《刷子李》以“刷子李”的高超手艺为话题。既为奇人,则轶事多多,从中你学会了什么道理?这次帅气的小编为您整理了《俗世奇人》之“刷子李”【4篇】,希望能够帮助到大家。
篇一:《刷子李》教案 篇一
学习目标
1.熟读课文,了解“刷子李”高超的刷墙技艺,想象“刷子李”刷墙时的风采。
2.能抓住重点句段反复朗读,体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的,感受独特的语言韵味。
3.认识课文中的6个生字,摘录描写精彩的句子。
学习重点
学习本文写人的写作方法,摘录描写精彩的句子。
课时安排
1课时
A案
教学过程
一、扣题导入
1.出示课题。
2.在日常生活中,我们看见姓李的老师称李老师,看见姓李的会计称李会计,看见姓李的厂长称李厂长,那看见姓李的粉刷师傅,我们称什么呢?
3.可我们今天学习的课文,作者为什么称河北大街一家营造厂的师傅为“刷子李”呢?请同学们结合预习,猜猜原因。
4.“刷子李”他的技艺到底有多高?今天这节课我们来看看作者是怎样描写的。
二、通读课文,整体感知
学生自读课文,读准字音,读不通的地方多读几遍,要读得流利。
1.师巡视指导。
2.检查自读情况,正音,特别注意以下几个字的读音:蘸(zhàn)和(hè)着琴音必得(dě)发怔(zhèng)调(tiáo)浆天衣无缝(fèng)
3.再读课文,画出能表现“刷子李”技艺高超的语句。
三、小组讨论,深化感悟
根据学生所画句子,顺势导入以下两个话题的讨论:
话题一:黑衣服的描写
1.文中多次写到“刷子李”的黑衣服,你们发现了几处?
2.学生交流列举。(四处)
3.教师小结:听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现“小白点”。
4.出示:“最叫人叫绝的是,他刷浆时必……白刷不要钱。”
5.从这句话你体会到了什么?(技艺高超)
6.你从哪些词体会到了他的技艺高超?
7.读一读,读出对他高超技艺的赞叹。
8.刚才我们通过对一些重点词句的品析来体会作者描写的意思,下面请同学们运用这种方法,小组讨论其它三处地方描写的好处。
9.小组学习,教师巡视指导。
10.小组派代表朗读,要让同学听出“刷子李”的高超技艺,在读之前可让其他同学友情提醒,促进交流,深化感悟。
11.为什么要着重写“发现‘小白点’”?
12.指导学生读出曹小三心理的变化。
话题二:刷墙的描写(第五小节)
1.“刷子李”的粉刷本领到底有多强?课文中是怎样具体描写的?
2.学生自读。
3.这一小节,有哪些令你惊叹的地方,找出来读一读,与小组成员交流交流看法。
4.小组派代表小组讨论的结果。
(1)可刷子李一举刷子,就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,折得清爽。(蘸浆的手法高明,或者调浆配料方法巧妙。)
(2)手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴声,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。(动作熟练,优美。)
(3)啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。(做的活,效果非同一般。)
5.请一生朗读,其他同学评价。
6.自由练读。
话题三:写法的妙处
1.课文是写“刷子李”的技艺高超,本该花大篇幅描写他是怎样刷墙,刷得怎样好,可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢?
2.学生交流。
3.教师小结:刷墙的描写是直接写他的刷墙的技艺高超,而黑衣服的描写虽然不是直接写,可从这些描写中却也让我们体会到了他的技艺高超,我们可以称这种描写为侧面描写,但无论是直接描写还是侧面描写,都是为了表现“刷子李”的技艺高超。
四、紧扣末句,总结课文
1.出示最后一小节。
2.曹小三学徒的头一天分别见到、听到?
五、课后作业
用这节课学到的方法,夸一夸身边有一技之长的人,用一段话写下来。
(福建省福鼎市实验小学张小平)
B案
教学过程
一、解课题,初识“刷子李”
1.出示课题“刷子李”,说说从课题中你可以看出一些什么?
可能的答案:(1)课文描写的是一个姓李的人;(2)这是一个用刷子干活的人;(3)这个人刷墙特别好,所以才叫“刷子李”……
2.刷墙特别好的,姓李人叫“刷子李”,这是一种很有趣的称呼。你还知道类似的称呼吗?
比如:做豆腐特别好的,姓王的人叫“豆腐王”,剃头特别好的,姓陈德任叫“剃刀陈”……
二、读课文,了解“刷子李”
1.自由朗读课文,认读课文中的"生字,把课文读通顺。
2.说说“刷子李”给你留下了什么样的印象?
学生可以自由说说初读课文后的感受,谈谈初步印象,可以用自己的话说,也可以用课文里的话来说。
3.默读课文,找出课文中最能表现“刷子李”技艺高超的句子,做好标记。
4.课堂交流,用一个词来说说“刷子李”的粉刷技艺高超到了什么程度,并在课文中找出理由。
学生可以多个词语来形容“刷子李”的粉刷技艺高超,比如:出神入化、天衣无缝、出乎意料、不可思议。
理由主要有以下这些,教学时可以根据学生的回答,随机调整教学顺序。教学时要把理解、朗读结合起来。
(1)“只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响,极是好听。”
──通过动作和声音的描写,写出了“刷子李”刷墙时动作熟练优美。
(2)“啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”
──一个“天衣无缝”,一个比喻,写出了“刷子李”粉刷的墙面十分平整,质量很高。
(3)“这时候,刷子李忽然朝他说话……看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样。”
──这段话可以和文章开头的一段话联系起来,理解“刷子李”刷浆时必穿一身黑,干完活,身上真的没有白点,不可思议。
……
5.选择最有兴趣,认为写的最好的句段有感情朗读。
三、悟语言,体会韵味
1.熟读课文,体会课文语言独特的感觉。
2.通读课文,在头脑中想象“刷子李”的形象,刷墙时的样子。再和同位说一说。
四、作业
1.选择自己喜欢的句段背诵。
2.摘录精彩的语句。
篇二:刷子李 篇二
学习目标:
1.认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。
2.有感情地朗读课文,了解一位普通的手艺人高超的技艺。
3.继续领悟并学习作者刻画人物的方法。
学习重点:“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方?
学习难点:感受人物形象,体会作者抓住细节描写人物的方法。
学习方法:交流、讨论、汇报
学习过程:
一、自学生字
1、按自学要求组内交流。
2、分组展示自学成果。
3、理解难懂的词语:
二、初读课文
1.读通课文。
2.写出课主要内容。
三、合作学习,理解课文
(一)预习
1、你认为“刷子李”是个什么样的人?
2、“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方?
3、作家冯骥才是怎样写出他技艺高超的?
4、把你认为描写最精彩的句子推荐给大家,并说出你的理由。
5.课文是写“刷子李”的技艺高超,本该花大篇幅描写他是怎样刷墙,刷得怎样好,可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢?
6、选择最有兴趣,认为写的最好的句段有感情朗读。
(二)组内交流。
(三)分组展示。
四、拓展
找《泥人张》《快手刘》来读读
五、检测
做《课堂作业》一、二、四题。
篇三:《刷子李》教案 篇三
教学目标:
1、读通读顺课文,在具体语境中理解“匀匀实实、天衣无缝”等词语的意思。
2、着眼全文,自主探究,研读重点句子,感受刷子李之“奇”;初步形成“三百六十行,行行出状元”的认识。
3、凭借对曹小三内心世界的揣测,凭借对小说布局谋篇的初步认识,体会“一波三折”的写作手法。
教学重点:
自读自悟,了解小说人物的鲜明特点;想象写话,体会小说描写的“一波三折”,从而感受小说的“好看”,提升学生欣赏小说的能力。
课前活动:
绕口令:《俗世奇人》诉说俗世不俗之人
请学生到讲台上来说,最多的一个学生说了十一遍。虞老师说待会儿下课时会发给奖品。
教学过程:
一、揭示主题,自主质疑
师:大千世界,无奇不有,冯骥才的《俗世奇人》中就描写了许许多多的奇人。“刷子李”是其中的一位。
师:“刷子李”和我们平时在叫的姓名有什么不一样?
生答后师小结:是的,不是真实姓名,而是外号、代号、绰号。
师:你能从课题中明白这个人的哪些信息?
(没有学生举手)
师引导:虞老师也干过粉刷,能称为“刷子虞”吗?社会上那么多粉刷匠都能这样称谓吗?
二、自主研读,感受神奇
师:预习过课文了吗?
认读难点词语,出示:包袱蘸浆露馅儿和着琴音
(着重指导“露馅儿”一词:宁波汤圆有什么馅的?里面的馅儿出来了,就叫露馅儿。)
师:这是一篇略读课文,需要同学们自身去学习,自身去发现。浏览课文,找找句子,感受刷子李的神奇之处。找到一处,标上1,找到两处,标上2。
三、回应开头,问题解决
师:找到三处以上的请举手。老师找到五处,你再找找。
生读第一段第二句话,并讲述自身的感受。
师:找到这一处请举手。
师:是的,真奇,特别是“升天”两个字。你搬进新房子时有升天的感觉吗?
生齐:没有。
师:说白了,就是说我们与“升天”无缘。
生读第一段第三句话。
师:不是一般的奇,而是非常地奇。有句话叫“近墨者黑,近朱者赤”,那么近白浆者就白。你能描述一下你想象中或者见到过的粉刷匠吗?
(生答)
师:你觉得粉刷匠像一种什么动物?
(生答)
师:请注意,下面,一位重量级的粉刷匠即将粉墨登场。
出示粉刷匠照片。
师:仔细看,是谁?
生:是虞老师。(生笑)
师:看来刚才我说我干过粉刷不是空穴来风吧。
师:同学们,“一身黑衣”,没有一点白,叫黑衣无——
生:黑衣无白
生:黑衣无瑕
师:是的,黑衣无瑕,说得好!
生读第五段中的“啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝”一句。
师:你见过天衣吗?
生:没有。
师:我也没有,想象一下,天衣是怎样的?
生答。
师:天衣只应天上有,人间何处觅天衣。奇不奇?
生读第五段第四句话:“但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白……”一句。
师:“匀匀实实”是什么意思?
生:很均匀。
师:那“实”呢?
生:就是很丰满。
生读第五段中“悠然摆来,悠然摆去”一句。
师:从这里,你看出刷子李刷墙动作真——
(师把话筒凑到学生跟前)
生:真漂亮
生:真好看
生:真潇洒
师:我最欣赏“潇洒”这个词。
能把刷墙这个动作演绎得如此潇洒,真是前无古人,后无来者,仅此刷子李一人。
(出示刚才交流的五句话)
师:这五句话从哪三个方面写出了刷子李的奇?
生不答。
师:比方“摆来摆去”说的是——
生:动作。
师板书:动作
师:比方“如同升天”说的是什么奇?
生:效果奇。
师:还有哪几句话也是写效果奇?
生答。
师:还有一个词不知道大家注意了没有,那就是——规矩奇。
(课件出示冯骥才对刷子李神奇之处的。精辟论述)
师:著名作家冯骥才对刷子李的神奇之处也有一番精辟论述,我们一起来看一看。
师:看来怎么的理解跟作家的理解差不多。
师:现在你们知道为什么称他为刷子李了吗?
生答。
师:这种独特的方式是对他的尊重。那么,这独特的方式是怎样一种方式?
生:前面是行当,后面是姓。
师:你能再举几个这样的例子吗?
师:做风筝做得很好的姓魏的——
生:风筝魏
师:捏泥人捏得很好的姓张的——
生:泥人张
师:教书教得很好的姓虞的——
生笑
师:可千万不要叫我教书虞哦。
四、揣测心理,感受“一波三折”
师:这篇小说好看吗?
生:好看。
师:原因是什么呢?考虑:你觉得哪几个自然段描写特别有吸引力,经常会出乎你们的意料?
(生浏览相关段落,划出体现曹小三出人意料的句子。)
生:“居然连芝麻大小的粉点也没有出现”
生:“竟然看见刷子李裤子上出现一个白点”
生:“那白点即刻没了……”
师:我们先来说第一处。哪个词直接写明了“出人意料”?
生:“居然”
师:芝麻多大?
(出示“粉刷匠”图片)
师:请你看着这幅图说一说:别说芝麻大的白点了,就连——
生:就连巴掌大的白点都有。
生:就连指甲盖那么大的白点也有。
(课件出示一个向上的线条)
师:看,线条向上,表示什么?
生:表示对师傅的敬仰。
师:此时曹小三心里是怎么想的?
生答。
师:我们来看第二处。“竟然看见刷子李裤子上有一个白点”,此时的曹小三心里想些什么?
生答。
师:假如用线条表示,应该什么方向?
生答。
师:我们已经读过课文了,知道后来曹小三弄清真相后又是怎么想的呢?
生答。
师:向师傅表表决心吧。
生:师傅,我会好好学的。
师:不够高级。
生:我这个师傅拜对了。
师:还是不够高级。
(引导学生说出“我要成为刷子曹”的话。)
师:这时,线条的方向又是怎样的?
(课件出示向下,又向上的线条。)
师:这就是曹小三内心世界的“一波三折”,有了这个一波三折,这篇小说才变得真好看!
五、挖掘结尾,升华情感
师:你从这篇小说中感悟到了什么?
生答。
(课件出示冯骥才《俗世奇人》中的一段话,师读。)
师:明白了什么?
生答,其中一生答“三百六十行,行行出状元”。虞老师表示要给奖品。
师:我们来看一副对联,你要一边看一边很快地说出下联或者下面的内容。
上联是:天衣无缝刷子见功底
师:好不好?
生:好。
师:我写的。
生笑。
下联是:黑衣无暇绝活显传奇
师:好不好?
生:好。
师:我写的。
生又笑。
师:横批是什么?
生:俗世奇人
生:刷子李
师:都可以。
(出示《俗世奇人》的简介,师介绍。)
篇四:《刷子李》教案 篇四
一、导入新课
1.谈话:小嘎子、严监生、王熙凤,这些鲜活的人物形象,给我们留下了深刻的印象。今天,我们将结识一位手艺人,他就是──《刷子李》。[板书课题]
2.解题:怎么叫刷子李呢?(姓李,专干粉刷这一行)
3.简单介绍作者冯骥才及本文出处。
参考资料:冯骥才,天津大学冯骥才文学艺术研究院院长、著名作家。他长于天津,对这里的一山一水、一草一木,都怀着一种近乎狂热的激情。他以学者式的渊博和填密,有条不紊为天津文化倾注着心血:他对天津的历史文化遗存进行过抢救性考察;他写过不少具有天津地域特色的小说,如《神鞭》《三寸金莲》《俗世奇人》等,从而挖掘天津人的集体性格,展示这个城市的形态和灵魂。其实,这些已超越了学术范畴,它对延续历史文脉、保持个性魅力、清晰城市形象、促进天津未来发展等,都具有深层的意义……
本文选自《俗世奇人》,其中所述之事,多以清末民国初年天津卫市井生活为背景;天津卫,天津的旧称,是东南水路的门户,有守卫京都的意思。即今天的塘沽码头。冯骥才偏爱写“俗世奇人”,自有他的道理:“码头上的人,一强活不成,不强就生出各样空前绝后的人物。”如:“刷子李”、“泥人张”等。
[板书:俗世奇人]
二、指导阅读
1.检查预习,初识“刷子李”。
提问:通过预习,你认为“刷子李”是个什么样的人?
(根据学生的自由回答,小结要点──技艺高超──俗世奇人。)
2.引导学生提问:要读懂本文,你会设计一些怎样的问题来帮助同学?
(引导学生围绕中心提问,作为自学要求。如:从哪些地方看出“刷子李”技艺高超?)
3.指导阅读“自读提示”,勾画要点,补充“自学要求”。
⑴“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方?
⑵作家冯骥才是怎样写出他技艺高超的?
⑶找出精彩语句,体会表达效果。
4.根据自学要求阅读课文,勾画圈点做批注,老师巡视,发现问题,点拨指导。
5.交流自学心得。
⑴“刷子李”的技艺高超,也就是他的“奇”表现在哪些地方?
根据学生回答指导理解重点句,并指导朗读:
“他要是给您刷好一间屋子……干完活,身上绝没有一个白点。”
“只要身上有白点,白刷不要钱。”
“干活前,……穿上这身黑,就好像跟地上一桶白浆较上了劲。”
“可刷子李一举刷子……白得清爽。”
“啪啪声里……雪白的屏障。”
“每一面墙刷完……没发现。”
⑵作家冯骥才是怎样写出“刷子李”技艺高超的?
引导归纳要点,学习写作方法:
一波三折的叙事,引人入胜──起初,徒弟是“半信半疑”,但大半天下来,居然连一个芝麻大的粉点也没发现,他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时,却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点:师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最后揭开谜底:那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的`,使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。
注重细节描写,塑造人物个性──文中“刷子李”的黑衣黑裤,刷墙时娴熟的动作,还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了,神了。
采用对比手法,烘托人物形象──曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比,充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。
三、积累精彩语句,体会表达效果
1.谈话:本文语言朴素,并且幽默传神,极富表现力,无论是人物语言,还是叙述语言,都情趣盎然,简洁传神。同学在解决前两个问题的同时,已经找出了不少精彩语句。现在不妨再读一读,选一句最精彩的推荐给大家,并说出你的理由。
学生再次阅读,准备推荐。
2.交流精彩语句,体会表达效果,进一步学习如何运用人物描写的方法。
3.摘抄精彩语句,尝试点评。
四、推荐阅读,课外延伸
1.教师推荐:《泥人张》《快手刘》
2.学生推荐课前找到的同类文章。
作业设计:小练笔:选择身边一个熟悉的人进行片段描写,写出他的主要特点(一个即可)。