孩子教育存在哪些问题
和谐的家庭，家长本身良好的素养及对子女科学的教育观、教养方式等，都会给幼儿心灵烙上深刻的"印记"，影响他们的一生。所以家庭教育问题不容忽视。下面是小编给大家带来的孩子教育存在哪些问题，希望能帮大家！
孩子教育存在哪些问题1
1、学习效率低下
在自然环境下，学生对自己的学习活动的认知是混沌的，对于哪些知识掌握了，哪些还未掌握，每天应学多少为宜，什么时间复习最为有效，如何只学习尚未掌握的知识等等的认识是模糊的，无法做到精准。因此，在学习过程中常常掌握的东西还在花时间学习，未学会的知识不能及时复习，很多时间花在重复学习、无效或低效学习上，造成学习效率低下。
2、学生学业负担过重
在中国现行教育体制下，我国中小学生的学业压力过大。周一到周五平均每天不低于6节课，初三、高三更是基本没有周末，加上大量的考试和课外作业，给人的印象是中国学生普遍是上不完的课、考不完的考试和做不完的作业，造成学生学业负担过重。中国青少年研究中心发布的中日韩美四国高中生学习意识与状况比较研究调查报告显示，中国学生的学习时间最长，课堂学习行为最积极，不良学习行为最少，但对自己成绩的满意度最低。 同时，北京大学中国社会科学调查中心公布的2009年“中国家庭动态跟踪调查”跟踪调查了北京、上海、广东三地的1995个家庭。调查显示，发现三地在校学生每天平均用于学习的时间为12小时，其中，北京的学生学习的时间最长，为12.7小时。
3、教师压力过大
在现有国情和现行教育体制下，由于升学的压力及家长的预期，教师的压力也过大;教学任务繁重、加上大量备课、备考、批改作业、辅导学生以及素质教育难以实施等等也造成很多教师身心疲惫。
4、学习过程无法监控
在现有学习和教学环境下，教师、学生、学校以及家长对学习和教学活动都无法做到同步监控。学生在课堂和课外的学习活动只有通过课堂测验、期中和期末考试才能够得到评估。然而，这种评估有三个重大缺陷。其一，测试无法覆盖学生所需掌握的所有知识点;其二，由于评估滞后，无法对学生学习活动即时提供指导;其三，无法精确地知道每个学生哪些知识点已掌握，哪些知识点还没有掌握等学习进步情况。
5、学习效果无法保证
在现有学习和教学环境下，课堂教学无法保证学习效果。千百年来，教育基本是“师傅领进门，修行在个人”。现有教育模式的一个基本预设是，老师只能保证“教”，并不能保证“会”。即使是再好的教师也只能做到课堂教学深入浅出，引人入胜，旁征博引。能否掌握所有所学的知识，并将知识转化为能力，还需要学生在课外进行大量的复习。
6、个别化学习无法实现
现有课堂教学的班级过大，平均50人以上一个班。教师的课堂教学只能按照全班的平均水平授课，因而造成有的学生“吃不饱”，有的学生“消化不了”。由于课堂时间所限，老师也不可能回答所有学生的疑问。因材施教、个别化教学无法实现。
7、优资教育资源分布不均衡导致教育不公平
由于我国还是一个发展中国家，存在城乡差异、地区差异，优秀的教师、优良的教学设施设备等优质教学资源还严重不足，教学资源还存在分布不均衡，导致教育的不公平。
8、素质教育实施举步维艰
由于升学的压力以及家长的预期过高，加之学生学习效率低下，教学活动不得不围绕知识的掌握和考试转，因此导致素质教育雷声大、雨点小，实施起来举步维艰。解决素质教育的一个可行、科学的途径是大幅度提高知识学习效率，缩短掌握知识的时间，在很好地解决学生考试、升学的前提下加大素质教育和能力培养。
孩子教育存在哪些问题2
我国的幼儿园存在三种形式：民办园、公办园和私办园。不管是任何一种形式，它都在幼儿的成长过程中起到一定的促进作用。一般来说，幼儿教育是不需要进行检测考核的，不需要进行比较评价的。但是不少幼儿园、家长对幼儿的期望值过高，将幼儿教育神圣化了，好像幼儿园包揽了一切知识内容，不停地对幼儿进行全面灌输，俗不知这是抹杀了幼儿的天真一灵性的行为。那么幼儿教育到底存在哪些的问题呢？我将就我镇的教育情况从两大方面来谈谈。
一、 幼儿园教育中存在的问题
1、注入式教学
做过幼儿老师的人都不难发现。幼儿教育的方工仍采取一种传统的“注入式”教学方式。普遍地存在一种现象，那就是“老师教几遍，小朋友跟读几遍，然后小朋友整齐读几遍；数学课，老师在黑板上讲，小朋友在下面听，然后做作业。”这种教学过程太机械，缺乏引导和启发作用，幼儿的动手操作能力少之又少，从而促使幼儿的想象力和创造力得不到发展。就拿我们熟悉的舞蹈课来说吧，老师在教幼儿练习舞蹈时，只是把碟片放出来，让幼儿欣赏一遍，然后跟着自己，一个一个动作的模仿，边学边叫口令“一二三四五六七八，二二三四五六七八”，等学完后，配上音乐跳几遍就OK了。教学过程中既没有动作要领讲解，也没有让幼儿熟悉舞蹈动作示范，幼儿只是为了跳舞而跳舞，并没有注入自己的感情，他们根本不知道为什么要学习这个舞蹈，更别说他对这个舞蹈过程中体会到多少快乐了。这种“注入式”的教学不仅存在于幼儿园教育中，也存在我们每个幼教者的身上，还存在各科教学和家庭教育中。我认为这是我们幼教行业应该深刻反思和探索的问题。那么存在这种现象的原因是什么呢？造成这种现象产生的原因又是什么呢？我认为有三：
a、教学资源缺乏。教学材料只限于光碟、卡片、挂图等等少之又少的教具，幼儿操作材料也贫乏，教师上课只靠一张嘴和几本书，这样就造成了课堂上气氛不活跃的状态。
b、师资缺乏。教师是教学中的主导力量，很多幼儿园经常更换老师，造成老师流动性扩大，促使幼儿教育出现空缺与托尾，而且还有一些幼儿园并没有配备两教一保，这就阻碍了教师在教学能力上的提高，想想一名教师每天对着几十名幼儿，而且是形影不离，再加上月、日工作计划的拟定，哪有时间去更新教学方法。
c、社会环境影响。很多家长都认为他们的孩子“会跳、会唱、会写、会算”是很多了不起了，他们脸上也会光彩照人了，但他们并没有想到对于一个三至五六岁的孩子是一种多么不良的教育方式，剥夺了他们玩的权力了。
2、教学内容欠规范化
在教学上出现随意性和“小学化”现象。按照《幼儿园的指导纲要》来说，一日的活动内容应以游戏为基本形式，不得象小学那样形式化，更不得随意性的上课，讲解一下就行了，但大多数幼儿园存在一种相同的情况：都不以游戏的形式来上课。幼儿规规矩矩地坐在课室内识字、算术、写作业的情况比比皆是，再加上户外游戏活动的欠缺，完全把小学教育提前教育了。这些现象都严重损害了幼儿的身心健康。造成小学化现象的主要原因：
a、行为规范上，要求幼儿像小学生一样遵守纪律，少玩少动。幼儿的天性本来就是活泼好动，然而教育形式上并没有真正实现“寓教于乐”的教学原则。
b、在知识学习上，灌输知识成了幼儿教育的主要模式，认为只有努力学习才是有用的人，却没有考虑到给孩子增加的无形压力。
这些现象都严重损害了幼儿的健康心理，对幼儿的发展造成不利的影响，这些影响主要体现在：
a、使用权幼儿形成不良的习惯
b、促使幼儿产生厌学的情绪
c、阻碍了幼的思维的发展和智力的提高孩子不是一个容器，什么东西都往里而塞，强迫他们学这学那是不行的，应该让孩顺其自然的发展，在玩中学。
3、片面追求知识技能，忽视学习品质的培养
就现状来看，不管是公办、民办、还是私办的幼儿园都在片面的追求知识技能的培养，开设识字、数数、背诗、唱歌、跳舞等课程，开设外语班，他们追求一种立竿见影的效果，以一种看得见摸得着的显性行为来考评幼儿教育成效，来向家长交差，却忽视了幼儿学习品质、道德品质、身体健康的培养与发展，致使幼儿教育品质逐步下降，久而久之，不良的行为习惯就形成了。学习品质并非一朝一夕就形成的，必须经过长期坚持，反复强化建立稳固的动力型，才能形成良好的行为习惯于，并且自动化。却没想到，幼儿应该是一个快乐的地方，却被无形的知识压力抹杀了幼儿脸上的天真灿烂笑容。
二、 家庭教育中存在的问题
A、娇惯
孩子是家中的宝，“小皇帝”、“小公主”的现象显而易见，他们要风得风，要雨得雨，想干什么要什么，就一定要得手，否则就使性子大哭大闹，家长们见到孩子这样，心痛时，就会满足他们那些无理取闹的要求。在这种环境下，久而久之，孩子就养成了自私霸道，以我为中心的不良性格。到幼儿园后，他们好认为“什么都得听他的，得让着他”，如稍有其不顺意，便哭喊攻击，这种行为给教师也带来了一定的压力，导致教学过程也受到影响。
B、替代
现在的孩子过着“衣来伸手，饭来张口”的生活，什么事都有人代替做了，不必自己动手。这种过分溺爱的现象，给孩子的成长带来了严重的后果。在我遇到的孩子中就有过这么两种情况：孩子已经上学前班了，连脱胎换骨衣服都不会，如果老师不帮助的话，就以哭了事。还有一种情况，孩子上幼儿园，不肯自己走进课室，要家长抱进课室。想想下，孩子的独立性真的有待深思，他们连一些小小的生活都不能自理，又怎么去帮助别人呢？来到幼儿园，老师教育他们，自己的事要自己独立完成，不要什么事都依赖家长，帮他们改正种种不良习惯。然而，有些家长还是一手包揽，他们认为孩子还小，做不来，不愿让他们动手。很难想象，如果继续这样教育下去，孩子的未为会是如何？他们又是将如何担当建设祖国的伟大重任呢？这就可想而知了。
C、过渡保护
“捧在手心里怕冻着，含在嘴里怕化了”一句话就说明了孩子在家庭中的重要地位。孩子是长辈的心肝肉，心头肉。一部分家长总是站到孩子的面前，替他们扫除障碍，容不得孩子受一点点委屈，一点点挫折。就拿一件最平常的小事来说吧：幼儿园生活是一种群体生活模式，人员较多，幼儿与幼儿之间总会有一些小摩擦，总会不经意之间碰到摔伤，一旦出现问题以后，有些家长不理清事理，就先把老师指责一顿，或者对着做错事的幼儿大吼。尽管最后事出有因，家长也接受了老师的道歉，可是由于家长们的过度保护，使孩子变得不讲情理，变得更无理限闹，孩子们心中慢慢就形成一种扭曲心理：“天不怕，地不怕，出了事有父母撑职工腰”。这一现象，使孩子长大后容易出现极端的心理：目中无人，胆小怕事。
针对以上出现的问题，我个人提出以下几点建议：
A、开展幼教知识宣传活动
幼教是一种特殊的教育，政府应该加大力度，在全镇树立科学的教育观，引导幼儿、教师、家长对幼儿的科学教育。比如：开设一些专门的幼教知识讲座，或者电视专题讲座，让家长和老师都同时参与这些知识或专题讲座，从中吸取经验，及时教育我们的孩子。幼儿园应多召开家长会议，让家长与老师多沟通交流，及时帮助孩子改正不良习惯和缺点，全面贯彻实施家园合作工作；幼儿园还应开设幼教宣传栏，帮助家长摒弃传统的知识观念。通过如此种种方法，让幼儿形成一个德、智、体全面发展的健康的人，让他们养成自信、自立、自强的人。
B、提高幼师整体素质水平
教师是教育中不要缺少的主体。据了解，我镇有一部分幼师尚未经过系统的学习，取得任教资格证，政府部门应引起重视。首先，教育局应提供培训机会，使那些有识之士取得相应的资格证；其次，应该让教师走出去，走出幼儿园，到其他幼儿去学习交流，借鉴别人的优秀经验，运用到自己的教学工作中来，促进自身能力的提高；第三，保教结合，每班配备一名保育员，既有利于班级管理，又为教师提供了学习和钻研课题的时间和空间，第四，多订阅幼教专刊，供教师参考学习。通过各种渠道的学习与深索，不提高幼师的整体素质，开创崭新的幼教局面。
C、保障幼师的合法权益，稳定幼师队伍
无意中总会听到这样的话“你原来是做什么的？幼师。怎么现在不做了？幼师很好呀”。听到如此问话，都不知道该如何回答是好了，为什么有的幼师会放弃幼教事业，谋求第二职业，这就是幼师的保障问题了。同一样受过专业的培训，有任教资格的教师，幼儿老师工作时间长，责任大，为什么工资待遇没保障，同属教师行业，同样要求德才兼备，要上岗证，要为人师表，为什么不能拿相当的报酬？你有没有见过一个工种每天超八小时上班时间的，还不能分心，背负着巨大的责任，管一群人的吃喝拉撒，玩好学好乐好，需要充足的知识储备能力，却拿千来块的工资，还要担心被投诉？“尊师重道”不应该只存在学校教育，而且还要存在于幼儿教育，幼师应该与学校老师一样享受同等待遇。幼师把青春献给了幼教事业，到最后连医疗，养老的问题都还得自己解决，更别说个人的发展了，连生活都成问题了。曾经有人提过这样一句话：“学前班的老师能胜任小学一年级的工作，但小学一年级的老师未必胜任学前教育的工作。”确是如此，我希望教育主管部门在考虑儿童的教育，幼儿园的利益的同时也考虑一下幼师的合法权益，使她们更加专心热忱地投入到幼教工作中去.。
D、逐步优化幼教环境,提供完善的教学设备
环境是每所幼儿园必不可少的一个重要环节，每所幼儿园占地面积大小不一，但应该都充分利用起来。活动室，户外活动场所都应该逐步趋向规范，.各种工作室，环境条件都因该符合相应的要求。减少为幼儿带来的不必要的麻烦，政府部门应多少给予帮助，使其逐步完善，尤其是教学设备方面,应该给幼儿提供更多的观看与动手操作能力，让幼儿园在操作中发现、创作、交流，体会活动的快乐与成就感。
以上是我对我镇幼儿教育的一些思考与建议，也许写得不够全面，分析得不够透彻，但是我相信,在各级政府，教育主管部门以及各届社会人士的关心支持与帮助下，在各位幼教同仁的努力下，我们的幼儿教育会更加的科学化、规范化，孩子们也会更加全面地得到发展，成为祖国未来的优秀人才。
孩子教育存在哪些问题3
一、贫困山区的孩子大多是留守儿童，从小缺乏父母的关爱
（一）山区的孩子从小缺乏父母的关爱
自从改革开放以来，农民工进城是一件屡见不鲜的事情。农民工进城打工，虽然能在外为家庭挣取一定的经济来源，但是，正所谓有①这里所说的教育不仅指孩子在学校所学的知识方面，而且包括了孩子从小开始所接受的家庭、社会等各方面的培养。
②这种劣势主要是在普遍的、除开个别的情况。
③一般情况下，家庭、学校和社会对孩子的成长的影响是相互的，但是为了更好地说明山区的教育劣势问题，本文还是对这三方面分开来论证。
收获就要有付出。大部分孩子变成了留守儿童。留守儿童在受到父母的关爱方面处于先天的劣势。
由于父母为了挣钱基本无空回家（一般一年回一次），就连电话都很少打回家，孩子从小就由他们的爷爷奶奶抚养。孩子从小就和少于父母接触，自然而然与父母交流就少，受到父母的关爱也就少。这样，孩子的心理方面就会受到影响。但也有人说，爷爷奶奶可以弥补缺乏的父爱和母爱，真是不正确的。首先，父母与孩子是生活在不同年代的两代人，本身存在代沟，而爷爷和奶奶与孙子女的代沟更为严重，交流起来更为困难。其次，老人相比起年轻人来说，身体方面比较虚弱，由此导致了对孩子的关爱的强队与力度比较少。比如对孩子的关心频繁程度和物质提供力度。再次，老人比起年轻人更喜欢平静。举个例子，假如孩子在外面受到了其他孩子的欺负上的，一般情况下老人会对此仅仅简单的安慰被欺负的孩子，而父母则一般会为孩子讨回公道，这对孩子心灵的抚慰时更有帮助的。
（二）山区的孩子从小缺乏父母的正确引导
犯错是孩子成长不可避免的过程。因此预防孩子犯错和对孩子的错误纠正才是至关重要。相比起城镇，山区的孩子在这个方面的缺陷主要表现在以下三个方面。
1、在预防方面
第一，由于山区孩子与父母接触较少，自然的在道德伦理方面接受的少，他们犯错的机会一比较多。第二，父母比起老年人或者其他起人来说，震慑力一般比较大。父母在孩子身边的情况下，孩子由于
恐惧感，一般比较不敢犯错。
2、在处理方面
由于一些农民工本身素质普遍较低，在处理孩子犯错的事情容易采用以暴制暴的方式，对犯错的孩子进行打骂，以此严重的伤害了孩子的心灵，导致了孩子并没有有为自己的过错而悔过的想法，反而让他们形成了暴力越强大才是王道的思想。
3、在处罚引导方面
假如孩子因犯错而受到了来自学校或其他的惩罚，由于孩子的任性或其他认知原因，孩子可能为自己所受到的处罚而“愤愤不平”。由于山区的孩子缺少家长陪在身边，他们在被引导上定然少了一份。仅凭留守老人就很难说清他们为什么犯错了，又为什么要受处罚的道理。
（三）山区的孩子在家庭的监护存在欠缺。山区的孩子的监护方法基本为隔代监护和上代监护。无论哪种监护方式都存在不足
1、隔代监护
隔代监护是指由山区的孩子由其爷爷、奶奶或外公、外婆，对“留守儿童”监护对于这种监护的方式，外出的或者在家为了生活奔波无力照顾孩子的父母比较放心。但这种监护方式在儿童成长过程中，却有着难以克服的问题。一是由于血缘、亲缘关系，监护者多采用溺爱的管教方式。较多地给予物质、生活上的满足和过多的宽容放任，而较少精神、道德上的管束和引导。二是祖孙辈年龄差距大，观念不一①这里说农民工素质偏低，只是总体一种现象，没有歧视之意。
样，对待许多事物的看法往往存在很大的差异，“代沟”明显，难以相互沟通。一般来说，祖辈们往往以他们自己成长的经历来教育要求孙子辈，思想观念保守，教育方法简单。而现在的孩子见识广，喜欢赶新潮，寻求刺激和创新，做事不拘一格等，老人的观念和教育方法很难为孙辈接受。另外，老人年岁大，精力不济，健康状况欠佳，再加上有的老人监护的有几个“留守儿童”，真是力不从心。以上情况说明祖辈难以承担监护教育之责。
2、上代监护
上代监护是指由父母的同辈人，如叔、伯、姑、姨、舅等亲戚或他人抚养的监护方式。由于监护对象并非己子，监护人在教养过程中难免有所顾虑，不敢严格管教或者“粗暴”管教。对于缺乏严格管教的来说，上代监护也大多属于物质型和放任型的管教方式，容易养成儿童任性的心理行为。而对于较为敏感的儿童来说，又容易产生寄人篱下的感觉，从而形成怕事、孤僻、内向的性格。而对于“粗暴”管教的来说，上代管教也大多是缺乏物质和精神引导或者只有物质而无精神引导的管教方式，这容易导致孩子的叛逆心理更加严重，甚至导致暴力倾向。
二、相比城镇，山区的教育资源少，质量差。
（一）山区学校的教育资源少
1、学校教育基础设施不全和落后
教育经费主要投入到了城镇，导致山区的学校数量不足和学校的设施落后问题。现代教育为了更好地开发孩子的脑力和智力，都将大
部分的传统的书本授课方式改为了实验型方式。而做实验就必须有实验设施，对于山区缺乏实验设施而教育方式又被改革的学校说，这无疑是个难题。老师授课无从下手，只能采用原来的教育方法。相比起城镇，山区的孩子所接受的教育方法就存在和大差距，导致他们所学的`知识偏少，创新性思维偏低。
2、学校生活条件差
不少山区孩子因为与自己上的学校距离较远，为了方便学习，选择在学校住宿，特别是在上了初中后。虽然学习主要靠个人，但个人的生活条件对自己的学习状态有重要影响。首先，学校资金不够导致住宿环境差。第一，学生宿舍不足，每间宿舍容纳的学生量远远超出了正常的容纳标准。第二，在每间宿舍学生数多情况下，学生的日常洗漱消耗时间长，或多或少会影响学习和休息时间。其次，为了尽量安置学生住宿，在本身宿舍不足的情况下，将会导致学生“鱼龙混杂”，一些学生在正常的休息时间内必然会影响到其他正在休息的学生。最后，在饮食方面，学生的伙食质量差。学生营养跟不上必然会影响他们的学习。
3、书籍资源不足
城镇学校大多都设有图书阅览室，以供学生课外学习，开拓视野。但图书阅览室对于山区学校来说却是一种奢望。第一，他们本身无力建造供学生课外阅读的建筑设备。第二，缺少购置课外书籍的资金。第三，即使学校有课外书籍，书籍的种类也是不足，而且内容大多倾向于对课本知识的辅导。学生的课外知识阅读量少，制约着他们视野的开拓，对他们的人文修养必然会有有或多或少的影响。
（二）师资力量不足
1、教师数量不足
城镇拥有更好的生活设施、医疗设施、休闲设施、服务设施等，集天时地利之优势，吸引了大全部人才。符合教师资格大部分人也不例外地涌向城镇，力争在城市立足，争取享受城镇给他们带来的各方面的利益。在教师数量有限的情况下，教师向城镇拥挤必然必然导致山区的教师数量较少。在我国，山区地区教师数量不足是个普遍的现象。特别是偏远山区的教师数量严重不足，难以满足山区义务教育的要求。教师数量不足，将会导致“大班制”的形成，不利于老师因材施教。当然，“大班制”也使学生个体所受的教师关注度也会减少，个别学生的求知欲得不到满足，学习欲望和学习知识将会受到限制。
2、教师素质偏差
如以上第一点所述，大部分老师向城镇拥挤就业。特别是优秀的教师以自身的优异条件，他们想在在城镇谋取更好地发展前景的愿望往往能得到实现。于是，留在山区的教师多为教学平平的老教师。老教师的时代背景往往与新一代学生的生活环境有很大的差异，这将使他们用原来的老套又不适合学生的教学方法教育学生。结果是：轻微而言，学生接受的教育与现代环境有或多或少的脱节；比较严重的是，学生可能会受到体罚、侮辱等对他们成长有重大伤害的不当行为损害。 ①这里说一些教师素质偏差，只是与城镇比较而言的普遍现象。当然，山区也有优秀教师，总数量还不少。
（三）学校的课程课程设置和对学生的评价方式不科学
1、课程设置方面
（1）课程繁多
在山区的传统教育背景的影响下，学习成绩似乎成了山区学校能与城镇对比的唯一选择，学习也似乎成了学生的唯一出路。为此，山区学校设置过多的学习课程，对学生的学习负担视而不见，一心只求学生能考出好成绩。
（2）浅尝辄止
为了顺应国家和省的教育课程改革，山区学校在课程实施中活动基本流于形式，具体体现在偏重活动方案的制定而忽视教师指导方案和活动过程的精细化落实；偏重活动过程各个阶段的落实而忽视活动过程中具体细节和活动具体落实程度；教师的组织活动粗放，活动呈现模糊，效果不明显。
（3）置之不理
综合实践课程对于学生的身心发展有重大作用，可以让学生德、智、体、美更好地发展。可山区学校虽然对综合实践课程有了了解，但是学校并没有相应的实施方案、活动安排，更谈不上真正的落实。
2、评价方式方面
（1）学校的“分数”评价导致山区的孩子享受不公平教育
长期以来，老师以分数划分好学生和坏学生，对于学习好的学生则投入精力，而对坏学生则不闻不理。
（2）教师的不当教育导致孩子心理问题的产生
教师对成绩好的学生投入更多的关注，对成绩差的学生常常是一点机会都不给，或者是给予很少的机会。对于受关注的学生容易在碰到比自己更好地学生时产生“失宠”的落魄感觉，面对困难的信心欠缺。而对于被遗弃的学生来说，容易产生自卑感、恐惧感和更严重的叛逆心理。
三、社会是一个大熔炉，对于人的成长起着不可忽视的作用，而相对而言山区孩子更容易受社会的不良环境影响
（一）社会风气不良
目前，山区小集镇上存在大量的公开和不公开的网吧。对于不公开的网吧而言，为了自身的经济利益，违反国家法律法规大量招徕未成年人的情况屡见不鲜。而对于公开的网吧，由于山区当地行政管理不足，网吧的老板为了赚的一己私利，同样也允许未成年人入内。由于缺乏家庭监护既学校的教育不当，大部分山区孩子沉迷于网络，甚至导致经常迟到、翘课和早退的情况。如在贵州省凯里市湾水镇学校调查走访得知，村民与老师反映学校的到课率极低，不来上课的学生基本都在网吧沉迷游戏。而网络对孩子的教育的不良是显而易见的：心理方面，患者对其他活动缺乏兴趣、为人冷漠、消极悲观；行为方面，一些患者为了得到金钱而撒谎、欺骗、甚至违法；价值观方面，盲目追求时尚。
（二）成人和社会青年的不良影响
1、成人
山区农闲时，成人大多没有活干，为了排遣时光，他们普遍选择
了桌上赌博。一方面，成年人沉迷于赌博，很少对孩子过问。另一方面，成人的行为对孩子产生了“潜移默化”的影响。
2、社会青年
山区是社会青年比较泛滥的地方，在这种生活环境下，孩子不免会受到社会青年的影响。学校斗殴现象日益严重，学生早恋导致过早怀孕的现象测出不穷，部分学生的痞气也是越来越足。
总的来说，以上的分析尽管不尽全面，但足以论证山区的孩子所接受的父母、学校和社会的教育相比城镇都处于较大的劣势。希望国家和社会能更加重视到山区孩子的教育落后问题，提高社会经济环境，进一步统筹城乡发展，让山区孩子能接受优质的教育。
孩子教育存在哪些问题4
家庭是社会的细胞，也是孩子成长的第一环境。提到单亲家庭，一般人直觉为离异家庭。但随着家庭社会结构的多元化，就会出现因为各种因素而造成的单亲，如离婚，配偶死亡，甚至未婚先孕等等。由于单亲家庭的成因不同，面对单亲的感受及调适也就有所不同。
在单亲家庭里，在失衡的“爱的天平”上，会出现这样几种教育的误区：
一、溺爱教育
溺爱教育在一般家庭中会存在，在单亲家庭中尤为突出，这种现象的出现来自于家长的弥补心态和于心不忍，父母在离婚之后，为了抹平家庭破裂对孩子造成的创伤，就会把全部的感情施加在孩子身上。对于孩子的要求无原则的满足，对于孩子不良的行为也是睁一只眼闭一只眼的纵容。这样的单亲家庭环境，实际上成了孩子将来犯罪的温床。在溺爱教育中成长的孩子，任性，好强，无理，以自我为中心，心理承受能力差，更是接受不了任何挫折和打击，表现出极其脆弱的心理状态。
二、惩罚教育
在单亲的家庭氛围中，家长和孩子都是受害者，情绪上都会出现各种负面的能量，家长可能在工作中压力大或是对孩子的教育比较头疼，当这样的情绪无处爆发时，一旦孩子问题出现，家长为刀俎，孩子为鱼肉的现象就司空见惯，同时受应试教育的影响，孩子成绩的好坏与教师名利直接挂钩，给教师造成压力，而教师又将这种压力嫁接给孩子，甚至有些老师会给孩子划分三六九等，本身因为单亲孩子心理就会非常自卑，加之老师异样的对待，会让孩子更加自卑，消极情绪也会更加严重，有些甚至会出现厌世，仇视，自杀的情况。
孩子教育存在哪些问题5
误区1：对孩子要求太多
对孩子要求太多，这是很多家长的通病。桂林NLP(身心语言程序学)学院导师杜宇认为，家长自己做不到一百分，同样的，孩子也很难做到一百分。要求孩子样样得满分，这是对孩子的苛求。
杜宇表示，很多家长希望孩子珠心算第一，绘画第一，钢琴第一，这是很不现实的事。对孩子要求太多，孩子感到难以达到，自信心就容易受到打击。家长应尽量找到孩子的优点，帮助孩子树立信心。凡事只要求孩子尽力，不一定要做到最好。这样才是对孩子最好的教育。
误区2：不要溺爱孩子
为了孩子健康成长，父母应该给予孩子充分的爱，但爱得过度就变成了溺爱，溺爱和放任一样，对孩子的健康都是有害的。那么，溺爱有哪些表现呢?
1、家长屈从于孩子，有求必应，百依百顺，没有原则，没有要求。
2、包办孩子的一切，过度照顾，本来孩子自己可以做的或应该做的也不让孩子做。
3、给孩子提供的物质生活过分优越，甚至超过了家庭正常的经济能力。
4、不给孩子接触困难和艰苦环境的机会，不让孩子受一点委屈。
误区3：不以身作则
“有什么样的父母，就有什么样的孩子。”这是教育界的共识。然而，很多家长却很难认识到这一点。杜宇表示，孩子是父母的精神产品，13岁前孩子身上所有的问题，都可以在父母身上找到原因。因此，父母与其要改变孩子，不如改变自己。给孩子做个好榜样，传递正面能量。
误区4：总想控制孩子
尊重长辈是中华民族的传统美德，这也导致了很多父母在教育孩子时，常常摆出家长的威严态度，企图控制孩子，让孩子按照自己的意愿行事。但控制的结果往往引来对抗。杜宇表示，家长如果只是一味地要求孩子，却并不考虑孩子的要求，一旦孩子达不到要求，家长就会生气、发怒，这样的行为示范，也将让孩子习得，成为他性格的阻碍。
孩子教育存在哪些问题6
1、言行不一致
说到却做不到，这样言行不一致会让孩子变成投机主义者。因为他们知道他们能够逃脱惩罚，他们也就会试图竭尽所能的做到这一点。
2、保护和溺爱
有些父母对子女的一切可以说是大包大揽，连子女力所能及的事情都舍不得让他动手，甚至将子女的活动完全限制在自己的视线之内。这种过分的保护会严重干扰孩子身心健康的发展，导致孩子缺乏独立的生活能力，从而使社交变得困难，缺少应有的自信。
3、小看和责备
还有的父母总是主观否定孩子的说话和行动，喜欢拿别的孩子和自己的孩子作比较。长久以来就会影响到孩子的积极性，孩子的上进心也会被盲目扼杀，而孩子的自尊心和自信心也会被无情地摧毁。
4、过于民主
有的时候过于民主并不是一件好事，有些父母不管大事小都习惯寄托于对孩子晓之以理，结果却导致孩子被惯坏了。孩子在缺乏足够的经验和判断能力的时候，在生活中的很多方面就会需要依赖父母的指导，过于民主就会导致孩子为所欲为。
5、滥用奖罚手段
孩子的是非判断能力是非常缺乏的，为了帮助孩子明辨是非，父母就应该在平时就养成奖惩分明的制度。孩子一旦犯了错误，适当的惩罚是必须的。
很多事实都证明孩子其实是可以学会懂事的，但是这个过程却是非常漫长，也是需要采取一定方式和方法的。这就必须需要父母们能够做到未雨绸缪，在教育的过程中也要坚持，并且随时都保持头脑冷静，要有充分的耐心，将孩子从调皮捣蛋的阶段慢慢过渡到懂事。
