程。信息技术课作为中小学的一门动手操作实践课，我们要认识到信息技术的时代性，信息技术教学与时代接轨，跟上时代的发展，才能更好地为教育教学工作服务，从而真正实现现代教育信息化。
关键词：创新性学习学习习惯信息技术教育教学
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确提出“信息技术对教育发展具有革命性影响”，教育部专门成立全国教育信息化工作推进办公室，教育信息化的一系列高端推动正在悄然进行中。随着课程改革的不断深入，信息技术教育在中小学教育的课程结构中将占居越来越重要的地位。但信息技术学科还是一门新兴学科，还有很多问题需要我们不断去研究和探索，现在是信息飞速发展的时代，对于信息技术的教学也应该与时俱进。互联网技术的飞速发展，使得信息技术分化为二个分支：专业化的信息技术和大众化的信息技术；大众化的信息技术对我们的学习、工作、生活方式产生了巨大的影响，人类也正步入信息化社会。
未来的信息技术不应该只是一种工具和手段。对于信息技术的作用，她做了如下的诠释：
1、信息技术的使用提高了教育教学效率。
2、信息技术延伸了我们的教育手段。
3、信息技术扩大了教育资源。
4、信息技术拓展了教育教学内容呈现的形式和范围。（多媒体、网络）
5、信息技术营造了一种全新的创新教育环境。
6、信息技术给我们提供了改革创新的动力。
7、信息技术对教育的改革与发展起到了引领作用。
信息技术的高速发展使得《信息技术课程》的内容处于一个高速淘汰与高速发展的双重状态。那么，如何在中小学阶段为学生打好基础，使学生学到终生受益的信息技术知识和技能，这是在信息技术课程教学过程中要解决的重要问题。为此，我们在教学内容上要突出二点：
（1）“基础性”，向学生介绍信息技术的基础知识和基本技能。例如：计算机系统的组成及大致工作原理、Windows的基本操作、键盘及鼠标的使用、网络技术等相对稳定的基础知识。
（2）“迁移性”，培养学生迁移知识的能力。例如：键盘、鼠标、窗口、网上搜索等等这些操作不管在什么系统中或在不同的软件版本中，操作都是一样的，不会因系统的改变或者软件的升级而淘汰，所以，这些知识具有较强的迁移性，是学生要掌握的内容。
但如何利用信息技术来推动当前的教育信息化，这是一个值得探讨的问题：首先是开课，开设信息技术课。2000年我们就已经开设了信息技术课程，目前已经普及了中小学信息技术教育。其次是将信息技术学科纳入到中、高考中，很多的地区已经在做，并且做的非常成功了。未来的发展，未来的推动作用，一是教育教学管理的统计学意义上的数字化应用；二是信息技术与其他学科的相互融合。
统计是利用信息技术来统计与学生学习相关的一些数据，为教师与领导决策提供科学的依据，以便可以更好的进行个性化教育与学习以及进行有针对性的教育评价。还请大家注意的一点是“融合”一词，与多年前一直提的“整合”一词相比有了更深层次的含义。
整合仅仅是把信息技术当作一种工具和手段，而融合则包含着学科间互不分离、相互渗透、相互作用一体化的过程，强调学科间的有机结合、无缝连接。学生的信息素养的提升并不是仅仅依靠信息技术学科来完成，学生在完成信息技术的学习任务的同时，还可以结合其他学科的学习来完善自身的信息技术素养，不断提高信息的获取、加工，知识的构建与表达，人际沟通与协作能力。
总之，信息技术课作为中小学的一门动手操作实践课，我们要认识到信息技术的时代性，信息技术教学与时代接轨，跟上时代的发展，才能更好地为教育教学工作服务，从而真正实现现代教育信息化。
我们应该利用信息技术对其他课程进行学习和探究的能力，积极开展信息技术与各类课程的整合，通过信息技术与学科教学进行整合，可以充分地利用现有资源，发挥设备的最大潜力，在有限的物质基础上，实施高质量和高效率的教育。
四、重视每一个教学环节，优化教学效果信息技术课是一门应用性特别强的一门课，实际操作的机会也很多，但是在上实际应用课的过程中，一部分学生进行一些与学习无关的操作，将电脑用于娱乐。因为实际操作课的时间很有限，因此就要告诉学生在上课时不要把时间都浪费在无用的操作上。通过耐心讲解，绝大部分学生都会明白老师的良苦用心，做到专心致志。老师在讲课时要做到精讲多练，多给学生练习机会，对基础书面知识在每一阶段进行测试，对存在的问题耐心给学生讲解清楚。对操作部分进行测试时，合格的学生安排进行操作下一部分，不合格学生的进行单独指导，直到合格为止。对经常出现的错误要进行总结，对容易失误的环节让学生反复练习，这样极大地提高了教学效率。
五、加强信息道德的培养
当今的社会各种信息层出不穷，既有大量的、丰富的学科知识、动人事迹等信息，也泛滥着一些不科学、伪科学、不健康的甚至有害的信息垃圾；计算机犯罪、计算机病毒肆虐、个人隐私遭到威胁等都是信息技术发展所带来的消极后果，因此在进行信息技术课程中，加强对学生使用信息技术的人文、伦理、道德和法制的教育，培养学生鉴别信息真伪的能力和负责任地使用信息技术，就显得非常重要。二、明确信息技术教师应充当的角色在传统教学中，教师自觉不自觉地扮演着知识“讲述者”、信息“传授者”、教学活动“领导者”的角色。教师特有的这种权威性，理所当然地把自己置于中心位置，学生围着教师转。但现在社会处在信息爆炸的时代，学生获取信息和知识不再以教师为唯一的渠道，教师只有正确认识、摆正自己的位置，才能提高信息技术课的效益。
因此，教师应确立“教即学，学即教”的观念，教师的角色应是教学活动的设计者、导学者、合作者、评价者、“竞争”者。
总之，信息技术作为一项实践技能很强的学科，在科技高速发展的今天，中学生必须要掌握好信息技术课的相关知识。同时在信息技术课堂上教师要善于观察，深入了解，运用新的教学理念吸引学生的学习兴趣，让学生学有所成，为社会培养实际人才做出应有的贡献。在课堂教学过程中，培养学生手脑结合，注重实践的习惯不仅可以让学生主动参与知识的形成过程，了解知识的来龙去脉，还能促进学生思维的发展，有助于激发学生创新意识。仍以“小统计”为例，为了使学生了解从收集数据到整理数据、解释数据的过程，课前让学生收集自己母亲生日的数据，课上在模拟给妈妈庆贺生日的情境中，认识各月份母亲生日人数的统计图。既使学生初步知道怎样收集、整理、解释数据，又进行了爱长辈的情感教育。又如引导学生从已有长方形面积计算中探究推导三角形面积计算。课上让学生在一个长方形中任意画出一个最大的三角形，思考：这三角形的面积与相应长方形的面积之间的关系。并边思考进动手验证，学生想到各种剪拼的方法，发现了三角形面积是相应长方形面积的一半，还有的想到不用剪，利用长方形对进相等的关系也能得出相同的结论。
二、多角度思考
多角度思考问题的习惯，有利于培养和发展学生的求异思维、发散思维、逆向思维等进行创新活动所必须的思维形式。例如英语，一节课知识，可以理解译文，也可以把重点放在语法理解上。
三、整理知识，构建知识结构
“创新”需要扎实、牢固、结构合理的知识体系作基础。学习数学的过程就是一个不断整理、内化知识，进而形成具有自身思维特点的个性化知识结构的过程。在教学中引导学生整理知识，构建合理的、有利于后继发展的知识结构，能使学生学会一些学习数学的思想方法，为创新提供一定基础。如，在每堂课的最后留几分钟，让学生在理解的基础上用自己的语言归纳小结，整理所学的内容，梳理所学的知识。在一组例题或一单元相关知识学完后，让学生自编提纲或练习题进行复习。如，复合应用题的教学，新授时，引导学生归纳小结一步计算应用题与复合应用题间的发展变化；复习时，通过自编题等学习活动并结合观察、比较、归纳、概括等方法，悟出题目内容变，而其结构不变，掌握了复合应用题的一般解法，并构建了复合应用题的一般结构。
这样教学从近期效应看，学生解题思路清晰，且综合运用知识能力较强，解决了以往通过四个例题的教学，有些学生虽会解答四类题目，但不能把各个知识点有机地联系起来，有些学习能力较差的学生甚至只会依样画葫芦解题的偏向。从长期效应看，学生在学习过程中，构建较为合理的知识结构，理解了知识，再对所学知识内容进行归并、删除、提取，把知识系统化、条理化，这实际上已是一种创新劳动。创造性学习的习惯这四项内容，它们都是以思维为核心，在教学过程中相互渗透、相互融合，并且呈螺旋形上升态势。
四、注重营造有利激发创新意识的氛围要培养学生创造性学习的习惯，必须让学生置身于有着浓厚创新意识的氛围之中，注重发掘教材中的创新因素，把看来似乎是枯燥、抽象的英语语法通过创设情景、变换形式，使其具有趣味性、思考性、应用性和开放性。我在学校担任英语学科，我结合工作经验对一些教学中好的做法总结如下：
一、提前集中识单词
新编的英语教材增加了大量的词汇量，无疑给农村的学生当头狠狠的一棒，他们最怕的就是记单词，老师最棘手的是如何落实单词。于是每个学期开学前1—2周集中识单词，以A—Z为序，主要解决单词的会读问题（即音的问题）。然后每单元上新课前，先进行默写（即形的问题）。同时教师也采取多种多样的记忆方法，指导学生巧记单词，如单词接龙，当天检测，隔天复习，单词默写竞赛，词汇擂台赛等。这样不但帮助学生防止遗忘，也由于检测形式的多样性，增加了学生记单词的参与性和竞争性。笔者认为提前记忆为上新课扫除了单词障碍，词汇量的增加，使学生预习与自学能力得到了更好的培养，反复记忆更进一步巩固了单词，大大提高了课堂效率，为进一步提高语言与阅读能力打下了基础。
二、词句不离篇教学
孤零零的传授新单词，就像地上的砖块，可以随时被踢到遗忘的角落，但如果砖块与水泥混在一起，就能建成高楼大厦，真正发挥它的作用。因此，笔者尝试着词不离句，句不离篇的教学方法。将单词放入具体的语境，使学生身临其境，体念语言知识应用，激发学习兴趣。因此，老师努力为学生创设会话情景，以学生的日常生活或敏感问题为切入点，让学生不知不觉的“落入圈套”，使学生能自主的使用新单词，新句子，自编对话，逐步培养学生的表达能力。方法是把单词放入句子中理解，然后进行连词成篇。例JEFC Book Lesson6教win（won），much stronger，congratulation。我先跟一位学生示范扳手劲，问：Wouldyou like to play this game？学生兴趣大增，纷纷举手，学生A和B进行比试，问：Whowill win this game?Guess?学生各抒已见，等结果一出，问Who won this game just now?A won this game just now.老师说：congratulations又问：Why?答：Because A is stronger than B.再问：Is A much stronger than B?然后进行连词成篇，如：A and B playedthis game like this just now.A won this game,because A is much stronger than B.Congratulations to A!
三、“以本为本”进行语言实践活动
有些老师赶进度，往往把课本知识匆匆而过，然后进行大量的题海战术，我觉得应该挖掘编者的意图。语言特点，主旨思想，培养学生发现问题，分析问题和解决问题的能力，例教学JEFC Book3 Lesson78一课时，（1）横向比较下列时间所发生的人口变化：one minute---one hour---one day，得出人口增长所带来的严重问题之一：food（2）纵向比较下列时间的人口变化：two thousand years ago---four hundred years ago---at the beginning of thetwentieth century---in 1970---in 1990---by the end of the twentieth century，得出人口增长所带来的严重问题之二；room（3）通过上述比较推断出The population problem may be the greatest one of the world today。
四、课堂引入竞争机制
在农村上英语课经常出现“一人唱独角戏”的局面。为了让更多的学生参与课堂，老师尽量采取多种多样的提问方式，注意提问的难易度，以避免形式单一、枯燥。在教学过程中对学生的举手发言分给进行竞赛，采用小红旗或五角星进行累计，一星期一统计，评出优胜组，这样即鼓励了同学，又让他们找出了差距，奋起直追。
五、创设宽松和谐的课堂教学氛围
我觉得英语作为一门语言实践科目，应让学生身心放松，能阐开心扉，用英语阐所欲言，只要学生全身心投入，课堂秩序有点乱是无防大碍的。同时在课堂上把轻松的活动，积极的自我暗示引入其中。我的具体做法：1、课前唱英语歌或听英语歌曲，创造一个活泼、愉快的教学环境，让学生具有良好的上英语课的心理优势及心理准备；2、课堂上高潮迭起，在新知识教结束后，集中点拨本节课的语言项目，使学生得到全面而不是支离破碎的知识，并用所学知识对课文进行retell，discuss，act，make a survery，speech等等。同时注重层次性，让学生“能飞则飞，能跑则跑”。
