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语文第一册《一去二三里》教学设计(4篇)

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教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。下面是范文网的小编为您带来的语文第一册《一去二三里》教学设计(4篇),希望能够帮助到大家。

篇一:去二三里教学设计 篇一

《一去二三里》这篇课文是一首古代童谣,说的是郊外幽美的景象:在不远的地方,有一个小山村,住着几户人家。山里有几座亭台,树上、路边盛开着各色的花。

在设计教学过程时,我致力于体现新课程的这些理念:识字教学时结合儿童熟识的生活材料、生活经验,充分利用识字资源;力求采用自主、合作、探究的学习方式,培养学生的探究能力和创造能力;让学生在生活化、开放化的情境中轻松愉快地识字。

学习目标:

1、认识12个字,会写3个字。认识笔画“一”。

2、正确、流利、稍带感情的朗读课文。

3、初步感受童谣中所表现的景色美。

教学流程:

第一课时

一、谈话激趣。

师:今天,我们用学会的汉语拼音本领去学习汉字和文章,你们有兴趣吗?

二、借助拼音,初读感知。

1、请小朋友打开课文,自己拼拼拼音,读读这首诗。

2、这首诗中有哪些数字?用铅笔圈出来,拼拼拼音读准它。

3、出示生字卡片齐读、指名读、老师领读、开火车读。

4、我们把生字宝宝送回诗中再读一读,自由读诗歌。

5、读给你的同桌听一听,或者同桌一起读一读。

6、指名读:请会读一句的小朋友读一读,请会读两句的小朋友读一读,请全都会读的小朋友读一读。

师:读着读着,你仿佛看见了什么?(生自由说)

三、借助画面,再读感悟。

1、出示课文插图,刚才脑子里看到这幅画的小朋友请起立,掌声表扬自己。你们不仅会读课文,而且读懂了课文,多能干呀!

2、看图。师:中国有句话是“诗中有画,画中有诗”。你们能读着诗看到画,能不能看着画读出诗呢?

老师指着行走的孩子,学生读“一去二三里”

老师指着炊烟袅袅的房屋,学生读“烟村四五家”

老师指着亭子,学生读“亭台六七座”

老师指着路边的花,学生读“八九十枝花”

老师指着整幅画,学生读整首诗。

3、情趣练读,读出节奏感。

老师以什么样的速度读前一句,学生也以什么样的速度读后一句。

一学生以什么样的速度读前一句,另一学生也以什么样的速度读后一句。

4、当小诗人有感情的读一读。试背。

四、巩固生字。

1、巩固字音:“你拍一,我拍一”的游戏。

2、巩固字形:和生字说再见的游戏。(读卡片)

第二课时

一、复习生字。

1、唱对数歌。师:我说一,谁对一,哪个最爱把脸洗?

生:你说一,我对一,小猫最爱把脸洗。

师:我说二,谁对二,哪个尾巴像把扇?

生:你说二,我对二,孔雀开屏像把扇。

师:我说三,谁对三,哪个驮着两座山?

生:你说三,我对三,骆驼驮着两座山。

师:我说四,谁对四,哪个满身都是刺?

生:你说四,我对四,刺猬满身都是刺。

师:我说五,谁对五,哪个头上长小树?

生:你说五,我对五,小鹿头上长小树。

师:我说六,谁对六,哪个爱在水里游?

生:你说六,我对六,鸭子爱在水里游。

师:我说七,谁对七,哪个叫人早早起?

生:你说七,我对七,公鸡叫人早早起。

师:我说八,谁对八,哪个唱歌呱呱呱?

生:你说八,我对八,青蛙唱歌呱呱呱。

师:我说九,谁对九,哪个会用头顶球?

生:你说九,我对九,海狮会用头顶球。

师:我说十,谁对十,哪个学话有本事?

生:你说十,我对十,鹦鹉学话有本事。

2、领奖游戏。老师出示卡片,指名学生上台领奖。

一生说:我得了第—名。

众生说:对对对,你得了第—名。

3、读《咏雪诗》。

二、写字。

1、认识田字格。

“田字格,四方方,写好汉字他来帮。左上格,右上格,左下格,右下格,横中线,竖中线,各个方位记心间。”

2、认识笔画“一”。

横的写法从左到右,起笔时稍重,收笔时向右稍按一下。师范写。

3、写字姿势歌。

写字时要注意,头要正,肩要平,身要正,脚放平……

4、指导写字。

“一”写在横中线上,字要居中。

“二”两横上短下长,先写上横后写下横。上横写在上半格,下横写在下半格。

“三”第三横长,第二横写在横中线,横与横之间距离要匀称。

师范写,学生描红,再在田字格上练写。

5、把优秀作业放在实物投影上让学生看,并加星。

篇二:语文第一册《一去二三里》教学设计 篇二

【教材分析】

这是一首优美的古代童谣,向我们呈现了一幅郊外的美景在不远的地方,有一个小山村,炊烟袅袅,住着几户人家。山里几座亭台错落有致地排列着,树上、路边盛开着各种美丽的花。这首童谣巧妙的把一至十的数字镶嵌其中。学写的生字中出现了第一个新笔画“横”。

【教学目标】

1、认识12个字,会写3个字。认识笔画“横”。

2、正确、流利地朗读课文。并背诵课文。

3、初步感受童瑶中所表现的景色美。

【教学重点难点】

1、重点是以认字和写字。

2、难点是分辨“八”和“入”。

【教学准备】

1、生字卡片。  2、1~10的阿拉伯数字卡片。

【教学时间】

2课时。第一课时

〖教学目标〗

1、复习巩固相关的汉语拼音。

2、能正确、流利地朗读课文。感受课文的意境美。

3、认识课文中的12个生字。

〖教学过程〗

一、复习导入

1、复习六个复韵母(ai iu an un ing er)、5个整体认读 yi si vyu shi zhi、三拼音(jia zuo hua)

2、激趣导入开学到现在,小朋友们在拼音王国里认识了许多“拼音朋友”从这节课开始,我们就要在“拼音朋友”的帮助下,去识字王国里认识“新朋友”啦!你们高兴吗?想认识它们吗?现在,让我们一起快乐地向识字王国出发!

二、观察图画,提出课 baihua 范文网…题

1、看图说话(课文插图──引导学生观察想家并说话,图画画的是什么地方的景色?两个孩子看到了什么?在说些什么?)

2、揭示有一首有时候的童瑶(儿歌),说的就是这幅画……一去二三里……

3、指名读课题,你是怎么认识这几个字的?

4、结合具体实例,引导理解“里”里面,一里路等扩词的方法。

三、图文结合,初读课文

1、教师范读课文。

2、引导学生进一步说说图上的小朋友看到什么?并在图中找到“烟村、亭台、花”。

3、教师放慢语速范读,学生轻声跟读(几遍)。

四、自读课文,学习生字

1、学生自由朗读课文,借助拼音读准字音。

2、用符号标出不会读的字,请同桌帮忙。

3、全班交流,你已经认识了哪些字?是怎么认识的?

4、教学生字:

⑴ 出示12个生字(带拼音)用各种方式读。重点引导学生读准“四、十、三。”

⑵ 变序抽取12个生字(不带拼音),也用多种方式读。

⑶ 把12张生字卡片分类摆一摆,并说说理由:

一 二 三 四 五 六 七 八 九 十 去 里

五、朗读感悟

1、正确、流利朗读课文,指名读、同桌互读、小组读等。

2、把课文读得有感情有韵味:

小山村的景色真美呀,谁来当图中的小朋友读读课文,告诉大家看到了什么?最喜欢什么景物?

3、找好朋友互相听听读读,互相正音。

4、男女分别齐读。

六、布置作业把课文读给你喜欢的人听。

第二课时

〖教学目标〗

1、巩固已学生字。

2、会背诵课文。

3、会正确写出一、二、四。

〖教学过程〗

一、巩固生字

1、我会认:

⑴ 变序抽取卡片,开火车认读。

⑵ 找朋友游戏教师拿数字卡片(1~10)问“x”的朋友在哪里,学生则出示相应的(一—十)的卡片说“x”你的朋友在这里。

2、我会记:

⑴ 指名说说你是怎么记住这些字的?

⑵ 全班交流,鼓励学生用自己的方法去记,重点分别“入”和“八”

3、我会用:

⑴ 黑板上出示六朵花、二条鱼、一个苹果等,让学生在相应的图片下画填上相应的数字。

⑵ 交流我们周围还有哪些地方可以用上这一课的生字?

二、指导背诵课文

1、全班齐读课文2~3遍。

2、限时背诵课文。

3、借助实物投影背课文。

4、自由配上动作背课文,形式可以多样。

三、指导书写

1、认识田字格:

⑴ 谈话激趣小朋友,我们已经知道四线三格是拼音的字,那么“田”字格(出示田字格)就是生字的家。

⑵ 了解田字格及横中线、竖中线、小格。

⑶ 念儿歌记住田字格“田方格、四方方、写好汉字它来帮,左上格、右上格、左下格、右下格、横中线、竖中线,各个方位记心里。”

2、指导出写一、二、三:

⑴ 介绍笔画“横”范写“一”边写边讲述出写要领起笔稍重,行笔稍上斜,收笔稍顿。

⑵ 学生描一个写一个,教师巡视,及时反馈。

⑶ 观察“二”与“一”的不同之处,

“三”与“二”的不同之处,(横的长短变化以及位置的变化)这两方面来说)

⑷ 教师范写二、三,并讲解书写要领。

⑸  学生描写,教师巡回指导,讲评后要继续练。

四、扩展活动

绕口令

四是四,十是十,

十四是十四,四十是四十,

别把十四说四十,

别把四十说十四。

儿歌

一头牛,两只鸟

三条鱼,四只鸭,

五本书,六枝笔

七棵果树八朵花,

九架飞机十辆车。

【板书设计】

一去二三里,

烟村入五家。

亭台六七座,

八九十枝花。

篇三:语文第一册《一去二三里》教学设计 篇三

刘庄小学:柴姚法

《一去二三里》是一首古代童谣,它向我们呈现了一幅郊外的美竟:在不远的地方,有一个小山村,饮烟袅袅,住着几户人家。山里的几座亭台错落有致地排列着,树上、路边盛开着各种美丽的花。这首童谣巧妙地把一至十的数字镶嵌其中。

本课还配上两幅插图。图一描绘了小山村的景象,表现了童谣的意境。图二用十个运动员和十个球帮助学生识记十个表示数字的汉字。

我们过去的课堂教学过分强调预设,显得机械、沉闷,缺乏生气和乐趣,课堂教学的过程就是按照预先设计好的一步步地进行教学,有些程式化。四十分钟的课,不拖堂,把需要完成的教学内容讲完,这堂课就算完成了任务。这样的课堂显得生命力不够强,太过封闭了。

新课程要求我们开放课堂。开放从过程角度来讲,人是开放性的、创造性的存在,教育不应该用僵化的形式作用于人,这样会限定和束缚了人的自由发展。在进行《一去二三里》的教学中,我设计了一个环节,通过看书上的图来认识1至10的汉字写法,我问学生:“你从图上看到了什么?”在学生的回答中,认识了十个字,此时已经基本上完成了预先的任务,我正准备过渡到另一环节时,听到有一个学生说:“老师,我还有,我还想说!”看着他那急着想说话的样子,我就让他说了,“我还看到天蓝蓝的,云白白的,很美丽。”听着他奶声奶气的话,好像自己也被一种童真童趣所感染,经常能看到的蓝天白云似乎也变得更美了,我表扬了他“嗯,虽然今天天阴沉沉的,可听你这么一说,就像看到了蓝天白云一样,真美,你说得可真好,看得很仔细。”其它小朋友见我表扬他,也刷刷地举起了小小的手,有的说:“篮球场后面有一片树林。”她把前面学过的“一片树林”给用了起来,我就忍不住又表扬了她,没想到她听到我的表扬,歪着脑袋笑了一下说:“老师,我可以不可以再说一次啊!”我点点头,她就开始说了,“篮球场后面有一片树林,那里有很多绿油油的小树,还有许多小动物住在里面。”

学生们越说越起劲,说到后面,他们就说到了十个小朋友的表情,不同的姿势,还说到了他们衣服和鞋子的不同。特别是当他们说到十个小朋友不同的姿势时,我很意外,没想到他们观察得这么仔细,说实在的,当我看图时,我没去注意图上小朋友的表情和不同的姿势。

因为这个环节的时间的延长,这堂课没有完成预先设计的教学内容,但是这一节课的教学任务未完成并不影响学生的整体发展,在课堂教学中重要的是培养学生的学习热情、自主学习的能力和创新的素质。这堂课根据学生的学习热情、思考、灵感改变了原先的教学设计,取得了不错的效果。教学过程 是师生交往、互动的过程,课堂教学不应该是一个封闭的系统,教师也不应拘泥于预先设定的程式。开放课堂,尊重学生的学习需要和热情,让我们用一颗宽容的心允许学生打破我们的预设,让我们在师生互动中多一些即兴的创造,使我们的课堂更充满生命力!

2004年10月20日

◆[2004

篇四:《一去二三里》教学设计 篇四

【教材分析】

这是义务教育课程标准实验教材一年级语文上册识字(一)的第一课。

课文是一首古代童谣,它向我们呈现了一幅郊外的美景:在不远的地方,有一个小山村,炊烟袅袅,住着几户人家。山村里几座亭台错落有致地排列着,树上、路边盛开着各种美丽的花。这首童谣巧妙地把一至十的数字镶嵌其中。

本课有两幅图,图一是描绘小山村的景象,表现了童谣的意境,图二是十个运动员和十个球帮助学生识记十个表示数字的汉字。

【教学目标】

1、知识与技能:复习巩固汉语拼音。认识12个生字,会写“一、二、三”三个生字;认识一种笔画“一”。正确、流利地朗读课文,背诵课文。

2、过程与方法:顺着“谈话引入,出示课题,自学课文,自学生字,检查自学情况,指导朗读课文,练习写字,巩固练习,实际活动”这一活动过程进行教学,采取多种形式有趣识字的教学方法。

3、情感态度与价值观:观察图画,图文结合,让学生初步感受课文的意境。

【教学重点】

认字和写字。

【教学难点】

分辨“八”和“入”。

【课前准备】

拼音卡片,生字卡片,插图(一)的课件,果子贴图,与本课数字有关的`卡片。

【教学设想】

从图入手,在读文中识字,采取活泼有趣的方式让生字再现,让学生从整体上认记字形,使识字得以巩固。

【课时安排】

二课时。

【活动设计】

第一课时

一、复习导入

1、复习六个韵母(ai 、iu、an、un、ing、er)、五个整体认读音节(zh、ch、sh、yi、wu)和三个三拼音(jiāò、zuò、huā)

2、激趣导入:

开学到现在,同学们在拼音王国里认识了许多“拼音朋友”,也学了不少汉字,从这节课开始,我们就要在“拼音朋友‘的帮助下,到识字王国里去认识更多的“汉字朋友”啦,老师真为你们高兴!现在,让我们一起快乐地向识字王国出发吧!

二、观察图画,揭示课题

1、看图说话。(出示文中插图一的课件)引导学生边观察边听边想象:图上画的是什么地方的景色?你看到了什么?(相机板书:烟村、亭台、花)看了这幅图你有什么感觉?(板书:美)

2、揭示课题:有一首古时候的童谣,说的就是这幅图。板书课题并注上拼音。

3、指名读课题,谁能读读课题?你是怎么认识这几个字的?

4、课题的“去”和“里”是什么意思?结合具体实例帮助理解。

三、初读课文,感受课文的美

1、教师范读课文。(学生边听边看课文)

2、教师放慢语速带读课文,学生轻声跟读。(两遍)

四、自读课文,学习生字

1、学生自由读课文,借助拼音读准字音。

2、用(一)画出12个要认识的12个生字,同桌互帮互学。

3、全班交流:在这篇课文里除了这12个生字外,其他的字怎么办?你已经认识了哪些字?是怎样认识的?

4、学生各自看着拼音拼读12个生字。(每个生字拼读两遍)

5、教学生字:

⑴ 出示12个生字(带拼音),指名读,开火车读,全班齐读。(注意“去”“四”“三”“十”)

⑵ 去掉拼音打乱顺序抽读12张生字卡,开火车读,小组竟赛读,全班齐读。

⑶ 分一分:你们能把这12个生字分成两类吗?为什么这样分?(小组交流,集体订正,引导学生把“去”和“里”分为一组。)

⑷ “找朋友”游戏:把“一”至“十”和数学中的阿拉伯数字“1”至“10”的卡片发给学生,找出自己的朋友,如“一”和“1”是一对好朋友。

⑸ 用“去”“里”组词,看谁组得多。

⑹ 动动手“我会做”:学生用自己的手,怎样做手势来表示这十个数字,使别人会意。

⑺ “摘果子”游戏:把12个生字藏在果子后面,摘一个领读对了,就奖励这个“果子”。

⑻ 带生字准备回家:学生认读12个生字。

五、朗读感悟

1、把课文读得正确、流利。自由读,同桌互读,指名朗读,全班齐读。

2、把课文读得有感情,有韵律。问:小山村的景色美吗?你最喜欢图中的什么?你能把课文读得美一点吗?谁愿意读给大家听?(指名读,自愿起立表演读,小组竞赛读,师生表演读,全班齐读。)

六、布置作业

1、把课文读给父母听。

2、课后找一找,我们周围哪些地方有本课的生字,比一比谁找得多。

【教学反思】

不知什么原因,上完这节汇报课后,总有许多遗憾环绕在我的脑海里:二十多年的从教路,虽然有徘徊过,也有成功过,有令自己欣慰的时候,但这一节课总的感觉是不成功的。

我几番的思前想后,就是自己的教育理念有待更新。在新课程理论的阅读过程中,虽然能感觉到新课程为我们的教育描绘了一个令人向往的图景,但在实际的教育教学过程中总把握不住尺度,没有很好地落实到位。我也知道:新一轮课改,教师不仅要有更新的教育理念,更重要的是要有新的教学方法。

这一节课的教学思路是清晰的,从图入手,观察说话,初步感受小山村的美,从而引出这首个歌谣,让学生感受歌谣的美,多种形式地、有趣地学习生字。但关键的问题是没有很好地把握好四十分钟的时间,没有合理地安排每一个环节,恰当地分配时间,结果教学任务完成不了。最后学生没有时间进行朗读感悟童谣的美,只能把遗憾留给下一节课。

为此,我认为课前了解学情,沟通学路,做到心中有数,心中有人,从而以学定教,顺学而导极为重要。我也知道,当今课改的教学设计注重生成建构,淡化预设与讲授,课堂教学体现以学定教,不能只是按部就班地把学生引入自己预先设计的教学环节中,而是根据课堂上学生的接受情况而灵活地调整梳理,让自己的设计意图融进学生的思维,学生的自主性会在师生活动中得到发展。

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