一、 谈话导入
1. 出示南京长江大桥图片， 学生猜一猜老师哪儿人？ 出示南京四季美景的图片， 介绍
2. 你的家长有哪些美景？ 向老师推荐一下
3. 生活中并不缺少没， 而是缺少发现美的眼睛， 美不仅要发现还要表达板书： 发现 表达
4. 这节课， 我们一起用发现的眼睛， 走进四季之美， 感受四季之美， 表达四季之美 板题， 齐读
5. 出示词语
漆黑 闲逸 凛冽
黎明 未免 朦胧
（1. ） 老师在编排词语时， 用了 一点小心思， 你发现了 吗？
（2) 指名读， 谈发现
二、 精读课 2. 四个自然段分别对应四季， 板书： 春 夏 秋 冬
3. 一年四季变化无常， 轮回更替， 读书时有没有发现四个自 然段的共同之处？（每段开头都是“最美是……” 的格式）
a 出示比较
春天最美是黎明。
春天美在黎明。
夏天 ……。
……
b 说一说你觉得哪种表达效果更好？
教师小结： 本文作者是日本的清少纳言， 由于翻译作者不同， 版本也会有不同a 出示。
第二版本。
第三版
春天最美是黎明。 春， 曙为最， 春天破晓的时夏天……。
夏则夜。
候最好。 夏天秋天……。
秋则黄昏。
是夜里最好，冬天……。
冬则晨朝。
秋天是傍晚
最好。 冬天是早晨最好。
学生比较朗读， 说一说哪一种表达更好
4. 教师小结： 每个版本没有好坏之分， 由于翻译者生活环境、 知识背景的不同， 就会有不同的表达方式。
(二) 走进文本， 品词析句
过渡： 一年四季， 美在哪儿？ 让我们继续走进文本
（一） 出示： 春天……东方……鱼肚白……彩云。
1. 春天美在哪儿？
抓住“鱼肚白” ： 灰中泛着白， 表示颜色， 类似的词还有？（红晕、 红紫红紫）
板书： 色彩之美
2. 作者在写颜色变化时用了 哪些动词？ 圈画出来（泛着。 染上。 飘着）
句子比较： ……露着……涂上……挂着……
3. 你觉得哪个词用的更好？ 为什么？
（涂的动作太过生硬， 染则显得自然）
（泛着由内而外慢慢扩散开来， 有过程）
（飘着显得更轻盈）
4. 小结： 由此可见， 作者用词之准确， 指导感情朗读
5. 出示图片， 配乐朗读
（二） 出示： 夏天……着实让人着迷。
2. 夏天美在哪儿好？ （萤火虫）
3. 抓住“翩翩飞舞” ， 写出了 萤火虫的动作， 板书： 动作之美， 你从哪儿看到过“翩翩飞舞” 的景象？
4. 不同版本文字比较“翩翩飞舞” 和“群萤乱飞， 银光闪烁” ， 一个重在美，一个重在真实， 不同版本给人不同的感受， 没有好坏之分
（三） 出示： 秋天……心旷神怡。
1. 这一自然段哪些词写了 作者的感受？ （动人 感动 心旷神怡） 板书： 感受之美
2. 写了 哪些动人的场景？ （抓住乌鸦反哺的场景） 同样是写鸟儿归林的动人场景， 比较阅读
夕阳斜照西山时……朝 起初周围是静夜的， 后
窠里飞去。
来忽然起了 一声鸣叫……
有的在扑翅膀。
3. 什么叫人“感动” ？ （抓住“比翼而飞” 介绍比翼鸟）
4. 哪些场景又愈发叫人心旷神怡？教师总结： 这节课通过感受“色彩之美， 动作之美， 感受之美” ， 感受了 春，夏， 秋三个季节的不同特点， 领会作者独特的表达方式， 布置作业
三、 布置作业
上一篇：杰出人物手抄报
下一篇：王崧舟普罗米修斯教学设计一等奖
