篇一
当今社会， 是一个经济、 文化、 科技迅速发展的社会。 然而， 在中国这个处于并将长期处于社会主义初级阶段的国情下， 我们不得不面对这么一个问题， 少年老成到底好不好。
我方的观点是明确的， 少年老成自然是好的。
现代汉语大字典和宪法中指出少年是指大约 10 至 16 岁的人。 可以明确， 这正是一个人从童年走向青年的过渡期。 而老成的释义是阅历多而练达世事。 现在的社会是一个信息社会， 一个少年的信息获取量与以前亦非同日而语， 而读书育人的普及更是为少年老成创造了足够的条件， 可以说少年老成是一个大流， 是一个趋势。 而如今却不去正视， 反而公开反对无疑是一个不明智的、 错误的、 不跟进时代的做法。
10 至 16 岁， 历史上多少伟人在这段时间内奠下了 自己人生最重最稳的基石。 伟大的人民领袖毛泽东， 16 岁， 一个人不顾反对决定到新式学堂学习先进的技术和思想。 20世纪最伟大的物理学家爱因斯坦， 12 岁有了觉悟看微积分， 16 岁完成学习微积分。 初唐四杰之一的王勃， 14 岁便能即兴赋诗。 他们能成功， 绝非是因为他们本身的天资极佳，而是少年时便有"穷且益坚， 不坠青云之志"， 没有少年老成的心， 如何有此等之志，无此等之志， 何来这番成功?
无论是早慧， 或是大器晚成者， 10 岁到16 岁无一不是像陈胜那样站在田头高呼鸿鹄之志。 而少年老成者， 能够淡泊高远， 比常人看得更透， 也更容易抓住本质， 为人乐观， 但却不乏年轻人该有的激情。
可以设想， 若一个少年身处险境， 在极端危险的情况下， 少年非老成者会如何， 而少年老成这会如何。 相比之下， 非老成者更容易迷失自我， 没有面对突发情况的冷静和沉着， 往往会陷入更加的危险中。 试问这如何叫人安心呢?
最后不得不指出一点， 我方不说少年老成者意味着失去童真， 是因为少年老成者亦有童真。 童真并不是老成的对立面， 其中也并没有什么必然的因果关系。 时下的 95 后们， 正值少年风华正茂， 却出言不逊， 看似老成， 实则可称幼稚。 不知老成而硬扮作老成， 这岂不是最幼稚的行为吗?而真正的老成者， 因为老成， 所以明白保持一颗童心的重要性。 并非无知而天真， 并非无邪而烂漫，而是看穿了 ， 看透了， 因此才可以无悔地走过自己的少年时代。
故言之曰： 少年老成好!
篇二
谢谢主席， 大家好， 今天我方的观点是：中学封闭式管理有利于学生成才。 纵览古今， 人才向来是社会发展进步不可或缺的重要一环。 人才是指具有一定的专业知识或专门技能， 进行创造性劳动并对社会作出贡献的人， 是人力资源中能力和素质较高的劳动者。 真正的人才所要求的， 除了较高的科学文化素质外， 还有良好的思想道德素质和各项综合能力。 而封闭式管理以她的独特性为学生成才做出了贡献。
下面我方将从以下三个角度来具体阐述我方观点：
第一， 封闭式管理是什么?封闭式管理不同于封闭式教育， 教育是方法， 管理是手段。 封闭式管理只是一种管理模式， 它与教育理念、 教育目标、 教育手段、 教育内容和教育形式是完全不同的概念。 封闭式管理是根据中学生个性发展的特点， 针对中学生这一群体自控能力相对较差， 不具备足够的分辨能力的情况而为他们营造的一种精神特区，绝不等于隔绝于外界的联系、 禁锢思想， 封闭视野。 而是贯彻一种统一管理、 规范行为，锻炼学生自立能力的理念， 封闭式管理并不排斥开放式教育， 是与开放式教学结合的统一体。
第二， 为什么要在中学阶段实行封闭式管理?在信息科技高速发展的今天， 不良诱惑可谓无孔不入。 中学生正处于人生观、 价值观的形成期， 辨别是非的能力不强， 缺乏抵御能力。 将学生的管理置于一个无限扩大的空间， 无疑是一种不负责任而又极端危险的做法。 让我们看看现实吧： 有多少同学暴露在不法侵害的威胁下， 又有多少同学因不良诱惑误入歧途而荒废青春?而实施封闭式管理， 却能有效地解决这些问题， 保证学生的身心健康， 这正是成才的基础。第三， 实行封闭式管理的意义。 第一，在纷繁复杂， 充满各种诱惑和不安全因素的社会中， 封闭式管理有利于保障学生的饮食安全， 财产安全， 生命安全等。 第二， 有利于心智不成熟， 自控能力欠缺的青少年保持纯净的心态。 第三， 有利于培养学生的纪律观念和规则意识。 第四可以锻炼学生自我管理的能力， 健全学生人格。 第五， 可以让学生在较多与老师同学的交往中培养团队合作精神。
综上所述， 我方认为， 中学封闭式管理有利于学生成才。
