教师是一个神圣的职业， 肩 负着为祖国培养下一代的历史重任。当一名教师容易， 但是要当一名好幼儿教师却是不易的， 人们越来越深刻地体会到保教质量是幼教工作的生命线。
本学期我们教研组组织学习了《幼儿园保育教育质量评估指南》，让我对保教质量评价有了 更深层次的认识。 学习了《幼儿园保育教育质量评估指南》 后， 我觉得自己在认识上有了 很大的改观。 《幼儿园保育教育质量评估指南》 对我们平时教育教学活动目 标制定、 内容选择、 学习活动等方面的评价标准都做了 细化， 学习《幼儿园保育教育质量评估指南》 后幼儿教育， 能使自己做到心中有数， 不再迷茫， 对于教育所遵循的发展方向， 所要制定的教育目 标等都有据可依。 我觉得《幼儿园保育教育质量评估指南》 为我们幼儿园教育工作者指引了方向。
我详细剖析了 指南中课程部分和幼儿发展部分的内容。 碰到其中比较难理解的内容， 或求助于同事、 或求助于专家的著作， 结合自己多年的工作经验和自己的观点、 想法， 逐步去理解《幼儿园保育教育质量评估指南》 的精髓， 对自己日后的教育行为和教学方法有一个更明确的方向。 如幼儿的穿脱衣服生活情况， 对于小班的幼儿， 教师应该去帮助他们， 而到了 中班应该减少帮助的次数， 大班则培养幼儿自己主动能穿脱衣服的行为。 就冬天为孩子整理所穿的衣物来说， 小班的孩子动手能力较差， 教师帮助的成分较多， 孩子在着之中略微动动小手， 增加一份动手的意识； 中班的孩子虽然能自己动手穿脱衣服，但毕竟不可能做到穿着整齐， 这时老师稍微加以整理， 即可以让孩子穿戴整齐， 又可以让孩子在潜移默化中学习老师的整理方法， 更够让孩子体会到老师对自 己的一份爱心； 大班的孩子动手能力比较强了 ，能较整齐的穿戴衣服， 教师可以在旁边用语言加以适当的指导， 这时的老师给孩子的是一份朋友般的帮助。 由此可见针对不同年龄阶段的孩子， 教师的教育行为也要随之进行调整。
此外，《幼儿园保育教育质量评估指南》 对于幼儿园环境创设与利用、 与家庭、 社区的互动、 师幼互动等方面做了 细致明确的说明。在与家庭、 社区的互动方面， 幼儿园保教质量评价指南指出， 应鼓励家长通过多种途径积极参与各类活动， 并支持幼儿园工作。 做为老师，在平时的工作中我们确实也是这样做的， 在开展主题活动中， 我们总是会先向家长进行主题的说明， 和家长说说我们在主题开展过程中哪些方面需要家长提供材料和帮助， 与家长进行沟通。 从而为幼儿的发展提供、 创设良好的条件， 同时让家长也切实的参与到主题活动中来。在平时我们还利用各种机会与家长密切联系， 在活动中充分利用家长资源， 让家长了 解幼儿教育， 从而参与到教育中(， 使家园共育工作做的更好。
在环境创设与利用方面， 幼儿园保教质量评价指南指出应师生关系民主、 融洽和愉快， 幼儿自主地与环境互动。 做为老师， 我也是尽量在给幼儿提供发挥和施展自己才能的空间， 促使幼儿自主性的得到不断发展。 让他们在生活中发展， 在发展中生活。 从而来适应时代的发展， 与时代发展要求接轨。 如幼儿园区域角的创设过程中， 我们也会充分考虑幼儿的自主性发展， 有目 的， 有计划的投放材料， 为幼儿创设良好的环境。
在师幼互动方面， 通过学习幼儿园保教质量评价指南， 我觉得做为一名教师， 要得到孩子的喜爱。 必须要学会尊重、 信任孩子。 要用发展， 个别差异、 全面的眼光来看待每一位孩子。 要蹲下来和孩子一起看世界， 才能使自己走进孩子的世界， 做到真正了 解孩子， 掌握孩子的个性、 发展规律和学习特点。 从而帮助自己更好的来开展教育教学工作。
学习了 这份指南之后， 让我明确该怎样进行保教工作， 更好地把工作做到位， 它给予了 我们保教工作的启示。 让我明白了 提高保教质量是教师必备的职业行为准则， 有了 这种崇高的精神， 才能真正理解孩子， 才能把情感倾注到孩子身上， 才能始终注意用自己的言行去塑造孩子的心灵。 使自己深深爱上这份幼教事业， 对教育充满热情与兴趣， 对幼儿充满爱心， 从而促进良好职业道德的形成与巩固。
