《麋鹿》课文原文（优秀3篇）

麋鹿是中国国家濒危物种、一级保护动物，也是世界珍稀动物，是语文课文中常考的知识点之一。这次漂亮的小编为您带来了《麋鹿》课文原文（优秀3篇），希望大家可以喜欢并分享出去。

篇一：《麋鹿》课文原文 篇一

天色微明，晨雾如轻纱般漂浮在黄海滩涂上。一群麋鹿悄无声息地向水塘边走去。不知从何处传来人的脚步声，警觉的麋鹿迅即蹦跳着遁入草丛……这是在著名的大丰麋鹿自然保护区出现的一幕。黄海滩涂这片广阔的土地，气候温和，林茂草丰，是麋鹿野生放养的理想场所。这里生活着世界上最大的麋鹿群。

麋鹿是鹿的一种。它的外形很奇特：角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，所以又被称为“四不像”。我国古代著名小说《封神榜》中把“四不像”当作姜子牙的坐骑，更增添了它的神秘。

与其它动物一样，麋鹿也是一种草食性哺乳动物。一般雄麋鹿体重可达200公斤，角长达80厘米，每年脱换一次。麋鹿的角型是鹿科动物中独一无二的——站着的时候，麋鹿角的各枝尖都指向后方，而其它鹿的角尖都指向前方。雌麋鹿没有角，体形也较小。麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的。长尾巴用来驱赶蚊蝇，以适应沼泽环境中的生活。麋鹿蹄子宽大，行动轻快敏捷。它们常在水中站立、跋涉，潜游和觅食，甚至连隆冬季节也不例外。麋鹿的毛色在夏季是棕红色的，冬季脱毛后变成棕灰色。

麋鹿的自然繁殖力很低，雌鹿的怀孕期比其它鹿类要长，超过九个半月，每胎仅产一仔。雄性小鹿两岁时长角分叉，六岁时叉角才发育完全。

麋鹿的经历充满传奇色彩。据科学家考证，早在3000多年前，我国黄河、长江中下游地区就有麋鹿，但汉朝以后就逐渐减少，再后来竟然销声匿迹。1865年，有人在北京南郊发现了120头麋鹿，并撰文向全世界介绍。随后，数十头麋鹿被陆续盗往欧洲，在伦敦、巴黎和柏林等动物园里展出。1900年，“八国联军”入侵北京，最后一群麋鹿惨遭厄运，有的被杀戮，有的被装上西去的轮船。从此，麋鹿在国内几乎绝迹。

后来，流落在国外的麋鹿大部分相继死去，只有英国贝福特公爵在私人别墅乌邦寺动物园里饲养的18头麋鹿生长良好，并迅速繁殖。到1967年，这里的麋鹿已增加到400多头，并向各国输出。至今，全世界麋鹿总数估计已逾千头。

1986年8月，在世界自然基金会和我国林业部的努力下，39头选自英国7家动物园的麋鹿返回故乡，被送到大丰麋鹿自然保护区放养。从此，麋鹿结束了它们大半个世纪在海外

漂泊不定、颠沛流离的生涯，开始了回归故土、回归自然的新生活。如今，这群珍异动物正在祖国土地上繁衍后代，茁壮成长。

外形奇特，四不象→生活习性，食草性哺乳动物，繁殖力低→传奇经历流落国外，回归祖国

第一段(1)写了大丰麋鹿自然保护区有着世界上最大的麋鹿群

第二段(2-4)具体描述麋鹿的外姓和生活习性

第三段(5-70记述了麋鹿经历磨难，终于回到祖国的传奇经历

外姓:角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，俗称四不象。生活习性:食草性哺乳动物，角每两年脱换一次，经常在水中觅食站立跋涉潜游，在夏季毛呈棕红色，冬季呈棕灰色，它的自然繁殖力低。传奇经历:3000多年前在黄河，长江中下游地区有麋鹿，在汉朝逐渐减少，竟然销声匿迹。1865年在北京南郊发现了120头，随后数十头被陆续盗往欧洲。1900年八国联军入侵北京，最后一披麋鹿惨遭厄运。后来。只有英国贝福特的私人别墅里养的18头麋鹿生长良好，并迅速繁殖。1967年，麋鹿以达到400头，至今以有2000头。1986年8月，39头选自英国七家动物园的麋鹿返回故

篇二：小学课文麋鹿教学设计 篇二

篇一：苏教版六年级语文麋鹿教学设计 17.麋鹿

【教学要求】：

1．让学生知道麋鹿是我国的一种珍惜动物，教育学生保护动物，保护自然环境。2．默读课文，理解课文内容。理解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历。3．学会本课6个生字，认识绿线内的生字，认识1个多音字。

【教学重点】：理解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历。

【教学难点】：从麋鹿多舛的命运，领悟到野生动物的命运往往和国家的命运联系在一起。

【基础知识的易错点】：理解“放养”与“饲养”、“陆续”与“相继”等词语的细微差别。注意“沛”、“姜”的写法。

【切入点和主线问题】：课文讲了麋鹿的哪些外形特点和生活习性？

【资料补充】：：有关麋鹿的传说故事。

【语言文字训练点】：

1、随后，数十头麋鹿被陆续盗往欧洲。

2、流落在国外的麋鹿大部分相继死去。

【需学习的表达方法及出处】：列数字、作比较的表达方法。

教学时间： 两课时

教学过程：

第一课时

一、激情导入：

我国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有那些珍贵的野生动物？

出示图片——角似鹿、面似马、蹄似牛、尾似驴。

老师要和大家一起去认识一种稀有的野生动物—麋鹿。

【教学意图】：谈话引起学生的兴趣，使学生提出有价值的问题。

二、初读课文，扫除障碍

1．自己读课文，注意读准生字，把课文读通顺。2．同桌互相读课文，检查识字情况。3．指名读生字新词，正音。

认读：榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍

读词：滩涂、敏捷、繁殖、销声匿迹、输出、基金会 4.分自然段指名读课文，巩固生字、新词的读音。5．读一读：

麋鹿俗称“四不像”，其角、尾、蹄、毛等独具特色。

麋鹿胎生，孕期长，生长慢，喜欢生活在气候温和、林茂草丰的湿地环境中。

【教学意图】：意在课内与课外有机地结合，开拓学生的视野。

三、理清文章脉络。

全文共七个自然段。主要介绍了麋鹿的外形、生活习性、传奇经历。这是一篇说 明文，读这样的说明文，我们可以在短时间内知道麋鹿的外形、生活习性和传奇经历。但是，我们仅仅知道这些知识是远远不够的，我们还要读出藏在这些知 识背后的情感。

【教学意图】：意在理清文章脉络，整体感知课文。

四、指导写字。

1．出示生字“涂、榜、敏、捷、繁、殖、孕、匿、输、基”，自读，指名读。2．学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。3．指导写字：课件演示，学生通过观察自己总结应该怎么写。“涂”：与“除”、“徐”比较。“捷”：右边笔顺是横，横折，长横，横，竖，短横，撇，捺。

“繁”：“敏”+绞丝底（敏的第四笔是横折，没有勾）

“殖”：与“值”、“植”比较。

“孕”：“乃”盖住下面的“子”。

“匿”：若+三框，三框的横最后写。

“输”：与“偷”、“喻”比较

【教学意图】：意在夯实学生的双基，提高语文能力。

五、读一读。小黑板中的词语，从课文中找出自己喜欢的词，写在练习本上。

第二课时

一、复习旧知，引入新课。

1、同学们，以前我们学过哪些说理文呢？ 2.今天我们再来学习一篇结构相似的说理文。

3、打开书，快速浏览课文，分别找出作者提出观点，列举事例。

【教学意图】： 通过回忆以往学过的内容，在新旧知识之间架起认知的桥梁，以求“温达到“温故而知新”。同时，也突出本文独特的文体和语言特点，给予学生鲜明的学明的学习指向。

二、学文明理：

（一）请学生自由朗读第一自然段，跟同桌交流一下麋鹿的生活环境。

为什么说大丰自然保护区“是麋鹿野生放养的理想场所”？

——土地广阔、气候温暖、林茂草丰

预设学习过程：

1、课文介绍了麋鹿的哪些外形特点和生活习性？

外形奇特——“四不像”

“更”字可以去掉吗？为什么说“更增添了它的神秘”？（角型、尾巴、蹄子、毛色）这几个部分各有什么特点？

角——站着的时侯，各个枝尖都指向后方。它的角也很长，站着的时候，角的各个枝尖都指向后方，这是它独有的特点哦，因为其它鹿的角尖都指向前方？? 尾巴——鹿科动物最长的。

蹄子——宽大、在沼泽中行动敏捷。

毛色——夏季棕红色、冬季棕灰色。

作为大丰自然保护区的讲解员，你如何向来宾介绍麋鹿？

【教学意图】：意在给学生一个静静的场，自读自悟。2.为什么说“麋鹿的经历充满传奇色彩”呢？再读课文。

（1）“麋鹿为什么会销声匿迹”令人奇怪，还有同学担心今后这些麋鹿会不会有“销声匿迹”的可能。

（2）讨论交流，指导朗读。

第一、麋鹿在我国出现最早，但后来竟销声匿迹了。

第二，1865年后。特别是1900年，麋鹿惨遭侵略者的偷盗、杀戮。第三，1986年，麋鹿重回故乡，并在祖国的土地上茁壮成长。

（3）研究麋鹿的过去

①人为因素：

麋鹿减少甚至到即将消失，关键于人，因为人们没有爱惜它，任意去狩猎，去残杀。

补充：麋鹿不仅是先人狩猎的对象，也是宗教仪式中的重要祭物。

特大的洪水带来的灾难。

得出研究结论：人类给麋鹿带来了灾难。②人为环境因素：

适宜的生活环境：气候、温度、以及沼泽地带的湿地环境。

得出研究结论：适宜的生活环境是麋鹿生长的必要条件。

③社会因素：

可恶的是国外侵略——

外国人的发现和撰文介绍是麋鹿从国内移居国外的导火线。也是麋鹿再次遇难的重要原因。

“八国联军”入侵北京，最后一群麋鹿惨遭厄运。

“导致麋鹿坎坷命运”的原因不但有人为因素、环境因素、更有社会因素。得出研究结论：创设一个良好的环境是麋鹿乃至其他动物以及我们人类生存的重要条件。

从麋鹿多舛的命运，你领悟到了什么？——一是要保护野生动物。二是野生动物的命运也和国家的命运联系在一起，我们长大了要建设祖国，使祖国更加强大、繁荣。

【教学意图】意在通过学习课文，渗透对学生的爱国主义教育。

三、总结：展示大丰麋鹿保护区画面，由于人们的重视和保护，几乎绝迹的麋鹿有了自己的家。

四、作业：

1．把你知道的珍惜动物介绍给大家。

2、收集国家级保护动物的资料并开展交流活动。

板书：

资料补充: 麋 鹿 外形奇特 命运坎坷 篇二：苏教版《麋鹿》教学设计

《麋鹿》教学设计

福建省福安市坂中中心小学 林少平

教学内容：

苏教版六年级上册语文第97~100页。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、弄清作者怎样抓住显著特点介绍麋鹿的外形奇特，培养学生的介绍能力。

3、学会文中的说明方法，并运用于写作中。

教学重点：

了解麋鹿，并且记住它的外形特点以及生活习性

教学难点：

找出说明方法，运用于写作中

课前准备：课件幻灯，麋鹿的生活照片

教材解读：麋鹿远离学生生活，如何

走进麋鹿，了解麋鹿，并且记住它的外形特点以及生活习性成了课堂的重点。在教学中充分运用“读“的手段让学生在不断的重复介绍中加深印象，说明方法却在朗读中得到体会。而后设计导游、写作都是为了对这两个教学点起到巩固作用。

教学过程

一、引读导入

麋鹿这俩字可难写了，请同学们和我一起书写板书——17 麋鹿

让我们再一次轻声的与它打声招呼，齐读课题

二、检查预习

1、又到了见证同学们预习的时刻了，谁能来读读黑板上的词语

气候温和林茂草丰悄无声息 独一无二销声匿迹惨遭厄运 颠沛流离哺乳沼泽 跋涉繁殖 觅食潜游 撰文 杀戮

指名读，齐读

2、过了词语关，咋们一起进入课文关，请同学们快速浏览课文

看看每个自然段都写了什么，那几个自然段可以合并成一段。（指导分段）

过渡：看来同学们刚才的学习都很用心，接下来就让我们一同走进大丰麋鹿自然保护区，走进世界上最大的麋鹿群。

三、学习2-4自然段

师：请同学们默读2-4自然段，边读边画出麋鹿给你留下印象深刻的地方，动起笔，在课文中留下你思考的痕迹。

1、生默读，师巡视。

2、交流（课件随机出示句子）

（1）麋鹿神秘，奇特？?（2）它的角独一无二？?（3）体重可达250千克？?（4）尾巴在鹿科动物中最长？?（5）毛色发生变化，冬天？? 小结：在同学们一一细说之下，我们发现这麋鹿确实是奇特。

3、让我们带着这份奇特的感受，再来读读这些句子。（齐读课件的句子）

过渡：听着同学们的朗读，我仿佛来到了大丰麋鹿自然保护区，谁愿意来当林老师的导游，带我走进麋鹿。

4、导游介绍。（配乐播放麋鹿的各种生活图片）

课件出示：大家好，欢迎来到大丰麋鹿自然保护区，我是导游？?

5、引读第四自然段

过渡：听了你栩栩如生的介绍，在我的面前仿佛已有一只只那外形奇特的麋鹿，让我们不由的爱上它。可是，这一只只麋鹿的繁殖能力却十分低，？?（课件出示课文第四自然段）

师：由此可见麋鹿是何等的珍贵啊！

四、学习说明方法

通过刚才的学习，同学们知道作者是如何巧妙地将麋鹿展示在我们面前的吗？

说明方法：第二自然段：描述性的语言

第三自然段：列数字、做比较

写作方法：先概述再具体描述

小结：是呀，作者就是紧紧抓住麋鹿的特点运用以上的说明方法，将麋鹿的奇特形象和生活习性清晰的展现在我们面前。

五、拓展联系：小练笔

师：昨天，安排同学们回去观察一种小动物或是一种植物的外形特点，现在请同学们动起笔杆子，将以上的说明方法和写作方法巧妙地运用在你的介绍中。生写作，师巡视。交流写作。

师：麋鹿的外形如此奇特，生活习性也与众不同，那么它们又经历了什么，下节课让我们一同走进麋鹿那充满传奇色彩的经历。

六、布置作业。

1、书写生字练习本。

2、向同伴介绍麋鹿的外形特点和生活习性。

板书设计：

外形特点 生活习性

17、麋鹿（四不像）体重 250千克角形 独一无二 指向前方 其他鹿指向前方 尾巴 长 蹄子 宽大 毛色 有变化 繁殖力低下 说明方法 列数字 做比较 列数字 篇三：小学六年级语文上册《麋鹿》教学设计

《麋鹿》教学设计

执教时间： 年12月9日

执教班级：六年级

执教老师：丁禄川

教学目标：

1、知识目标：理解部分词语，理解课文内容，了解麋鹿的外

形特点、生活习性和传奇经历。

2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，体会国家

对保护野生动物的高度重视。

3、情感目标：激发学生热爱大自然，保护野生动物的思想感

情。

教学重点：

理解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历。

教学难点：

从麋鹿多舛的命运，领悟到野生动物的命运往往和国家的命运联系在一起。

课时划分： 2课时

教学准备：课件

教学过程：

第一课时（略）第二课时

一、检查复习，整体感知文本 1.揭题。2.检查。

（1）检查生字词语。

（2）检查课文内容。3.小结。

二、学习特点，归纳总结

1、请同学们读一读2——4自然段，划出描写麋鹿外形特点的句子，多读几遍。2.交流

3、归纳麋鹿的外形特点、生活习性。

三、了解经历，分享阅读体验

（一）立体追溯，知其经历

1、请同学们自由读5——7自然段，边读边画出有关时间的词，并思考在那个时间段里麋鹿有着怎样的经历？ 2.学生交流。

（二）发散思维，多元体验

1、用心再去读一读5——7自然段，看看哪段经历吸引着你，并牵动着你的心，多读读。2.交流并感情朗读。

篇三：《赵州桥》课文原文 篇三

《赵州桥》介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观，并赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。下面请大家欣赏《赵州桥》课文原文以及相关内容。

《赵州桥》

河北省赵县的洨河上，有一座世界闻名的石拱桥，叫安济桥，又叫赵州桥。它是隋朝的石匠李春设计和参加建造的，到现在已经有一千三百多年了。

赵州桥非常雄伟。桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥礅，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。

这座桥不但坚固，而且美观。桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。

赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。

课文读后感：

读了《赵州桥》这篇文章，我认为古代劳动人民的智慧和才干是十分了不起的。俗话说：智慧是人们的结晶，古代劳动人民用自己的智慧和才干，造出了独特的赵州桥。我也认为石匠李春的设计美妙极了，他不用桥墩，巧妙地做了一个拱形的大桥洞撑住桥，既能节省材料，又能减轻桥身的重量，由李春的创举，我想到了一篇文章——《想做橡树的比尔·盖茨》，文中的比尔盖茨他能创新，与别人不同，就像李春一样，能把桥设计得与别的桥不同，做出创举。老师也常常跟我们说不要总是跟着别人，人云亦云。有时候，也要有自己的见解；一个人没有智慧也是不行的。

我要敢于创新，也要好好学习，拥有无穷的智慧。