《只拣儿童多处行》教学设计_教学设计

由天下分享时间：2023-06-14 22:44:37 加入收藏我要投稿点赞

《只拣儿童多处行》教学设计由好文档网小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教学设计”。

全国中小学“教学中的互联网搜索”教案设计

《只拣儿童多处行》

一、教案背景

1、面向学生： □中学√小学

2、学科：语文

2、课时：2课时

3、学生课前准备：

（一）、初读课文，了解课文大意。

（二）、自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。

（三）、自学课文，思考课后的问题。

（四）、让学生提出自学中遇到的问题。

二、教学课题

知识与技能目标：

1、学会本课的8个生字，两条绿线中的4个字只识不写，正确认读多音字“解”。理解由生字组成的词语，如：“成千盈百、座无隙地、涌流、解数”等。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第5至9自然段。

3、体会本课比喻句的含义及其作用。

4、理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”就会找到春天，体会文章表达的思想感情。

过程与方法目标：

5、通过品词析句、想象阅读、探究体验等方法感受春光无限、儿童的活泼生机和冰心对儿童的喜爱。

情感目标：

6、感悟课文的语言，体会儿童和春天的花儿一样是那么生机勃勃，令人快乐；感受冰心奶奶对充满活力的少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。

三、教材分析

《只拣儿童多处行》是苏教版小学五年级语文下册第一单元的第三篇课文。本单元安排了5篇课文，引导学生感悟春光美，体会一年之计在于春。

《只拣儿童多处行》是一篇文质兼美的散文，写了冰心奶奶在颐和园所碰到的春游的儿童，赞美了美丽的春光，赞美了充满活力的儿童。表达了冰心奶奶对我们少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。

四、教学方法

【教法一】一枝一叶总关情

课堂是学生的天地，不是教师的舞台，让学生能真正以“主人翁”的－1－

身姿与文本“亲密接触”，无疑是教学真谛的本质回归。因为课文中规范、精美、鲜活的语言，应该是学生精力、智力、心力等的主要投放地和施展区。

【教法二】一片冰心在玉壶

学生对文本的鉴赏，绝不仅只是一种单纯“发现”和“吸收”，更是一种加工再创造的过程。因此，每个人感悟文本时具有很强的个性化特点，侧重点和聚集点都不可能完全一致，所谓“一千个读者心中，就会有一千个哈姆雷特”即是此理。

【教法三】一树花开满庭芳

“语文课程应是开放而有活力的”，开放的理念更需要在开放的操作。语文教学中应充分引导学生开展探究性、批判式的解读，让其敢于在教材的“头”上“动土”，在范本这里质疑，甚至在权威面前“挑战”。唯此，方能真正让学生展现生命的“原生态”。

学生分析：

五年级学生天真活泼，能大胆思考问题，能自主、合作学习书本知识，对春游中的生活更感兴趣。

设计理念：

1、以地点转换为线索，引领学生诵读、变通、品味儿童和花儿旺盛的生命力，感受冰心奶奶独到的艺术眼光。

2、精读品味，倡导自学、自悟、自主、合作探究的学习方式，引导学生抓住细节、关键的词语以及我和孩子的对话来认真品味美好春光。

3、精读课文、感悟作者为什么“只拣儿童多处行”就能找到春天，感受春天的花儿和儿童一样生机勃勃、令人快乐。

教学重难点：

指导学生认真朗读5－8节，体会儿童和春天的花儿一样生机勃勃。教学准备：

计算机字幕：①老师质疑问题。②清代诗人汪楫的《田间》原句诗。教学过程：

一、揭题解题，激疑导入

①学习了《春光染绿我们双脚》美丽春光召唤着我们，我们多么想出去找一找春天啊！

（学生各抒己见，调动学生学习积极性）

②大屏幕：出示清代诗人汪楫的《田间》冰心把诗句改了一下，谁能说说是什么意思？

③“拣”字是什么意思？

（板书课题，理解“拣”字，兴趣是最好的老师，教师用这样的导入并以此为切入点，激发了学生的求知欲）

二、初读课文，量清层次

1、默读课言语，画出生字词，联系上下文或查字典理解。

2、再读课文，读正确、流畅，理清文章脉胳：冰心奶奶“只拣儿童多处行”到了哪些地方？在文中画出来，相机板书：

颐和园→知春亭畔→湖边→玉澜堂

（地点转换是本文的线索，抓住线索，培养学生发现问题的能力，有利于养成良好的学习习惯）

三、精读品味，深入探究

1、朗读课文，根据地点转换，表达作者怎样感情？

（学生找对象：通过阅读，抓住细节，关键词句，理解内容）

2、指名读第一自然段，找到游踪地点，画出表示儿童多的关键词语，完成文后练习4第1题。

3、找出表示声音、色彩、动作的词，想象“小天使”在你们的想象中是什么样的？

（鼓励学生画关键词，培养自主学习的习惯，同时把学习主动权教给学生，给学生一个充分自学的空间，创造一个宽松、和谐、民主的学习氛围）

4、来到知春亭畔，老师指导学法，读课文—画句子→找词语→谈体会。（充分发挥学生自主学习，生生合作方式，探究教材中作者与儿童动作、神态的句子，体会儿童的活力。）

儿童不仅是天使，而且是春花。

5、指名读5－7节，走进玉澜堂的院落，体会借花喻人的写法：花儿盛开→春光烂熳→儿童更旺。（师生合作，找出比喻句，理解作者由花及人的写法，由此，联想起“花儿和儿童一样”赞美儿童欢畅活泼，生命力旺盛，“快乐”充满人间。没有想象就没有创造，想象能力的培养应渗透到教育教学中）

6、分角色读7节，体会作者对孩子们的由衷喜爱。

（要求读重树大、花多、花艳的语句，读出动感，读出力度）．．．．．．．．．．

7、设问作答，分角色读第9节：

师生合作：①感悟出：儿童多的地方春光最饱满，儿童多处就是春天，春天在儿童身上，他们是祖国的春天，解决文后的练习四的第3题。

（分角色朗读，虽然寥寥两句，却与开头的点题入文互相呼应，同时使得儿童与春天同在的意旨得以升华。）

②把“永远不会找不到春天的”这个双重否定句换一种说法。

四、总结课文，深化感悟

默读课文，回归整体，抓住自己感兴趣的地方写感悟进行交流。

五、作业设计：“这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉„„”

用“喷花的飞泉比喻什么？这使你觉得怎样？

板书设计：

2、只拣儿童多处行

颐和园→知春亭畔→湖面湖边→玉澜堂 ↓↘↙↓花开正旺借花喻人

儿童多处就是春

六、教学评价：

1、这节课教师大胆采用学生自主学习，师生合作探究教材，课上学生畅所欲言，各抒已见，充分发挥了学生的自学能力，学生主体地位得到体现。

2、抓住关键词，深入挖掘，感悟内涵。

通过找出关键的词语或者句子让学生感悟，学生在交流的过程就能有根有据地表达自己的见解。特别是“课文中的儿童是一群怎样的儿童？”这个问题能引导学生在文字的背后挖掘文本的深刻内涵。如“看见成千盈百的孩子------一群接着一群的小天使。”让学生体会游春儿童的多和快乐之外，结合“小天使”来深入挖掘，这些儿童还是怎样的儿童呢？（天使般的儿童、春天般的儿童、鲜花般的儿童„„）学生对儿童就有了新的认识——这是一群儿可爱、纯真、快乐、活泼，充满朝气的儿童。

3、拓宽阅读，走近作者，感悟真情。

在教学中，我安排了一个教学环节：请学生上台交流朗读课外读的冰心奶奶的作品选段或阅读感受。（课前推荐阅读《小橘灯》、《再寄小读者》、《繁星》等）

总之，在这堂课中，老师教得轻松，学生学得愉快，是一堂比较成功的课。

分角色朗读，调动学生学习积极性，课堂中出现了一次次小高潮。

七、教学流程图：

揭题解题激疑导入

↓

初读课文理清层次 ↓

精读品味深入探究 ↓

总结课文深化感悟

只拣儿童多处行教学设计

好文档网小编为你整合推荐8篇只拣儿童多处行教学设计，也许这些就是您需要的文章，但愿好文档网能带给您一些学习、工作上的帮助。......