黄果树瀑布说课稿【优秀9篇】

作为一名优秀的教育工作者，常常需要准备说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。我们该怎么去写说课稿呢？这次范文网为您整理了黄果树瀑布说课稿【优秀9篇】，希望能够给予您一些参考与帮助。

篇一：黄果树瀑布说课稿 篇一

一．说教材

1、教材简析

《黄果树听瀑》是课标版小学语文第九册选读教材中一篇文质兼美的游记散文。写作者在黄果树瀑布景区游览的所见、所闻、所感，讴歌了大自然的无限生机对人的性情的陶冶。

2．教学目标

根据大纲要求和教材特点，目标设计如下：

知识与技能：认识生字，积累四字词语；正确、流利、有感情的朗读课文；了解黄果树瀑布的壮美景色。

过程与方法：透过玉溪、反馈认识生字、积累词语；透过感情朗读、文中语句的理解，借助课件了解瀑布的壮美。

情感态度价值观：感受黄果树瀑布的壮美，以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。

3．教学重、难点

利用信息技术与语文学科的整合，理解课文中的有关语句，感受黄果树瀑布的壮美和大自然的生机。

二．说教法、学法

根据小学生的心理特点，我采用了情境创设、自主探究、实践创新等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。

三、教学过程设计

本课的教学分为四个环节。

（一）导入

开课伊始，教师借助课件向学生介绍“黄果树瀑布不仅仅是我国最大的瀑布，亚洲最大的瀑布，也是世界最壮观的大瀑布之一”。学生的兴趣被激发了，对黄果树瀑布充满了向往，迫不及待地想进入课文资料的学习。

（二）初读

这一环节的设置目的是解决字词，了解文章的主要资料。

（三）理解

叶圣陶先生说过：“入境始于亲”。只有当学生亲生体验过，才会展开用心的想象，从而主动用心、创造性地理解课文，体悟情感。课文的二、三、四自然段分别介绍了黄果树瀑布的声音和形态，由于瀑布离我们生活比较远，所以我先带领学生观瀑。由徐霞客的描述引入，调动学生的多种感官去理解黄果树瀑布的壮美。

然后，我引导学生透过充分的朗读、借助课件听瀑。听，瀑布声像微风拂过树梢，像潮水涌上岸堤，盖过了人喧马嘶，天地间只存下一片喧嚣的。水声。逼真的瀑布声让学生似乎亲耳聆听到了大自然美妙的乐章，在这支奏响于天地之间的交响乐中，学生感受到了黄果树瀑布声响大的特点，心也追随着那由远及近的声音向黄果树瀑布奔去。再配上轻扬的音乐进行指读、赛读、齐读。在这部分的学习中，我先让学生接触文字，从字里行间去想象瀑布的声音和形态，初步感受瀑布的美。再播放瀑布的声响和录象，让他们深刻感觉到黄果树瀑布或如“微风拂过树梢”或如“千万架织布机大合奏”的声响和“宽幅白练”、“银雨洒金街”的形态。这样的声响，这样的形态，难怪书上说黄果树瀑布是“大自然的杰作！”

学生是主体，教师要为学生服务。在教师领着学生聆听过瀑声，欣赏过瀑景之后便进入了作者所感部分的学习，第五至七自然段写的是作者在谷底的所见所闻所感，其中作者的感受是这部分的重点。为了满足不同学生学习和发展的需要，我让学生透过想象、朗读感悟作者的感受。

学到那里，我们感受到黄果树瀑布真的很美，使每个来到那里的游人身心都沉浸其中，教师适时提出问题“文章到此能够结束了，为什么还要写最后一段？”根据学生回答，让学生了解到就连游览过无数名山大川的地理学家徐霞客都沉醉在黄果树瀑布的壮美之中，感悟到黄果树的的确确是一部大自然的杰作！全文结束在学生沉醉般的朗读之中

（四）拓展延伸，动手实践

学完这课，我给学生设计了课外实践作业：搜集瀑布图片，完成一份瀑布相册，与同学分享。

这些课外实践注重了跨学科的学习，给学生带给了实践锻炼的空间，能充分发挥学生的聪明才智。

《黄果树瀑布》一课的教学设计以建构主义理论为指导，根据新课标精神，使语文教学与媒体运用构成新的整合模式：利用网络资源，创设情景；利用文字信息，感悟质疑；利用合作学习，升华情感；利用学科整合，拓展迁移。最终到达好处建构，致力于学生语文素质的构成与发展。

篇二：黄果树瀑布说课稿 篇二

一、教材分析与处理

(一)、说教材内容：

《黄果树瀑布》是九年义务教育六年制小学苏教版五年级上册第五单元以“写景为主题”的第二篇文章，这是一篇文质兼美的散文它主要写了作者在黄果树瀑布景区游览时的所见、所闻和所感，描绘了黄果树瀑布这一景观的壮美和气势的宏伟，充分表现出了大自然的无限生机和对人的性情的陶冶

全文一共有八个自然段，按照游踪先后为序，分别描写了黄果树瀑布的壮观景色，采用了总分的结构，本文的写作特色十分鲜明：一是采取了移步换景的方法，将黄果树瀑布作了全方位多角度的描绘；二是运用了许多生动形象的比喻，使文章的语言生动形象，如诗如画

(二)、说教学目标

《语文课程标准（实验稿）》指出：“阅读教学是学生、教师、文本、作者之间对话的过程，各个学段都要重视朗读和默读语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础同时注重开发学生创造的潜能，促进学生持续发展”结合课标对第三学段的要求，“联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果；在阅读中揣摩文章的表达顺序，领悟作者的表达方法”在对教材仔细分析解读的基础上，根据课文的特点、学生的实际，特定以下教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文；

2、能联系课文内容，感受瀑布形态、声音的特点，让学生通过多种形式的朗读来感受瀑布的壮美，以及大自然的无限生机对人性情的陶冶；

3、理解移步换景的写作方法，并由此理清文章脉络

4、运用多媒体，为学生创设良好的学习情境，激起学生情感的共鸣

(三)教学重、难点

课标提倡在读中感悟、读中体会，但感悟与体会是不能泛泛而谈的，要结合具体的词句来谈因此，根据课文特点，我确定如下教学重、难点：

重点：1、借助于多媒体，引导学生自主研读课文重点段落——“瀑布的壮美”和“谷底时的感受”

2、有感情地朗读课文

难点：引导学生揣摩重点段落中的关键词句及短语，体会其表达效果，品味黄果树的壮美

二、说教法、学法

语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语言实践能力，因此教学时我采用了以下的教学方法：

1、学生对于黄果树瀑布这种气势雄伟的水肯定缺乏直观的认识和充分的了解，教学起来有一些困难《语文课程标准》明确指出：学生应“初步具备收集处理信息的能力”课前，让学生多渠道多途径地收集一些图片资料，同时我也收集一些资料，建立专题学习网站，便于学生充分的理解和感悟课文

2、从关键词句入手，对学生进行听、说、读、写的语言文字训练；

3、运用情景教学法，以读为本，以学为主，给学生充分的时间和空间，引导学生质疑，并充分利用多媒体的交互性，以学定教，顺学而导；

4、运用启发式教学，精心设计富有启发生，针对性，层次性的问题；

5、注重学习方法的指导，精心选择运用读书，质疑、勾画、想象等方法，以读促写，以读学写（运用以上方法，我设计了如下教学环节）

三、说教学程序

(一)温故知新，迁移导入

德国教育家第斯多惠说过“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励唤醒鼓舞”而别具匠心、引人入胜的导语，也正是激发学生学习兴趣的关键环节课一开始，我先板书瀑布两个字，从而唤醒学生以往对瀑布的印象，说古诗，说词语，既是拓展延伸又是新课的导入，温故而知新再给学生一段瀑布的视频，从视觉上感受黄果树瀑布的壮美，并且完善课题

(二)初读感悟，领略壮观

阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，在课堂教学中，一定要强化初读，拿成块的时间让学生沉下心来读书，并借用专题学习网站给学生以初读的指导，让学生对文章有整体的感悟因此我通过：

1、先借助一段录象，让学生形成最初的印象，然后再读课文，让图象与文字相统一，从而体会作者的感受；

2、借助于学习网站中的“学习宝典”，理解课文中有关的字词，对文章有初步的感受

3、初读课文，了解本文的写作顺序，理解“移步换景”的写法，解决教学目标的第三点

(三)走近瀑布，感受壮美

“书读百遍，其义自见”精读课文的好处是：学生读得越充分，理解就越容易；学生理解得越好，朗读就越有感情“读中想象”是学习写景文章的重要方法之一，让学生在充分朗读的基础上抓住“看和听”发挥想象，将优美的文字在脑子中形成美丽的画卷，在耳中形成动听的音响，理解词句的意思，体会其表达效果，这有助于学生语言的积累与运用能力的提高所以，这一过程我从以下两个方面进行：

1、听瀑

（1）默默地品读课文，看看你听到了什么？在哪里听到的？分别又是怎样的声音呢？

a 远处 b 近处 c谷底

（2）播放三处感受不一样的声音，加深对文章中词句的理解，问听了这几段声音，你对文中哪些词语感受更深了？然后利用多媒体的交互性，有选择地理解、体会、朗读（这里充分发挥教师的的主导作用，学生是学习的主体）

这里要充分理解课文的难点“谷底听瀑犹如乐池中听演奏”这儿就借用了学习网站，先走进乐池感受交响乐团的震撼，再走下谷底感受瀑布的震撼，从而理解这一比喻句，解决本课的一个难点

（3）在充分理解的基础上，说出自己的感受，并让学生选择自己喜欢的段落，配上合适的音乐进行朗读（根据自己对语句的理解，自由选择合适的音乐）这既是朗读的指导，又能检验是否真正理解了课文

（4）由声音的壮观理解“黄果树瀑布真是一部大自然的杰作”

2、看瀑

（1）你还看出什么来了呢？借助于图象以及品读理解（宽幅白练、泻下来）

（2）体会“银雨撒金街”的诗意美

（3）指导朗读

（4）由形态的壮美，再次理解“黄果树瀑布真是一部大自然的杰作”

四、离开瀑布，拓展感悟

1、默读最后一小节，思考：课文为何要写徐霞客的塑像呢？借助学习网站，查阅资料了解徐霞客

2、他遥望瀑布，仿佛听到了什么，看到了什么？

3、理解衬托这一方法的使用

4、再次沉醉于这大自然的杰作中吧，链接视频资料及黄果树的相关资料

5、说感悟（点击阅读拓展，自主选择自己感兴趣的作业，完成、交流）

6、总结：鼓励学生多游历名山大川，并用移步换景的方法写一写（配上音乐、图片）

五、说教学效果

这是一篇语言优美的写景散文，但是对于孩子来说，缺少直观的感受，缺乏生活的沉淀对文中的有些语句，还有声音的变化，瀑布形态的壮观不能完全理解，不能内化为自己的积累，如果就这样讲一讲，孩子只能浮光掠影地了解课文，所以这一课的教学设计中我借用了多媒体，使图文音像相结合，带给学生多种感官的刺激，在读赏说中深切感受黄果树瀑布的壮美！帮助学生很好地感悟课文，又使学生开阔眼界

六、说板书设计

板书是文章的缩影，是课文的精华，为此我的板书设计如下，简洁明了，提纲挈领

听 声响 大

黄果树瀑布 真是大自然的杰作

看 形态 宽

篇三：人教版小学语文四年级下册说课稿 篇三

教学目标：

知识与能力

1、会认本课生字，正确、工整地书写课后的字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵描写瀑布声音、样子的句子。

过程与方法

朗读课文，理解课文，并结合上下文及生活实际，了解文中词句 的意思。

情感与态度

感受瀑布的壮美，培养学生热爱家乡、热爱大自然的情感。

教学重点：

认写生字，在读中感悟瀑布壮观的景色。

教学难点：

学习作者按一定的顺序观察、抓特点展开想象的写作方法。 教学方法：朗读法、观察法、自读自悟法。

教学准备：

生字卡片和多媒体课件。

教学思路：

让学生随文自主识字，兼顾引导学生体会重点词的意思，正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。学习作者按一定顺序观察、抓事物特点以及由此展开丰富想象的方法。通过学习和朗读，让学生了解风景名胜黄果树瀑布的特点，感悟黄果树瀑布的壮美，激发探索大自然、热爱大自然的兴趣，培养学生爱国、爱家乡的美好情操。

教学过程：

一、导入新课。

1、导语：孩子们，今天老师带大家一起去旅游，请欣赏黄果树瀑布的壮丽景色。（播放黄果树瀑布的视频）

2、刚才我们所看到的就是位于贵州省的，我国的瀑布——黄果树瀑布。看完美丽的景色，你想说什么呢？（学生自由发言。）

3、今天，我们就随着小导游京京到贵州去看看这壮美的黄果树瀑布。（板书课题）

4、齐读课题：看黄果树瀑布。

二、初读课文，学习生字词。

1、播放课文录音。

2、学生自读课文，勾画文中的生字词语，自己读一读。

3、出示词语，抽生教读。

4、学生评论，并提醒应该注意的字音。教师指导读准翘舌音“驶”、“湿”、“衫”、“扇”等字。

5、多种方式读生字词。（开火车读、男女生比赛读、小组读）

6、调皮的生字娃娃又跑回课文中了，你们还认识吗？我们一起来读读课文，看能不能把课文里面的字音读准，句子读通顺。

三、精读课文，欣赏瀑布美景。

（一)读课文，请找出京京和阳阳在哪儿观看瀑布，用自己喜欢的符号勾画出相应的词句。(远处——观瀑台——水帘洞——从山洞出来。）

（二）再读课文，找出他们看到的瀑布的特点，用“——”勾画出来。

（三）汇报交流，指导朗读。

1、远处：突然，“轰——轰——”远处传来一阵像打雷一样的声音。 啊，瀑布！原来是山崖顶上飞落下来的大河。

瀑布落到深深的潭中，水珠溅得比山崖还要高，银光闪闪，晶莹耀眼，像给大山罩了一层洁白的面纱。（播放课件，让学生形象直观地感受瀑布壮美的景象，理解其中的词语。）美美地朗读课文二、三、四自然段。（教师范读、引读、个别读、对比读，在反复的朗读中感悟瀑布的壮美。）

2、观瀑台：立刻，水珠像蒙蒙细雨，迎面扑来，打湿了她的脸、头发和衣衫，洗去了她一路旅行的疲劳。播放课件，观察图片，激发想象，指导学生朗读课文五自然段。

3、水帘洞：大瀑布就像给山洞挂上一幅很大的窗帘。出示图片，指导学生朗读六、七自然段。

4、从山洞出来：彩虹好似系在窗帘上的彩绸。学生语言描述彩虹，美美地朗读课文八自然段。

5、有感情朗读全篇课文。

四、巩固生字，指导书写

1、学生读一读要求会写的生字。

2、教师重点指导“迎”、“挺”、“旅”3个字的书写。

3、学生描红，书写，相互评议。

五、积累运用。

你最喜欢哪些句子？（相机引出描写瀑布声音和样子的句子。）选择你喜欢的句子抄写在积累本上，并背一背。

六、拓展延伸。

欣赏黄果树瀑布，激发学生情感。

篇四：黄果树瀑布说课稿 篇四

一、说教材内容：

《黄果树瀑布》是苏教版小学语文五年级上册第五单元以“写景为主题”的一篇文质兼美的散文。它主要写了作者在黄果树瀑布景区游览时的所见、所闻和所感，描绘了黄果树瀑布这一景观的壮美和气势的宏伟，充分表现出了大自然的无限生机和对人的性情的陶冶。本文的写作特色十分鲜明：一是采取了移步换景的方法，将黄果树瀑布作了全方位多角度的描绘；二是运用了许多生动形象的比喻，使文章语言生动形象，如诗如画。

二、说教学目标

结合课标对第三学段的要求，“联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果；在阅读中揣摩文章的表达顺序，领悟作者的表达方法。”在对教材仔细分析解读的基础上，据课文的特点、学生的实际，特定以下教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。

3、仿用“移步换景”的方法，写一处你曾经游玩过的一个地方。

4、通过具体的语言材料，让学生通过多种形式的朗读来感受黄果树瀑布的壮美，以及大自然的无限生机和对人的性情的陶冶。

三，教学重、难点

课标提倡在读中感悟、读中体会，但感悟与体会是不能泛泛而谈的，要结合具体的词句来谈。因此，根据课文特点，我确定如下教学重、难点：

重点：引导学生自主研读课文重点段落——“瀑布的壮美”和“谷底时的感受”。

难点：引导学生揣摩重点段落中的关键词句及短语，体会其表达效果，品味黄果树的壮美。

四、说教法、学法

语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语言实践能力，因此教学时我采用了以下的教学方法：

1、学生对于黄果树瀑布这种气势雄伟的水肯定缺乏直观的认识和充分的了解，教学起来有一些困难。《语文课程标准》明确指出：学生应“初步具备收集处理信息的能力。”课前，让学生多渠道多途径地收集一些图片资料，同时我也收集一些录象资料，便于学生充分的理解和感悟课文。

2、从关键词句入手，对学生进行听、说、读、写的语言文字训练；

3、运用情景教学法，以读为本，以学为主，给学生充分的时间和空间，引导学生质疑，以学定教，顺学而导；

4、运用启发式教学，精心设计富有启发性，针对性，层次性的问题；

5、注重学习方法的指导，精心选择运用读书，质疑、勾画、想象等方法，以读促写，以读学写。（运用以上方法，我设计了如下教学环节）

五、说教学程序

（一）激趣导入

德国教育家第斯多惠说过“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励唤醒鼓舞。”而别具匠心、引人入胜的导语，也正是激发学生学习兴趣的关键环节。课一开始，我用饱含激情的语言引入：同学们，瀑布你们见过吗？最大的瀑布是什么样的？今天老师带你们去参观一下《黄果树瀑布》，让大家饱一下眼福。借助挂图或录象，向学生简介黄果树瀑布，让学生对这一自然奇观先有个直观印象。

（二）自主阅读，整体感知

阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，在课堂教学中，一定要强化初读，拿成块的时间让学生沉下心来读书，让学生对文章有整体的感悟。因此我通过：

1、轻声自由读，通过自由放声读，同桌相互听读等环节，让学生把字音读准，句子读通顺；整体感知课文思考：为什么作者把黄果树瀑布称为“大自然的杰作”？真的来到黄果树瀑布景区，身临其境听到瀑布的声响、看到它的雄姿，会有什么样的感受呢？

2、分段联系读：让学生逐段默读，边读边找出 “进入黄果树景区”、“透过树的缝隙”、“银雨洒金街”、这些词句，达成目标三：领会作者“移步换景”的记叙方法，同时让学生对课文进行分段。

（三）精读感悟 理解积累

《语文课程标准（实验稿）》指出：“阅读教学是学生、教师、文本、作者之间对话的过程，各个学段都要重视朗读和默读。语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时注重开发学生创造的潜能，促进学生持续发展。”“书读百遍，其义自见”。“读中想象”是学习写景文章的重要方法之一，让学生在充分朗读的基础上抓住关键词句发挥想象，将优美的文字在脑子中形成一幅幅美丽的画卷，理解词句的意思，体会其表达效果，这有助于学生语言的积累与运用能力的提高。

1、研读“瀑布的壮美”

自由轻声读课文，请大家找出描写瀑布形态和声响特点的语句，并做好记号，然后交流，在交流的过程中相机出示有关语句：如“透过树的缝隙便看到一道瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，好象一匹宽幅白练正从织步机上泻下来。”、“刚进入黄果树景区……天地间只存下一片喧嚣的水声了”、“那哗哗的水声就成了千万架织布机的大合奏”等等语句，指导学生反复朗读以上一些语句，说说运用了什么修辞手法？这些句子这样写有什么好处，再结合实际情况相机出示板书“声响——大，形态——宽”，指名读读喜欢的段落，引导学生读，配合看录象，让学生感受和想象瀑布激出的水化为“银雨洒金街“的奇妙景象。

2、研读“谷底时的感受”。

学生自由读第五至七节，找出自己不能理解的语句，等候交流，重点引导学生理解“四周乐声奏鸣，人就象漂浮在一片声浪中，每个细胞中灌满了活力。”和“聆听着訇然作响的瀑布声……挟来大自然无限生机”等语句。三个自然段，一是写“舒服极了”，二是“灌满了活力”，一是写“无限生机”。这是写实，也是写虚；写实景，也是写感受。让学生谈理解并反复诵读，感受大自然的勃勃生机达到陶冶身心情操的目的。

（四）质疑理解 合作探究

1、在重点句段教学时，我们要处理好整体与部分的关系，要引导学生结合课文前瞻后联，培养学生联系上下文整体理解文章的好习惯。

最后一个自然段，与第一自然段呼应。重点抓住“沉醉”一词，进一步感受黄果树瀑布的神奇魅力。

2、学了本文，学生一定会对大自然的杰作——美丽壮观的黄果树瀑布产生浓厚的兴趣，获得美的体验。老师因势利导，引导学生探讨问题：为什么大自然的美景能够陶冶人的性情，使人心胸开阔，充满活力？你自己有没有这样的体验？让学生联系课文内容，联系自己的生活经验，来谈谈体会。目的是让学生在自由的讨论探究中获得启发和领悟。

（五）读写结合 运用积累

在阅读教学中培养阅读能力但不能忽视写的能力，语文要崇读学写，结合阅读教学顺着思路引导学生写作，由读到写。

因此我让学生仿用“移步换景”的方法写一处景物。

（六）以读促讲，升华情感

学了课文你有什么感受，想说些什么呢？让学生讨论交流一下，做一下小导游给大家介绍一下黄果树瀑布的壮美，挑选自己的最喜欢的部分介绍，要设法激起别人想去游玩的兴趣。

六、说板书设计

板书是文章的缩影，是课文的精华，为此我的板书设计如下，简洁明了，提纲挈领。

形态 宽大

黄果树瀑布 声响 巨大 感受 舒服 活力

篇五：《黄果树瀑布》的说课 篇五

《黄果树瀑布》是国标本苏教版五年级(上册)第三单元的一篇文质兼美的散文。课文只要讲了我们在黄果树瀑布景区游览的所见，所闻，所感，描绘了黄果树瀑布景观的壮美，表现了大自然的无限生机对人的性情的陶冶。课文语言生动形象，如诗如画，特别是作者采用了移步换景的方法和巧妙的比喻，是学生学习语言的好素材。

根据教材编写意图，新课标教学要求，结合五年级学生思维情感，认知发展和教学实际情况，从知识与技能，过程与方法，情感态度价值观这三个纬度进行考虑，我制定以下教学目标：

1,掌握本课9个生字，理解由生字组成的词语；了解黄果树瀑布的壮美景色。

2,能联系课文内容，理解文中一些打比方的意思，感受瀑布的形态和声响的特点；正确，流利，有感情地朗读课文。

3,通过朗读训练，感受黄果树瀑布的壮美，以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。

其中指导学生有感情的朗读课文是本课的重点，而通过朗读感悟黄果树瀑布景观的壮美，并能从词句中感悟出大自然的勃勃生机又是本课教学的难点所在。

根据课文的内容特点，围绕学习目标，紧扣《语文课程标准》,体现以学生为主体，以"读"为本的教学思路，在教学方发法的整体构想上，我准备采用"用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生产生身临其境的真切体验，达到景与情的同意，情与景的交融。由于这是一篇写景的散文，多媒体的出示能引领学生尽快地进入情境，情境体验法能充分再现黄果树壮美景象，使学生从声音上，眼睛中，心灵里去感受黄果树的气势非凡，同时我还准备采用和学生谈话的方式使学生多进入文本，从文中的字里行间去感受，进而让学生用自己的语言去表达心中所感。为了使课堂教学能顺利进行，课前还需要去寻找有关徐霞客和黄果树瀑布的相关资料。为此，我准备安排 两 个课时进行教学，引导学生完成既定的教学目标。

第一课时：以生动的语言导入课文，使学生在领略一番优美的自然风光后出示黄果树瀑布的图片，顺势揭题。引导学生借助生字的汉语拼音正确，流利地朗读课文，从整体上感知课文内容，获得初步的情感体验；在语境中认识8个生字的读音，指导学生在田字格中端正，匀称地书写"叠，轰"2个左右结构的生字，完成描红。

这一课时我安排了三个环节：

1,谈话激趣，引入情境

导入时我借助多媒体演示大自然中的自然风光，请学生仔细的观察"你看到了什么 听到了什么 "让学生一边看一边听，最后画面出现了黄果树瀑布的壮观景象，而后借助老师的语言，引发学生想了解黄果树瀑布的渴望，适时揭题，使学生的注意力迅速进入课文。

2,初读课文，整体感知；

3,学习生字，指导书写生字"缝".

第二课时：借助多媒体，创设情境，引导学生有感情地反复朗读课文，帮助他们读懂课文的内容，联系自己以前从大自然中获得的生动体验，展开丰富的想象，感受大自然的无限生机。继续学习本课生字，新词，

在这里我重点讲第二课时的教学设计，大家都知道在钻研教材，研究教学方法的基础上合理安排教学程序是教学成功的关键一环，在这一课时中我安排了以下几个教学步骤：

复习旧知，整体感知

通过上一课时的学习，学生对课文内容已经有了整体的感知，上课一开始，我就出示了两组和课文内容有关的词语帮助学生复习旧知，以此激发学生学习的兴趣，使他们在轻松自由的氛围中，扫除阅读路上的"拦路虎",从而形成"未成曲调先有情"的良好课堂基调。接着引导学生简单回顾课文的内容(说说通过上节课的学习，黄果树瀑布给你留下了什么印象 )从学生的回答中相机板书：(听 看)从整体感知课文内容，以此激发学生学习课文的欲望，激起学生学习的动机，为下面学习课文作好铺垫。

2,默读课文，理清顺序

进入高年级以后文章篇幅增长，段落增多，教师可以课文的写作，结构的特点和上下文的联系程度来引导学生分块学习。针对一篇课文，我们可以按照游览顺序，步步深入地进行精读感悟。这时让学生先自由默读课文，想一想作者是在哪些地方观赏瀑布的 想一想之后可以让他们再议一议，教师进行总结，一部分是写进入黄果树瀑布景区的所闻所见，另一部分是下到谷地以后看到的景观。同时教师板书(谷地)告诉学生写景的时候可以多角度描写。

3,悟读课文，读中感悟

由于第一小节只有一句话，我准备从"杰作","真是"两词入手，先让学生读读这句话，再通过多媒体录像展示黄果树瀑布的壮观景象。在学生观看的同时我简单介绍了黄果树瀑布的相关知识，观看结束后请学生谈谈对"杰作"一词的理解，我结合多媒体画面告诉学生这么壮观的瀑布如此出众，真不愧是大自然的杰作啊！教师板书(――大自然的杰作)激发起学生阅读兴趣，体会到黄果树的壮观，从而读好这句话。

学习第二部分2-4段。首先要让学生在文本中获得初体验，然后抓住板书(听 看)提出问题"作者进入黄果树瀑布后听见了什么 又看到了什么呢 ,引导学生再次进入课文，找出描写声音的词句，抓住"哗哗"一词体会瀑布流量之大和流速之快，同时通过多媒体播放听听黄果树瀑布的声音，声音有远及近，有轻到响，直到最后让我们深深感受到万马奔腾，波涛汹涌的感觉，学生有了这样直观的感受马上能在朗读中体现出来，"哗哗","像潮水般涌上来"都能读好了，同时这段中"渐进渐响"一词的理解也轻松解决了。

听了这样的瀑布声，你就不想去看看吗 那你看到了什么呢 学生交流有关瀑布形态的语句。通过图片让学生感受瀑布从天而降，飞流而下，瀑布好宽啊！指导学生从前后句子中理解"泻"在句子中的意思。这里我主要采取让学生想像的方式，让学生把每一道瀑布想像成一种乐器，一部织布机，仿佛自己正在听着大合奏呢！学生进入了情境之中，自然能入情的朗读好这些语句。

你还看到了什么 学生自然联系到"银雨洒金街"的奇景。学习第四小节。我让学生自己朗读，和同桌说说，多媒体展示奇特的"银雨洒金街"的景象，并问学生"看到这样的景象，你感受到了什么 "根据学生的回答，出示相关的词句，读一读，体会体会。这里重点理解"腾空而上","随风飘荡","漫天浮游"几个词语，通过录像学生感受真切，教师告诉学生这么神奇的景象不论远近大家都知道，把"远近闻名"一词轻松带过。然后指导学生再把前面的几小节连起来读一读。

想看看黄果树瀑布泻入谷地是什么样的吗 那我们一起去谷地瞧瞧。教师范读课文的第三部分5至8小节。学生思考，讨论，交流，着重体会"群山环抱"的意境，为下文"圆形的乐池","四周乐声奏鸣"的理解作铺垫。这里可以让学生谈感受，谈谈自己是从哪些句子中体会到舒服的，感受是"那道瀑布"离我们"近得很"."仿佛一伸手便可以撩过来洗洗脸。撩"在文中的意思，用手舀水由下往上甩出去。教师可以用自己的肢体语言引导学生理解，"瀑布泻入谷地溅出的水珠直洒到我们的脸上，凉丝丝的，舒服极了。让学生用舒服的语气来朗读课文。从(1)"四周乐声奏鸣，人就像漂浮在一片声浪之中，每个细胞都灌满了活力。(2)"聆听着訇然作响的瀑布声……挟来大自然无限的生机。"中我们能体会到瀑布的无限生机。多媒体的展示让学生了解了庐山瀑布与黄果树瀑布的不同之处，知道了黄果瀑布不仅宽而且声音响。引导学生想像自己就身在瀑布旁，使其深深感受大自然的勃勃生机与人的生命活力的联系，对人的身心的陶冶。而且可以反复让学生练读这些句子，使学生感到自己连朗读的时候每个细胞都充满了活力，自己的心胸很广，广的能容纳很多的东西。

这样学生从具体的语言文字中去感悟，潜移默化地感受到了文章所表达的意境，获得了高尚情操的陶冶。

有一位大旅行家徐霞客他被黄果树的瀑布陶醉了，我们去看看他，好吗 出示课文最后一段。引导学生从前文中回顾黄果树瀑布的壮观和磅礴气势，让学生陶醉在这样如诗如画的景色之中。

4,延伸活动

在学完课文后，我通过多媒体出示有关灵岩山不同角度的两张图片，先让学生在小组中说说你分别从两张不同的图中看到了什么，感受到了什么 让学生尽情地说话，大胆地想象，其中指导学生学习作者"移步换景"的写作方法，从而使学生的思维动起来，体验真起来，语言活起来。有了语言的训练还可以引导学生把所说的写在白纸上，让学生完成一篇题目为《灵岩山风光》的小练笔。在学生书写时，我巡视指导学生，以纠正写字姿势，培养学生良好的书写习惯。

板书： 黄果树瀑布――大自然的杰作

看

谷地

听

这样板书，重点突出，简明扼要，清晰展现了课文的思路，便于学生理解。

篇六：黄果树瀑布说课稿 篇六

一、教材分析与处理

（一）、说教材内容：《黄果树瀑布》是九年义务教育六年制小学苏教版五年级上册第五单元以“写景为主题”的第二篇文章，这是一篇文质兼美的散文。它主要写了作者在黄果树瀑布景区游览时的所见、所闻和所感，描绘了黄果树瀑布这一景观的壮美和气势的宏伟，充分表现出了大自然的无限生机和对人的性情的陶冶。

全文一共有八个自然段，按照游踪先后为序，分别描写了黄果树瀑布的壮观景色，采用了总分的结构，本文的写作特色十分鲜明：

一是采取了移步换景的方法，将黄果树瀑布作了全方位多角度的描绘；

二是运用了许多生动形象的比喻，使文章的语言生动形象，如诗如画。

（二）、说教学目标《语文课程标准（实验稿）》指出：“阅读教学是学生、教师、文本、作者之间对话的过程，各个学段都要重视朗读和默读。语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时注重开发学生创造的潜能，促进学生持续发展。”结合课标对第三学段的要求，“联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果；在阅读中揣摩文章的表达顺序，领悟作者的表达方法。”在对教材仔细分析解读的基础上，根据课文的特点、学生的实际，特定以下教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文；

2、能联系课文内容，感受瀑布形态、声音的特点，让学生通过多种形式的朗读来感受瀑布的壮美，以及大自然的无限生机对人性情的陶冶；

3、理解移步换景的写作方法，并由此理清文章脉络。

4、运用多媒体，为学生创设良好的学习情境，激起学生情感的共鸣。

（三）教学重、难点课标提倡在读中感悟、读中体会，但感悟与体会是不能泛泛而谈的，要结合具体的词句来谈。因此，根据课文特点，我确定如下教学重、难点：重点：1、借助于多媒体，引导学生自主研读课文重点段落——“瀑布的壮美”和“谷底时的感受”。

2、有感情地朗读课文。难点：引导学生揣摩重点段落中的关键词句及短语，体会其表达效果，品味黄果树的壮美。

二、说教法、学法语文

是实践性很强的课程，应着重培养学生的语言实践能力，因此教学时我采用了以下的教学方法：1、学生对于黄果树瀑布这种气势雄伟的水肯定缺乏直观的认识和充分的了解，教学起来有一些困难。《语文课程标准》明确指出：学生应“初步具备收集处理信息的能力。”课前，让学生多渠道多途径地收集一些图片资料，同时我也收集一些资料，建立专题站，便于学生充分的理解和感悟课文。2、从关键词句入手，对学生进行听、说、读、写的语言文字训练；3、运用情景教学法，以读为本，以学为主，给学生充分的时间和空间，引导学生质疑，并充分利用多媒体的交互性，以学定教，顺学而导；4、运用启发式教学，精心设计富有启发生，针对性，层次性的问题；5、注重学习方法的指导，精心选择运用读书，质疑、勾画、想象等方法，以读促写，以读学写。（运用以上方法，我设计了如下教学环节）

三、说教学程序

（一）温故知新，迁移导入德国教育家第斯多惠说过“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励唤醒鼓舞。”而别具匠心、引人入胜的导语，也正是激发学生学习兴趣的关键环节。课一开始，我先板书瀑布两个字，从而唤醒学生以往对瀑布的印象，说古诗，说词语，既是拓展延伸又是新课的导入，温故而知新。再给学生一段瀑布的视频，从视觉上感受黄果树瀑布的壮美，并且完善课题。

（二）初读感悟，领略壮观阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，在课堂教学中，一定要强化初读，拿成块的时间让学生沉下心来读书，并借用专题站给学生以初读的指导，让学生对文章有整体的感悟。因此我通过：1、先借助一段录象，让学生形成最初的印象，然后再读课文，让图象与文字相统一，从而体会作者的感受；

2、借助于站中的“学习宝典”，理解课文中有关的字词，对文章有初步的感受。

3、初读课文，了解本文的写作顺序，理解“移步换景”的写法，解决教学目标的第三点。

（三）走近瀑布，感受壮美“书读百遍，其义自见”。精读课文的好处是：学生读得越充分，理解就越容易；学生理解得越好，朗读就越有感情。“读中想象”是学习写景文章的重要方法之一，让学生在充分朗读的基础上抓住“看和听”发挥想象，将优美的文字在脑子中形成美丽的。画卷，在耳中形成动听的音响，理解词句的意思，体会其表达效果，这有助于学生语言的积累与运用能力的提高。所以，这一过程我从以下两个方面进行：1、听瀑

（1）默默地品读课文，看看你听到了什么？在哪里听到的？分别又是怎样的声音呢？

a远处b近处c谷底

（2）播放三处感受不一样的声音，加深对文章中词句的理解，问听了这几段声音，你对文中哪些词语感受更深了？然后利用多媒体的交互性，有选择地理解、体会、朗读。（这里充分发挥教师的的主导作用，学生是学习的主体）

这里要充分理解课文的难点“谷底听瀑犹如乐池中听演奏”这儿就借用了站，先走进乐池感受交响乐团的震撼，再走下谷底感受瀑布的震撼，从而理解这一比喻句，解决本课的一个难点。（3）在充分理解的基础上，说出自己的感受，并让学生选择自己喜欢的段落，配上合适的音乐进行朗读。（根据自己对语句的理解，自由选择合适的音乐）这既是朗读的指导，又能检验是否真正理解了课文

（4）由声音的壮观理解“黄果树瀑布真是一部大自然的杰作”

2、看瀑

（1）你还看出什么来了呢？借助于图象以及品读理解（宽幅白练、泻下来）

（2）体会“银雨撒金街”的诗意美。

（3）指导朗读

（4）由形态的壮美，再次理解“黄果树瀑布真是一部大自然的杰作”

四、离开瀑布，拓展感悟

1、默读最后一小节，思考：课文为何要写徐霞客的塑像呢？借助站，查阅资料了解徐霞客。

2、他遥望瀑布，仿佛听到了什么，看到了什么？

3、理解衬托这一方法的使用。

4、再次沉醉于这大自然的杰作中吧，链接视频资料及黄果树的相关资料

5、说感悟（点击阅读拓展，自主选择自己感兴趣的作业，完成、交流）

6、总结：鼓励学生多游历名山大川，并用移步换景的方法写一写（配上音乐、图片）

四、说教学效果

这是一篇语言优美的写景散文，但是对于孩子来说，缺少直观的感受，缺乏生活的沉淀对文中的有些语句，还有声音的变化，瀑布形态的壮观不能完全理解，不能内化为自己的积累，如果就这样讲一讲，孩子只能浮光掠影地了解课文，所以这一课的教学设计中我借用了多媒体，使图文音像相结合，带给学生多种感官的刺激，在读赏说中深切感受黄果树瀑布的壮美！帮助学生很好地感悟课文，又使学生开阔眼界。

篇七：黄果树瀑布说课稿 篇七

一、说教材资料：

《黄果树瀑布》是苏教版小学语文五年级上册第五单元以“写景为主题”的一篇文质兼美的散文。它主要写了作者在黄果树瀑布景区游览时的所见、所闻和所感，描绘了黄果树瀑布这一景观的壮美和气势的宏伟，充分表现出了大自然的无限生机和对人的性情的陶冶。本文的写作特色十分鲜明：一是采取了移步换景的方法，将黄果树瀑布作了全方位多角度的描绘；二是运用了许多生动形象的比喻，使文章语言生动形象，如诗如画。

二、说教学目标

结合课标对第三学段的要求，“联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果；在阅读中揣摩文章的表达顺序，领悟作者的表达方法。”在对教材仔细分析解读的基础上，据课文的特点、学生的实际，特定以下教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。

3、仿用“移步换景”的方法，写一处你以前游玩过的一个地方。

4、透过具体的语言材料，让学生透过多种形式的朗读来感受黄果树瀑布的壮美，以及大自然的无限生机和对人的性情的陶冶。

三、教学重、难点

课标提倡在读中感悟、读中体会，但感悟与体会是不能泛泛而谈的，要结合具体的词句来谈。因此，根据课文特点，我确定如下教学重、难点：

重点：引导学生自主研读课文重点段落――“瀑布的壮美”和“谷底时的感受”。

难点：引导学生揣摩重点段落中的关键词句及短语，体会其表达效果，品味黄果树的壮美。

四、说教法、学法

语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语言实践潜力，因此教学时我采用了以下的教学方法：

1、学生对于黄果树瀑布这种气势雄伟的水肯定缺乏直观的认识和充分的了解，教学起来有一些困难。《语文课程标准》明确指出：学生应“初步具备收集处理信息的潜力。”课前，让学生多渠道多途径地收集一些图片资料，同时我也收集一些录象资料，便于学生充分的理解和感悟课文。

2、从关键词句入手，对学生进行听、说、读、写的语言文字训练；

3、运用情景教学法，以读为本，以学为主，给学生充分的时间和空间，引导学生质疑，以学定教，顺学而导；

4、运用启发式教学，精心设计富有启发性，针对性，层次性的问题；

5、注重学习方法的指导，精心选取运用读书，质疑、勾画、想象等方法，以读促写，以读学写。（运用以上方法，我设计了如下教学环节）

五、说教学程序

（一）激趣导入

德国教育家第斯多惠说过“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励唤醒鼓舞。”而别具匠心、引人入胜的导语，也正是激发学生学习兴趣的关键环节。课一开始，我用饱含激情的语言引入：同学们，瀑布你们见过吗？最大的瀑布是什么样的？这天老师带你们去参观一下《黄果树瀑布》，让大家饱一下眼福。借助挂图或录象，向学生简介黄果树瀑布，让学生对这一自然奇观先有个直观印象。

（二）自主阅读，整体感知

阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，在课堂教学中，必须要强化初读，拿成块的时间让学生沉下心来读书，让学生对文章有整体的感悟。因此我透过：

1、轻声自由读，透过自由放声读，同桌相互听读等环节，让学生把字音读准，句子读通顺；整体感知课文思考：为什么作者把黄果树瀑布称为“大自然的杰作”？真的来到黄果树瀑布景区，身临其境听到瀑布的声响、看到它的雄姿，会有什么样的感受呢？

2、分段联系读：让学生逐段默读，边读边找出“进入黄果树景区”、“透过树的缝隙”、“银雨洒金街”、这些词句，达成目标三：领会作者“移步换景”的记叙方法，同时让学生对课文进行分段。

（三）精读感悟理解积累

《语文课程标准（实验稿）》指出：“阅读教学是学生、教师、文本、作者之间对话的过程，各个学段都要重视朗读和默读。语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时注重开发学生创造的潜能，促进学生持续发展。”“书读百遍，其义自见”。“读中想象”是学习写景文章的重要方法之一，让学生在充分朗读的基础上抓住关键词句发挥想象，将优美的。文字在脑子中构成一幅幅美丽的画卷，理解词句的意思，体会其表达效果，这有助于学生语言的积累与运用潜力的提高。

1、研读“瀑布的壮美”

自由轻声读课文，请大家找出描述瀑布形态和声响特点的语句，并做好记号，然后交流，在交流的过程中相机出示有关语句：如“透过树的缝隙便看到一道瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，好象一匹宽幅白练正从织步机上泻下来。”、“刚进入黄果树景区……天地间只存下一片喧嚣的水声了”、“那哗哗的水声就成了千万架织布机的大合奏”等等语句，指导学生反复朗读以上一些语句，说说运用了什么修辞手法？这些句子这样写有什么好处，再结合实际状况相机出示板书“声响――大，形态――宽”，指名读读喜欢的段落，引导学生读，配合看录象，让学生感受和想象瀑布激出的水化为“银雨洒金街“的奇妙景象。

2、研读“谷底时的感受”。

学生自由读第五至七节，找出自己不能理解的语句，等候交流，重点引导学生理解“四周乐声奏鸣，人就象漂浮在一片声浪中，每个细胞中灌满了活力。”和“聆听着訇然作响的瀑布声……挟来大自然无限生机”等语句。三个自然段，一是写“舒服极了”，二是“灌满了活力”，一是写“无限生机”。这是写实，也是写虚；写实景，也是写感受。让学生谈理解并反复诵读，感受大自然的勃勃生机到达陶冶身情绪操的目的。

（四）质疑理解合作探究

１、在重点句段教学时，我们要处理好整体与部分的关系，要引导学生结合课文前瞻后联，培养学生联系上下文整体理解文章的好习惯。

最后一个自然段，与第一自然段呼应。重点抓住“沉醉”一词，进一步感受黄果树瀑布的神奇魅力。

２、学了本文，学生必须会对大自然的杰作――美丽壮观的黄果树瀑布产生浓厚的兴趣，获得美的体验。老师因势利导，引导学生探讨问题：为什么大自然的美景能够陶冶人的性情，使人心胸开阔，充满活力？你自己有没有这样的体验？让学生联系课文资料，联系自己的生活经验，来谈谈体会。目的是让学生在自由的讨论探究中获得启发和领悟。

（五）读写结合运用积累

在阅读教学中培养阅读潜力但不能忽视写的潜力，语文要崇读学写，结合阅读教学顺着思路引导学生写作，由读到写。

因此我让学生仿用“移步换景”的方法写一处景物。

（六）以读促讲，升华情感

学了课文你有什么感受，想说些什么呢？让学生讨论交流一下，做一下小导游给大家介绍一下黄果树瀑布的壮美，挑选自己的最喜欢的部分介绍，要设法激起别人想去游玩的兴趣。

六、说板书设计

板书是文章的缩影，是课文的精华，为此我的板书设计如下，简洁明了，提纲挈领。

形态，宽大

黄果树瀑布

声响，巨大

感受，舒服，活力

篇八：黄果树瀑布说课稿 篇八

教学目标：

知识与技能：认识生字，积累四字词语；正确、流利、有感情的朗读课文；了解黄果树瀑布的壮美景色。

过程与方法：透过玉溪、反馈认识生字、积累词语；透过感情朗读、文中语句的理解，借助课件了解瀑布的壮美。

情感态度价值观：感受黄果树瀑布的壮美，以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。

教学过程：

一、导入

1、同学们喜欢旅游吗？这天，王老师就带着大家一齐去游览。

2、（出示投影）看，这就是我们要游览的地方：黄果树瀑布。它位于贵州省境内，是我国最大的瀑布，是世界上唯一能从上、下、左、右观看的瀑布，也是世界上唯一有水帘洞从其半腰贯通，且能从洞内向外观瀑、听瀑、摸瀑的瀑布。我国明代的大旅行家徐霞客点出了黄果树大瀑布的魂，那就是“壮而阔”。这节课，我们就一齐观瀑、听瀑，欣赏他的“壮而阔”，领略大自然赐予我们的这部杰作！

3、齐读课题。

二、初读

1、我们先来看本课的生字

2、下面，我们把这些字词放到文章中，读准字音、读顺句子，同时思考，本文主要写什么？

3、本文主要写什么？

三、理解

1、观瀑。

黄果树瀑布的迷人风采，吸引了众多的文人骚客。有诗云：“万顷银河泻，千寻素练悬。遣谁挥巨笔，狂草刷长天。”徐霞客也对黄果树瀑布作了准确形象地描述：“一溪悬捣，万练飞空。溪上石如莲叶下覆，中剜三门。水由叶上漫顶而下。”你理解其中的含义吗？

请大家看大屏幕，这就是“”；这就是“”，这句话形象地描绘了大瀑布的形。

2、听瀑。

这是我们所看到的黄果树瀑布壮而阔的魂。我们会听到什么呢？

“车到黄果树风景区，便闻一阵哗哗之声自远处飘来，……一片奔泻的水声了。”

这可真叫“先声夺人”，在我们未见瀑布之形时，便被这摄人心魄的。瀑声吸引了，这瀑声紧紧地牵着我们的脚步，去追寻瀑布之魂。继续侧耳倾听，我们又听到了什么？

“那哗哗水声合成了千万架织布机的大合奏，响遏行云。”

我们听到了大瀑布雄壮激昂的魂！

“哗哗的瀑布声在山谷间震荡着、回响着，似千百架低音提琴在奏鸣、在轰响。”

我们听到了大瀑布低沉却雄浑优美的魂！

让我们再一次共同聆听大瀑布壮而阔的魂。

引读

同学们，发现了吗？黄果树瀑布的瀑声是有变化的。为什么？

的确，在黄果树听瀑，一个角度，一种感受，一个地方，一种声音。随着游览的脚步，黄果树瀑布在我们耳边奏响了一个个雄浑激荡的华美乐章，这是来自这大自然的壮而阔的天籁之音！

3、感受。

此时，我们已经来到瀑布脚下，抬头仰望，看到的是万练飞空的瀑布之形，听到的是摄人心魄的瀑布之声，心中会涌动怎样的感受？读一读6、7自然段。

是大自然让我们充满了活力，来感受它的伟大与恢弘；还是大自然让我们敞开了胸襟。他陶冶我们的性格，滋润我们的心田，震撼我们的灵魂。让我们的心灵得到净化，精神得到滋养，这是一种生命的壮美！。

4、最后一段。

文章写到那里能够结束了，为什么还要写上作后一段呢？

徐霞客是我国著名的旅行家，便有祖国的名山大川。即使是这样，他仍被这壮而阔的黄果树瀑布所吸引、所震撼。直到这天仍沉醉其中。

四、扩展。

教学反思：

本课的设计虽然着力体现语文与媒体的整合为学生创设情景感受瀑布的壮美，但在教学实践中还存在较多的问题。

1、读的目的性不强。对于此类优美的游记让学生透过充分的朗读来感悟美的想法是正确的，但在实践中表现出读的目的性不强，让朗读流于形式，没有起到预设的作用

2、课件的运用不熟练，影响了学生学习的效果。

3、教师本身语言过碎，课堂教学机智不足，引导启发不到位，影响学生的深入理解、体会。

篇九：人教版小学语文课程说课稿 篇九

教学目标：

1会认本课生字，正确、工整地书写课后的字。

2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵描写瀑布声音、样子的句子。

3结合上下文及生活实际，了解文中词句的意思，感受瀑布的壮美。

教学重点：

认写生字，在读中感悟瀑布壮观的景色。学习作者按一定的顺序观察、抓特点展开想象的写作方法。

教学难点：

按一定的顺序展开想象，感受感受瀑布的壮美。

教学准备：

1教师：生字卡片和教学挂图或课件。

2学生：收集有关瀑布的资料，有条件的准备在瀑布前的留影。

教学过程：

一、创设情景，引入新课

1教师：同学们，你们见过瀑布吗？它是什么样子的？

2老师也收集到了瀑布的资料，和大家一起分享。（播放音像资料。）

3请学生谈感受。

4刚才我们所看到的就是位于贵州省的，我国的瀑布——黄果树瀑布。（板书课文题目）　　　　今天，我们就随着京京同学一起到贵州去看看这壮美的黄果树瀑布。（齐读课文题目。）

二、初读课文，自主识字

1教师：赶快读一读这篇课文，在读的过程中圈出生字娃娃，多读几遍。

2出示带拼音的生字卡片：这些生字娃娃就是今天大家要认识的新朋友，请你和你的小伙伴一起小声地拼读几遍，注意把生字娃娃叫准。

3你认为哪些生字娃娃容易读错，给大家提个醒，再教教大家。

教师注意指导读准翘舌音“驶”、“湿”、“衫”、“扇”等字。

4教师：调皮的生字娃娃呀，摘掉了它们的拼音小帽，跑到了你们的生字卡片上，看看还认识它们吗？

（各小组在小组长的带领下用生字卡片采用抢读、轮流读等方式认字，并交流识字方法。）

检验识字效果。（玩跷跷板的游戏：跷跷板的两头各有8个生字，分两组对读或男女生对读。）

5教师：怎样才能记住生字娃娃的样子呢？谁愿意把自己好的方法说给大家听呢？

三、精读课文，体会瀑布的壮美

1读了课文，抽学生说说课文主要写了什么。

2再读课文，请学生找出京京观看瀑布的不同位置，用“△”勾画出相应的词句。（远处——观瀑台——水帘洞——从山洞出来。）

3思考：京京在不同位置发现瀑布各是什么景象？用“”勾画出来。

4小组交流汇报。

远处：声如打雷，形似飞河，20层楼高，水珠飞溅，晶莹耀眼。

观瀑台：水珠像蒙蒙细雨，迎面扑来，洗去疲劳。

水帘洞：泉水丁冬，形似巨幅窗帘。

从山洞出来：彩虹好似系在窗帘上的彩绸。

四、指导朗读，读中悟情

1你最喜欢哪些句子？（相机引出描写瀑布声音和样子的句子。）

2出示有关句子，结合上下文及生活实际，了解词句意思。

如：瀑布落到深深的潭里，水珠溅得比山崖还要高，银光闪闪，晶莹耀眼，像给大山罩了一层洁白的面纱。

结合“20层楼高”上下文，想象水珠溅起的壮观景象。鼓励学生联系生活实际理解词的意思，如：罩——把饭罩上、面罩……

3美美地朗读。（教师范读、引读、个别读、对比读，在反复的朗读中感悟瀑布的壮美。）

4试背。

五、巩固生字，指导书写

1学生读一读要求会写的生字。

2要写好这些字，应该提醒大家注意什么呢？

3教师重点指导“迎”、“挺”、“旅”3个字的书写。

4学生描红，书写，相互评议。

六、小导游解说评比活动

1学生以小导游的身份介绍黄果树瀑布。

2师生评议，评出小导游。

七、选择自己喜欢的段落和句子记一记，背一背