微格教学设计（精选4篇）_微格教学设计案例

由天下分享时间：2023-06-16 00:07:20 加入收藏我要投稿点赞

微格教学设计（精选4篇）由好文档网小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“微格教学设计案例”。

第1篇：微格教学设计

课题：初中三年级体操技巧课(片段)；设计者：XXX；训练技能：讲解技能

训练目标：运用简明语言，能合理地组织讲解的结构和顺序，重点的强调和提问，并与动作示范技能相结合。

学生情况：通过上次课的教学，学生对后滚翻动作有了感性认识，多数学生已能初略掌握，但许多同学对何时插手、何时推手等关键动作还存在模糊认识，动作概念和要领还没有真正掌握。

教学目标：学生通过观察和思考，进一步理解动作概念和要领，并能熟练做出正确的后滚翻动作。

学习任务：通过教师的讲解、示范和提问，讨论回答出正确动作概念。教学策略：通过学生的示范，教师提出问题，引起学生的注意和对问题的思考；通过师生的对话交流，学生回答出后滚翻动作插手、推手的时机，从而指导自己顺利地完成动作。

教学过程：1．直接导入(引起注意)；2．讲解动作，了解要领；3．学生示范，提出问题；4．学生回答，师生交流；5．讲解示范，形成结论；6．掌握要领，进行练习。

教学组织：海绵垫两侧站立听讲，分组进行练习。教学器械：海绵垫四块

第2篇：生物微格教学教案设计(微格教学)

生物微格教学教案设计

时间：

2010.10.27 设计意图：通过教学使学生掌握细胞内的物质由有机物和无机物组成；通过演示实验小麦的燃烧证明物质是有有机物和无机物组成。

年级七年级科目生物教者：通济中学谢浩

第3篇：微格教学设计案例

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微格教学设计案例

微格教学设计课堂教学系统是由相互联系、相互作用的多种要素构成的系统科学理论研究表明，各种系统的功能总是与一定的形式和结构相关联结构与功能既相互依存，又相互影响，系统能否发挥最佳的功能，取决于系统能否以最佳的形式和最佳的结构出现教学设计要将各个要素协调形成一个整体，制订出切实可行的分析研究方法和解决问题的步骤，做出全部计划微格教学实践系统包括执教者、学生、教材、教学媒体及教学环境等要素该系统启动后的主要功能是通过各要素间相互作用而进行学科知识技能的信息传递要使系统功能得到有效发挥，优化教学方案，微格教学设计是至关重要的现代课堂教学设计更多地强调师生间的相互作用，注重调动教学系统的各要素的能动作用，即执教老师要有效运用各项课堂教学技能，激发、促进学生的学习，培养学生的能力并发展学生智力微格教学教案设计的具体项目有：教学目标目标要符合课程要求，切合学生实际，订得具体细致，以便随时检查这些教学目标的完成情况目标不可定得太高，否则，将因无法达到而挫伤学生积极性教学过程教学过程包括教师的教和学生的学两方面教师的教就是教师根据一定的教学任务和学生的身心发展状况，通过导入、讲解、提问、板书、演示等技能方式去教导学生进行学习；学生的学就是通过听讲、观察、讨论、实验、阅读、练习等学

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习活动，掌握知识和技能，并发展认知能力、思维能力、创造能力在这个过程中，教师起着主导作用，学生是主体所以教师设计的课堂教学过程不能总是千篇1律，也不宜完全照搬“标准”教案教师应该根据不同的教学情景和教学内容，同时考虑到学生的知识基础和智力发展水平，选择适当的教学方法，并加以灵活运用此外，教师还要经常将新的教学思想、新的教学观念引入教学之中，通过教学实践去探索提高学生素质的有效方法时间分配微格教学的教案通常限10-15分钟左右，在设计时要仔细估算每一教学行为所用的时间，这对于师范生尤为重要，有利于他们今后掌握好课堂教学时间检验设计内容当教案初步设计完成，学员先自我检验，再交给指导教师批阅指导教师从中了解学员前一阶段的学习情况，了解对课堂教学技能的理解程度在接受了这些信息反馈的前提下，在尊重学员本人意见的基础上，师生共同进行科学的讨论分析，提出改进意见和建议，使微格教学的教案设计更趋完善，更符合微格教学的特点其中“教学技能”一栏，不同的学者提法不同，下面简单给出比较常见的几种教学技能1．导入技能，是教师在进入新课题时运用建立问题情境，引起学生注意，激发学习兴趣，明确学习目标，形成学习动机和建立知识间联系的一类教学行为，广泛用于新单元、新段落的开始2．讲解技能，是教师在课堂教学中以语言为工具，向学生传授知识和思维方法、启发学生思维、传

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递情感的一类教学行为显著特点：①教学媒体的单一性——以语言为唯一媒体；②信息传递的单向性——由教师传向学生3．提问技能，是教师运用提出问题、观察学生回答，并对学生回答做出反应的方式，促进学生参与教学，了解他们的学习状态，启发思维，使学生理解和掌握知识、发展能力的一类教学行为它渗透了教师对教材的深入理解和对学生的了解，体现了教师引导和调动学生的能力4．教学语言技能的构成要素是教学语言技能的基本教学行为，包括：言语行为和非言语行为5．演示技能，是教师运用实物、样品、标本、模型、图表、幻灯片、影片和录像等，进行实际表演和示范操作，以及指导学生进行观察、分析、归纳和实际操作等方式，为学生提供感性材料，使其获得知识，培养观察、思维能力，训练操作技能的一类教学行为6．板书技能，是教师运用黑板或投影片上的文字、符号和图像等，向学生呈现教学内容，思维程序，从而使知识概括化、系统化，帮助学生正确理解，增强记忆，提高教学效率的一类教学行为7．课堂练习技能，就是教师设计、组织、指导、评价课堂练习的一类教学行为8．变化技能，是在教学过程中，教师运用教学媒体的变化、信息传输方式的变化、师生间相互作用形式的变化，引起学生的注意和兴趣、减轻学生疲劳、维持正常教学秩序的一类教学行为9．强化技能，是在课堂教学过程中，教师依据“操作性条件反射”的心理学原理，对

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学生的反应采用各种肯定或奖励的方式，使学习材料的刺激与希望的学生反应之间，建立稳固的联系，帮助学生形成正确的行为，促进学生思维发展的一类教学行为10．结束技能：课堂教学的结束是教师对一节课有计划、有目的的结束课堂教学活动的过程在这个过程中，教师通过归纳、总结、实践等活动使学生对所学的新知识、新技能进行及时的巩固、概括、运用把新知识新技能纳入原有的认知结构，形成新的认知结构教师在这个过程中的教学行为称为结束技能3．微格教学训练中的评价参考表微格教学训练中的评价可以参考以下表格微格教学技能训练实验效果评价表1微格教学教案教师签名：XXX年月日节课微格教学设计主讲人：时间：20××年月日技能：导入方法课题：物体的浮沉条件

教材章节：8年级第八章第六节摘编自《中学物理微格教学教程》帅晓红编著科学出版社出版重庆师范大学涉外商贸学院文新学院微格教学教案134微格教学教案年级：中专二年级科目：网络营销课题：网络营销产品的概述训练重点：导入技能设计理念：课堂导入，是一堂课的开场白，是将学生由非学习状态转入本堂课学习的准备阶段它即要引发学生兴趣，提升学生的学习注意力，又会对接下来的教学起到提纲挈领的作用在本课的导入中结合情境导入和实例导入两种方法情景导入就是选用语言、设备、环境、活动、音乐、绘画等各种手段，制造一种符合教学需要的情境，以激发学生兴趣，学习必备

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诱发思维，使学生处于积极学习状态的技法教材中对于网络营销产品概述的描述比较抽象和概括，对于中专学生来说，理解起来会有困难，在导入过程中再运用实例导入法，从生产生活中选取典型而生动形象的实例进行引入和佐证，使抽象的知识具体化，让深奥的道理通俗化，不仅能激发学生的兴趣，而且有助于学生具体生动地理解知识江苏邮政发手机DIY贺卡及二维码语音留言贺卡2012-12-1110:14:10来源：江苏新闻网中新江苏网南京12月11日电邮政结合移动互联网技术，把传统明信片和智能手机结合，创新推出了让人们可以通过手机制作的个性化贺卡,并且融入了二维码技术，让传统的纸质贺卡可以开口“说话”据江苏省邮政函件局负责人介绍，利用中国邮政推出的手机终端软件APP，让用户随时随地、利用贺卡模版或手机拍照即可制作自己喜爱的个性化邮政贺卡支付相关费用后，邮政部门负责后台将贺卡打印出来、邮寄给指定的收件人同时终端软件还使用了二维码技术，实现了贺卡的留声功能，在制作明信片的过程中用户可直接录音留声，系统后台将声音资料变成二维码印在明信片背面，收件人可以通过手机扫描二维码收听寄件人的语音留言另外，通过手机自动定位技术，在贺卡中还加入地图素材，系统可以获取用户制作贺卡时地理位置，并采用地图形式在贺卡中标出，给用户最真实的感觉安卓和苹果操作系统的智能手机用户下载“我爱明信片”手机终端软件就可以尝

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鲜体验据悉，在产品推广期间，中国邮政针对个人用户提供了万张免费明信片供用户体验首次购买的用户还有机会参与抽奖赢取newipad等大奖目前，手机DIY贺卡制作的费用为元/枚，可直接使用支付宝支付，或者使用中国邮政发行的手机DIY贺卡的专用支付卡——爱邮卡支付据相关人员介绍，手机DIY贺卡不仅针对个人用户，还可以为企事业单位进行专门定制企事业单位可以专门发行自己的爱邮卡，用户通过企业的爱邮卡、使用带有企业宣传内容的贺卡模板来DIY贺卡企事业单位也可以通过二维码留下企业祝福或更多企业信息，以达到更好的宣传效果

第4篇：微格教学(实验设计)

微格教学对提高学前教育大学生理论

应用能力的作用

一、提出问题

1、研究背景

随着我国教育的不断发展，国家教育部高等师范学校形式训练大纲的颁布，专业理论知识变的越来越重要。作为学前教育的大学生掌握专业理论知识是一名幼儿教师应具备的基本素质。专业理论知识是实践的基本依据。在校大学生将专业理论知识与实践相结合的方法就是实习，见习。可是在大学学习过程中实习的机会是有限的，为此提出模拟教学模式——微格教学。

微格教学：是指在有限的时间和空间内。利用现代的录音录像等设备，训练被训练者某一教学接触，技巧的教学方法。它打破了传统教学重理论知识“填鸭式”的教学模式。开创了“重学生的能力训练”的新局面。师范生在系统学习教育学，心理学和教学法的基本理论后具备了一定的理论性认知，微格教学实践帮助学生实现了认知的第二次飞跃。使相关的教育教学理论，心理学理论得到具体的贯彻和应用。这为以后的教育实习或今后的教学工作打下了坚实的实践基础

2、研究假设

(1）大学生通过微格教学模式，对专业理论知识有更好的理解。

(2)通过微格教学模式的训练，会提高大学生的实践能力。

(3）通过微格教学法的应用，可以提高毕业大学生就业率。

(4）通过微格教学法的开设，能提高大学生对理论基础知识的重视，把“怎么教”

列为学习重点

二、研究参与者与方法

1、研究参与者随机抽样方法与要求

（1）学前教育专业在校大学生。

（2)参与者有耐心和坚持不懈的意志。

（3）没有实践经验，没有接受实践训练。

2、变量定义

（1）自变量：

模拟教学模式——微格教学训练

（2）因变量：

学前教育大学生理论应用能力

（3）控制变量：

1）被试人数少

2）实验与操作有一定的时间间隔

（4）自变量评分标准：几位实验参与者在半年后将会有入园实习的机会，在实习期间，会有专门的教师依据被试的教学表现，与其他没有经过试验训练的同学进行比较，并给出相应的分数。

三、研究过程与要求 1.实验过程

(1）选择课本上教育学中的知识点，包括课程活动的原则、目标的制定、教育方法的选择、以及内容难易程度的确定。

（2）随机选择八位来自不同班级的被试，分为两个小组，分别选择不同领域的两个活动主题。请被试针对相应的活动主题进行写教案备课等准备。经过不断的修改教案，各被试将进行模拟讲课，在这过程中将会进行录像，有专门教师针对录像中被试的表现做出评价，被试进行纠正，完善，多次修改、多次模拟教学。在进行下一个领域的相应主题活动。

（3）此次试验主要针对五大领域选择活动主题，3--6岁儿童学习与发展指南为活动目标制定的依据。

（4）尽量排除外界干扰因素，保证实验的科学性、有效性。

2、实验要求

(1)具有专业的操作工具。

(2)清晰的思路，明确的试验计划方案。

（3）充分准备，教案。

(4）实验参与者认真的态度，坚持不懈的精神。（5）专业教师的专业评价。（6）实验过程中严格的要求。

教学设计(微格教学).材料doc（推荐）

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