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七年级语文上《安恩和奶牛》教案设计优秀4篇

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作为一位杰出的教职工,有必要进行细致的教案准备工作,借助教案可以提高教学质量,收到预期的教学效果。那么写教案需要注意哪些问题呢?范文网的小编精心为您带来了七年级语文上《安恩和奶牛》教案设计优秀4篇,希望大家可以喜欢并分享出去。

篇一:最新安恩和奶牛教案 篇一

教学目标

1、能简单概括故事内容。

2、通过课文研读,能够说出安恩这一人物形象的特点。

教学重点

1、理解安恩对奶牛的深厚情感及淳朴、善良、慈爱的人物特点。

2、把握生动传神的人物形象描写。

教学难点

1、理解安恩对奶牛的深厚情感及淳朴、善良、慈爱的人物特点。

2、把握生动传神的人物形象描写。

教学方法

1、课件教学。小组学习。教师导学。

2、整体引导,个别点拨,学生自主、合作。

教学过程与学生活动

一、走进作者

丹麦小说家诗人。1944年获诺贝尔文学奖,代表作有《希默兰的故事》 、《漫长的旅途》等。这是延森以日德兰半岛北部故乡风光人物为背景,把幼时听到过的各种故事和逸闻进行文学加工而写成的短篇故事集。其中最出色的短篇小说就是是《安恩和奶牛》,曾作为丹麦的语文教材,广泛流传。

二、正音释词

miǎn tiǎn 腼腆羞怯; biě 干瘪瘪 ; zhě 七皱八褶;

Cáo 嘈杂 ;xiè 卸货 ;wēi依偎 ;jiàn 相间

xiá cī 瑕疵 ;dú小犊 ;zīzhū 锱铢必较 ;

chóu chú 踌躇

三、整体感知

安恩为什么带着她家的奶牛来到牲口交易市场?读了全文你觉得安恩是怎样的一个人?

四、初识安恩

朗读课文第1自然段,看看这段文字是从哪些方面刻画安恩的?

朗读课文第2自然段,你觉得这是怎样的一头奶牛?写奶牛对表现安恩有怎样的内在联系?

五、走近安恩

阅读课文3-19自然段,用课文中的话回答,安恩对买牛人的。态度分别是怎样的?

六、人物形象归纳

年老贫困、勤俭朴素、

沉静安详、善解人意、

善良慈爱、自尊、富有同情心

把奶牛当做自己平等的同类、朋友,像亲人一样理解、尊重、关怀奶牛的精神世界,极富慈爱之心。

七、课堂小结:随着我们对文字的亲近和深入,心中的不解和惊奇被温暖和感动代替。安恩,这一平凡而特殊的形象清晰地走近我们的心灵,被她感动的同时,我们也在思考自己的生活,这就是文学的力量:启迪人生,升华灵魂。

就让我们翻开文学史,走进色彩斑斓的文学长廊,和大师交谈,认识他们用心灵与智慧塑造的一个又一个经典人物形象,感受文学的魅力与风采。

文学“是一扇神奇的大门,所有愿意走进这扇大门的人,都不会空手而归。”

希望同学们亲近文学,推开这扇神奇之门,真正步入神圣的文学殿堂,领略其绮丽的风光。

八、预习布置:第五课的预习

课堂练习 一、整体感知

1、在复述课文的基础上,用一句话概括故事内容(要理清情节的开端、发展和高潮)。

2、本文按照情节的发展可分为两部分,请说说各讲了什么内容。

第一部分: 1 - 2 描写集市上安恩老太太的外貌和她的奶牛。

第二部分: 3 - 19 集市上贩子、屠夫们对安恩产生误会,安恩说出了事情真相。

课堂小结 随着我们对文字的亲近和深入,心中的不解和惊奇被温暖和感动代替。安恩,这一平凡而特殊的形象清晰地走近我们的心灵,被她感动的同时,我们也在思考自己的生活,这就是文学的力量:启迪人生,升华灵魂。

就让我们翻开文学史,走进色彩斑斓的文学长廊,和大师交谈,认识他们用心灵与智慧塑造的一个又一个经典人物形象,感受文学的魅力与风采。

课外作业

学习文章中作者对安恩老太太的人物刻画的方法,写一篇200字左右描写人物的短文。

板书设计人物形象:

年老贫困、勤俭朴素、

沉静安详、善解人意、

善良慈爱、自尊、富有同情心

把奶牛当做自己平等的同类、朋友,像亲人一样理解、尊重、关怀奶牛的精神世界,极富慈爱之心。

篇二:安恩和奶牛教案 篇二

教学目标:

1、简述故事,体会小说构思的精巧,了解悬念手法的作用。

2、解读人物形象,多角度解读小说主题。

3、学习小说的描写方法,了解人物外貌描写与小说情节和主题的关系。

教学重点难点:

小说主题的多角度解读。

教学过程

一、导入新课

1、奶牛:吃的是草,挤出的是奶。对人和奶牛的关系你有什么想法?

2、作者简介:约翰尼斯﹒延森(1873-1950)丹麦小说家、诗人。1944年,“由于他借着丰富有力的诗意想象,将胸襟广博的求知心和大胆的、清闲的创造性风格结合起来”,获得诺贝尔文学奖。本文选自作者的《希默兰的故事》,这部故事集的出现一扫当时流行的无病呻吟、追求华丽词藻的时尚,为丹麦文坛输入一股清新的阳刚之气,其中最出色的短篇是《安恩和奶牛》。

二、检查预习,整体感知

1、检查生字词掌握情况,指名读字音,解释重点词语。

2、默读全文,准备概括故事内容,十句话左右。(时间、地点、人物、故事的开端、发展、高潮、结局)先自由说。

一天,老妇人安恩牵着一头奶牛到集市上去,(开端)因为这头奶牛实在太好,问津者不少,最后连屠夫也对它有兴趣,但是老妇人却拒不出售。(发展)最后,人们气愤起来,老妇人这才吐露真情:她不是来卖牛的,而是因为那头奶牛太孤独,她把它带到集市上来,让它跟同类相聚散心。(这篇小说高潮就是结局)

3、你对后面发生的事有没有自己的猜想?有哪些是你没想到的?作者这样设计有什么好处呢?

、初识安恩

指名朗读小说的第1小节,语速要慢,要平静一些、舒缓一些。

根据课文第1小节谈谈安恩给你的最初印象。

示例:“然而她却站在那里晒着太阳,打着她的毛袜。”这句神态动作描写可以知道她是一个安静从容的人。

板书:朴素勤劳、历经沧桑、有爱心、沉静安详

四、走近安恩

1、随着情节的发展,让我们进一步认识安恩。分角色朗读第3——19小节。

2、先后有几拨人要买奶牛?哪几拨?这几拨人的出场顺序能倒一倒吗?为什么?

四拨:锱铢必较者、屠夫、死乞白赖者、回头客(刨根究底者)。

不能颠倒,这四拨人一拨比一拨难对付。是根据情节发展的深入而设定的顺序。

3、通过安恩的回答语言、动作、神情、心理等细节,你对安恩又有了那些新的认识?

示例:从“老太婆安恩爱怜地瞅了瞅自己的奶牛,不屑地斜视了一下那根藤杖,然后转过脸去往远处张望,仿佛发现了什么使她感到兴趣的东西。”这句中动作细节可以看出安恩是个十分怜爱奶牛的善良的人。

结合学生回答相机板书:善良、慈爱、质朴等。

五、多角度解读主题:

1、安恩解释原因中的三个“我们”意味着什么?

2、捷克作家米兰昆德拉在他的《生命中不能承受之轻》中说:“对于人性,道德上的真正考验,根本性的考验,在于如何对待那些需要他怜悯的动物。”

安恩她把奶牛当做自己平等的同类、老朋友、亲人一样理解、尊重,关怀奶牛的精神世界。

请以安恩告诉我为开头,把你得到的启迪写下来:

1、物以类聚,人以群分。孤独是痛苦的。能够读懂孤独,理解孤独,解除孤独,这样的人是伟大的。

2、难道只有我们人会感到孤单寂寞吗?奶牛也会的。能够把动物当作人来看待,也算是爱心无限了。我们对待动物不能只看到它的物质性的一面,同时也应该看到它的精神性的一面。

3、只有这样才能达到人和动物的和谐。人和动物都和谐了,那人与人之间呢?

六、小结布置作业

1、结构故事的方法:设悬——释悬

2、丰富内心世界:善待动物,给予它们精神关怀。

3、作业

小说最后安恩对自己不卖牛作出解释后,集市上的人有怎样的反应?请续写一个结尾。

篇三:最新安恩和奶牛教案 篇三

教学目标:

1、 简述故事,体会小说构思的精巧,了解悬念手法的作用。

2、 解读人物形象,多角度解读小说主题。

3、 学习小说的描写方法,了解人物外貌描写与小说情节和主题的关系。

教学重点难点:

小说主题的多角度解读。

教学过程

一、导入新课

1、奶牛:吃的是草,挤出的是奶。对人和奶牛的关系你有什么想法?

2、 作者简介:约翰尼斯﹒延森(1873—1950)丹麦小说家、诗人。1944年,“由于他借着丰富有力的诗意想象,将胸襟广博的求知心和大胆的、清闲的创造性风格结合起来”,获得诺贝尔文学奖。本文选自作者的《希默兰的故事》,这部故事集的出现一扫当时流行的无病呻吟、追求华丽词藻的时尚,为丹麦文坛输入一股清新的阳刚之气, 其中最出色的短篇是《安恩和奶牛》

二、检查预习,整体感知

1、检查生字词掌握情况,指名读字音,解释重点词语)范文网●(。

腼腆 褶 撂 木屐 锃亮 瘦骨嶙峋

熙来攘往 嘈杂 蹭 翕动 反刍 找茬

瑕疵 粗粝 锱铢必较 踌躇不决

2、默读全文,概括故事情节。(时间、地点、人物、故事的开端、发展、高潮、结局)

一天,老妇人安恩牵着一头奶牛到集市上去,(开端)因为这头奶牛实在太好,问津者不少,最后连屠夫也对它有兴趣,但是老妇人却拒不出售。(发展)最后,人们气愤起来,老妇人这才吐露真情:她不是来卖牛的,而是因为那头奶牛太孤独,她把它带到集市上来,让它跟同类相聚散心。(高潮)(这篇小说高潮就是结局)

3、你对后面发生的事有没有自己的猜想?有哪些是你没想到的?作者这样设计有什么好处呢?

三、文本研读

(一)初识安恩

朗读小说的第1小节

根据课文第1小节谈谈安恩给你的最初印象。

外貌描写:“她身上穿着老掉牙的旧衣服,可是很干净:……擦得锃亮”

明确:朴素勤劳、历经沧桑、沉静安详、贫穷但过得有尊严

(二)走近安恩

1、随着情节的发展,让我们进一步认识安恩。分角色朗读第3——19小节。

2、先后有几拨人要买奶牛?哪几拨?这几拨人的出场顺序能倒一倒吗?为什么?

四、锱铢必较者、屠夫、死乞白赖者、回头客(刨根究底者)。

不能颠倒,这四拨人一拨比一拨难对付。是根据情节发展的深入而设定的顺序。

3、通过安恩的 语言、动作、神情、心理等细节,你对安恩又有了那些新的认识?

示例:

(1)动作描写:“老太婆安恩爱怜地瞅了瞅自己的奶牛,不屑地斜视了一下那根藤杖,然后转过脸去往远处张望,仿佛发现了什么使她感到兴趣的东西”——对奶牛的怜惜、善良

(2)神态描写:“在这个时候,她瞪大眼睛,用恳求的眼神看着那个人”——朴实、善良、仁爱

(3)语言描写:“这头奶牛太孤单了……”“我的小村庄只有这么一头奶牛,……”

——善良、淳朴,把奶牛看成和自己同类的生命看待

(4)心理描写:“安恩想,要是同他多说上几句话能够消消他的气的话,那就不妨多同她闲聊一会儿”——善良

明确:善良、慈爱、质朴等

五、多角度解读主题:

1、安恩解释原因中的三个“我们”意味着什么?

2、捷克作家米兰昆德拉在他的《生命中不能承受之轻》中说:“对于人性,道德上的真正考验,根本性的考验,在于如何对待那些需要他怜悯的动物。”

安恩她把奶牛当做自己平等的同类、老朋友、亲人一样理解、尊重,关怀奶牛的精神世界。

请以安恩告诉我为开头,把你得到的启迪写下来:

1、物以类聚,人以群分。孤独是痛苦的。能够读懂孤独,理解孤独,解除孤独,这样的人是伟大的。

2、难道只有我们人会感到孤单寂寞吗?奶牛也会的。能够把动物当作人来看待,也算是爱心无限了。我们对待动物不能只看到它的物质性的一面,同时也应该看到它的精神性的一面。

3、只有这样才能达到人和动物的和谐。人和动物都和谐了,那人与人之间呢?

篇四:最新安恩和奶牛教案 篇四

教学目标

1、理解课文内容,培养学生分析、概括、想像和联想的能力。

2、引导学生运用自主、合作、探究的学习方法。

3、走进主人公,感受文中人物美好的心灵。

教学重难点

培养学生对待动物不能只看到它的物质性的一面,同时也应该看到它的精神性的一面。

课时安排:

一课时

教学过程:

一、导入

同学们,你们喜欢小动物吗?如果你拥有一只小动物的话,你将如何与它相处?今天,我们将跟随约翰尼斯·延森一起去看看他笔下安恩和一头奶牛的生活。

二、作者简介

约翰尼斯﹒延森(1873—1950)丹麦小说家、诗人。其中最出色的短篇是《安恩和奶牛》

三、整体感知

在预习的基础上快速阅读课文,注意读准字音,并简要概括故事内容。

1、正音

腼腆miǎn tǎn锃zèng 干瘪biě

踌躇chóu chú锱铢zīzhū嶙峋lín xún

2、概括故事内容 1’—2’(时间、地点、人物,故事的起因、经过和结果)

四、合作探究

1、初识安恩(那么安恩到底是怎样的一个人呢?) 根据第1节内容,谈谈安恩给你的最初印象。

2、再识安恩

a、进一步读文,划出课文中描绘四个买牛人和安恩的神态、动作、语言,来分析买牛人和安恩的心理活动,谈谈你对安恩这个人物有哪些新的认识。

b、市集上为什么会有这么多人想买安恩的这头奶牛?这是怎样的一头牛?(备)

五、拓展延伸

在我们的生活中有很多人都喜欢养小宠物,给小宠物梳小辫子,穿各式各样的衣服,带宠物出去散步,你觉得这些人和安恩区别吗?为什么?

六、总结

难道只有我们人会感到孤单寂寞吗?奶牛也会的。能够把动物当作人来看待,也算是爱心无限了。我们对待动物不能只看到它的物质性的一面,同时也应该看到它的精神性的一面。只有这样才能达到人和动物的和谐。

七、作业结合本篇小说,对安恩以前的生活进行合理想象,写一篇短文,不少于300字。

板书

安恩和奶牛

约翰尼斯﹒延森

初识:贫困、简朴、整洁、年老、瘦弱、勤快、安闲

再识:善良、爱怜奶牛、善解人意、不贪图利益

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