【教学目标】
1. 知识与能力
(1) 能正确认读本课“陈、 曼、 联、 缸” 等生字, 读准多音字“还” 。
(2) 默读课文, 了解文章内容, 能说说这个“粗瓷大碗” 有什么感人的故事。
2. 过程与方法
能带着问题默读, 明确课文的意思。
3. 情感与价值
1. 从“丢” 碗这件事感受赵一曼对战士的关爱。
2. 体会赵一曼等共产党员身上具有的无私、 美好的精神品质。
【教学重点】
学习本课生字; 能带着问题默读, 弄清课文的意思, 能说出这个“粗瓷大碗” 有什么感人的故事。
【教学难点】
从“丢” 碗这件事感受赵一曼对战友的关爱; 体会赵一曼等共产党员身上具有的无私、美好的精神品质。
【教学准备】
1. 布置学生了解有关赵一曼的资料。
2. 准备多媒体课件。
【课时安排】
1 课时
教学过程 教师批注
一、 出示图片, 激趣导入
1. (出示“粗瓷大碗” 的图片) 师: 同学们, 这是什么?没错, 它确实只是一个普通的粗瓷大碗, 但是关于它, 却有一个感人的故事。 你们想听吗?让我们走进课文了解一下吧!
2. 出示课题, 齐读课题。 (板书课题: 一个粗瓷大碗)
二、 初读课文, 整体感知
1. 学生自由读课文, 标清段落, 碰到不认识的字借助拼音多读几遍, 读准字音, 读通句子。
2. 学习生字。
(1) 出示生字词, 学生自由读一读, 理解词语。
(2) 学生交流识字方法, 独立识字。
(3) 指名读生字, 检查掌握情况, 教师相机指导多音字“还” 的读音。
3. 梳理课文层次。
(1) 思考: 课文围绕“粗瓷大碗” 讲了一件什么事?
学生组内交流, 集中汇报: 课文通过介绍一个粗瓷大碗的来历, 讲述了赵一曼在那样的艰苦中时时关心战士, 和他们同甘共苦, 坚持革命的故事。
(2) 划分课文层次。 小组探讨, 自主梳理, 教师指导:第一部分(第 1 自然段) : 直接介绍了这个“粗瓷大碗”的现状及内在价值; 第二部分(第 2~4自然段) : 讲述了“粗瓷大碗” 的由来; 第三部分(第 5~8 自然段) : 详细介绍了由这个大碗而引起的一个互敬互爱的革命故事; 第四部分(第9~11 自然段) : 简述“粗瓷大碗” 的去向。
三、 运用方法, 自主学习
1. 出示自学提示: (1) 组内质疑, 梳理问题。 (2) 带着问题默读课文, 探究答案。
2. 学生自主学习, 答疑解惑。
(1) 弄清时代背景, 了解当时状况。
(2) 走进部队内部, 感受互助氛围。
(3) 挖掘人物内心, 体会美好品质。
①剖析第 3 自然段的语言描写, 体会赵一曼的正直无私。
②剖析第 7 自然段的动作描写, 体会赵一曼关爱他人的优秀品质。
③解读“丢” 碗事件, 体会赵一曼等共产党员身上具有的无私、 美好的精神品质。
3. 内化情感: 说说关于这个“粗瓷大碗” 的感人故事。
四、 总结全文, 把握主题
同学们, 通过本课的学习, 我们了解了赵一曼在艰苦生活中是如何关心战士, 和他们同甘共苦、 坚持革命的; 我们也体会到了一个共产党员的高贵品质。
五、 巩固拓展, 布置作业
1. 熟读课文, 积累文中的好词佳句。
2. 搜索其他共产党员的事迹, 与同学分享, 并谈谈感受。
【板书设计】
一个粗瓷大碗→小事展无私, “大碗” 显关爱
【教学反思】
[成功之处] 《语文课程标准》 提出, 在语文教学中要重视突出学生的主体地位, 改变学生的学习方式, 改变以老师为中心的教学模式。 为此, 在课堂教学中, 我努力让学生成为学习的主人, 在小组内把记忆生字的好办法说给组员听, 互相交流想法, 汲取众长, 激发他们共同学习的乐趣。
[不足之处] 本节课也存在着不足, 比如没有恰当地借助多媒体来帮助学生学习, 没有灵活掌握课堂的整体布局, 在“读懂课文内容” 这一教学的难点时, 指导还不够充分。
[再教设计] 在以后的教学中, 重视学生感悟文本, 进一步加强指导。 重视学生综合能力的培养, 努力做到由课内延伸到课外, 实现由在阅读中感悟、 积累语言, 到在实践中运用、 完善语言的转变。
