《师恩难忘》优秀3篇

篇一：《师恩难忘》 篇一

《师恩难忘》是根据我国著名作家、当代乡土文学的举旗人刘绍棠先生的作品《老师领进门》改写的。文章叙述平实，语言质朴、情感真挚。在刘先生的悠悠回忆中，爱讲故事、善讲故事的田老师的形象便悄然立在我们面前。对于这篇课文的教学，我作了如下思考。

一、先写后学。

我读这篇文章，读出了一个词——感恩，字里行间流露出作者对田老师恩情的感激之情。那我们是不是可以引领着学生怀着一颗感恩的心来读这篇课文呢？作为五年级的学生，在短暂的求学生涯中，遇到了许许多多的老师，承蒙了太多的师爱，老师的教诲之恩对孩子来说并不陌生，这种体验大量地沉淀在学生的心灵深处，如果将其激活，那么学习这篇课文就有了很多鲜活的“情感因子”，也就拉近了学生和文本之间的距离。如何激活？是否可以和习作1联系起来，在学习课文之前，让学生来写一写教过他们的老师，表一表对老师的感激和怀念之情。

二、扣题导读

本文题为“师恩难忘”，那么“恩”在哪里？作者“难忘”的又是什么呢？我认为“难忘”有两个层次：浅层次的是田老师四年里讲了上千个引人入胜的故事；深层次的是田老师在作者“幼小的心田里，播下了文学的种子。”而这点也正是“恩”之所在！为什么这样说呢？因为作者同班这么多学生，也同样听了上千个故事，但有他那样的文学造诣的有几人？正是因为有了田老师播散下的这些“种子”，才引领着作者走进了文学殿堂，取得了累累硕果！作者原题为“老师领进门”恐怕意即在此。也正因为如此，作者对田老师也就格外感激，对这份恩情也就格外难忘。这也是课后第三题所要探究的，因此，我觉得有必要向学生介绍刘绍棠先生，特别是要了解刘先生所取得的文学成就，“知人论世”理解起来就容易多了。

三、品词析段。

这篇课文通俗易懂，在感受、理解方面难度不大。因此，我以为没有必要逐段讲读，可以抓住一些关键词，如：娓娓动听、身临其境、引人入胜。寥寥数笔生动形象地勾勒出田老师绘声绘色讲故事的情景，引导学生去体会这些词语，感悟其中蕴藏着的作者的感情。

课后的最后三段是作者回忆田老师上课情景后的感想，语言浅显却耐人寻味，从不同的侧面抒发了对田老师感激、敬佩、赞美之情。第七节写出了田老师像一个辛勤的播种者，播下又多（上千个故事）又好（引人入胜）的种子，为作者开出绚丽的文学之花奠定了基础。第八节用自己的行动写出了作者对田老师敬重。第九节倾吐出作者对田老师浓浓的敬意，“百年树人”是对老师工作艰辛的赞美，是对老师工作伟大的赞美。因此，需要引导学生在静悄悄的阅读中去体会品味。

四、揣摩写法。

本文的写法也颇具特色：1、抓住最能体现人物特点的事例来写；2、田老师讲了上千个故事，而作者只具体写出了其中一个故事，没有面面俱到，通过这一个故事就能感受到田老师的精彩，就能给人留下深刻的印象，这叫“点面结合”、“以少胜多”。3、除了通过“娓娓动听”、“引人入胜”等词句直接写出田老师讲故事的精彩，还通过我沉醉其中的反应来衬托，正面描写和侧面描写相结合。这些不正是写人文章的一般写法吗？需要引导学生领悟这些基本的表达方法，再引导学生将这些方法迁移到对课前作文的修改中，活学活用，及时巩固。这样的“读写结合”不但扎实了一篇课文的学习，又可顺带着完成习作，提高了效率。顺便说一句：这次习作可让学生作为教师节的礼物，送给所写的老师，让习作作而有用，走出“代人立言”的怪圈。

篇二：《师恩难忘》 篇二

师恩难忘教学反思

师恩难忘这篇文章，我引导学生按自习 、自悟、 交流、汇报这一过程教之后，重点放在学习本文的写作方法，指导学生写作，进行以描写人物为内容的练笔。

在教学中，先让学生回忆《师恩难忘》第二自然段内容，再次体会那种“身临其境”般的感觉，布置学生讨论：这篇文章为什么写得如此生动具体？通过讨论交流大家得出这样的结论：要抓住典型事例来写。于是我布置大家写最我感动的老师，大多数学生写了他们原来的老师，习作交上来后，我发现学生知道用一个事例来体现人物的品质，知道文章应有一个中心，应表达一种感情，知道描写人物外貌时应抓住人物的特点来写。

《师恩难忘》教学反思

《师恩难忘》是苏教版五年级教材里一篇深情而又朴实的记叙文。上完后觉得有有许多漏洞，经认真反思，我做了以下修改 ;

我将这篇课文的三维教学目标确定为：

1、知识目标：能够准确地认读和正确、规范地书写本课的13个生字。

2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、情感目标：培养学生尊师、爱师、亲师的感情。

分析课文的写作特点应该确定为教学难点。

再确定了教学目标和教学重难点之后，我准备这样来安排课堂教学。

首先从介绍作者导入课文。

导入后，让学生通过初读课文来整体感知课文内容。这一环节分五个教学步骤。

第一步，学生拿着笔听教师范读课文，边听边标注自己读不准的字音。

第二步，学生自由朗读课文，把生字词圈、划出来读正确，把不好读的句子多读几遍，读通顺。然后，教师用课件投影比较难读的句子，进行带读。

第三步，点名让学生朗读课文段落，读后让其他同学评一评，并纠正朗读中存在的问题。

第四步，整体感知课文内容，请同学们说一说，这篇课文告诉我们什么事？

最后一步，教师对课文内容进行指导性小结。

整体感知课文内容后，带来学生一起学习生字。

解决生字词之后，引导学生学习课文文本，理解课文重点部分。

第一，请同学们默读课文，想一想：田老师是怎样给我们上课的？

第二，通过反复的朗读练习，训练学生的朗读能力和复述能力。

第三，让学生思考：田老师上课爱编故事，对“我”有什么影响？请结合课文7—10自然段，谈一谈你的看法。

教师小结：田老师爱编故事，让我产生了浓厚的兴趣，入了迷。板书：入了迷。

解决了课文重点部分后，带领学生学习理解最后两个自然段。

课堂教学最后一步，通过两个问题进行课堂小结。

第一个问题：学完课文你认为田老师是一位怎样的老师？

（口才、文笔都很好，善于讲故事）

第二个问题：说一说你这节课最深的感受是什么？

词句段层层铺设——《师恩难忘》教学反思

《师恩难忘》用平实的语言叙述了40年前的一堂生动有趣的语文课，塑造了一位可亲、可敬的乡村老师形象。朴素的文字背后，是作者对师恩的回味和感激，是作者对老师的敬重和怀念。

一篇语言平实却又情感真挚的文章，怎样让学生在平实的语言文字中体味到作者那浓浓的情谊？这既是本课教学的重点，更是教学中应该突破的难点。带着这样一种思考，我反复揣摩作者想要表达的内心情感。师恩难忘，这又是一种什么样的恩情？当我读到“我仍然象40年前的小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼”这一句时，我突然意识到，这不就是作者难忘师恩的最好行动吗？这不就是作者积蓄心中已久的精神吗？这样想着，由词到句的设计便应运而生了。

课堂上，我首先围绕一组词语展开教学：

娓娓动听    身临其境   引人入胜

深深感谢     春雨点点     恭恭敬敬

然后让学生们把这些词语放在句子中读，读出感情，读出味道。

①他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，____________地讲起来。我听得入了迷，恍如_____________。田老师每讲一课，都要编一个_____________的故事。

②我仍然象40年前的小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。

最后再提出疑问：

40年前的小学生是这样恭恭敬敬地向老师行礼的，而40年后的刘绍棠已经年近半百，为什么还要像小学生那样恭恭敬敬地向田老师行礼呢？

有了前面由词到句再到段的学习，学生很容易就理解了作者对老师的一片感激与敬重，也跟能体会作者对师恩的难忘。

篇三：《师恩难忘》 篇三

1师恩难忘

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.认识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。

3.通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。

教学难点：学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。

教学时间：2课时。

学生活动单（第一课时）

教师导学案

【学习目标】

1.学会本课生字词，理解由生字组成的词语。

2.通读课文，理清课文脉络，整体感知课文内容。

特别注意“恍如”“炊烟”“滋润”等词的意思哟！

【活动方案】

活动一：初读课文，自学生字。

1.自由朗读课文一遍，要读通顺，读流畅。

2.组长指名朗读生字词，理解词语。

3.全班质疑解难。

活动二：通读课文，感知大意。

1.组内按小节轮读课文，思考：

课文主要写了一件什么事？用一句精炼的话写下来。

。

汇报从朗读开始！

2.组内交流上述问题。

3.小组汇报本次读书收获。

活动三：再读课文，划分段落。

1.默读课文，思考：课文哪几自然段是写田老师上课的？

2.组内讨论分段，概括段意。（在段尾用“‖”标出。）

3.各组汇报分段情况，质疑完善。

【检测反馈】

1.用“√”选择加点字的正确读音。

正月（zhēng   zhèng）    教诲之恩（huǐ   huì）    戛然而止（gá   jiá）

2.在横线上填写合适的词语。

①他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后编一段故事，_  ____地讲起来。②我听得入了迷，恍如______________。

③田老师每讲一课，都要编一个____________的故事。

④__________，___________。老师的教诲之恩，我终生难忘！

★听歌导入

（音乐：《我爱米兰》）

师：听！这首是什么歌？

师：用心去听一听，歌里唱些什么？会唱的同学跟着一起哼一哼。

师：歌中把老师比作米兰，你知道为什么吗？

这是一首赞美老师的歌，今天我们来读一篇赞美老师的文章《师恩难忘》，看看文中的田老师给你留下了什么样的印象。

活动一

1指名读活动要求

2自学、交流、汇报、提升

活动二

1指名读要求

2小组学习

3交流、点拨

活动三

1默读要求

2自主-小组交流

3汇报

检测反馈

学生活动单（第二课时）

教师导学案

【学习目标】

1.通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。

2.学会感恩，在内心燃起对老师的尊敬、感激的情感。

【活动方案】

活动一：初识老师

1.读：自读课文1～2自然段。

2.想：田老师给人的第一印象是什么？

3.说：组内交流读书收获。

活动二：认识老师

1.速读第3至7自然段：

可要抓住文中的句子体会哟！

①开学第一天，田老师是怎样上课的？他讲了一个什么故事？

②试着把这个故事复述出来。

2.小组讨论：田老师的第一课留给刘绍棠什么感受？对作者产生了什么影响？

3.全班交流：

①复述：小组派代表复述故事。

②交流：我眼中的田老师是一位       的老师。

活动三：感受师恩

1.默读课文8、9自然段，想一想：

①哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩？

怎样读才能表达作者对田老师的尊敬和感激之情？

②“十年树木，百年树人”是什么意思？课文最后一个自然段与课文标题有什么关系？

2.小组讨论上面的问题。

3.交流学习成果。

【检测反馈】

学习作者，说说最令你记忆深刻的老师。

导入：

昨天我们读了一篇赞美老师的文章《师恩难忘》，从文章中我们认识了著名作家刘绍棠的启蒙老师――田老师。今天我们来走近田老师。

活动一

同学们都对田老师的故事留下了特别深刻的印象，你能用上昨天我们学过的这些词语，来说说田老师的故事吗？

活动二

看，一位年轻的老师正在娓娓动听的讲着故事，孩子们听着他的故事甜甜的笑了。从田老师的故事中，我究竟得到了些什么呢？请大家默读课文想一想。

同学们说得真好。田老师的故事生动有趣，让我不知不觉中感受到快乐，学到了知识，懂得了道理，所以，在我的心中，田老师的故事好像是什么？

老师的故事是春雨。还记得那首描写春雨的小诗：随风潜入夜，润物细无声。老师的教育就像这春雨，悄无声息，飘进我的心田。再来读读。

出示：刘绍棠简介。刘绍棠，河北通县人，生于1936年2月。他幼年成材，13岁开始发表作品，20岁成为中国作家协会最年轻的会员，被誉为中国文坛的“神童作家”。长篇小说《京门脸子》获北京优秀长篇小说奖。《敬柳亭说书》获首届中国大众文学奖。《蒲柳人家》获全国优秀中篇小说奖。多部中、短篇小说被译成英、法、德、俄、日、西班牙、泰国、孟加拉、阿尔巴尼亚文出版。1991年获国务院颁发的“为我国文化艺术事业做出突出贡献”的专家证书。曾任中国作家协会副主席。

板书设计：

师恩难忘

春雨点点

十年树木，百年树人

教学反思：