《画风》教学设计优秀3篇

在教学工作者实际的教学活动中，就不得不需要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？范文网的小编精心为您带来了《画风》教学设计优秀3篇，希望能够给予您一些参考与帮助。

篇一：《画风》教学设计 篇一

教学目标：

1、复习巩固本课的生字词，写好四个生字。

2、读懂课文内容，在理解的基础上引导学生发挥想象，完成仿写训练，丰富学生语言。

3、练习分角色朗读课文，懂得遇事要动脑筋，想办法，勇于创新。

教学重难点：懂得事物之间的联系，引导学生发挥想象，提高语言表达。

教学过程

第二课时

一、复习巩固，写字。（10分钟）

板书画风

昨天我们初步了解了课文，老师先检查一下你们的学习成果。

1、出示生词，进行游戏。你指我猜。

明显 忽然 眨眼 转动 雨丝 旗杆 乌云

弯弯的小树 斜斜的雨丝 呼呼地转动

2、看来同学们掌握的不错，课文写了三个小朋友画风，是哪三个？

3、板书赵小艺 陈丹 宋涛，过渡，咱们来写写三个小朋友的名字。

4、指导书写：陈 丹 艺 涛

（1）出示陈，陈是左右结构的字，左耳旁窄一些，右边是东南西北的东，写宽一些，教师板书，学生写。并组词出示：陈旧 陈设 陈列 推陈出新

（2）出示丹，组词：牡丹 丹桂 灵丹妙药……丹和舟比较识记。我们来写一写。

（3）艺，谁能记住，组词。说说注意什么，一起写。

（4）涛，读词：波涛 浪涛 也是左右结构，书写同位比一比谁写的好。

5。咱们再来呼唤三个小朋友的名字：赵小艺 陈丹 宋涛

（设计意图：巩固生字和生词认读，指导写好三个小朋友的名字。）

二、导入内容，探究。（20分钟）

1、课文写了三个小朋友画风的故事，风是看不见，摸不着的，怎么可以画出来呢？

2、请同学们小生读课文，找出三位小朋友画风的句子，画下来，多读几遍。

3、出示：

赵小艺：

只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。

她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。

陈丹：说着，她在大树旁画了几棵弯弯的小树。

宋涛：宋涛想了想画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。

4、指导读好四句话，三个小朋友是怎样表现出风来的？

5、是呀，本来风是看不见摸不着的，但三个小朋友善于观察，爱动脑筋，没画风却有了风，此时你想对三个小朋友说什么？

6、在这三个小朋友中，你最欣赏谁，为什么？

出示句子点拨：

宋涛说：谁能画风？

陈丹说：“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”

赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能！”

陈丹说：“我也会画风了。”

7、出示要求：组内分角色读2——8自然段，比一比，哪个小组读得最棒，可以加上动作呦。

8、学生练习朗读和展示。

（设计意图：以图画结合文本进行展现，将学生带进教学情境，拓展学生无限的表现力。通过寻找关键词与朗读引导，学生能在想象的情境中读出自己的体验，突出学习的主体性。）

三、仿写训练，积累。（8分钟）

1。三个小朋友画风，画出了智慧，咱们也来画风，不仅可以画出智慧，还可以画出一首诗，信不信？

2。小组合作：

风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树中；

“风来了，风把雨丝吹（ ）了，风藏在（ ）的雨丝里；

“风来了，风把旗杆吹（ ）了，风藏在（ ），

风来了，风把风车吹（ ）了，风（ ）

风来了，风把（ ），风（ ）

风来了，风把（ ），风（ ）

风来了，风把（ ），风（ ）

（设计意图：以“我是小诗人”为主题激发学生参与的积极性，让学生在填空的过程中加深对文本的认识，再一次巩固所学的知识点，并且提高学生的语言组织能力。）

四、升华主题，拓展。（2分钟）

1。总结：同学们，无论是学习还是生活，都离不开动手和动脑，要想有所发明和创造就要用心思考，不断实践，让我们来做一个有心人吧。

2。作业：春天来了，用你的画笔画出美丽的春天图画吧！

春天来了，小草钻出来了，春天就藏在嫩绿的小草中；

春天来了，小树变（ ）了，春天就藏在（ ）

……

（设计意图：通过这个作业的训练让学生把生活中所见以诗形式完成，既在语言方面得到了训练，又把学生有课内引到课外，激发学生探究的兴趣。）

篇二：画风教学设计 篇二

教学理念：

作为教师，我们应该一切从学生的需要出发，遵循学生的心理发展和认知发展的规律，真正以学生为主体，精心设计课堂的每一个环节，采取种种方法，创造各种情境和机会，充分调动学生主体参与的积极性，使他们能够在学习中尽情地探究，不断地发挥自己的才能，充分地表达自己的思想，大胆地阐述自己的观点，真诚地表露自己的感情，从而拓展思维能力和想象能力。同时，在充分尊重学生的前提下，关注大语文观的形成，鼓励学生主动探究，提高能力。

学习目标：

1、以自主学课文为主，自由练习朗读课文和默读课文。

2、领会课文中小动物的创意。

3、初步了解事物之间是相互联系的，遇事要善于开动脑筋想办法。

4、养成及时积累的好习惯。

5、开拓思维，参与新的创作。

教学重点、难点：

1、自主读懂课文。

2、了 解事物之间是相互联系的，尝试通过动脑筋想办法参与新的创作。

课前准备：

课件贴图

教学过程：

1、课前谈话：

平时喜欢什么？

（从学生感兴趣的日常生活入手，亲近学生，亲近生活，遵循学生的心理发展和认知发展的规律，。）

2、出示题目，导入课文：

今天就来读一篇和画画、和动脑筋、和小动物都有关的有趣的小文章

和老师一起写上课题，好么？（板书课题——比画风，学生书空）

（带学生参与课堂，随时注意写字的指导。）

3、自由质疑：

看了这个题目，你会产生哪些疑问？

（自由质疑，培养学生的质疑能力。）

你打算怎样解决这些问题？（读书）

（引导学生自己想办法解决问题。）

4、自由读文，解决问题：

赶快打开书第40页，带着你的问题出声读一读课文，尽量注意想方设法把字音读正确。

（引导学生自主读文，自主解决问题。）

5、突破重点，理解课文：

同学间交流。

（1）谁：小猫、小狗、小猪

（2）怎么画风？

潘老师提一个建议，我们大家一起替小猫、小狗、小猪在我们的黑板上通过我们的画来证明我们把课文读懂了。

师生一起画，小组准备，展开竞赛，集体交流。

（老师有指导，小组活动时目标任务明确，师生共同参与，以竞赛为手段，鼓励全体学生积极投入，真正读懂课文。真正以学生为主体，创造各种情境和机会，充分调动学生主体参与的积极性，使他们能够在学习中尽情地探究，不断地发挥自己的才能，充分地表达自己的思想）

（3）你觉得我们的动物朋友怎么样？

（动物们聪明、肯于开动脑筋。）

（4）自由地读一读课文，找出写小动物正在开动脑筋的句子？

（自由读——指导不同的读法——练读——展示）

“小猫用笔杆轻轻敲着嘴唇，眨着眼睛，想了一会儿，说：“我能！”

“小猪皱着眉头，想了好一会儿说：“我又想出来了！”

（抓住重点，重视对学生朗读的指导，鼓励学生读出不同的理解和感受。）

（5）多读，是我们学课文时的一种很好的学习方法。专家告诉我们：只要你认真读，每一次都会有新的问题、新的发现或新的收获。默读课文，看看能你有什么新的想法、发现或收获。

（事物之间是相互联系的，无形的东西可以通过有形的东西含蕴的方式巧妙地表现出来；）

（随时注意学法的指导，理解到事物之间的联系，是本课的难点，不强求学生必须弄懂，初步有了解就可以。）

（6）怎么样？和大家交流一下。

6、摘录积累书中的词语：

边读边画出自己喜欢的两三个词语，愿意多画也可以。

（边画边交流）

板书：聪明（或其它词语）愿意和我一起写么？（书空）

在书下面写一写自己喜欢的词语，注意尽量把字写工整、写漂亮，注意写字的姿势。

（随时注意学习习惯的培养，注意学习就是“随时积累”的意识的培养）

7、休息一会儿，看一段小录像。

你看了这段录像，你联想到什么？（自由说说和风有关的事物、词语、诗句等等）

老师适时指导。

你还联想到了什么？（鼓励学生结合生活实际）

（拓展思维能力和想象能力，注重对学生语言表达的指导。）

8、留个选做作业吧：参加到“比画风”的竞赛中去，把你联想到的和风有关的内容画下来，用彩笔、用电脑都行！再试着用1——2句话说一说或写一写你在生活中感受到的风，然后，请你的家长或朋友一起来欣赏你的作品。潘老师相信：留心生活，留心我们身边美妙的大自然，勤于动脑，勤于动笔，你们会变得越来越聪明，越来越出色！

（在作业中，给学生留有更广阔的发挥余地！）

篇三：画风教学设计 篇三

教学目标：

知识目标：

读懂课文，领会文中小朋友的创意。

能力目标：

通过阅读提取有效信息，并将学到的知识进行迁移运用，提升口语表达能力。

情感目标：

阅读感悟，积累语言，拓展思维。

教学难点：

知识的迁移运用以及合作与创新精神的培养。

教学过程：

一、情趣导入。

猜谜语，引出课题，板书课题。

我知道大家特别喜欢猜谜语，我这儿正好有一条，不知道你们能不能猜出来。

（看不见，

摸不着。

花儿见它点头，

小草见它弯腰。

云儿见它忙让路，

柳树见它把手招）

谜底：风

谁来把谜底写到黑板上？

谁能给“风”组个词？

（微风、台风、春风、龙卷风、寒风……）

你们知道的可真多！你们看，风，可以猜出来，可以写出来，可以说出来，那么，能不能画出来呢？那么，咱们就赶紧请出这几位小画家吧！（出幻灯片）

二、阅读感悟。

1、个性化阅读。

这三位小画家都画了些什么呢？请同学们打开书，66页，一边读，一边勾画出三位小画家画风的不同做法。

汇报交流，板书。

2、朗读感悟：

他们是怎么想出来这么画风的呢？下面我请几位同学分角色来朗读课文。

要求：读课文的同学声音要洪亮，有感情，不要加字减字。其他同学看着屏幕上的画面一边听，一边思考。好，开始。

读得真不错！下面我来采访采访这几位小画家。请问你叫什么名字？哪一幅画是你画的？你是怎么想到画……的？

我再采访一下听众朋友，你喜欢这三个小画家吗？你最喜欢谁？为什么？

三、拓展延伸。

这三个小画家之所以能把看不见摸不着的风画出来，一是因为他们平时细心观察，而是因为他们爱动脑筋。

我也你们也一定是细心观察、爱动脑筋的小朋友，如果给你一枝画笔，你会怎么画风呢？

四、迁移运用。

1、句式练习。

你们看，风，真像一个调皮的孩子，竟然跟咱们玩起了捉迷藏的游戏。咱么一起去找找，看看风藏在哪儿了，好吗？我先带领大家去一个地方。

这是咱们的操场，听，风来了！风把旗子吹动了，风就藏在飘动的旗子里。

2、连句成段。

你们太聪明了，竟然说出了这么多好听的句子，其实，这些句子连起来，就是一首小诗。咱们一起来读读吧。多美的小诗啊，可惜没有题目，谁来加一个？

3、合作仿写。

风来了，风来的时候，你们知道吗？我再给大家推荐一首更美的小诗，题目就叫《我们知道》。

我们合作读一读好吗？

这么美的诗可惜只有三个小节，要不咱们再合作一次，给添上点吧。

五、收获共享。

你还有什么发现或者收获，说出来与大家一同分享。