一、 总体目标
以党的教育方针为指导, 紧扣部编版新审定教材， 形成先进的课程教学理念,以社会主义核心价值观为统领原则， 努力体现《道德与法治》 课程时代性与综合性， 力图发挥《道德与法治》 课程功能， 遵循青少年学习和发展规律， 体现中华优秀传统文化精神。 在班级中提倡民主平等、 团结协作、 积极进取的精神， 进一步加强班级的学习风气精神建设， 增强班级学习积极性和凝聚力， 融入新时代中国特色社会主义理论， 培养德、 智、 体等方面全面发展的社会主义事业的“建设者和接班人”。
二． 教材分析
本册书包含四个单元八课的内容， 从“富强与创新” 到“民主与法治” ， 从“文明与家园” 再到“和谐与梦想” ， 每一单元内容都紧扣新时代中国特色理论，倡导社会主义核心价值观， 新教材在治国理政、 社会发展、 人民生活等各个方面给予积极地引导， 形式和内容上都有全新的改观。
第一单元主题是“富强与创新” ， 包含“踏上强国之路” 和“创新驱动发展”两课内容。 见证改革开放创造的带来的富强文明， 仅仅围绕“创新” 这一发展理念， 论证改革与创新的密切关系， 引导学生深刻领会改革开放的重大意义， 牢固树立“创新强国” 意识， 在学习中践行创新理念。 本单元为后三个单元起到铺垫的作用， 所以在整册教材中举足轻重。
教学重点是让学生了解改革与创新的关系 以及如何走向共同富裕。 教学难点是懂得如何实现创新驱动发展， 改变人民生活， 实现国家繁荣昌盛。
第二单元主题是“民主与法治” ， 包含“追求民主价值” 与“建设法治中国”两课内容。 作为一种政治实践和价值理念， 旨在使学生理解人民民主是社会主义的生命。 发展人民民主， 必须坚持全面依法治国。 在教学中， 应积极引导学生参与民主生活， 为建设法治中国贡献力量。
教学重点是理解追求民主法治对建设法治中国的意义。 增强学生的民主意识， 增强法治观念。 教学难点是如何有效促进学生参与民主生活， 凝聚法治共识，描绘法治蓝图， 全面推进依法治国总目标。
第三单元的主题为“文明与家园” ， 包含“守望精神家园” 与“建设美丽中国” 两课内容。 务必让学生明白“文明” 是社会进步的状态， 凝结着民族的价值追求。 文明是社会进步和国家发展的目标。 教学目标就是把中华优秀传统文化传承给学生， 明白守望精神家园是个人与国家发展的不竭动力， 建设美丽中国， 是中华儿女的梦想。
本单元教学重点是加强学生对责任的认识， 延续文化血脉， 凝聚价值追求，共筑生命家园。 教学难点如何坚持绿色发展道路， 关注生态环境， 正式发展挑战，为绿色美丽的家园贡献自己的力量。 本单元为下一单元的知识提供了理论依据。
第四单元的主题为“和谐与梦想” ， 包含“中华一家亲” 与“中国人、 中国梦” 两课内容。 旨在引导学生认识民族团结的重要性， 掌握“民族大家庭” 的相关知识， 以及我国的民族政策等。 同时务必使学生深刻领会“民族复兴” 的梦想。本单元重点是引导学生掌握我国民族政策， 中国梦的具体内涵。 教学难点是如何激发学生们的爱国热情， 在见证中国辉煌成就的同时， 如何做自信的中国少年， 将个人梦想与“中国梦” 紧密相连， 与时代同进步， 与祖国共成长。
三、 学情分析
九年级学生的心理、 生理处于变化时期， 面临中考的人生抉择， 学习压力大，其思想波动幅度也较大， 对于《道德与法治》 的学习缺少一定的心理准备。 从学生学习状况来看， 学生基础知识参差不齐， 学生在个性、 学习风格等方面也截然不同。 面对新学期学习方式的进一步改革、 学习内容的深入， 学习任务的加重，加之有些学生学习的自觉性不够， 因此， 我会努力帮助他们正确自身实际， 激发学习兴趣， 分析其学习情况， 制定切实可行的教学方案。 这就需要让他们明白《道德与法治》 这门学科不单需要记忆一些基础知识， 还需要灵活应用， 来解决一些实际案例中存在的问题。 由于我对个别的学生不是十分了解， 这需要在今后的教学、 生活与日常交往中， 进一步了解、 分析、 及时发现， 采取行之有效的方法对症下药， 以便帮助学生形成正确的世界观、 人生观与价值观。
四、 教学措施
1. 首先是备好课, 在备课中真正做到备教材、 备学生、 备教法、 备学法。 尤其是新教材体现新时代发展理念。 我会更新不断更新自己的知识观念， 灵活运用多种教学方法。 课堂教学要面向全体学生, 尊重学生平等受教育的权利, 坚持因材施教, 分类指导努力开发每个学生的特长和潜能, 要坚持基础性和科学性原则, 准确传授基础知识, 切实加强基本技能训练。
2. 在形式多样的活动中， 体现学生的主体作用。 学生主体性的发挥， 要在民主、 平等的氛围中出现， 更要在科学、 和谐的教学活动中进行。 改变以往传统课堂教学中教师唱主角， 学生被动接受、 口有理论， 而无实践的沉闷现象。 将活动在适当的时机引入课堂， 这种方法既为学生创设了合作交流的空间， 又能够放手让学生发表自己的独立见解。
3. 通过小组协作， 激发学生的主体作用。 “独学而无友， 则孤陋而寡闻也” 。新课程要求学生学会学习， 学会合作， 在课堂教学中我尽量为学生提供合作研究的机会， 培养学生的团队精神和自主学习的能力。
4. 加强教与学的合作， 创设激发兴趣的学习环境。 教学应在合作、 互助、 民主、 宽松、 开放的课堂氛围中进行， 我会倡导师生之间、 学生之间的平等对话和协商， 以及对经验和学习成果的共享， 促进学生合作意识和合作能力的形成。
5. 加强教与学的合作， 创设激发兴趣的学习环境。 教学应在合作、 互助、 民主、 宽松、 开放的课堂氛围中进行， 倡导师生之间、 学生之间的平等对话和协商，以及对经验和学习成果的共享， 促进学生合作意识和合作能力的形成。
6. 丰富学生社会生活的经验， 体验真实的情感和生活。 学生不断深入地观察和体验真实的社会生活， 积极、 主动参与社会（学校、 社区或当地） 的各种活动，在实际生活中发现问题， 并综合地运用各种知识去解决问题， 提高了对社会的认识能力和参与社会的实践能力。 这就使得学生能够合理地应用知识、 能力及价值观念去解决社会问题的综合素质。
7. 提倡教学手段多样化， 积极应用现代教育技术。 教学要充分运用黑板、 实物等传统教学手段， 增强教学的直观性， 更要适应现代教育发展需要， 根据本地实际情况， 积极运用现代化教育技术、 网络资源， 创造性地开展教学。
总之， 教学实践告诉我们， 以学生为主体是新课标下《道德与法治》 课教学的基本出发点， 是进行素质教育， 提高教学质量的必要条件。 课堂教学发挥学生的主体性， 是教学改革的必然趋势。 只有充分调动“教” 与“学” 两方面的积极性， 并着力构建学生的主体地位， 才能真正把课堂还给学生， 使学生成为学习的主人。
