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日月潭教学设计优秀教案【精选3篇】

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作为一位杰出的老师,编写教案是必不可少的,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。怎样写教案才更能起到其作用呢?教案应该怎么制定呢?下面是范文网整理的日月潭教学设计优秀教案【精选3篇】,如果能帮助到您,小编的一切努力都是值得的。

篇一:日月潭教学设计优秀教案 篇一

教学目标:

1、认识13生字会写8个字。

2、能够正确地流利地朗读课文,背诵最后一个自然段。

3、了解课文内容,教育学生要学习佳子孝敬老人,关心家人,心中充满爱。

教学重点:

1、认识13生字,会写8个字。

2、通过读课文,感受大自然的美好和阳光的可爱。学习佳子孝敬老人。

教学难点:

理解课文最后一段奶奶的话的意思。

教具准备:

挂图生字卡

教学过程:

一、导入

师:我们每天都可以走到阳光下,同学们可以快乐地来到阳光下享受着美好,晴朗,温暖的阳光。而那些享受不到阳光的人又是多么遗憾啊!今天我们就来学习一篇写阳光的课文。

二、初读课文,感知内容

1、自由读课文。

2、画出生字。

3、了解课文大致内容。

4、学生汇报。

三、学习生字

1、出示生字卡片。学生自主学习生字。

2、出示带有生字的句子测读。

3、书写生字

出示生字。组词。

4、讲识记要诀。

5、学生书写。

学生在"田"字格内书写。

6、评比。

出示好的示范、不够好的讲评,指正。

四、正确,流利地朗读课文。

1、自由读。

2、请几个学生分段读。

3、全班齐读。

五、作业

1、认读,抄写生字。

2、朗读课文。

篇二:日月潭教学设计优秀教案 篇二

【设计初想】

《日月潭的传说》讲述的是年轻渔民大尖哥和水社姐为了拯救日月,挺身而出,历经艰险,降服了恶龙,最后又化作青山守卫在日月潭的故事。对于这样的一篇民间传说,我们一般会用两课时来完成。那么作为第一课时,怎样才能有效落实三个维度目标,切实提高学生语文素养呢?依据课标,结合文本及学情,我想在本节课做以下几点尝试:

1、运用随文识字的方法,优化教学结构,提高教学的实效性。

2、利用故事资源,加强语用训练,构建生本课堂。

【教学目标】

1、能正确、流利地朗读课文。

2、能随文识字,并理解部分由生字组成的词语。

3、通过聊故事,整体感知课文大意,初步感受大尖哥和水社姐的高贵品质。

【教学重难点】

1、正确、流利地朗读课文。

2、能初步感受大尖哥和水社姐的高贵品质。

【教具准备】

多媒体课件

【教学过程】

板块一:听故事

1、师讲合肥的一个关于两头金牛的民间传说,生听后交流,体会传说特点。

2、谈话,播放日月潭解说视频,生欣赏后交流体会。

3、师导入新课,板书课题,学习“潭”字(板画潭水及两山)。

板块二:读故事

(一)学生按要求自由读课文

自读提示:

1、自由地读读课文,注意把生字词读准,把句子读通顺了,难读的地方多读几遍。

2、读书时遇到特别难懂的词语,可以通过查字典词典或向同学请教等方法解决。

(二)逐段检查读书情况,随文识字

1、指名读第一自然段。

可以联系视频或生活理解特别的词“葱茏”。

2、指名读第二自然段。

关注特别重要的词语“漆黑”,可联系生活理解,再顺势指导读写“漆”字,师范写后生描红练写。

3、指名读第三自然段。

强调多音字“降”,指名组词。引导学生关注几个重要的(或不理解的)词语,如“一筹莫展”“聚集”、“挺身而出”、“降服”等。理解“一筹莫展”时需指导查字典(课件出示释义)。

4、指名读第四自然段。

关注几个印象特别深的词语,如“翻山越岭”、“披荆斩棘”、“千辛万苦”,读好词语,可查字典词典理解难懂的词语“披荆斩棘”。指导写“冒”字。

5、指名读第五、六自然段,评价交流。

板块三:聊故事

师过渡:

同学们能把这个故事读得这么好,真棒!其实,我们读故事,可以重点关注三个问题:这个故事写了什么?怎样写的?为什么要写这个故事?

现在呀,咱们就来聊一聊《日月潭的传说》这个故事,先聊第一个问题:故事写了什么?我们可以从故事中的人物、发生的事情等方面来思考。

1、聊故事里的人物及印象

(1)生自由汇报:大尖哥、水社姐等(相机板书)

(2)引导学生联系相关语句,聊聊对人物的印象。

2、聊故事里发生的事情

(1)生自由聊聊发生的事。

(2)出示一组词语,生可以用上其中的一些词语,聊聊故事的大意。

漆黑一团一筹莫展挺身而出翻山越岭

披荆斩棘千辛万苦降服恶龙为民造福

3、总结

【教后记】

在庐江县金牛小学执教完《日月潭的传说》一课以后,我真心想为聪明可爱的孩子们点赞,也想为自己的几点尝试点赞。首先,我运用随文识字的方法,积极引导学生在具体的语境中学习,极大地提高了教学效率,也很好地落实了前两项教学目标。

其次,为了让学生学得轻松,学得快乐,我便大胆设计了“听故事”、“读故事”和“聊故事”三大板块,顺学而导,以生定教,从而构建了简约而不简单的生本课堂,凸显出“故事语文”的教育教学理念。

最后,我尊重学生的发展需要,关注学习方法的指导,重视语用能力的培养。可以说,有了这些尝试,学生的语用能力及语文素养自然会得到有效提升,课堂自然也是灵动、丰满而和谐的。

篇三:日月潭教学设计优秀教案 篇三

听到夏老师的课,很幸运,从这堂课中我看到了夏老师精彩的地方,也认识到了自己某些不足的地方,应该说受益匪浅。夏老师执教的《日月潭》整节课都落实了新课程教学改革的理念,全面提高学生的语文素养,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,课堂开放而充满活力。

一、激发学生兴趣,让学生带着愉悦的心情进入课堂。

一堂课精不精彩,课堂的导入也是一个因素。心理学认为:在教学活动开始之际,学生普遍存在着希望上好课的动力准备,心理学称为“心向”。这时候,一般有经验的教师往往非常重视学生的这一心理需求,以精湛的导入愉悦学生的耳目,激发学生的心灵,开发学生的智力,触发学生的情感,将学生的注意力完全吸引过来。

夏老师就是这样做的,一开始播放风光片,把学生的注意力一下子引到了美丽的日月潭。学生看着看着发出了发自内心的感叹:好美啊。学生在这样美的心境下进入课堂,有了这个美的情境,学生就能在学习中愉快地畅游了。到了这节课结束了,和生字朋友说再见了,小朋友们就会高兴地说出“群山环绕、名胜古迹。”

二、以学生为本、以质疑为线、以朗读为主。

我们说,要让孩子带着疑问进课堂,带着疑问课堂出课堂。这堂课上夏老师从“在这么美丽的地方,你想知道什么?”让学生质疑,带着“这是岛?”“在什么地方?”“湖水面积多大、多深?”“为什么那么美?等问题进入文本,通过正确、流利、有感情地朗读课文,使学生在反复朗读中感悟与理解,在理解的基础上再有感情地朗读,学生读出了自己内心的感受,真情实感自然流露。

三、以人为本,自主学习、探究。

新课程指出,学生是学习的主人,教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选适合自己的学习方式,引导学生在实践中学会学习。在这堂课中有一个非常闪亮的地方,那就是师生共同演绎“群山环绕”。学生开始是“遥遥相对”,这时第一个孩子说:“不对,你们不应该和老师站那么远……”有的说:“群山就是有很多山,而山应该有高有低,你们应该有些人搞一点,有些人矮一点……”有的说:“应该有几座山在后面,有几座山要重叠起来……”等等。整个环节给人的感觉特别真实,教师没有做任何繁琐的分析而学生已经理解了这个词语的意思,整个课堂开放而灵活,充满生机。

四、从课内到课外知识的不断延伸。

在课的一开始,老师在课文内容的基础上还简单介绍了那里的文武庙,独具匠心,注重了课内知识与课外知识的衔接与整合。然而课堂是永远是一门遗憾的艺术,不存在十全十美的课堂,我在听课过程中有几点小小的个人建议。

1、在课的一开始让学生欣赏风光片时,美妙动听的背景音乐给人轻松舒适的享受。

但当进入文本学习的时候,我觉得应该把背景音乐关掉。因为神圣的课堂永远是安静的,而且二年级的学生注意力分配比较差,注意的广度比较低,因此很有可能很多学生只顾着听音乐而忽视了文本的学习,学生只有在安静的环境下才能更好地学习。

2、作为二年级的语文课堂教学,我想朗读是一个重头戏。

学生只有在不断的反复的朗读中才能感受文本、理解文本。但这堂课上无论是何种形式的朗读次数似乎太少了些,完全可以通过让学生反反复复去读,去品味。

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