在教学工作者开展教学活动前,有必要进行细致的教学设计准备工作,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。我们该怎么去写教学设计呢?以下是人见人爱的小编分享的《珍珠泉》教学设计(优秀7篇),如果对您有一些参考与帮助,请分享给最好的朋友。
篇一:《珍珠泉》教学设计 篇一
课文用优美的语言描写了珍珠泉周边景物的美丽、水又绿又清及泉水涌动的特点,表达了作者对珍珠泉、对家乡的赞美和喜爱之情。全文共6个自然段。第2—5自然段是课文的重点部分。本课的设计以“珍珠泉何以为珍珠”为探索主线,力求为学生创设轻松愉悦`和谐互动的实践氛围,在教学中,教师要引导学生热情参与,积极与文本对话,引导学生走进文中情景,自主地去探寻美、体验美和交流美,不断提高语文素养。
教学目标:
1、学会7个生字,认识5个字(其中1个多音字)。
2、能够用“缘故”、“朴素”造句。能够展开想像,说说珍珠泉的样子。
3、有感情地朗读课文,从第2、3自然段中选择自己喜欢的背诵。抄写自己喜欢的语句。
教学重难点:了解珍珠泉的样子,感受作者对珍珠泉以及家乡的赞美和喜爱之情。
教学方法:以读代讲法、
教学准备:查阅有关珍珠泉的资料。
教学时间:2课时
教学过程:
第一课时
一、导入课题
1.教师在黑板上写“泉”:同学们,这是什么字?它是什么意思?拿出字典查一查。教师:对,“泉”是指“从地下流出的水”。
2.你们知道老师为什么要写这个字吗?对,今天我们要学习的课文中描写了清澈的泉水,谁来读读有关句子。
3.课题中还有两个字:珍珠(教师板书)。让我们一起来读读课题。谁见过珍珠?来介绍介绍。
二、初读质疑
1.请同学们再次根据阅读提示,采用自己喜欢的方式快速阅读课文。要求:要读出问题来,然后尝试利用查字典等方法解决问题,在自己体会最深和感觉还有问题的地方做上记号。
2.请学生根据课文内容提出自己的问题。简单问题立刻互相解决,遇到稍难的问题可保留。
三、品读课文
1.珍珠通常晶莹剔透,历来为人们所爱。同学们的问题提得很好,为什么课题中要加上“珍珠”一词呢?下面请大家采取自己喜欢的方式细读课文,想一想,为什么在作者家乡的村里,那一眼清泉叫“珍珠泉”?思考以后在小组比赛朗读交流。
2.全班朗读交流,估计学生从以下方面找到理由,教师相机引导:(1)泉水青绿,如晶莹的珍珠。(2)水泡闪亮,如彩色的珍珠。
3、指导学习2自然段
师:朴素的花环让我们感受到珍珠泉的美,你还从哪里感受到它的美?
问:珍珠泉水有什么特点?
板书:泉水:绿深清
泉水:绿深清
师:谁来说说,这是怎样的一种绿?
师:能够结合生活实际理解课文,真会思考。是呀,山坡是绿的、树是绿的,草是绿的……这满眼的充满生机的绿色与同样绿的泉水,融为一体,相互映衬,什么样呀,读出来。
师:珍珠泉水又是怎样深?怎样清的呢?指名读:
师:大家觉得他读得深不深?清不清?
师:珍珠泉水到底有多深?书上有一个词能够让我们大概体会到这眼泉水的深度,哪个?
师:那潭到底有多深呢?
通过查阅资料我们知道一般的潭水起码有3——50米深,最少有我们现在教室的深度,或者比它深两倍、三倍或者更多,我们平时站在这么深的水边,看水底的东西会怎样?(不清楚),可是站在这么深的泉水边,却能够清楚的看到潭底青褐色的石头,沙粒和树叶,说明水太清了。
师:站在这么深的泉水边看到的不仅仅是石头,沙粒和树叶,还看到了石头、树叶的`颜色,水多清呀,读时注意这些表示颜色的词语。
师:你们能够结合自己的想象感受到泉水的深,又从水深感受的水清,真会理解课文。
生:像被绿树、绿草染过的。我见过妈妈洗衣服时白色的衣服被染成红色,染上就洗不掉了。这里说水被绿树绿草染过,让我觉得他们是一个色,那么绿。
师:那样绿、那样深、那样清,那静谧的连鱼儿都不愿打扰的泉水到底什么样?咱们去看一看(师范读),把你的的想象读出来。(出示课件)
导:我们来到珍珠泉边感受到了花环的美,又欣赏到了花环内泉水的绿、深、清。我也想和大家一起再来感受它的美:咱们一起来读读这段。
(课件出示)珍珠泉的美仅仅体现在这些吗?还有哪儿?
4、教师让学生阅读课文第三自然段:
(1)水泡给人怎样的感觉?从哪里感觉它像珍珠?学生有感情朗读,特别是“水泡闪亮闪亮的等句子。再读,你还喜欢哪些对水泡的描写,为什么?请学生来读一读,然后互评。根据学生的心理特点,他们可能还喜欢水泡的有趣。特别注意以下地方——嘟噜——嘟噜,扑哧一笑,还有第五自然段的三个问句,都要体现“有趣”。
(2)泉水晃荡,泼洒一路珍珠。多么富有情趣,请大家一起读一读,评一评。
(3)你最喜欢什么样的珍珠?把喜欢的句子读一读,评一评。
5.作者对珍珠泉的喜爱流露在字里行间,你还能从什么地方体会到作者要表达的情感吗?如果学生回答有难度,让学生通过齐读课文第四自然段,从读中品味、体会作者对家乡的热爱。
6.课文中采用了多种方法描写景物特点。出示例句引导学生反复品读这些句子是怎样描写景物特点的,学生互相读、交流、评价。
7.其实,老师这儿还有一篇类似的文章叫《趵突泉》,请同学们仔细阅读,与这篇文章对比一下,看看有什么相似点。
四、作业
1.用赞美的语气感情朗读全文。
2.摘录喜欢的词句,背诵喜欢的段落。
第二课时
一、背诵自己喜欢的句子:体会情感。
我们随着作者先是来到了珍珠泉边,看到了花环内那又绿又深又清的泉水,接着又近距离的观察到了有趣的水泡,使我们深深的感受到珍珠泉的美无所不在。这么美的景色,这么美的泉水,这么美的语言,让我们把它留在记忆的深处,下面咱们进行一个小比赛,给大家两分钟,看谁最先背下自己喜欢的句子。
师:美丽的珍珠泉让我们有这么多感受,更让作者发出了这样的慨叹:
课件:这就是美丽的珍珠泉,这就是我们村的珍珠泉!
师:这是什么?这就是美丽的珍珠泉。哪里的珍珠泉?这就是我们村的珍珠泉!再读。
师:这就是美丽的珍珠泉,这就是我们村的珍珠泉!我是多么喜欢珍珠泉啊!
学生选择自己喜欢的句子进行背诵。
学生读句子:
这就是美丽的珍珠泉,这就是我们村的珍珠泉!
再读句子:
这就是美丽的珍珠泉。这就是我们村的珍珠泉!
生接齐读5、6自然段。
师:作者喜欢的是珍珠泉的什么?
二、总结课文。
师:是呀,我们从课文的字里行间体会到作者爱珍珠泉的情感,作者仅仅是在表达对珍珠泉的喜爱吗?
师引导:这就是美丽的珍珠泉,这就是我们村的珍珠泉。作者爱的是家乡的一草一木,一事一物,正是因为对家乡的喜爱之情,以至于作者挑着满满的一担水走在石板路上,觉得泼洒出来哪里是水呀,分明是一路珍珠呀!让我们再读课文,再次通过美的语言,感受美的心灵,感受作者及我们所有人对珍珠泉、对家乡的爱!
三、积累好词好句。
四、作业:背诵喜欢的段落。
课外拓展:
课外阅读:xxx的羊八井热泉
河北的喷鱼泉
篇二:《珍珠泉》优质教学设计 篇二
教材:义务教育课程标准实验教科书人教版语文三年级下册
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在读中欣赏、感悟珍珠泉的美,激发学生对大自然的热爱之情。
3、学习作者抓住事物特点,按一定顺序叙述的表达方法。
教学过程:
一、激趣导入,揭示课题
1、用“资料袋”导入新课:请阅读“资料袋”中的材料,看看我国有些什么神奇的泉。
2、在我省的崇山峻岭中,分布着许许多多的温泉,这是我省的一大旅游资源。比如:昆明市安宁的温泉富含矿物质,有调理身心,治疗疾病的神奇功效,被誉为“天下第一汤”;在腾冲县的火山群中,有许多大小不一、形状各异、热气升腾的泉水,其中最大的泉水被称为“热海”。我省不少地方还有一些被誉为 “珍珠泉”的泉水。比如,昆明市黑龙潭的“珍珠泉”,安宁市曹溪寺的“珍珠泉”……(出示图片,学生欣赏)
3、在课文中,“我”的家乡的山林中也有一眼“珍珠泉”。想知道这是一眼什么样的泉吗?让我们跟随作者去欣赏它的美丽身影吧!(板书课题:珍珠泉)
设计旨意:通过阅读资料,回忆自己所见过的泉,增加感性认识,拉近与课文的距离,为学习课文做准备。
二、初读课文,理解课文大意
1、自读课文,要求把课文读通顺,对照拼音读准“镶嵌、青苔、蕨草、缘故、绽放、干涸”等词语,并联系上下文理解词义。
2、教师范读课文,通过声情并茂的朗读,使学生进一步熟悉课文内容,初步感悟课文表达的思想感情。
3、小组交流:(1)说说这篇课文写了一件什么事。(2)你喜欢课文中的那一段,把这段念给大家听听,并说说你为什么喜欢这一段。
设计旨意:通过读、听、议,既使学生从整体上知道课文写一件什么事,又训练了学生的口头表达能力。
三、再读课文,领悟作者的观察方法
整体感知课文是阅读教学的重要环节,在学生大体了解课文内容后,应紧扣单元主题,凭借课文,学习作者抓住景物特点按一定顺序表达的写作方法。可安排下面3个教学环节:
1、说一说这篇课文的写作顺序。(作者按游览过程写了“远看珍珠泉——近看珍珠泉——珍珠泉美名的由来——‘我’在珍珠泉边的遐想”四个部分。)
2、根据课文写作脉络,深入阅读课文,领悟作者的观察方法。
(1)远看珍珠泉所在的山包有些什么特点?(小山包像个绿色的大绒团。那里树密、草绿、花多。)
(2)近看珍珠泉有些什么特点?(泉水绿、清、深。)课文怎样描写泉水“绿”、“清”、“深”的程度?(绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。清得能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。泉水很深,水泡从潭底上升到水面要很长时间。开始,水泡很小,摇晃着越升越高,越来越大,最后在水面绽开了,在扑哧一笑中消失了。)
(3)“珍珠泉”的美名是怎样来的?(丛潭底冒出的水泡闪亮闪亮的,射出红的光、黄的光、绿的光、紫的光……多像一串串彩色的珍珠。因此,人们叫它“珍珠泉”。)
(4)“我”被珍珠的美景所陶醉,遐想联翩。“我”在这美景中产生了什么遐想?(“我”看着由潭底升起的一串串五颜六色的水泡,联想到它是 “许多快乐的孩子,躲在什么地方吹泡泡玩儿。”看到挑水人桶里漏下的水滴,联想到挑水人“在林中的石板路上,泼洒了多少珍珠。”)从这段话中,可以体会到 “我”对“珍珠泉”流露出什么样的感情?
3、从这篇课文中,你学到了哪些观察景物的方法?(应抓住重点细心观察,不仅要看清事物的形状、大小、颜色和方位,而且要听清它发出的声音,闻出它的气味,还要展开恰当的联想。)
设计旨意:紧扣单元主题,体现“整体——部分——整体”的阅读要求,使学生在分层次的读中不断加深对课文的理解,体会课文表达的思想感情,学习观察方法
篇三:《珍珠泉》教学设计 篇三
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解珍珠泉的美丽,体会作者热爱家乡的感情。
3、体会抓特点表述景物的方法。
4、积累课文优美的语言。
教学过程:
一、揭示课题,引出珍珠泉。
1、板书“泉”:同学们,这是什么字?它是什么意思?
2、从地下流出的水被称作是“泉”。我国有许多美丽的泉:(多媒体出示各种各样的泉)趵突泉位居济南“七十二名泉”之首,号称是“天下第一泉”。严冬,水面上水气袅袅,像一层薄薄的烟雾,一边是泉池幽深波光粼粼,一边是楼阁彩绘,雕梁画栋,构成了一幅奇妙的人间仙境。多美的泉啊!这色洁如璧,水涌似珠的便是濯缨泉。大家看这是什么泉?(多媒体出示珍珠泉的画面和名称)看着这样的画面,你觉得珍珠泉是一眼怎样的泉?
3、今天我们就一起去珍珠泉走一走,看一看。板书:珍珠泉。
齐读课题。
二、走近珍珠泉,寻找美。
1、请同学们用自己喜欢的方式读读课文。完成两个要求:(1)标出自然段,读准生字词,读通课文。(2)想想珍珠泉美在哪里?
古人有句俗语,叫做“不动笔墨不读书”,一边读可以一边圈一圈生字词,能干的同学还可以划一划令你感触最深的句子,在旁边写写你的体会。
2、反馈:珍珠泉美在哪里呢?
(根据学生的回答完成板书)珍珠泉真是太美了,难怪作者会这样赞叹:(课件出示:这就是美丽的珍珠泉,这就是我们村的珍珠泉!)。
生齐读。
是啊,美丽的珍珠泉因为有绿、深、清的水和五颜六色的泡泡而更加迷人。下面让我们一起走进珍珠泉的水中去看看。
三、走入珍珠泉,体验美。
1、走进水中,感受美。
快速读一读课文第二段,划出写珍珠泉的水的句子多读几遍。读着读着,你的脑海中出现了怎样的画面?(多媒体出示珍珠泉水的画面)这就是珍珠泉的水,你看到了什么?
(课件出示:水是那样深,又那样清,清得能看见潭底的青褐色的石头,能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。)谁能融入自己的感受,把这句话读好。
那又绿又深又清的珍珠泉水怎能不叫人喜欢呢?难怪作者要情不自禁地赞叹道:(课件出示)“这就是美丽的珍珠泉,这就是我们村的珍珠泉!”(生齐读)
2、走进泡泡里,体验美。
除了水,珍珠泉还因有珍珠般的水泡而美丽。请同学们快速读读课文第三自然段,选择自己喜欢的一句美美地读一读,看能否读出你独特的感受。
反馈:你喜欢哪一句?哪一句话让你感受最深?
(1)最有趣的,当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了。
你为什么喜欢它?
出示填空:这是的水泡。融入自己的感受美美地读一读。
(2)有时候,透过密密的树叶,太阳筛下一束束金光,照在水面上,照在正升起的水泡上,一直照到潭底青褐色的石头上。
我读这句话时,觉得很奇怪,为什么说太阳筛下一束束金光,而不说射下呢?
你说得真棒,我想你一定也能把他读好。
(3)水面和潭底,金色的光斑和银色的光斑交错着;水泡闪亮闪亮的,射出红的光,黄的光,绿的光,紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊!
这句写出了泡泡的什么特点?珍珠泉的泡泡五光十色,有红的,黄的,绿的,紫的,除了这些还有吗?你是从哪里知道的?(省略号)
出示填空:这是的水泡。融入自己的感受美美地读一读。
(4)开始,水泡很小,摇晃着越升越高,越来越大,最后在水面绽开了,在扑哧一笑中消失了。
这句写出了水泡从潭底升到水面的经过,写得非常有趣,我也很喜欢。下面请同学们闭上眼睛听老师朗读,从老师的朗读中你仿佛看到了什么?
水泡摇晃着不断往上升,真有趣,谁能演一演。(表演)用两只手表示水泡,当水泡越来越高时,他们的手慢慢往上举;当水泡越来越大,孩子们的手渐渐张开。还用身体扭动表示水泡摇晃的样子。
我们一起边读边表演。
珍珠泉的"水泡摇摇晃晃地从潭底冒到水面上可真有趣。有时阳光照到水面上,水泡还会射出五颜六色的光,美极了!所以,当作者看到这样的水泡时便忍不住要说:(出示句子)“这就是美丽的珍珠泉,这就是我们村的珍珠泉。”
3、回归整体,升华感情。
(1)是的,珍珠泉确实很美!因为它有(指板书)绿、深、清的水,(在板书添上几笔水纹),还有那彩色珍珠般的水泡。下面,让我们拿起课文跟着音乐读读二三两个自然段,再去感受一下珍珠泉的美。
(2)生配乐朗读。
(3)真是太美了!所以,每当作者来到珍珠泉边,看到这样绿、深、清的水,珍珠般的水泡,就会情不自禁地说:(出示句子)“这就是美丽的珍珠泉。这就是我们村的珍珠泉!”(齐读)
四、走出珍珠泉,交流美。
同学们,作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢?原因只有一个,那就是爱,对泉水、对家乡深深的爱。同学们,你们一定也深爱着自己的家乡吧!其实在我们的周围也有许多这样美丽的地方,有闻名宁波的九峰山、洋沙山,也有名不见经传的小河、小山。只要你们留心观察,你一定会发现许多像珍珠泉那样美丽又令人难忘的地方,如果你能学着作者的样,按一定的顺序把它们的特点记录下来,并把自己的情感融于美景之中,那就更棒了!
篇四:《珍珠泉》优秀教学设计 篇四
【教材目标】
1、知识目标:
学习本课生字新词,有感情的朗读课文。
2、能力目标:
了解课文的叙述顺序,学习按一定的顺序表达的方法。
3、德育目标:
了解珍珠泉的美丽,神奇,唤起学生的环保意识。陶冶在自然的美景之中,使学生受到热爱大自然,热爱美的教育。
4、创新目标:
根据画面和文中的描述展开合理丰富的想象。
【学情分析】
1、教材分析:
这是一篇写景的文章,课文通过描写珍珠泉的美丽和活力,表达了作者对珍珠泉的喜爱及对家乡的热爱之情。
2、学生分析:
由于课文层次清晰,描写景物时富于想象和联想,运用多种修辞使描写生动,语言优美理解起来应该很轻松。
3、确定五点:
重点:通过语言文字了解珍珠泉的美。
难点:通过语言文字了解珍珠泉的美。
创新点:结合课文内容展开想象。
德育点:在具体的语言文字中环境的美,增强学生的环保意识。
空白点:通过读课文自己展开合理想象。
【教学准备】
珍珠泉的有关图片,直观形象。
【教学过程】
一、导引目标激发兴趣
泉水就是从地下冒出来的水。读读课文,看看作者笔下的泉水是什么样子的?
二、创设条件自主参与
1、请同学们自由读课文,了解文章的主要内容。
2、指名读课文,说说作者描写的泉水是什么样子的?
(先独立思考,组织语言,再小组交流,在交流中取长补短)
学生在自由读、说、讲、辩的过程中积极思维,敢于发表自己的意见。
三、组织研究体验发现
1、指名读课文,理清文章的顺序。体会作者用词的优美准确。
2、文章中你最喜欢的认为最美的是哪一句?和大家一起品味,品味。
(学习作者联想和想象的并用,多种修辞写景的方法)
四、引导创新应用实践
举行朗读比赛,带着感情美美的读。仿写一个景物,尽量的用上修辞方法和想象的写法。
五、反思小结巩固提高
学习了本课,你最大的收获是什么?教师积极的引导在学习方法上、写作方法上、思想品质上等方面来谈。
六、研究性作业
背诵文章中你最喜欢的句段。
【板书设计】
珍珠泉绿深绿的青苔
纯绿的蕨草
染绿的`泉水
清
看不见潭底
活
彩色的珍珠
永不干涸
篇五:《珍珠泉》教学设计 篇五
一、激发兴趣,引入课题
1、教师在黑板上写“泉”:
同学们,这是什么字?它是什么意思呢?拿出字典查一查。
教师:对,“泉”是指“从地下流出的水”。
2、知道老师为什么要写这个字吗?对,今天我们要学习的课文中就描写了清澈的泉水,谁来读读有关的句子。
3、可是,课题中还有两个字:珍珠(教师板书)。让我们一起来读读课题。谁见过珍珠来介绍介绍。
二、初读课文,自主质疑
1、请同学们再次根据阅读提示,采用自己喜欢的方式快速阅读课文。要求:
要读出问题来,然后尝试利用查字典等方法解决问题,在自己体会最深和感觉还有问题的。地方做上记号。
2、请学生根据课文内容提出自己的问题。简单问题立刻互相解决,遇到稍难的问题可保留。
三、抓住主线,探索交流
1、珍珠通常晶莹剔透,历来为人们所喜爱。同学们的问题提得很好,为什么课题中要加上“珍珠”一词呢?下面请大家同学们采取自己喜欢的方式细读课文,想一想,为什么在作者家乡的村里,那一眼清泉叫“珍珠泉”?思考以后在小组上交流。
2、全班交流,估计学生从以下方面找到理由,教师相机引导:
⑴泉水清绿,如晶莹的珍珠。
⑵水泡闪亮,如彩色的珍珠。
这时教师可让学生阅读课文第三自然段:
水泡给人怎样的感觉?从哪里感觉它像珍珠?学生感情朗读,特别是“水泡闪亮闪亮的……”等句子。全班再读。你还喜欢哪些对水泡的描写,为什么?请学生来读一读,然后互评。根据学生的心理特点,他们可能还喜欢水泡的“有趣”。特别注意以下地方──“一嘟噜一嘟噜”、“扑哧一笑”,还有第5自然段的三个问句,都要体现“有趣”。
⑶泉水晃荡,泼洒一路珍珠。多么富有情趣,请大家一起读一读。
3、你最喜欢的什么样的“珍珠”?把最喜欢的句子读一读。
四、升华体验,延伸拓展
1、作者对珍珠泉的喜爱流露在字里行间,你还能从什么地方体会到作者要表达的情感吗?如果学生回答有难度,让学生通过齐读课文第四自然段来体会。在体会到作者对家乡的热爱之后,再读这一段。
2、其实,作家吴然还写过一篇类似的文章叫《歌溪》,老师已经提前发给各个小组。请大家仔细读一读,与这篇文章对比一下,看看有什么相似点。
篇六:《珍珠泉》优秀教学设计 篇六
【教材分析】
作者描写珍珠泉由静态着笔,抓住了其“绿”、“深”、“清”、“幽”的特点,接着以“最有趣的,当然是……”笔锋一转,由静而动,“摇晃”、“升”、“绽开”、“扑哧”等动词把珍珠泉活泼、调皮的灵性展现得淋漓尽致。阳光一照,其越加色彩斑斓,妩媚动人。不知不觉,作者静中有动,动中有静的描摹,把我们带入一个美的世界。
【设计理念】
本课的设计以“珍珠泉何以为珍珠”为探索主线,力求为学生创设轻松愉悦和谐互动的实践氛围,在教学中,教师要引导学生热情参与,积极与文本对话,引导学生走进文中情景,自主地去探寻美、体验美和交流美,不断提高语文素养。
【教学目标】
1、学习作者抓住景物特点,把内容写准确、写形象的方法。
2、练习正确、流利有感情地读课文,并在读中欣赏、感悟珍珠泉的美。激发学生热爱生活,热爱大自然以及对祖国大好河山的热爱之情。
3、理解并积累文中的好词佳句,并背诵指定段落。
【教学重点】
有感情地朗读课文,在读中品味珍珠泉的美景。
【教学难点】
学习作者抓住景物特点,把内容写准确,写形象的方法。
【教学过程】
一、导入
同学们,你们一定见到过泉水吗?谁能说说泉水有哪些特点?(清澈、水流细、从山上流下),这节课老师带领大家来领略一下珍珠泉的美景。
二、范读课文
思考:作者描述的泉水是什么样的?
1、老师有感情地朗读课文。
2、学生找出文中有关的语句读一读。
三、自学课文,理清层次
1、自由读,给文章分段。文章可分为三段:
第一段(第1自然段)。
第二段降2~4自然段)。
第三段(第5~6自然段)。
2、指导学生分段读课文。
四、进一步理解课文内容
1、读第二段,思考这段主要讲什么?是按什么顺序叙述的?
2、读第二段:
⑴你认为这段中哪句话写得好?把它画下来,多读几遍,引导学生边读边思考?这些句子为什么写得好?好在哪儿?
⑵泉水有什么特点?(绿、深、清),从哪句子中可以看出来?这句话是什么句式?
(排比)
⑶是泉水是如何往外冒的?“扑哧一笑”这是把泉水当作什么来写的?
(人)
⑷讨论:
这泉水为什么叫“珍珠泉”?
⑸第4自然段的这句话在这段话中起什么作用?
(总结,概括)
3、读第三段。
讨论:
这段话表达了作者什么样的思想感情?
最后一句话“我泼洒了多少珍珠啊!”是什么意思?
五、总结、扩展
这篇文章文笔细腻,语句生动、优美,使美丽的“珍珠泉”展现在我们眼前,那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢?原因只有一个,那就是“爱”,对泉水,对家乡深深的爱。同学们,你们爱自己的家乡吗?
六、布置作业
请你选取你最喜爱的一次景物,按一定顺序把它写下来,一定要把自己的情融于美景之中。
【教后感】
《珍珠泉》是一篇内容浅显,语言优美的略读课文,我放手让学生根据阅读提示,自学课文。
自学时以读为主,引导学生初读,启发学生讨论交流,课文写了珍珠泉的哪些特点,课文的顺序等。边读边想象课文描写的情景。在熟读之后,注意让学生画出自己喜欢的句子,以便学生积累。突出“以人为本、以读为本”的教学思想。整堂课教学做到将读贯穿于教学的全过程,读与思紧密结合。通过不同形式的读,让学生读通、读熟、读出感情,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。
篇七:《珍珠泉》教学设计 篇七
知识与技能:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会抓特点表述景物的方法。
3、积累课文优美的语言。
4、理解课文内容,了解珍珠泉的美丽,体会作者热爱大自然、热爱家乡的思想感情。
过程与方法
通过自学了解珍珠泉的特点。
情感态度与价值观:
了解珍珠泉的美丽,体会作者热爱大自然、热爱家乡的情感。
教学重点
了解珍珠泉的美丽,体会作者热爱大自然、热爱家乡的情感。
教学难点
体会怎样抓住特点将珍珠泉描绘得细腻生动。
教法:放手自学,引导学生抓住关键词句理解感悟。
学法:自主阅读,小组合作学习,发挥想象,朗读感悟。
课前准备:
教师:课件
学生:收集有关泉水的图片、文字资料。
教学时间:
1课时
教学过程:
一、引入新课,激发情趣。
1、教师:同学们喜欢听歌吗?播放《泉水叮咚》的歌曲,听后提问:你知道这首歌唱的是什么吗?泉水
2、多媒体课件播放一组泉水的画面。
3、教师:今天,老师要带领大家去欣赏另一处大自然的杰作珍珠泉。(板书:珍珠泉)
二、初读课文整体感知。
1、课件出示初读要求。
自由读课文,要求读准字音,读通句子,想一想课文主要讲了什么?
2、学生汇报学习结果。
(1)课件出示词语,检查认读情况。
(2)学生总结课文大意,教师点拨。(课文主要讲的是珍珠泉的美丽与神奇。)
三、品读课文,体会泉水美。
1、课件出示自学提示:课文写了珍珠泉的那些特点?你是从哪些语句中感受到的?
2、四人小组合作探究学习。
3、教师巡视、点拨。
4、汇报交流自学成果。
(1)课文写了珍珠泉的那些特点?
A、一生汇报:泉水的特点是绿、清、深。(板书:泉水 绿 清深)
B、另一生汇报:水泡的特点是生动有趣、五颜六色。(板书:生动有趣、五颜六色)
(2)泉水绿的特点你是从哪些语句中感受到的?
学生汇报。
教师课件出示泉水的图片以及相关的语句。水是那样绿,绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。
指导朗读,体会泉水绿的美感。(朗读泉水的绿时,要强调 “那样”和“绿得”两个词,要读出绿的美感和赞叹的感情。)
老师范读,引读,男女生赛读。
(3)泉水又清又深的特点你是从哪里看出来的。?
一生朗读相关语句,其他听后评价。
课件出示句子,师指导朗读。(水是那样清,又那样绿,清得能看见潭底的青褐色的石头,能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。)
朗读泉水的“清”和“深”时,要强调两个“那样”和“清得”几个词,要读出泉水的美感和赞叹的感情。
老师范读,个别读,引读,男生领女生读。
提问:
看到这样清澈的泉水,你想到了那个词?(清澈见底、清澈透明等)
泉水很清,清得还能看见什么?(引导学生想象还能看见的东西,让学生说一说。如:抬头看看天空和白云,再看看泉水,你还能
看见什么?看看泉水周围的景色,再看看泉水,你还能看见什么?)
(4)你是那些语句中感受到水泡很有趣的?
A、一生读相关语句。
B、理解:“一嘟噜、一嘟噜”的意思。
C、师生带动作读句子。(“开始,水泡很小,摇晃着越升越高,越来越大,最后在水面绽开了,在扑哧一笑中消失了。”)
D、有感情地朗读此段,读出水泡的活泼有趣,体会泉水动态的美。
(5)为什么叫珍珠泉呢?
⑴学生汇报。
⑵课件出示语句,集体朗读。(“水面和潭底,金色的光斑和银色的光斑交错着;水泡闪亮闪亮的,射出红的光,黄的光,绿的光,紫的光多像一串串彩色的珍珠啊”)
⑶指导朗读,要读出水泡五颜六色的美感。
⑷配乐朗读此段,体会水泡的动感美。
个别读,分组赛读,集体朗读。
(6)作者为什么把家乡的珍珠泉写得如此之美呢?(板书:美)
⑴学生汇报。
⑵教师总结:作者喜爱珍珠泉,更热爱自己的家乡。
板书:美 爱家乡
⑶有感情地朗读课文第四段,读出赞美之情。
四、小导游介绍。
当小导游,给小朋友介绍珍珠泉的美丽景色。
五、拓展学习;
1、除了珍珠泉,你还知道哪些神奇的泉水?羊八井热泉、喷鱼泉、水火泉等。
2、我国还有许多的奇山秀水,请同学们来欣赏。观看奇山秀水的视频。
六、作业。
1、观察家乡的溪水或河水并写下来。
2、背诵、抄写自己喜欢的优美语句。
3、写一首描写山水的诗歌。
板书设计:
珍珠泉
泉水: 绿 清 深
爱家乡
水泡:生动有趣五颜六色
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