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赵普【最新8篇】

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教学目标:这次漂亮的小编为您带来了赵普【最新8篇】,希望能够给予您一些参考与帮助。

篇一:赵  普 篇一

五赵  普

教学目标

l、学习运用细节描写刻画人物的方法。

2.学习文言词汇的用法,并背诵全文。

教学重难点

运用细节描写刻画人物,叙事简洁的方法。

教学准备

课件或小黑板。

设计思路

讲解这篇课文时,要先让学生借助课本注释疏通文意。在此基础上明确文中写了哪几件事,突出了人物的什么特点,并进一步领会作者的写作意图和写作技法。有关这些问题,可让学生在自主探究、合作学习的基础上完成。安排一课时。

教学过程

一、导入  新课

1.教师导人。

写人记事的文章我们学过不少,但用文言写成的还没接触过。今天,我们就一起来学习一篇用文言写的记叙人物的文章——《赵普》。(板书课题。)

2.介绍作品《宋史》。

(1)让学生起来介绍。

(2)明确:(出示幻灯片1。)

《宋史》,元代脱脱等撰。四百九十六卷。修于顺帝至正三年、到五年。纪传体宋代史。首创《道学传》,以道学为判断是非的标准。

二、自主学习

本文是一篇文言短篇,学习这类文章,首先要疏通文意,然后再理解文章内容。下面自学课文,注意以下问题:(出示幻灯片2。)

1.认真读课文,疏通文意。

2.画出并掌握文中的生字词,画出你认为好的词、句、段。

3.文中写了赵普的几件事?表现了什么中心?

4.本文刻画人物,善于运用细节描写的方法,试举例说明。

5.找出自学中的疑难问题。

三、合作学习

1.以小组为单位相互解答自学中存在的疑难问题。

2.在班上研究讨论小组解决不了的疑难问题。

四、反馈交流

1.给加点字注音。(出示幻灯片3。)

阖薨龌龊牍,掷地

要求:让一名学生起来读,如果有读得不正确的,请其他学生进行纠正

2.文中写的事和表现的中心是什么?

明确:(两件写赵普的事是:刻苦读书,奏荐人才。表现的中心是:赵普能以天下事为己任。)

要求:记住文章表现的中心。

3.运用细节描写的地方有哪些?

明确:(写赵普专心致志地读书,描写了“阖户启箧取书”的细节。一个“阖”字,表明闭门谢客,暂停一切社交活动,排除一切干扰,可见决心之大。写太祖之怒,描写了“碎裂奏牍掷地”的细节。“碎裂”已足以表明怒的程度了,再加上一个“掷”字,就不难想像太祖怒不可遏的样子了。写赵普沉着镇定,描写了“跪而拾之”的细节。一个“拾”字表明,赵普此举非常冒险,很可能再次触犯龙威。然而,赵普岂止“拾之”而已,他居然在日后“补缀旧纸,复奏如初”。“补缀旧纸”这一细节生动感人,被太祖撕碎的奏牍,要将它恢复原样,需要多么大的决心和耐心啊!)

4.放声朗读自己喜欢的语句,并把喜欢的原因和同桌进行交流。

(同桌交流后,再找部分学生在全班交流。)

5.重点研讨第二自然段。

(1)学生读背这一自然段,通过小组合作学习完成下列题目:(出示幻灯片4。)

①本段重点写了什么事?表现了赵普的什么特点?

②解释加点字。

而能以天下事为己任。

尝奏荐某人为某官。

普明日复奏其人。

太祖乃悟,卒用其人。

(2)小组代表发言交流。

明确:

(①奏荐人才。反映赵普超人的毅力和坚定的意志。

②把。  曾经;做。  又。  才;终于。)

五、梳理巩固

学生谈本节课的收获。

(不必只局限于一个方面,也不必面面俱到,只要学生能说出某些方面即可。)

六、拓展训练

(如果有时间的话,可在课堂上进行,如无时间可不进行。)

《新课标作业 设计》中的“阅读理解”的第二部分。七、布置作业

《新课标作业 设计》中的“迁移延伸”部分。    ★板书设计

赵  普

《宋史》事:刻苦读书

奏荐人才  表现赵普以天下事为己任

(细节描写)

篇二:赵  普 篇二

赵普, 字则平,北宋政治家。后梁龙德二年(922)生于幽州蓟州(今北京城西南),后唐末年,相继迁居常州(今河北省正定县)、洛阳(今河南省洛阳)。下面是第一范文网小编收集整理关于《宋史·赵普传》阅读题目及其参考答案以供大家参考学习。

《宋史·赵普传》阅读原文

【甲】普性深沉有岸谷,虽多忌克,而能以天下事为己任。宋初,在相位者多龌龊循默普刚毅果断,未有其比。尝奏荐某人为某官,太祖不用。普明日复奏其人亦不用。明日,普又以其人奏,太祖怒,碎裂案牍掷地,普颜色不变,跪而拾之以归。他日补缀旧纸,复奏如初。太祖乃悟,卒用其人。

【乙】有群臣当迁官,太祖素恶其人,不与。普坚以为请,太祖怒曰:“朕固不为迁官。卿若之何?”普曰:“刑以惩恶,赏以酬功,古今通道也。且刑赏天下之刑赏,非陛下之刑赏,岂得以喜怒专之。”太祖怒甚,起,普亦随之。太祖入宫,普立于宫门,久之不去,竟得俞允。 (《宋史·赵普传》)

《宋史·赵普传》阅读题目

8、下列各组句子中,加点词语意义相同的一项是(3分)

A.性深沉有岸谷,虽多忌克∕彼竭我盈,故克之 B.未有其比∕比至陈,车六七百乘

C.太祖乃悟,卒用其人∕骑千余,卒数万人 D.久之不去∕去国怀乡,忧谗畏讥

9、用现代汉语翻译文中画横线的句子。(6分)

(1)普颜色不变,跪而拾之以归。

(2)”太祖怒甚,起,普亦随之。

10、用斜线(∕)为乙文中画曲线的句子断句,只限两处。(2分)

刑以惩恶,赏以酬功,古今通道也。

11、研读甲乙两段文字,回答问题。(4分)

(1)请分别概括两段文字的内容。

(2)两段文字,表现了赵普怎样的性格?

《宋史·赵普传》阅读答案

8、D

9、(1)赵普脸色没有改变,跪着拾起碎纸片带回家。

(2)太祖更加愤怒,起身就走,赵普也紧跟在他身后。

10、刑以惩恶/赏以酬功/古今通道也。

11、(1)甲:赵普(以天下事为己任)坚持奏荐人才;乙:赵普为大臣迁官请命 。

(2)以天下事为己任,不畏权势,执著、坚定或深沉有岸谷,刚毅果断。

篇三:赵  普 篇三

在做《宋太祖善待赵普》这篇文言文阅读题的时候,你会觉得难吗?你可以写出正确答案吗?下面是第一范文网小编为您收集整理的《宋太祖善待赵普》的阅读题目及其参考答案供大家学习,希望这些文字可以给您带来一些有用的帮助!

《宋太祖善待赵普》阅读原文

太祖时,赵韩王普①为宰相,车驾因出,忽幸②其第。时两浙王钱俶③方遣使致书及海物十瓶于韩王,置在左庑④下。会车驾至,仓卒出迎,不及屏⑤也。上顾见,问何物,韩王以实对。上曰:“此海物必佳。”即命启之,皆满贮瓜子金也。韩王皇恐,顿首谢曰:“臣未发书,实不知,若知之,当奏闻而却之。”上笑曰:“但取之,无虑。彼谓国家事皆由汝书生耳。”因命韩王谢而受之。韩王东京宅皆用此金所修也。

【注释】①赵韩王普,赵普死后曾被追封为韩王。②幸,文中指皇上到某处去。③钱俶,吴越王,北宋太平兴国三年时纳土归宋,治理两浙。④庑,堂下周围的走廊。⑤屏,退避。

《宋太祖善待赵普》阅读题目

小题1:根据要求,完成下列两小题。(6 分)

⑴解释下列句中加点词的意思。(4 分)

①忽幸其第( ) ②臣未发书( )

③蔽林间窥之( )(《黔之驴》) ④俱以假山显( )(《于园》)

⑵下列各句与例句中“之”的用法不相同的一项是(2 分)

例句:即命启之

A.跪而拾之以归(《赵普》)B.事列《神仙》之传(《黄鹤楼》)

C.主人处处款之(《于园》)D.放之山下(《黔之驴》)

小题2:用“/ ”标出下面句子的两处朗读停顿。(2 分)

因 命 韩 王 谢 而 受 之

小题3:用现代汉语翻译下列句子。(4 分)

⑴若知之,当奏闻而却之。

⑵虎见之,庞然大物也,以为神。(《黔之驴》)

小题4:宋太祖为什么要如此善待赵普?请从文中找出相关句子回答。

《宋太祖善待赵普》阅读答案

小题1:(1)①府第,大的住宅;②打开;③偷看;④显扬,有名声。(4分)(2)B

小题2:因/命 韩 王/谢 而 受 之

小题3:(1)如果知道是这样,应当上奏皇上并且退掉它们。(2)老虎看到它,是个巨大的动物,(心中)把它当成神物。

小题4:彼谓国家事皆由汝书生耳

《宋太祖善待赵普》译文

宋太祖的时候,韩王赵普担任宰相,宋太祖有事外出,忽然驾临来到赵晋府第上,当时两浙王钱椒刚刚派遣使者送信并且携带十瓶海物来到韩王府邸,把十瓶海物放置在左厢房里。恰逢皇上的车驾到,赵普就仓卒出来迎接,来不退避,皇上看见这些东西,便问那是什么,韩王按照实际情况回答。皇上说:“这些海物一定很好,当即命令开启那些瓶子,都是装满的金瓜子,韩王十分惶恐,顿首谢罪说“我没有打开信,确实不知瓶子里的东西,如果知是这样,应当上奏皇上并且退掉他们。”皇上笑说:“尽管收下他们,不要过虑。那些国家大事都是由你所拟定的。”因此让韩王感谢自己并且收下它们。韩王开封的房子都是用这些金子所修砌的。

篇四:赵  普 篇四

赵  普(2课时)

教学目标:

1. 准确翻译、背诵全文,提高文言文阅读能力。

2.学习本文叙事简洁、运用细节描写人物的方法。

3.学习赵普超人的毅力和坚定的意志。

4.了解更多刻苦读书,以天下为己任的人物及其故事。

教学重点:

准确翻译全文,注意重点字词,背诵全文。

难点:

运用细节描写人物、叙事简洁的方法。

课前预习:

1.查工具书解决古文中的生字词,借助注释,了解文章大意,能读通课文。

2.搜集几个有关刻苦读书的成语或名言。

3.上网或图书馆查找赵普的资料,了解赵普生平事迹:赵匡胤黄袍加身,杯酒释兵权、金匮之盟等。

教学过程:

导入:引述“半部《论语》治天下”的典故,激发学习的兴趣。

学生交流展示收集的有关赵普资料,较多的了解赵普其人其事,激发学习的兴趣。

学生展示预习卡积累的字词情况,对文章理解进行质疑。

老师提示:赵普,北宋大臣。后周时赵匡胤的幕僚,策划陈桥兵变,帮助赵匡胤夺取政权,后任宰相。太宗时又两次任宰相。他少时为吏,读书不多。赵普曾经对宋太宗(赵匡义)说过这么一段话:"臣平生所知,无不出此。昔以其(指《论语》)半辅太祖(赵匡胤)定天下,今欲以其半辅陛下致太平。"

一、感知课文:

(一)读:

1. 自读,将自认为难读难写的字词写到黑板上。例如:

寡 阖 箧 薨 龌龊 循默 奏牍 补缀

2. 指名读,纠正误读处。

3. 老师范读。

4. 训练快速读。

师示范读,计时。生练习,自荐快速读比赛。

5. 练习背诵。

师生比赛背诵,看谁错误少。

(二)解释、合作翻译课文。

1. 两人一小组,对照书下注释,试译课文,学生不理解的文言字词提问,老师解答。

2. 质疑。师将学生提出的疑问中的重要点板书,精讲。

(1) 太祖常劝以读书。(省略句、倒装句)

(2) 读之竟日。(倒装句)

(3) 普明日复奏其人,亦不用。(省略句)

(4) 碎裂奏牍掷地。(使动用法)

3. 学生翻译全文。

老师提示翻译的方法:

(1)在文言文中凡是国名、地名,人名,官名、帝号,年号、器物名、度量衡等,可不用翻译,因为这些词一般都无法与现代汉语对译。

(2)添加省略成分。

(3)调整语序。

(4)引用的内容可不翻译。

二、分析课文:

(一) 用简洁的语言概括文中的两件事,你觉得赵普是一个怎样的人?

明确:1.赵普刻苦读书。2.赵普以天下为己任,冒死举荐人才。

赵普虽然对人苛刻,但他是一个刻苦读书,胸怀天下、热爱国家,具有超人的毅力、坚强的意志的人。(评价人物要用全面的观点)

(二)本文刻画人物语言简洁,且善用细节描写,请举例说明。

学生思考。

明确:

1.刻苦读书:“每归私第,阖户启箧取书,读之竟日。”

2.冒死举荐人才:“普颜色不变”、“补缀旧纸,复奏如初。”

过程:尝奏荐→不用

复奏其人→亦不用

又以其人奏→怒,碎裂奏牍掷地

复奏如初→乃悟,卒用其人

(三)自由朗读课文,巩固知识。

三、质疑:

赵普居然以“半部论语治天下。”这可能吗?

各抒己见。

老师谈看法:书并不在于读的越多越好,而是在于读精,读透,还要有自己的感悟,最后再经过实践的检验,才能把书读好。

四、拓展:

过渡语:古往今来,“刻苦读书”及“以天下为己任”的人和故事层出不穷,你能分别举出一二,并谈谈他们对你的成长所产生的影响吗?

例如:凿壁偷光、粘壁独身、燃薪夜读、负薪苦读、隔篱听讲、囊萤苦读、编蒲抄书、映雪读书、织帘读书、手不释卷、韦编三绝、发愤图强等故事。

学生交流书对自己的影响。

五、总结:侧重鼓励大家胸怀天下,努力学习。

板书       内容:   中心         写法

刻苦读书   勤奋        细节描写

四奏人才    以天下事为己任    语言简洁

六、课后学习:

1.假如把赵普放到当今社会中,你认为他能适应社会的发展吗?为什么?

2.收集刻苦学习的名言、名句、故事。

3.背诵课文。

4.阅读魏征的《谏太宗十思疏》和《狂生赵普》一文。

5.扩写赵普冒死举荐人才的故事,注意人物之间的对话。

篇五:赵  普 篇五

第一课时

一、学习目标

1、读准字音,正确断句,熟练朗读课文。

2、借助书下注释和工具书,准确翻译全文,掌握重点字词和一些文言句型。

3、在理解课文的基础上,背诵全文。

二、学习重点

学习目标1、2。

三、学法指导

1、古文断句是学习古文的一项基本功。古文断句与古文阅读理解是相辅相承的,正确理解古文,是断句的基础;反过来断句不正确,古文理解必定会受影响。古文断句有如下技巧:一、准确划分句子的结构成分。如:\"少时,一狼径去,其一犬坐于前。\"如果断成\"少时,一狼径去,其一犬,坐于前。\"就完全错了,因为\"犬\"不是后一句的主语,而是\"坐\"的状语,意为\"其中的一只狼像狗一样坐在前面\"。二、弄清对话的施受和引语起止。三、借助发语词、敬词、语气助词划定句子的起始。四、依据古文句式整齐的特点断句。总之,正确地点断句子,应以所断开的每个句子必须能够独自成立,必须符合事物的情理和作者的原意为原则。古文断句标点非一朝一夕之功,平时应多朗读,培养语感;做练习时,注意各种断句技巧,多联系上下文语境,反复推敲,能力一定会有提高。

2. 借助课文注释和工具书,疏通文意,感知课文内容,对于一些文言虚词和特殊铺路工,要注意归纳整理,培养自主学习意识。

四、学习过程:

预习导学

导入:亲爱的同学,你是否知道“半部论语”这个成语呢?如果你没有听说过就请查一查成语字典吧。因为今天我们要来学习一位用“半部论语治天下”的贤臣的故事。这位贤臣就是北宋大臣赵普。他曾经对宋太宗(赵匡义)说过这么一段话:“臣平生所知,无不出此。昔以其(指《论语》)半辅太祖(赵匡胤)定天下,今欲以其半辅陛下致太平。”

(一)通过查阅书籍或网络搜索等方法了解赵普的相关事迹,整理后归纳后写在下面的横线上。

(二)在自读课文的基础上,完成下列的“冲关”练习。

1、给下列加点字的注音。

阖( )户 启箧( ) 处( )决 既薨( )

论( )语 寡( )学术 龌龊( ) 奏牍( )

补缀 ( )

2、解释加点词的意思:

少习吏事:

寡学术:

每归私第:

阖户启箧:

处决如流:

既薨:

发箧视之:

岸谷:

忌克:

卒用其人:

3、下列加点词解释不正确的一组是( )

A. 及为相(等到)。 B. 尝奏荐某人为某官(曾经)。

C.太祖乃悟。(就) D.卒用其人(终于)

4、下面句子朗读停顿有错误的一项是 ( )

A.普/少习吏事。 B.尝奏/荐某人/为某官。

C.而能/以天下事/为己任。 D.在相位者/多/龌龊循默。

5、填空:

(1)“半部论语”的意思是 。

(2)“手不释卷”这一成语的意思是 ,形容 。

(3)《赵普》一文出自______________,赵普是_____代名相。文中的太祖是________朝开国皇帝____________。

(4)解释文中表示时间的词语。

①竟日:______________ ②次日: ______________

③明日:______________ ④他日:______________

三、熟读课文,掌握课文大意。

1、朗读一:读准字音,正确停顿,准确把握句子的语气语调。

2、朗读二:根据注释,利用工具书,自读自译,标出懂之处,向老师请教。

3、朗读比赛:以学习小组为单位举行朗读比赛,看谁读得最准确、最流利。

学习研讨

(一)导入。

(二)自主学习反馈:展示交流“预习导学”一、二题。

(三)朗读比赛。

(四)巩固强化。

1、解释下列各句中文言词“以”的意思:

太祖常以读书:

而能以天下事为己任:

普又以其人奏:

跪而拾之以归:

2、解释下列各句中文言词“为”的意思:

及为相:

而能以天下事为己任:

尝奏荐某人为某官:

3、本文中“龌龊”、“处决”“颜色”“明日”四个词在句中的意思和我们现在的用法不一样,请针对例句加以区别进行解释。

龌龊:

①在相位者多龌龊循默 ( )

②这乞丐衣衫褴褛,很龌龊。 ( )

颜色

①普颜色不变,跪而拾之以归 ( )

②这幅画的颜色很鲜。 ( )

处决:

①及次日临政,处决如流。 ( )

②这个罪大恶极的杀人犯今天处决了。 ( )

明日:

①明日,普又以其人奏 ( )

②我明日去。 ( )

4、翻译下列句子:

(1) 太祖常劝以读书。

(2)晚年手不释卷,每归私第,阖户启箧取书,读之竟日。

(3)普性深沉有岸谷,虽多忌克,而能以天下事为己任。

(4)在相位者多龌龊循默。

(5) 太祖怒,碎裂奏牍掷地,普颜色不变,跪而拾之以归。

第二课时

一、学习目标:

1、 学习本文叙事简洁、运用细节描写的方法。

2、 了解更多学习刻苦、以天下事为已任的人物的故事。

二、学习重点:

学习目标1

三、学法指导:

本文刻画人物,善于运用细节描写。细节描写,是刻画人物的一种重要方法,可以写出一个人独具的特点,表现出人物不同的精神面貌,更加深刻地刻画出人物的性格,从而增强文章的感染力并深化主题。人物细节描写包括外貌语言、动作、情态、心理等细节描写。在学习本文时,要细心地找出本文在刻画赵普这个人物形象时所用的细节描写,并深入揣摩这些细节描写对塑造人物性格所起的作用。

四、学习过程:

预习导学

1、文章写了赵普的哪两件事?通过这两件事表现了怎样的中心。

2、我们一起来探讨一下本文中的细节描写及其作用,请你认真思考后回答下列问题。

(1)文中“阖户启箧取书”这一细节描写,表现了赵普怎样的性格特征?

(2)课文第二段写赵普奏荐人才时有哪些细节描写?你从中可以看出赵普有什么性格特征?

3、“晚年手不释卷”“阖户启箧取书,读之竟日”等可看出赵普的什么精神?哪些句子体现了赵普读书的效果和学以致用的精神?

学习与研讨

(一) 复习导入。

(二) 自主学习反馈:展示交流“预习导学”1~3。

(三)合作探究。

1、赵普到了晚年还手不释卷,这给你什么启迪?你还能举一、两个古代勤奋学习的读书人的事迹?

2、从哪些地方可以看出赵普“以天下为己任”?(用自己的语言概括)

3、“以天下为己任”的人和故事层出不穷,你能分别举出一二,并谈谈他们对你的成长所产生的影响吗?学习了课文,你认为为官者应具备怎样的才能?

4、“太祖乃悟”中太祖“悟”的是什么?“卒用其人”说明太祖是个什么样的人?

5、文章并未详细写赵普举荐的是何人,也未写为什么举荐此人,这是作者的疏忽吗?请谈谈你的看法。

篇六:赵  普 篇六

教学目标 :

1 准确翻译、背诵全文,提高文言文阅读能力。

2 学习本文叙事简洁、运用细节描写人物的方法。

3 了解更多刻苦读书,以天下为己任的人物及其故事。

课前学习:

1 熟读课文,利用工具书自译课文,圈划疑难。

课堂学习:

一 导课:毛主席在《沁园春 雪》中称赞“秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗”是中国历史上的英雄人物,当我们在评论他们的功过得失时,我们常常发现这些英雄的身边总有贤臣相随。同学们能从历史长廊中举出一些贤臣的例子吗?

二 学生举例,教师可适当补充,并引出赵普。

三 教师范读课文,学生再齐读课文,然后请学生个别朗读。

四 翻译全文

1 学生自译课文,质疑,师生解疑。

2 请学生全文翻译,让其他学生帮助纠错。

(注:教师在这一环节可将文言文翻译的常识渗透给学生,如保留法、补充法、调整语序法,并突出词类活用的字。)

五 细读课文,思考:

1 用简洁的语言概括文中的两件事,并说说从中可以看出赵普的哪些性格特点?

2 本文刻画人物语言简洁,且善用细节描写,请举例说明。

六 自由朗读课文,巩固知识。

七 过渡语:古往今来,“刻苦读书”及“以天下为己任”的人和故事层出不穷,你能分别举出一二,并谈谈他们对你的成长所产生的影响吗?

八 学生交流

九 总结:侧重鼓励大家胸怀天下,努力学习。

十 课后作业 :

1 背诵课文

2 整理有关刻苦学习的成语、名言、故事。

《赵普》课堂掠影

江苏金坛社头中学  213231  沈芸霞

苏教版语文七年级(下)《赵普》中“普少习吏事,寡学术。及为相,太祖常劝以读书。晚年手不释卷,每归私第,阖户启箧取书,读之竟日;及次日,临政处决如流。既薨,家人发箧视之,则论语二十篇也。”以下是该课的一个片段:

师:“古代诸侯或大官死叫做‘薨’。”那你还知道对死的其他别称吗?

生:驾崩是称天子之死。

生:还有称太史之死的卒,称诸侯之死用赛。

师:看来同学们的积累还是很多的。这些都是社会某一阶层的特定用词,那对普通人又是如何说呢?

生:一般人死都称逝世,去世。

生:寿终正覆。

师:什么人才如此说?

生:成年男子特别老年男子的死才用寿终正覆。

生:未成年人死亡称做溺。

生:用“长逝”称年高有德的人之死。称年高的长辈之死用“百年”。

古称成仙为羽化,称年高或尊长者之死。

生:登仙,旧时称老年人之死。作古:旧时称年长者之死。

生:有人被迫害或发生意外而死亡叫遇难。因意外之事而死称遇害。

师:以上称呼从词的感情色彩上讲都是中性,那对死之称可有带褒义或者贬义的呢?

生:见阎王指做过坏事的人之死。

生:上西天也指做过坏事人的死亡。

生:就义:称为了正义事业被敌人杀害者。

生:称那些为国难、为国家民族利益而献生的人为用殉国。殉难同样也是这个用法。

师:同学们的知识真是丰富,只要如此积累下去,再凭同学们的钻研精神,相信你们能一定能成为知识型的学生。

本处教学细节,并不是刻意追求语文知识,而是根据《语文课程标准》“关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”

篇七:赵  普 篇七

5、赵普

教学目标:

1 准确翻译、背诵全文,提高文言文阅读能力。

2 学习本文叙事简洁、运用细节描写人物的方法。

3 了解更多刻苦读书,以天下为己任的人物及其故事。

课前学习:

1 熟读课文,利用工具书自译课文,圈划疑难。

课堂学习:

一 导课:毛主席在《沁园春 雪》中称赞“秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗”是中国历史上的英雄人物,当我们在评论他们的功过得失时,我们常常发现这些英雄的身边总有贤臣相随。同学们能从历史长廊中举出一些贤臣的例子吗?

二 学生举例,教师可适当补充,并引出赵普。

三 教师范读课文,学生再齐读课文,然后请学生个别朗读。

四 翻译全文

1 学生自译课文,质疑,师生解疑。

2 请学生全文翻译,让其他学生帮助纠错。

(注:教师在这一环节可将文言文翻译的常识渗透给学生,如保留法、补充法、调整语序法,并突出词类活用的字。)

五 细读课文,思考:

1 用简洁的语言概括文中的两件事,并说说从中可以看出赵普的哪些性格特点?

2 本文刻画人物语言简洁,且善用细节描写,请举例说明。

六 自由朗读课文,巩固知识。

七 过渡语:古往今来,“刻苦读书”及“以天下为己任”的人和故事层出不穷,你能分别举出一二,并谈谈他们对你的成长所产生的影响吗?

八 学生交流

九 总结:侧重鼓励大家胸怀天下,努力学习。

十 课后作业:

1 背诵课文

2 整理有关刻苦学习的成语、名言、故事。

篇八:赵  普 篇八

赵 普

[教学设计abc]

创意说明:本文选自《宋史》,是一篇文笔凝练、较易理解的文言文,建议学生用自主合作的学习方式,借助书下注释和工具书疏通全文大意,领会文章的主旨,在了解名人事迹的过程中受到人格的熏陶,促进积极向上的价值观、人生观的形成。这也是《语文课程标准》对阅读简易文言文的要求。

—、导语设计:由宋代文学家范仲淹的《岳阳楼记》的名句“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”引入课文。

二、指导学生诵读全文,借助工具书和书下注释读懂课文,用发现问题法进一步探究,挖掘文章的深层内涵。体会赵普这位—代名相的品格。

三、推敲文中词语的使用,体会字里行间流露的情感。说说赵普的性格。如“不释卷”“阉户启箧取书”“竟日”“复奏”“又以其人奏”“普颜色不变”“复奏如初”等言辞恳切的语句,揣摩赵普的“勤学善思”“以天下事为己任”的品格。另外可以通过字斟句酌,感受史实类作品准确、精练的语言。

四、可与魏征的《谏太宗十思疏》做比较阅读。

[资料整合平台]

赵普简介

赵普(922—992年),北宋大臣。字则平。祖为幽州蓟(今北京西南)人,迁镇州(治今河北正定),再迁洛阳。后周时为赵匡胤的幕僚,任掌书记,策划陈桥兵变,帮助赵匡胤夺取政权。宋初任枢密使,乾德二年(公元964年)起任宰相。太祖采纳其建议,选拔各地精兵充禁军,削弱地方武力;实行更戍法,经常变换军队防地,使兵将分离等。太宗时又两次(范文网★)为相,淳化三年(992年)因病辞职,封魏国公。他少时为吏,读书不多,相传有“半部《论语》治天下”的说法。

诵读欣赏

教学建议:

1,本文是一首现代抒情诗,内容浅显,但感情炽热浓烈,语言琅琅上口,极富感染力,引导学生采用诵读的方法,自主合作学习本文。教师引导、点拨,要求学生注意朗读技巧,更好地体会作品中深深的思念之情。读是基础,赏是感情的提升,读读赏赏,赏读结合,既不能只读不赏,义不能只赏不读。争取当堂熟读成诵。

2.课下可以继续搜集缅怀总理的诗作。进一步把课内知识延伸到课外,增加积累,扩大阅读,提高自己的读赏能力。

3.如果课堂欣赏的气氛比较浓烈,可以布置课下形成一篇鉴赏性的文字,积累自己的感悟。

4.可在课前导入上下些功夫,便于学生更快更好地进入到作品的情境之中。

例如:a.用多媒体展示当年“十里长街送总理”的记录片,把学生带人对总理的缅怀之中。

b.1976年1月8日,对于全中国人民来说,是个刻骨铭心的日子,亿万人民无限爱戴的周恩来总理离我们而去。联合国破例地为他降了半旗,这是其成立以来,从来没有过的,周总理的伟大人格为世界人民所仰慕。今天我们带着一颗缅怀之心来欣赏一篇纪念他的文章《周总理,你在哪里》。

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