说和做教学设计（精选4篇）_说和做的教学设计

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第1篇：说和做教学设计

《说和做》教学设计

 崔明强

北京师范大学实验二龙路中学

 收藏文章

【教材分析】

《说与做——记闻一多先生言行片段》编排在人教版《语文》七年级下册第一单元第二课，是一篇侧重于从学者和革命家两方面叙述闻一多先生“说”和“做”的叙事散文。全文结构严谨精致、选材典型精当、内容文约义丰，仅千余字，就将治学严谨、言行一致、有澎湃爱国热情的闻一多先生刻画的血肉丰满、跃然纸上。本单元主要讲述名人的故事，有博学睿智的科学家，有叱咤风云的政治家，有为人类奉献宝贵精神食粮的文学艺术家，感受他们的崇高品格，唤醒学生对理想的憧憬与追求，是本单元情感、态度与价值观的目标。

在初一上学期略读的基础上，本学期开始学习精读的方法。要求学生注意把握关键语句或段落，揣摩品味其含义和表达的妙处。此外本单元还要求学生通过对细节描写的分析，把握人物特征，理解人物的思想情感。

【学情分析】

第一课时学生已初步感知了文章内容，梳理了文章脉络，为本课时学习字斟句酌的精读方法做好了必要的准备。

【教学目标】

1.能够抓住重要词句，字斟句酌，分析人物形象。2.学习闻一多先生言行一致的高尚人格，做生动而大写的人。【教学重点】字斟句酌，品味诗意语言。

【教学难点】领悟闻一多先生高尚的品质，感受其热情澎湃、始终如一的爱国之情及作者臧克家对闻一多的景仰、赞颂与怀念之情。

【教学准备】

学生已经整体把握了文章脉络与作者情感。【教学时数】 1课时。【教学过程】 一、导入

回顾上节课所学，整体感知闻一多先生作为学者和革命者的“说”和“做”。二、字斟句酌，体会闻一多的精神

(一)作为学者的闻一多先生有哪些特点?请你抓住词句谈谈感受。(二)作为革命家的闻一多先生有哪些特点，请你抓住词句谈谈感受。三、说说诗化的语言

(一)用词典雅，多四字短语，形象鲜明，极具韵味。教师举例：“目不窥园”“足不下楼”“兀兀穷年” “沥尽心血”连用四字短语，内容丰富，气势流畅，形象地表现出了闻一多先生研究唐诗时的勤奋刻苦，呕心沥血。

提问：请找出这样有韵味的四字短语，并在书上用四字短语做点旁批。(二)抓住特点，善用比喻，极具形象感和动态感。

教师举例：“他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏”一句，把闻一多研究古代典籍这一行为比作工人钻探寻宝。比喻贴切，形象写出闻一多的研究是积极主动地探求。

提问：文中还有哪些用了比喻的手法，其作用是什么?(三)多用短句，朗朗上口，铿锵有力，有音乐美。通过变形的方式体会短句对人物表达的作用。

“变形”要求：将句子在逗号出分开，分成一个个短句，用似的形式朗读。教师举例：如第16小节可变形为： 他说了 说得真痛快 动人心/鼓壮志/ 气冲斗牛/声震天地!

让学生在集体朗读中体会语言的铿将有力和对闻一多的高度赞美。教师提问:你还能用这种方式为其他段落“变形”吗?(四)利用原文四字短语加以改编，创作新诗。教师举例：目不窥园 足不下楼 发无暇理 饭忘了食 研究

锲而不舍地钻探 学生交流朗读作品。

四、归纳总结：字斟句酌，品味诗意语言，把握人物形象，体会闻一多先生始终如一的爱国心。

五、布置作业: 请你利用从课文中读到的信息，再加上自己的想象，对30年代闻一多先生治学的一个具体情景加以描绘，例如挑灯夜读的场景等。字数200字以内。

第2篇：2说和做教学设计

2说和做——记闻一多先生言行片段

教学目标：

1.知识与能力：积累生动形象的语句，提高语言运用的能力；在感情朗读的基础上，整体感悟文意；学习本文结构严谨、选材精当的技法；体会叙述中的抒情、描写和议论。2 方法与过程：在教师的引导下，学生采用自主、合作、探究的学习方法。情感、态度和价值观：通过学习闻一多先生严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情、言行一致的高尚人格，从中受到启迪，从而树立正确的人生观和价值观。

教学重点： 1。对闻一多先生言行一致、崇高品格和革命精神的把握。2．本文选材技巧和结构技巧。

3、体会叙述中的抒情、描写和议论。教学难点： 难理解的文言词语。教学课时： 2课时。

课前准备：预习课文，搜集闻一多先生和臧克家的相关资料。教学过程：

第一课时（总第3课时）

导 入：2001年4月29日，江泽民同志在清华大学建校70周年大会上讲：“闻一多先生横眉冷对反动派，宁死不屈，表现了„生当做人杰，死亦为鬼雄‟的高风亮节，这是清华大学的骄傲，也是我们知识分子的光荣。”江泽民同志为什么高度赞扬闻一多先生？今天，我们共同学习现代著名诗人臧克家的〈〈闻一多先生的说和做〉〉，去探寻赞扬的原因。（板书课题）整体感知：

1、出示学习目标

2、检查预习，扫清文字障碍。3．课堂交流搜集到的资料，了解相关知识。

闻一多，本名家骅，著名的诗人、学者、爱国民主战士。1899年11月24日生于湖北省浠水县一个书香门第之家。五四运动时在北京清华大学读书即参加学生运动。1928年后，致力于古典文学研究，1937年抗日战争开始，他就留了一把胡子，发誓不取得抗战胜利就不剃去。1937年在西南联大任教，1946年7月15日参加李公朴追悼会，之后又去参加记者招待会，会后遭到特务分子的暗杀，把一腔热血洒在了为民主而战斗的前线，用生命谱写了一首最壮丽的诗篇。诗集： 1923年出版第一部诗集《红烛》，1928年出版第二部诗集《死水》。

臧克家，生于１９０５年的臧老，是对我国新诗作出卓越贡献的著名诗人。他从１９２５年发表诗作，创作生涯长达８０年之久。成果之富，影响之大，被认为“几乎可以说就是一部足以现身说法的活生生的中国新诗史。”他本人也被誉为“农民诗人”。《烙印》《老马》《罪恶的黑手》《春风集》《欢呼集》《今昔吟》《学诗断想》等都是脍炙人口的名篇名作。为纪念鲁迅而作的《有的人》，成为在广大群众中流传甚广、深入人心的经典。4．听读课文： 要求：听清语气、语速、语调及重音并思考问题。（1）文章从那两个方面来写闻一多先生“说和做的”？(2)把这两方面综合起来看，闻一多先生是怎样的人？

（3）据此脉络，文章可分为几部分？每部分各写了闻先生“说和做”的什么特点？ 学生听读后，感情朗读，四人小组讨论。教师引导明确：（1）从学者的方面和革命家的方面来写的。

（2）“言论和行动完全一致”或“口的巨人，行的高标”。

（3）分两部分，1——7自然段为第一部分，记述闻先生作为学者方面“做”了再“说”、“做”了也不“说”的特点；

8——20自然段为第二部分，记述闻先生作为革命家方面“说”了就“做”的特点。

研讨课文： 我们通过朗读、讨论，认识到闻先生“说和做”是完全一致的，这种高贵的品格值得我们景仰和学习。那么，作者是怎样表现闻先生这一高贵品格的？ ．研读课文第一部分： 学生默读，讨论下列问题：（投影片显示）

（1）哪两句话是对闻先生作为学者“说和做”的高度概括？

（2）这部分列举了那些事例？这些事例选材的角度是什么？详略安排怎样？（3）闻一多先生潜心研究学术的目的是什么？那些语句生动形象地描绘了闻先生潜心研究学术？

（4）“一个又一个大的四方竹纸本子写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”。怎样理解“群蚁排衙”？这句话表现出闻先生怎样的治学态度？（5）用简练的语言概括闻先生学者形象？

学生默读后，四人小组讨论、交流。教师引导、明确：（1）第一、二自然段。

（2）三个事例：写作《唐诗杂论》、《楚辞校补》、《古典新义》三本书的情况。写作《唐诗杂论》事例是从“做”了再“说”这个角度选材的；其他两个事例是从做了也不一定说角度选材的。详写第一件事，略写后两件事。

（3）闻先生研究学术的目的是“要给衰微的民族开一剂救济的文化药方”。（先让学生自由发表见解，再引导学生理解这句话。）语句（略）

（4）“群蚁排衙”，文中指闻先生写字工工整整，十分认真，他的手稿都是蝇头小楷，好象群蚁排衙。表现了闻先生严谨的治学态度。

（5）先生是一位为探索救国救民的出路而潜心学术、治学严谨、不畏艰辛、废寝忘食、终于在学术上取得累累硕果的卓越学者，言行一致的爱国者。（意思对即可）教师小结：作为学者的闻一多先生，治学严谨，不畏艰辛，这种治学态度值得我们共同学习。

第二课时（总第4课时）研讨课文： 研读第二部分：

学生有感情地朗读第二部分，要读出气势来，思考下列问题。（投影片显示）（1）文中哪一句话是对作为民主战士闻一多先生的“说和做”的高度概括？（2）闻一多先生说了，是怎么说的？说的内容和目的是什么？

（3）闻一多先生“说”了就做了，文中写了他做了几件事？反映了闻先生什么精神？

学生朗读后，四人小组开始讨论、交流。教师引导、明确：（略）探究学习：

（1）把学者闻一多和革命家闻一多综合起来，概述闻先生的形象。（2）文章一、二两部分是怎样衔接起来的？这样衔接有什么好处？（3）把你认为生动优美的语句或词语划出来，并说说原因。

（4）文章在叙述中穿插了哪些形象的描写?说说这些描写的作用。

学生自读课文，四人小组研讨、探究。教师巡回指导，集体交流：（1）（略）

（2）文中第七自然段承接上文进行总结，并照应开头；第八、九自然段开启下文。好处：承上启下，前后呼应，连缀紧密，脉络清楚，过度自然，把闻先生作为学者和作为革命家方面的情况用极其简明的语言并列地提出来，给读者以深刻的印象。（3）例如：“目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。”字词凝练，句式整齐，音调铿锵，感情浓烈，给人以强烈的感染。特别是一个“沥”字，深刻地表现了闻先生用心血一滴一滴浇灌学术研究花朵的精神，精当、凝练。

（4）对闻一多的语言、肖像有许多具体描写。例如炯炯目光、头发零乱、昂首挺胸、长须飘飘、目不窥园。又有细节描写，例如“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”。凡此种种，能起到具体再现闻先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作风仿佛都成了可以具体感知的东西。拓展延伸：

（1）这篇文章的原标题为“说和做——记闻一多先生言行片段”，经作者同意，改成现在这个标题，哪个标题更好些？谈谈你的看法。

（2）学习完这篇文章，你有哪些收获？受到哪些启迪？请结合自己的人生经历谈一谈。学生思考，同桌讨论、交流。教师明确：（1）（2）题只要言之有理，就予以肯定。

教师小结： 通过学习本课，我们大家领略了闻一多先生的严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情、言行一致的高尚人格，受益非浅，让我们沿着闻一多先生的足迹，让理想在奋斗中闪光！布置作业：（1）摘抄生动、优美的词句；（2）闻一多先生的事迹很多，试为本文补充一两个事例。

板书设计：

学者和诗人 １、《唐诗杂论》

做了再说 ↓２、《楚辞校补》

做了不说 ３、《古典新义》

闻一多先生

←口的巨人 行的高标

革命家

↑１、起稿政治传单

说了就做

２、群众大会演说

３、参加游行示威

教后记

第3篇：说和做 教学设计（版）

说和做 教学设计

一、教学目标分析

1、知识与能力：理清文章思路，品味文中生动形象的语言，掌握过渡段的作用。

2、过程与方法：教师的引导下，学生采用自主、合作、探究的学习方法。

3、情感态度与价值观：学习闻一多严谨刻苦的治学态度，言行一致的做人原则以及他热爱祖国、为了祖国的民主富强奋斗不息的优秀品质。

二、教学重难点

1、教学重点：感知课文内容；品味重要语句，并从中分析闻一多先生的形象。

2、教学难点：把握闻一多先生的高贵品质和革命精神。

三、教学方法：朗读法、探究法

四、课型：新授课

五、教学课时：两课时

六、教学过程设计：教学流程：布置预习，课文导入，阅读朗诵，整体感知，字词分析，重点解析，课堂总结，拓展延伸（布置作业）

具体的教学环节如下：

一、创设情境，导入新课

朱自清这样评价他：“你是一团火，照亮了魔鬼；烧毁了自己，遗烬里爆出个新中国。”他是谁？他就是闻一多先生。俗话说的好“做人要有做人的原则”，就是说为人处事要有自己的主见、方法和准则。这个单元记载的都是名人，他们身上都有一些闪光的地方值得我们学习。

闻一多(1899—1946)，著名诗人、学者、爱国民主战士。1899年生于湖北省浠水一个“世家望族，书香门第”。五四运动时在北京清华学校读书时即参加学生运动。1922年赴美国芝加哥美术学院学习，后来研究文学。1925年回国后，历任青岛大学、清华大学教授。1937年抗战开始，他在昆明西南联大任教。1943年后，因目睹蒋介石反动政府的腐败，奋然而起，积极参加反对独裁、争取民主的斗争。1945年7月15日被特务暗杀。

臧克家[zāng]，诗人。1905年生于山东诸城。从小受家庭影响，喜欢古典诗词和民歌，并目睹农民的苦难生活，引起他深切的同情，这为他后来的诗歌创作，初步奠定了基础。1926年秋到武汉，投身于大 革命的洪流。大革命失败后，受国民党当局迫害，四处逃亡。1932年开始发表新诗，以一篇《老马》成名。臧克家被誉为“农民诗人” 1 948年由于国民党的迫害，逃亡香港。1949年3月回到解放后的北平，历任人民出版社编审、作家协会书记处书记、《诗刊》主编等职。2000年1月获首届“中国诗人奖──终生成就奖”。2003年 获由国际诗人笔会颁发的“中国当代诗魂金奖”。

穿插有关闻一多和臧克家的小故事引出闻一多和臧克家。臧克家成为青岛大学的正式学生，与闻一多先生有直接的关系。当初，臧克家接到青岛大学的入学通知书时，曾感到有些意外。因为青岛大学这次招生要求很严，很多人落榜。臧克家在回忆录《诗与生活》中写下了这段经历： “这场考试，数学得了零分。国文，出了两道题目，任作一题，我两题都作了。当我到注册科报到的时候，清华大学毕业的一位姓庄的职员，看到我的名字，笑著瞪了我一眼，报喜似地对我说：‘你的国文卷子得了九十八分，头一名！闻一多先生看卷子极严格，五分十分的很多，得个六十分就不容易了。’听了这话，我解决了数学吃‘鸭蛋’还被录取的疑问。同时我想，一定是我那三句‘杂感’打动了闻先生的心！

二、朗读课文，整体感知

1.指名学生朗读课文，然后评议正音，释义。（多媒体显示）2.文章可分为几个部分？ —— 明确：

第一部分（1-7）记述闻先生作为学者方面的“说”和“做” 第二部分（8-20）记述闻一多先生作为革命家方面的“说”和“做”。3.课文的两个部分之间，是用哪些话过渡的?把这些话找出来，说说是怎样起过渡作用的。

——明确：是用两个句子完成过渡的。“做了再说，做了不说”，这是对前一部分的全面概括，然后指出这只是闻先生的一个方面。“闻先生还有另外一个方面革命家的方面”，这句领起了文章的后一部分。这两个句子关联得十分紧密，“仅……还……”“一个方面……另外一个方面……”这都是起关联作用的词语，“学者的方面”“革命家的方面”这是呼应紧密的提法。作者在两个部分之间，用了总承上文和总起下文的句子，在两句之间又注意彼此的关联，这样就使两个部分的过渡十分自然。

4.“人家说了再做，我是做了再说。”“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。”课文开头引用闻一多先生这两句话起什么作用？这两句话用了什么写法？表现了闻一多怎样的品质？

—— 明确：领起全文，表现闻一多“做”的特点--“做了再说，做了不说”--对比写法。严谨踏实的治学态度，言行一致的高尚人格和谦虚谨慎的美德。

5.默读课文，请学生谈自己的感受。（多媒体显示）

提示句式：

我认为闻一多先生是一位

（身份），他

（事迹），说明了他

（围绕说和做进行评价）。

三、研读课文，领会主旨

1.再读课文，课文从哪两个方面来写闻一多先生的“说”和“做”的？围绕这两方面课文写了哪几件事？（用课文中的话回答）

—— 明确：课文从作为学者和作为革命家两个方面写闻一多先生的“说”和“做”的。围绕这两个方面课文写了闻一多十多年来默默钻研，写作《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》；起稿政治传单、在群众大会演说、参加游行示威共六件事。目的:“给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方”

2.作者选取的这三件事，选择的角度是什么？详略安排有什么不同？ ——明确：写作《唐诗杂论》是从“做”了再“说”这个角度选材的；其它两个事例是从 “做“了也不一定”说"角度选材的。其中第一件事详写，后两件事略写。

3.问题探究：闻一多先生的事迹很多，作者为什么只选取这六件事? —— 明确：闻先生一生经历复杂，著作等身，可以记述的事很多很多。作者只从大量材料中选取了这六件事，可见作者所选材料，讲究典型性，以少胜多。

四、走进文本，品味妙处

分析人物形象，感受闻一多先生高贵的人格魅力。（多媒体显示）

1.作为学者和革命家的闻一多先生是怎么说，怎样做的？

明确：作为学者方面——做了再说，做了不说。作为革命家方面——说了就做。

2.作为学者，这部分的“说”有哪几种含义？

—— 明确：主要是赞扬闻一多先生的实干精神和谦虚美德。3.作为革命家，这部分的“说”有什么含义？

—— 明确：主要是赞扬闻一多先生的斗争精神，爱国热情，言行一致的品德。

4.他身上又有着怎样的精神？ 提示句式：

我从

（词语或句子）看出，闻一多先生具有

精神。学生自主探究，教师适时点拨

明确：

举例：1）“人家说了再做，我是做了再说。”“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。”赞扬了闻一多先生的实干精神和谦虚美德

2）目不窥园，足不下楼，兀兀穷年头发零乱，饭几乎忘了吃——治学专心刻苦，废寝忘食。

闻一多先生是一位为探索救国救民的出路而潜心学术、治学严谨、不畏艰辛、废寝忘食、终于在学术上取得累累硕果的卓越学者，也是一位大义凛然，视死如归，言行一致的革命斗士。

五、知识梳理，检验提高

1.文章两个部分写出了闻一多前期和后期思想品格上的主要特点。闻一多前后期有什么变化？又有什么共同的地方？

—— 明确：前期：为探索救国救民的出路而潜心学术，取得累累硕果。锲而不舍，沥尽心血。后期：投身民主运动，做争取民主的战士，青年运动的领导人。无所畏惧，视死如归。但是，为了探索救国救民的道路上，作为一名卓越的学者，一名伟大的爱国者，一名言行一致的志士仁人，他却是始终如一的。卓越的学者、言行一致的志士、伟大的爱国斗士）

2.学者和革命家是闻一多先生不同阶段的表现。你觉得两个阶段，闻一多先生在“说和做”方面表现出来的特点一致吗？为什么？ ——明确：

不一致：前期他潜心学术，不畏艰辛，废寝忘食，目不窥园，无声无息；后期投身于民主运动，敢于为人民讲话，面对凶残的敌人无所畏惧，视死如归，气冲斗牛，声震天地。

一致：爱国情和使命感。潜心学术是为了探索救国救民的出路，革命斗争是为了踏出一条救国救民的血路。作为一名卓越的学者，一名伟大的爱国者，一位言行一致的志士仁人，他是始终如一的。3.对照闻一多先生的“说和做”，联系自身的实际情况，谈谈今后你将怎样“说”和“做”？

五、课堂总结，布置作业

1、教师总结 ——

结束曲《七子之歌》（多媒体显示）诗人臧克家在《有的人》一诗中写到：有的人死了，他还活着。是啊，闻先生虽然早已离我们而去，但他的英魂却永远活在我们的心中，不断地激励着我们前进。我们应该时刻铭记着——一位伟大的民族英雄——闻一多。最后让我们为这位勇士齐唱一首由他作词的歌曲——《七子之歌》。

2、作业布置：收集有关正面的说和做的格言。

“一言九鼎”“ 一诺千金”“一言既出，驷马难追”“言出必行”“言必行，行必果”“讷于言而敏于行”

六、板书设计

第4篇：说和做教学教案

闻一多先生的说和做

一、解题导入

师：今天我们要学习的课文是《闻一多先生的说和做》。我们先来看题目。从题目里面，你能读到反映这篇文章的关键词吗？

(预计学生回答：关键词应该是“说”和“做”。师提醒但是有一个人名不能忽视——)

二、作者介绍

（屏显闻一多和作者臧克家简介。）

师：上世纪80 年代，为纪念他的老师闻一多，臧克家先生创作了这篇文章。在学生的眼中，闻一多先生是一个怎样的人呢？一起来学习。

三、读清结构

1.读准四字短语。

（1）师：课前老师要求同学们在预习时找出四字短语。同学们都找了哪些？（2）学生回答

（3）师：这篇文章的四字短语还真不少！同学们找得都很好！老师也对这篇文章的四字短语作了一个梳理，并挑出了一些比较关键的四字短语。（屏显。）锲而不舍 目不窥园

足不下楼 兀兀穷年 沥尽心血 群蚁排衙 潜心贯注 心会神凝 慷慨淋漓 气冲斗牛

声震天地 昂首挺胸 长须飘飘

（4）师：我们一起来读一读这些四字短语。一个词读两遍，开始———（生齐读，读得大声、整齐、吐字清楚。）师：同学们读得非常认真！2.读清课文结构。

（1）师：刚刚大家已经提炼出反映这篇课文的关键词是——— 生（齐）：“说”和“做”。

（2）师：其实投影出来的这些四字短语，也都分别修饰了“说”和“做”。现在，我们不妨将它们一一归类。

师：“锲而不舍”是修饰——— 师：目不窥园——— 师：足不下楼——— 师：兀兀穷年——— 师：沥尽心血——— 师：群蚁排衙——— 师：潜心贯注——— 师：心会神凝——— 师：慷慨淋漓——— 师：气冲斗牛——— 师：声震天地——— 师：昂首挺胸——— 师：长须飘飘———

（3）师：这些词语中，对闻一多先生“说”和“做”的修饰还有一些区别，我们来作个梳理。（分三组归类屏显。）

①师：前面6 个四字短语是修饰闻一多先生的“说”还是“做”？ 是从哪个方面来修饰他的“做”？——学者方面的②师：在这方面，没有出现对于“说”的修饰的词。可见，在这方面他注重于“做”。这正好对应课文中哪一句关键句？（“做了再说，做了不说。”）

③师：这就是闻一多先生作为学者的“说”和“做”的特点。按照这样的思路，下面这些短语应该是用来形容闻一多先生哪个方面的“说”和“做”？ ——作为革命家的方面。④师：这样的“说”和“做”有什么特点？课文中也有关键句作了归纳。（他“说”了就“做”。）

（4）师：好，这些就是“闻一多先生的说和做”的主要内容。对这些主内容的连缀，作者也相当善于运用关键句，诸如总起句、过渡句、总结句。你们能找到吗？找找看。（生自主活动。）（生回答问题）

师总结：准确！同学们刚刚都找到了文章中的关键句。开头有总起句，总领全文；结尾有总结段，总结全文；中间不乏过渡段，第7~9 自然段就是全文的过渡段。而在小部分中，也有衔接上下文内容的过渡句。你们看，前后呼应，中间内容层层衔接，环环相扣，这样的结构就是一种非常严谨的内容结构。这种严谨的行文特点很值得同学们借鉴学习！

四、感悟形象

1.师：通过刚刚的学习，我们已经知道课文主要是从学者和革命家两个方面叙述了闻一多先生的“说”和“做”。作为学者，闻一多先生是一个怎样的形象呢？在这一部分中，最细致地描述闻一多先生怎样研究学问的当属第———第3 自然段。

学生活动：咱们就来精读第3 自然段。我们先齐读这一段。（生齐读。）

（1）师：这一段的开头有这么一句话：“我对他是有着深刻印象的。”课前预习到刚刚的认真朗读，作为学者的闻一多先生是否也给你留下了深刻的印象？现在，同学们就带着屏幕上的问题认真研读第3 自然段。先细读，再把想法写在课文空白的地方。（屏显。生研读。）这一段中哪一个词或者哪一个句子让你对作为学者的闻一多先生留下了深刻的印象？是什么样的印象？

师：同学们手脑并用细致研读了第3 自然段。现在咱们就一起来分享阅读的体验和成果吧！生：“仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。”从这句话中，我感受到闻一多先生对新知的渴望和钻研还有锲而不舍的精神，以及他对自己极其苛刻的要求。

师：渴望新知和锲而不舍的精神让你印象深刻。

生：“他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。”这一句给我的印象最为深刻！这一句运用大量的四字短语把闻一多先生从研究态度的认真到生活上的习惯淋漓尽致而又简洁明了地表现了出来。闻一多先生为了研究所付出的精神是多么的可贵和伟大呀！作研究的闻一多先生，他的形象在我心目中是严谨的、坚持不懈的，也是专心致志的。师：你是透过这个句子中的词语来感悟的，表达特别清楚流畅！

生：我找的是这一句：“饭，几乎忘记了吃，他贪的是精神食粮；夜间睡得很少，为了研究，他惜寸阴、分阴。”句子中“贪”和“惜”两个词体现出闻一多先生治学的如饥似渴。从中，我感受到他对于知识的渴望以及拯救国家的决心！我觉得他是一个有着强烈爱国主义情感的人！

师：正是这样的爱国热情，驱使着他积极作研究，努力作研究，争分夺秒作研究！生：我找的是这一句：“他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史，炯炯目光，一直远射到有史以前。”这里的“想吃尽、消化尽”有点夸张，但是却极其准确地写出了闻一多先生对古典文学的热爱。“一直远射到有史以前”则写出了他高瞻远瞩的爱国情怀！师：抓住了关键词和修辞手法来感悟形象。

生：“他贪的是精神食粮”这一句让我对闻一多先生留下了深刻的印象。它让我看到了一个为作研究而如痴如醉的学者形象。

（2）师：这样的学者形象深入你的内心。好，通过同学们的交流，我似乎感觉到作为学者的闻一多先生的形象已经依稀在眼前了。下面，让我们再通过想象与还原让他的形象鲜活起来。请根据老师出示的情境，合理发挥想象，还原一次闻一多先生作研究时的情景。（屏显。生自主写作。）

夜，已经深了，可闻一多先生的书房里却还亮着光，只见他„„ 要求：尽量遵从文本，合理想象，并尝试运用文中的四字短语来表达。

例1：夜，已经深了，可闻一多先生的书房里却还亮着光，只见他坐在一把破旧的椅子上，头发凌乱，桌子上堆放着一摞书，手里拿着一支笔，聚精会神地看着，时而用笔在书上画、写，时而掩卷长叹或拍手叫绝，时而还望向墙壁，凝神静思，就这样，兀兀穷年。例2夜，已经深了，可闻一多先生的书房里却还亮着光，只见他头发凌乱地坐在桌前，一手拿着一本唐诗，一手不停地写着什么。他时而埋头沉思，时而低头写字；时而脸放异彩，时而眉头紧锁；时而兴高采烈，时而抓耳挠腮。闻一多先生目不窥园，足不下楼，就这样坐到天边微微泛红才知道自己又过了一宿。

（3）师：通过你的文字，我不仅看到了一个活灵活现的闻一多，而且更感受到了治学中他的喜怒哀乐。好，下面，请同学们用一两个词来归纳。闻一多先生是一个怎样的学者形象？

生活动

师总结：是呀，他作研究就是为了拯救我们的国家，拯救我们的民族呀！老师也将闻一多先生作为学者的形象特点作了一个归纳： 闻一多先生是一个勤奋刻苦的、废寝忘食的、作风低调的、有锲而不舍精神的、作研究是为谋救国之路的、有深沉爱国情感的、争分夺秒研究的学者形象。

（4）刚刚我们主要做的事情就是感悟闻一多先生作为学者的形象。请同学们回忆一下，我们是运用什么方法来感悟形象的？

——嗯，通过揣摩词句和合理想象的办法来感悟和把握形象。

2.好，下面，就让我们运用这种方法来感悟闻一多先生作为革命家的形象。一起来继续精读第16~18 自然段，说说闻一多是一个怎样的革命家形象。（1）（生齐读第16~18 自然段。）

（2）生回答，引导学生的通过读感悟人物形象。

师总结：哦，你也感受到了闻一多先生的大无畏精神呀？看来，英雄所见略同。同学们都深切地感受到了闻一多先生作为革命家的那种大勇的、大无畏的革命精神。好，下面，老师来作个小结：这是一个有杰出的演说能力的革命家形象；这是一个大勇的、大无畏的、将生死置之度外的革命家形象；这是一个有强烈的爱国热情的革命家形象。

综合全文，作为学者的闻一多和作为革命家的闻一多对待“说”和“做”是迥乎不同的，但是有一点是致的，那就是言和行都———一致。

师：言行一致。而且在他的内心自始至终都激荡着一种情感，那就是———爱国情感。师：澎湃的爱国热情。好，让我们带着这种感情，一起再读一遍第16~18 自然段。第16 自然段要读出气势，第17 自然段要读出坚定，第18 自然段要读出大无畏、大义凛然。（生朗读，读得语势铿锵有力。）

师：从你们的朗读中，我已经感受到你们真正读懂了闻一多。我们再找个同学来演读一下好吗？

五、课堂检测

1.师：通过刚刚的学习，我们读清了一种严谨的结构；同时，也感悟到了一个血肉丰满的闻一多形象。那么，留在同学们脑海中的还有没有一些雅词美句呢？合上书，回忆一下。2.师：两个词。好，老师希望同学们能够在以后的写作中，能将从这篇课文中学到的四字短语运用起来，丰富和美化我们的表达。除了词，你还记住了哪个句子？ 生：“他，是口的巨人。他，是行的高标。”

师：这两句从形式上看是———对称句。

师：从内容上看，它是臧克家对闻一多先生的高度评价。通过这节课的学习，同学们既要读懂这样的闻一多形象，更要学会感悟形象的方法。这样，我们在读同类的文章时，才能很快地读懂、读好！好，今天这节课就上到这，下课！

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