《血糖调节》是动物稳态维持及其意义这一章中的重要内容，也是高考中的重点。通过本节课的学习，主要让学生掌握“血糖的调节过程及血糖平衡的意义”，而本节知识的习题中涉及很多坐标曲线图，对高三的学生而言，提高做题效率（做题速度与准确率）是当务之急，如果只简单识记理论知识对做题帮助很小，不能达到真正掌握的目的。
这节课本着“以学生为主体，教师为引导”的原则，精心设置问题，带动学生学习，使学生五官并用，全身心的投入整节课的学习过程，主体性得以实现，创造性思维得以发展，让学生在探讨研究中获得知识。重在引导学生实践前面复习过的坐标曲线图的做法，巩固加强。所以针对本课题对本节内容做如下的教学设计:创设情境，体会主题→检查预习任务，展示成果→习题训练。
1、教学设计反思
本级17、18 班属于平行班，学生普遍存在的问题是:学习基础薄弱，自觉性差，好高骛远，对基本的知识点轻视，不能高质量的完成及时预习和复习，导致知识前学后忘，课堂中教师负担过大，需要不时的提醒点拨，练习时间少。但学生整体活泼好动，好奇心强，想象力丰富，针对这些情况教师掌握好提前量，适时布置适量的预习任务和练习任务，帮助他们集中注意力，完成学习任务。经过反复讨论思考后形成了这节课设计。
2、教学过程反思
在导入时，创设情境，体会主题（感受思考并回答下列问题:①当你饥饿时有什么感觉﹖②学校召开运动会时，同学们为什么常给运动员买巧克力?③为什么糖尿病患者不宜吃甜食?)这样精心设疑，)层层深入，既能顺畅进入主题，又能并能联系生活，指导生活，养成良好的生活习惯。然后就由学生展示预习和小组讨论的成果;最后在老师的帮助下，形成结论、方法规律。
在教学过程中,我虽然设计了一些练习题对所学方法进行及时练习，但发现习题量少、难度有点大，很多学生不能独立完成，都需要帮助共同完成，不能起到锻炼自己、提高自己的目的。在接下来的教学中，一定要降低标准，挑选符合学情的题目，已达到真正练习巩固的目的。
3、教学效果反思
课后，通过课后作业我发现，很多学生能够从科学的角度来解释说明血糖的平衡、平衡的调节及调节意义，能够从坐标曲线图中找到关键点来分析问题、解决问题，但仍有极少数的学生只能用最简单的文字语言来表达问题,对坐标曲线图的描述仍然存在障碍。在课后，依然需要师生坚持不懈的努力。
通过设计这节课让我感悟到学生的潜力是无限的,关键是诱导得法。同时也让我深深地休会到:“以情激情”也好，“以诱达思”也好，这“激”字，这“达”字，都对教师提出了史高的要求。
