一、 课前谈话：
1、 沙僧的话。
师： 同学们， 喜欢看电视吗？ 电视中有很多的经典台词， 令我们回味无穷， 我们来看看这一句。
师： 知道是谁说的吗？ 出示沙僧图片。 这是沙僧在西游记中经常说的话。
师： 谁来说说这句台词。 请两位来说。
评价： （1、 我听出了 ， 你对二师兄和师父命运的担忧。 2、 一个善良的沙僧形象， 展现在我们面前。）
2、 灰太狼的话
师： 你们看看这句台词， 熟悉吗？ 谁说的。
师： 灰太狼给你们留下了什么印象？ 请你说说这句台词。
（你真具有当演员的潜力。 或好一个坚强不屈的灰太狼， 屡战屡败的灰太狼。）
师： 全班一起说这句台词。
师： 我们来听听， 原音重现。
师： 同学们既有演的热情， 又有当演员的潜力。 今天这节课， 老师一
定满足你们的愿望。 我们可以开始上课了吗？
（同学们， 知道我们今天上那篇课文吗？ 课前还有两份钟， 自由读一读课文。）
二、 板书课题， 了解剧本。
1、 了解剧本的特点。
师： 同学们， 现在知不知道， 我们今天将要学习的课文题目是什么吗？看老师板书课题。 请齐读课题。
师： 同学们， 你们熟悉这个故事吗？ 快速浏览课文， 我们今天学的课文， 和读过的童话故事有什么不同？
生： 我们今天学习的课文， 是个剧本？
师： 你是怎么发现的？ 剧本有些什么特点？
出示 PPT， 总结： 我们今天学习的课文《皇帝的新装》 是一个剧本。剧本的开头， 有人物介绍、 台上布置等舞台说明； 根据剧情， 分为三场； 以人物对话为主要表现手段， 这是一般剧本的表现形式。
2、 熟悉剧情
师： 剧本是用来表演的。 同学们表演之前， 我们先做些什么？
师： 看来同学们对表演还是很精通的。 刚才说了， 一要熟悉台词、 剧情。 二要加入适当的动作、 表情。 三要， 揣摩人物的内心活动。 好吧，首先从了解、 熟悉台词开始， 因为这是演好这部戏的前提， 请同学们轻松自由地读一读剧本， 看看剧情到底是怎样的？ （但是， 老师还有补充一点： 如果连剧情都不知道， 我们演什么啊？ 演戏第一步， 了解剧情， 请同学们轻松自由地读一读剧本， 看看剧情到底是怎样的？ ）师微笑扫视全班同学说： 哪位同学， 把《皇帝的新装》 的剧情给我们简单地说一说？
生说的很完整， 老师评价： 看来你对剧情是了如指掌， 谢谢你！
生说的不完整， 老师评价： 你们想的， 是不是跟他说的一样？ 请你说？
（课堂语言尽可能儿童化一点， 尽可能贴近儿童。）
3、 了解新衣
师： 从剧情中， 我们得知一个皇帝在骗子的忽悠下， 居然赤身裸体在大街上溜了一圈。 同学们， 此处应该有疑惑啊？ （同学们， 这里难道不应该有疑问吗？ ）
师： 我也想知道， 骗子究竟是怎样忽悠皇帝的， 再读剧本， 你们找一找？
生： 任何愚蠢的或者不称职的……
师： 这位同学说出了这件新衣的功能很神奇。 这件新衣， 还有其他特点吗？
师相机总结： 布料新， 图案美， 色彩艳。
出示 ppt 骗子的三句话：
师指 PPT： 这就是骗子忽悠皇帝的法宝。 我记得， 在语文乐园三中， 我们学过这样的关联词“不但……而且……”， 能不能用上这个关联词， 说一说新装的特点。
师： 之所以说它的功能奇， 奇就奇在， 一起读： 举牌子！ 学生读
三、 感受人物形象
师： 骗子这套神奇的新衣， 是为谁准备的？ （看着学生， 手指课题）， 一起读课题： 皇帝的新装
师： 这么好的新衣， 骗子为什么不送给你， 不送给我， 单单只送给皇帝呢？ 剧本告诉了我们吗？ 你知道吗？ 你从哪里知道的？
评价语： 你很会读书， 你从舞台说明里， 知道了皇帝是一个爱新衣的人。
因为皇帝太爱新衣了， 所以失去了最基本的判断能力。 才让我们觉得他是不可救药的傻瓜加笨蛋。
从人物的对话中， 知道了是一个什么样的皇帝。 迷恋新衣， 只讲穿着， 爱打扮， 却不善理朝政的昏君。
知道皇帝的嗜好， 骗子投其所好， 对症下药。
骗子想方设法， 投皇帝说好， 迎合皇帝。
过渡语： 当皇帝听说有这样的衣服的时候， 他有什么样的表现？指名读。
师 1： 读的不好时： 皇帝啊， 这是精心为你设计的衣服， 你只是这样说啊？ 你不得意吗？
师 2： 读的好时： 你这个皇帝多得意啊， 心里多满足啊。 皇帝啊，你得意什么？ 谁再来读。
师： 你这个皇帝心里偷着乐， 有了这件衣服， 以后可以不理朝政了。
2、 感受老大臣的人物形象
过度句： 在皇帝的得意、 满足之中， 一场精彩而又荒诞的剧幕上演了。 接下来， 老大臣、 官员、 皇帝见到新衣后， 分别有着怎样表现呢？ 我们先来看看老大臣见到这件新衣时的表现。
老大臣见到新衣之后说的话， 出现四句话。
师： 老师给大家呈现的就是老大臣当时看到新衣之后说的话。 老大臣在哪里？
请学生上台表演。
师： 你演的真好！ 揣摩的好， 你是怎么找到这种感觉的呢？
师： 我的老天爷！ 读出当时内心的惊讶， 紧张。 连续两个反问，反问自己， 感受到老大臣内心强烈的不安？
在以后的学习活动中， 内心很焦虑， 矛盾， 困惑的时候， 用一连串的反问来表达。
孙老师就不明白， 你们为什么能把老大臣内心揣摩的这样深刻啊？ 你们从老大臣的哪些语言， 读出他心里的变化？
师： 看来同学们， 真正走进了人物的内心， 谁还想来演一演。
师： 看来， 紧紧抓住人物的台词， 去揣磨人物的内心， 是感受人物形象非常好的方法。
这是官员， 皇帝见到新衣之后的表现。 自己读一读， 有兴趣演官员的， 就体会官员的内心活动； 对演皇帝有兴趣的， 就体会皇帝的内心活动。 看看你们有什么发现？
师： 你体会的是哪个人物？ 谁还有补充。
师： 当新装的主人见到新装时， 又是怎样表现的呢？
师： 同学们今天的学习非常的认真， 学的也非常的聪明。 运用我们自己总结的方法， 把官员， 和皇帝的内心体会的如此深刻， 为我们下节课的表演， 打下了很好的基础。 三个人的话出示 PPT， 同学们，分别读读， 老大臣、 官员， 皇帝说的话， 看看， 你们从中又能发现了什么？ 可以小声和同桌交流， 一下？
相同点： 内心都经历了惊讶， 疑惑， 坚定。 又极力掩饰自己内心的真实的想法， 都在说假话。 虽然他们的身份不同， 地位不同， 但是，是什么让这三个人见到新衣之后不约而同地说了假话呢？ 出示牌子：同学们， 我们再来读这句话。（虚假、 虚伪。）
看到新衣， 第一反应是很惊讶， 马上开始怀疑自己， 不怀疑新装，接着马上做出了决定： 我宁可说看的见新装， 也不相信自己的眼睛了。虽然他们身份不同， 地位不同， 但是在新装面前， 他们都不约而同地说假话。 出示牌子： 同学们， 我们再来读这句话。（他们在金钱、 地位、 名誉面前， 如此的虚假、 虚伪。 板书： 虚假、 虚伪）
师： 骗子编制的这套新衣， 仅仅只是老大臣、 皇帝、 官员受骗了。还有谁啊？
男同学读观众甲的话， 女同学读观众乙的话。
师： 他们作为一个普通的老百姓， 怎么也这样说呢？
师： 哦， 还有一种虚荣在作怪。（板书： 虚荣）
师： 此时， 响起了一个小孩纯真的声音： 一起读。
师： 皇帝的新装是西班牙的一个民间故事。 故事中本来没有小男孩， 是安徒生故意安置了一个小男孩， 为什么要出现孩子这样的角色呢？
师： 安徒生想的， 跟你们说的， 也是一样。 我们一起来读一读，安徒生说的这一段话吧：
出示： 安徒生说： 当我在为孩子写一篇故事的时候， 我永远记得他们的父亲母亲也会在旁边听。 因此我也得给他们写一点东西， 让他们想想。 一起读。
师： 板书： 新装， 皇帝的新装， 已经过去了 170 多年， 但是魅力依旧。 我们的生活中， 少一些虚假、 虚伪、 虚荣， 多一些真实、 真诚、真挚， 不让新的皇帝的新装的故事重演。
让我们期待下节课， 剧本的表演， 下课！
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