《蔚蓝的王国》教案（优秀4篇）

作为一名老师，时常会需要准备好教案，借助教案可以更好地组织教学活动。写教案需要注意哪些格式呢？以下是人见人爱的小编分享的《蔚蓝的王国》教案（优秀4篇），希望可以启发、帮助到大家。

篇一：《蔚蓝的王国》教案 篇一

教学目标：

1、欣赏散文诗优美的语言。

2、插上想象的翅膀，体味想象的魅力。

3、感悟作者美好的情怀，培养积极的生活态度。

教学重点：在品味文章优美语言的同时，理解作者要表达的复杂情感

教学难点：认识作者，展示梦想

教学方法：自主讨论，合作探究

教学过程：

一、导入课文，初设情境

“小时候，妈妈常对我说，大海，就是我故乡……”一曲《大海啊，故乡》，曾经红遍大江南北，唤起人们对大海的多少回忆、热爱和向往。人们以火样的热情观赏大海，以优美的诗句赞美大海，以丰富的想像遨游大海。今天，让我们一起进入俄国作家屠格涅夫所创设的艺术境界，去欣赏、领略他梦中的大海、他梦中的蔚蓝的王国。

二、范读课文，整体感知

1、范读前，先出示投影片，让学生明确探究任务。

问题：

屠格涅夫的梦中有哪些人？你看到了屠格涅夫梦中的蔚蓝的王国有哪些景物？你能感受到他梦中的情感吗？

2、师生合作，完成板书，理清文章的主要内容。

板书

梦中人：我、伙伴、天使

蔚蓝的王国 梦中景：大海、小船、风帆、仙岛、花、鸟……

屠格涅夫 梦中情：……？

注：要想能够深切地感受作者笔下的情感，我们就不能不去了解作者屠格涅夫。

文学常识：

屠格涅夫(1818—1883)，俄国十九世纪批判现实主义作家，代表作有《猎人笔记》《父与子》《罗亭》等。他有“欧洲俄罗斯的第一位小说家”之称。散文诗是屠格涅夫一生创作活动的最后一个里程碑，其成就和价值并不比小说逊色。他以真挚的爱心和诚实态度描写了种种美好的景物和快乐的人们，激情讴歌了俄罗斯的淳朴、善良的人们。表达了对幸福、自由生活的向往。

请同学朗读文学常识。

三、二读课文，批注评点

出示投影片

从文中找出你最喜欢的奇思妙想的句子，并作简要的批注。

示例

句子：蔚蓝的王国呀！充满着蔚蓝、光明、青春、幸福的王国呀！我看见过你……在梦中。

批注：用“蔚蓝”、“光明”、“青春”、“幸福”一系列形容词来抒发对大海的向往、热爱。

篇二：《蔚蓝的王国》教案 篇二

【教学目标】

1、在阅读中理解文章对大海的艺术描写。

2、品味、感悟散文诗的优美的艺术和作者奇特的想象。

【教学重难点】

1、感受作者在文章当中寄托的美好感情。

2、品味文章优美的语言，体会语言的魅力。

【教学课时】一课时

【教学步骤】

（一）、说梦――导入场景

同学们，我们如东是一个滨海的城市，几千年前，我们的祖先就来到蓝色的大海边，开垦荒地、繁衍后代，创造了今天这样一座美丽的城市，我们是大海的儿女，同学们，你心中的大海是怎样的？（请同学描绘大海，大屏幕上出现一幅静止画面。）

你们描绘的大海简直是太美的，我们一起来看海。（欣赏视频）

同学们，你在梦中遨游过大海吗？今天，我和同学们一起进入俄国作家屠格涅夫的梦中，去欣赏他梦中的那片海。大屏幕展示课题《蔚蓝的王国》

（二）、初读课文，进入情境

1、下面请同学 们自由朗读课文，思考：

屠格涅夫的梦中有哪些人？你看到 了屠格涅夫梦中的大海的哪些景物？你能感受 到他梦中的情感吗？

2、师生交流合作：板书

梦中人：我、伙伴、女人

蔚蓝的王国 梦中景：大海、小船、风帆、仙岛、花、鸟、流水、宝石。.。.。.

梦中情：。.。.。.？

要想能够深切地感受作者笔下的情感，我们就不能不去了解作者屠格涅夫，有谁向我们介绍一下作者？

老师补充文学常识：屠格涅夫：俄国十九世纪批判现实主义作家，代表作有《猎人笔记》《罗亭》等、他有欧洲俄罗斯的第一位小说家之称，散文诗是屠格涅夫一生创作活动的最后一个里程碑，其成就和价值并不比小说逊色。他以真挚的爱心和诚实态度描写了种种美好的景物和快乐的人们，激情讴歌了俄罗斯的淳朴、善良的人们。表达了对幸福、自由生活的向往。

（三）、二读课文：

1、接下去请同学再次进入课文，去感受作者笔下蔚蓝的王国。

请从文中找出自己喜欢的，认为写得优美的语句或段落和大家一起分享。

师：在阅读过程中，同学们可以模仿老师的圈点学习法。（点击示例赏析句子）

2、学生自由朗读，做评注。

3、小组交流，朗读。

4、全班交流，老师指导朗读。

（如：佳句一：用蔚蓝、光明、青春、幸福这此词语来抒发自己对大海的向往和热爱之情。

佳句二：我们几个人坐在一条精美华丽的小船上。白色的风帆鼓了起来，宛似天鹅的胸膛，帆的上面挂着几面随风轻扬的小旗。（这里运用了比喻的修辞手法，，突出白色的船帆在大海上涨满风的情景。.。.。.。）

佳句三：我只看到四周是一片无边无际的蔚蓝的海，海面上闪烁着金鳞似的细浪，。.。.。.（用金鳞来比喻在阳光的照耀下海面上波光粼粼的美丽景象。）

佳句四：我们有时发出。.。.。.神仙的笑声！（梦中人和神仙一样都是那么的愉快、高兴、自由自在、无拘无束。）

佳句五：。.。.。.四周的海洋也情不自禁地颤栗起来。.。.。.（拟人，大海波浪在轻轻翻卷，大海也被我们所吟诵的诗句打动了，自然和人的情感产生共鸣。）

小结：大海是？（蔚蓝的、波光粼粼的、无边无际的、平静的、美丽的、惹人心动的、令人陶醉的。.。.。.。）

梦中的人又是怎样的：快乐的、幸福的、年轻的、高兴的、愉快的、神采飞扬、自由、无拘无束、高兴的。.。.。.。

5、同学们，我们刚刚感受到了作者梦中大海的神奇和梦幻；梦中人的自由自在和无拘无束。其实作者的梦中还有一更美的地方，是那里呀？。.。.。.

同学们合起书，我们看着大屏幕上的动画，也来展开想象，请同学们用自己的语言来描述仙岛上的某一个景物。

①、岛屿：（晶莹明澈的仙岛）从远处看去，隐隐约约仿佛被红霞罩着翠绿色的岛屿

②、璧玉宝石 ：〔岛上的璧玉宝石光艳夺目〕闪闪发光的宝石晶莹剔透的宝石散落在草地上象星星

③、花 ：〔仙岛隆起的岸上飘来醉人的芳香；一些岛上像下雨似的朝我们身上飘洒白玫瑰花和铃兰花〕美丽的鲜花引来蜜蜂和蝴蝶在上面飞来飞去美丽的玫瑰花一开一合仿佛在象我们点头问好迷人 的花香笼罩着整个仙岛远处飘来一阵清香，犹如一曲悦耳动听的钢琴曲（从嗅觉和视觉两个角度来描绘了仙境一般的美丽景色。）

④、鸟儿：〔一群五彩缤纷的长翼的鸟儿。〕鸟儿在岛屿上空盘旋仿佛也是留恋这美丽的景色鸟儿的翅膀就象一块飘动的云彩（点评：从色彩的角度描绘鸟儿）

⑤、声音：〔一阵甜滋滋的声音〕悦耳的鸟鸣声哗哗的流水声波涛澎湃的声音

⑥、浪花 ：〔珍珠似的浪花〕海上的浪花仿佛是碰碎的玉一样

⑦、风帆：〔微微飘动的风帆〕

⑧、水流：〔船尾潺潺的水流〕

6、同学 们说得太好了，那我们一起来欣赏一下屠格涅夫是怎样描述他梦中的仙岛的。（欣赏录音，画面不变）

请同学们打开课本，找出文中描写景物的句子并和自己写的句子作比较。（让学生比较赏析）这位同学们你比较的是那一种景物描写？觉得文中语句好在什么地方？

教师适时点拨体裁特点（散文诗）

（四）、三读课文，形成意向

同学们，孟子曰：尽信书则不如无书我们要学会疑问，同学们还有那些疑问？请提出来，大家一起讨论。

学生提出的问题有：

预设一：3节既然是我的伙伴，为什么我却不知道是些什么人？（伙伴也是想象的内容，最重要的是他们和我一样都是快乐的、幸福的，并不需要具体指明是哪些人。）

预设二：第七小节，奇妙之处是用心灵驾驶小船。教师提问心灵怎么可以驾驶小船，学生自由发表看法。（心灵充分地自由、不受任何拘束、任意地遨游于自己的想象空间中去，这时的船已是心灵思绪的化身）

预设三：①10节随同花儿和鸟儿一起飘来一阵甜滋滋的声音（声音是要通过听觉，而作者却把这种感觉转化为味觉，特出声音的甜美。这种修辞手法称为通感）

②这里的声音是指什么声音？（大自然的天籁之音和作者心中情感融合在一起发出的感觉，并非确指某一种声音）

预设四：课文中两次说蔚蓝的王国！我看见过你。.。.。.在梦中

预设五：

周围的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆、船尾潺潺的水流--一切都在倾诉着爱情，倾诉着无比幸福的爱情！让没有生命的事物来倾诉爱情，这里的爱情指什么？

预设六：第11小节她指什么？虽然看不见，但近在咫尺？又是为什么？教师让学生小组讨论后，回答。

老师归纳总结：同学们还记得我们前面有一个问题吗？课文中作者的笔下表露的是一个怎样的情感呢？谁现在可以回答：愉快、快乐、幸福、自由、无拘无束。.。.。.同学们你们喜欢这种生活吗？。.。.。.对，这种生活是我们每个人的。.。.。.向往。这种生活就象爱情一样的。.。.。.带给人们无限的幸福和快乐，它就是那位能我们接引进入天堂般美好世界的女人。这里的她、爱情都是象征自由、快乐、幸福的美好生活同学们我们这篇课文的题目是。.。.。.你觉得作者笔下的蔚蓝的王国是怎样的一个王国？（自由、快乐、幸福、美满、无忧无虑。.。.。.的王国）

（五）、美读课文：

听录音，学生跟读。

自由朗读。分组朗读比赛。看看谁能用自己的声音把文章描绘得最美。

结束语：同学们，海洋是人类的母亲、想象是人类创造世界的翅膀，它帮助我们人类从远古走向现代；从野蛮走向文明；从地球走向太空。让我们一起放飞想象的翅膀，去实现中华民族的腾飞之梦吧！

篇三：《蔚蓝的王国》教案 篇三

教学目标：

1、通过反复朗读品味富有自然色彩和感情的语言。

2、感悟作者对青春、自由、幸福、美好事物的追求和向往之情。

教学重点：通过反复朗读品味富有自然色彩和感情的语言。

教学难点：通过反复朗读品味富有自然色彩和感情的语言。

主要教学方法：配乐朗读、读中悟、悟中品、品中读。

教具：背景音乐，ppt投影。

一、导入：有人说：屠格涅夫创造了一个梦境中的理想的“桃花源”，这个理想的“桃花源”就是《蔚蓝的王国》。

二、听读：

感知“蔚蓝的王国”

1、听准字音，并做好标注

2、我来补题目：________的王国。

三、赏读：

走近蔚蓝的王国¡±

圈点勾画你喜欢的句、段。并读给同桌听。

四、品读：

走进“蔚蓝的王国”

•       和煦的太阳愉悦地露着笑脸。

•       我们有时发出爽朗、愉快的笑声，仿佛天堂里神仙的笑声！

•       或者，突然会有人吟诵精美绝伦、感人肺腑的诗句……

•       四周的海洋也情不自禁地颤栗起来

•       驾驶它的是我们自己无忧无虑的心灵——

•       ——仙岛隆起的岸上飘来醉人的芳香；

•       随同花儿和鸟儿一起飘来一阵甜滋滋的声音……

——真情美

1、我们几个人坐在一条精美华丽的小船上。

2、我不知道我的伙伴是些什么人；然而我的整个身心感觉到……

3、况且我也没有对他们多加注意。

4、我们有时发出爽朗、愉快的笑声……

5、或者，突然会有人吟诵精美绝伦、感人肺腑的诗句……

6、我们轻快的小船在微波中飘荡，时起时伏。

……                ——自然美

总结：屠格涅夫用清新自然而充满感情的语言写出了他对自由、青春、快乐、幸福的追求和向往，遗憾的是这只是“一个梦”。

“这是他的拿手本领，以至于在他以后，没有人敢下手碰这样的对象——大自然。”  他两三笔一勾，大自然就发出芬芳的气息。 ”      ——— 托尔斯泰

推荐阅读书目：《屠格涅夫散文诗》、 《猎人笔记》。

作业：1、有感情的熟读课，并试着背诵。

2、请将本课中优美的句子摘录到摘抄本上。

《蔚蓝的王国》课堂实录

官渡区关上实验学校   李廷梅  XX年12月30日下午

课前：全班齐读课文。

师：读得真好，很整齐，很用情，今天非常高兴和咱们滇池中学初一（4）班的同学一起分享《蔚蓝的王国》。老师在来的时候仰望天空，一片蔚蓝，今天真是个美好的日子，让我们带着愉悦的心情一起享受屠格涅夫的《蔚蓝的王国》。

师：上课。

生：老师好。

师：同学们好，请坐。

师：刚才同学们读的时候，老师发现一个小小的问题，我们一起来看看“露”字在课文里读什么呢？

生齐声说：lù露。

生2：lòu露。

师：和“露珠”组词的时候才读lù露。所以在课文里要读“lòu露”着笑脸。

师：“颤” 字读什么呢？

生：chàn。

师：“颤chàn”是指物体的颤动，“zhàn颤”是指人的抖动，在课文里是拟人化了，所以我们要读“zhàn颤栗”。

师：随着音乐轻轻的跟读。（30秒后发现音乐无法播放）（老师马上临时调整）创造情境：现在同学想象进入了无边无际的蔚蓝的世界，你划着小舟荡漾的其中，你不经意抬头看见头顶上是一片无边无际的蔚蓝的天空，你低头同样是无边无际蔚蓝的世界，你转身蔚蓝的世界包围了你。请同学轻身朗读课文。

师：读完课文后请你说说：蔚蓝的王国是什么样的王国？

生：是一个无忧无虑的王国。

师：（板书）很好，请坐。还有吗？

生：是一个美好的王国。

师：请坐。（板书）

生：是一个幸福的王国。

师：非常好，请坐。（板书）

生：是一个光明的王国。

师：请坐。（板书）

生：是一个永不衰败的王国。

生：是一个自由的王国。

师：一一板书。

生：是一个快乐的王国。

生：是一个陶醉迷人的王国。

生：美妙绝伦的王国。

生：五彩缤纷的王国。

生：是一个宁静的王国。

师：这位同学思考和同学们的不一样了，更深入了，你能说说你的理由吗？

生：因为第8自然段写得很宁静。

师：你能读出宁静感吗？

生：用情朗读。

师：请旁边的同学说说哪些字词最能表现出宁静的感觉？

生：晶莹明澈。

师：为什么这个词能带你宁静的感受呢？

生：给人一种空灵感，像在空灵的世界里。所以蔚蓝的王国是一个宁静的世界。

师：分析得很有道理请坐。

师：同学们在看看这段话里哪个词你最能感受到宁静？

生：光艳夺目的岛屿。

师：“光艳夺目的岛屿。”你感受到宁静？说说理由。

生：同学回答不出。

师：没关系你再仔细读读，仔细想想，请坐。

生：“仙岛”说明这是神仙住的地方，给人心旷神怡的感觉。

师：“仙岛”感觉是美好的，不可触摸的，遥远的，世界。

师：花是什么颜色的写到了吗？

生：写到了，“一些岛上像下雨似的朝我们身上飘洒白玫瑰花和铃兰花。”

师：老师把“白玫瑰”换成“红玫瑰”可以吗？因为红玫瑰代表热烈的爱情。

师：“白玫瑰”，大家都知道是白色的。“铃兰花”课文注解上有仔细看看。

有什么发现吗？

生：都是白颜色的。

师：屠格涅夫为什么要写两种白颜色的花？

生：白色给人宁静的感觉。

师：白色还有什么意思？

生：纯净的。

生：圣洁的。

生：自由的。

师：非常好。所以蔚蓝的王国是一个：宁静的、圣洁的、自由的王国。

师：我们带着宁静的、圣洁的、自由的感觉再次朗读这首散文诗。读给你的同伴听，一个同学读一段，交叉朗读。

生：读。

时间到读完。

师：刚才同学们告诉老师：这是一个宁静、圣洁而自由的世界，在这个世界里心是自由的，无忧无虑的，在这样一个世界里你畅游着分享给同伴了，现在请你说说留给你印象最深刻的一个场景是什么？

生：小船想要漂到哪里就到哪里去。

师：哪一个句子呢？请你读一读。

生读：“我们轻快的小船在微波中飘荡（读成冲淡，老师及时提醒，其他同学纠正）时起时伏，并不是风在推动它前进，驾驶它的是我们自己无忧无虑的心灵。我们心中稍一动念，想到哪里去小船就漂到哪里去。它像是有生命的东西完全听从我们使唤。”

师：非常好，她战胜了自己一遍比一遍读得好。掌声鼓励。

师：我们全班同学再读一遍，读出自由轻快的感觉。

驾驶它的是我们自己无忧无虑的心灵？是屠格涅夫在驾驶小船吗？

生：不是的，是他的心灵，是他想象出来的。

师：屠格涅夫的想象和天上的街市的想象有什么不同？

生：因为跳着上，没有学过《天上的街市》。

师：引导同学们，朗诵《天上的街市》的第一段给同学们听。“街灯、明星”有没有具体的描摹？

生：没有。

师：《蔚蓝的王国》具体的描摹想象的东西了吗？

生：具体描摹了。

师：和旁边的同学讨论后回答。

生：“我们几个坐在一条精美华丽的小船上，白色的风帆鼓了起来宛似天鹅的胸膛。”

师：这句屠格涅夫是怎么具体描摹的？

生：“精美化华丽的”、“白色的”“天鹅的”都是很描摹。

师：这样的地方还有吗？

生：我们有时发出爽朗愉悦的笑声，仿佛天堂里神仙的笑声。“爽朗愉悦的、天堂里神仙的”这些都是具体的描摹。

师：还有吗？

生：随同花儿和鸟儿一起飘来一阵甜滋滋的声音

“甜滋滋”就是具体描摹。

师：是的，这样的例子在这首散文诗里还特别多，因此，屠格涅夫散文诗最大的特点就是把想象具体化了，他用自己圣洁而自由的心灵，给我们创造了这个自由自在的、无忧无虑的、美好的、圣洁的世界。

每一句的话都这么自然而然的流露，没有一点刻意的雕琢。

所以， 屠格涅夫用清新自然而充满感情的语言具体的写了他对自由、青春、快乐、幸福的追求和向往。也告诉我们：想象也可以这样具体、丰富、自然、美好！

师：所以托尔斯泰对他的评价：“这是他的拿手本领，以至于在他以后，没有人敢下手碰这样的对象——大自然。他两三笔一勾，大自然就发出芬芳的气息。”     ——— 托尔斯泰

推荐阅读书目：《屠格涅夫散文诗》、 《猎人笔记》。

作业：1、有感情的熟读课，并试着背诵。

2、请将本课中优美的句子摘录到摘抄本上。

师生：师生互问下课。

《蔚蓝的王国》教学反思

官渡区关上实验学校李廷梅

XX年12月是一个丰收的月份，这个月我们周丽蓉语文名师工作室组织了年末的大型系列活动叫“精磨细琢，提高课堂品质”，第一阶段聆听了专家刘铁梅老师、叶映峰老师的专题讲座和现场示范课。

第二阶段专家诊断课，我有幸被师傅周丽蓉和工作室各位前辈、同仁的厚爱上诊断课《蔚蓝的王国》，备课的过程就是煎熬的过程，同时也是幸福的过程。煎熬是因为《蔚蓝的王国》在苏教版七年下册的最后一个单元，单元主题是“奇思妙想”。这个单元的课文大多数一线的普通老师不会去认真上，包括我自己。更何况，这是苏教版编排的唯一的两篇散文诗中的一篇。当我知道要讲这首散文诗，而且对着浙江著名的特级教师肖培东老师讲时，我就头皮发麻，素性一点信心也没有了。于是我想到请外援，我想到师傅周丽蓉，当我把我的困惑说出来时，师傅非常关切而重视的组织了工作室的一场网络研讨活动，由云大附中的刘箸老师主持，刘老师还把我的教学设计呈现给老师们，各位前辈、各位老师们集思广益，献计献策，给了我极好建议。

通过7、8次教学设计的修改，都得到了杨晓玮老师的鼓励和帮助，几次的试讲，深感受益匪浅，尤其是得到了昆二中赵玲老师的亲自指导，赵老师亲自为我留出她所授班级的课，让我试讲，试讲前细心的交待好学生一定要积极配合好我上好课，赵老师在自己繁忙的工作中抽出空来，认真的听了我的课。赵老师的认真、宽厚、谆谆教导，点点滴滴想来都让我感动到惭愧，惭愧后意识到自己一定得加倍努力。赵老师说：散文诗的教学内容确定为对语言的赏析，但是一定要找到主问题，不能零散不成章。教学的目标要明确，一节课上下来不能没有教学目标的达成。而且，课件上的标点符号，细心的赵老师也认真的给我指出来了。还记得当时赵老师语重心长的说：“小李呀，你上课时，下面坐着的人可是肖老师，你得认真仔细呀！”想着这些话，心底里流动着暖暖的感动，这感动化成了一种前进的动力。

《蔚蓝的王国》是屠格涅夫，用他的笔，在近古稀之年，借助神奇的想象，采取介于诗与散文之间的独特文学样式，为我们描绘了一幅蔚蓝色的大海图。教材的编者将它放在“奇思妙想”这一单元，所以根据新课标提出的课堂教学三维五个方面的目标，确定“体会散文诗优美的语言，感悟作者的美好情怀，学习运用奇妙的想象”作为核心目标，教学重点为：通过反复朗读品味富有自然色彩和感情的语言。教学难点为：通过反复朗读品味富有自然色彩和感情的语言。教学方法：配乐朗读、读中悟、悟中品、品中读。努力在课堂教学中实现。教学本文应倚重于朗读，在诵读中理解，在诵读中感悟，在优美的旋律中读懂文章内涵，品味生动优美的语言，领悟作者歌颂之所在。

以我来补题目：________的王国。为主问题，贯穿全篇，然后细化到字里行间字词的赏析，努力让同学们在文字的世界里摸爬滚打，又由文字的赏析过度的自由自在的写作手法，进而抵达屠格涅夫对自由、青春、美好世界的向往之情。

课后肖培东老师诊断课时说：课上得好的，老师都是很有感情的，用心的感染学生，老师和学生的交流都是丝丝入扣的很亲密的，而且老师都能低下去，低到文本，低到与学生一起，老师的教学基本功很强。最主要和最重要的是能够贴着文字去教学，这点我是非常高兴的，尽量从抠词语当中去理解，这是一种很好的现象。很实在，很语文的，踏踏实实的教学。

深思这节课存在的问题：在教学的前半段很顺畅，到教学的后半段就散了乱了，缺少收放自如的驾驭课堂的能力，放出去就难以收回来了，教学停留在浅层次的阅读上。思考其中的原因是：读的书少了，没有理论的高度的支撑，老师本身的阅读量需要进一步的提升。

这节课的多次反反复复备课，反反复复的试讲，得到了工作室所有老师的帮助、关心、和支持，在磨炼中认识到了自身的不足。我将努力多读书，多研究，一步一个脚印的努力前行。

篇四：《蔚蓝的王国》教案 篇四

教学目标：

1、欣赏散文诗优美的语言。

2、感受作者美好的情怀。

3、体味想象的魅力。

教学方法：

1、研读法：这篇课文描写蔚蓝的王国，运用了许多形容词，体会这些词的好处。

2、赏析法：体味想象的魅力，进入“蔚蓝的王国”，体会迷人的意境。

媒体设计：

1、屠格涅夫的图文设计。

2、几幅关于“蔚蓝王国”的图片。

总课时数：一课时

教学过程：

一、导入新课。

请同学们不妨闭上眼睛想象一下，蔚蓝的天，蔚蓝的地，蔚蓝的大海，你们——一群快乐、幸福的年轻人，驾着一条精美华丽的小船，在蔚蓝的大海上随风漂流。周围的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆、船尾潺潺的水流——一切都在倾诉着爱，倾诉着无比幸福的爱——这是多么令人陶醉的迷人的幸福的情景啊！这就是俄国著名作家屠格涅夫笔下的“蔚蓝的王国”。现在就让我们进入“蔚蓝的王国”，体会一下这迷人的意境吧！

二、板书课题，简介作者。（配图介绍）

三、范读，学生圈点优美的词语。（配音，配景）

四、欣赏阅读。

1、学生自由阅读。

2、想象交流，整体感知。

3、体会语言的优美生动。（ en.cn主要是一些形容词用的好，如：蔚蓝、光明、青春、幸福、精美华丽、年轻、快乐、和煦、愉悦、爽朗、愉快、精美绝伦、五彩缤纷、甜滋滋——，这些词充分描写了想象中的美好世界）。

五、比较阅读。

1、投影《天上的街市》，学生朗读。

2、比较想象的异同。（相同之处是两者都描写了想象中的美好世界，寄托了自己的感情和理想，都是把想象中的世界和现实的世界作对比。不同的是：《蔚蓝的王国》通过想象所描写的内容是生活中的确存在的事物，《天上的街市》通过想象所描写的内容是生活中不存在的事物，前者可以说是以“虚”写“实”，后者是以“虚”写“虚”；《蔚蓝的王国》所描写的想象中的世界比较具体，内容比较丰富，《天上的街市》所写的想象世界，只是抓住典型的细节进行简笔的勾勒，留给读者更大的想象空间。）

六、迁移阅读。

仿照第8段口头作文：我走在美丽的天街上——————

七、学生自主默读，讨论课后练习。

八、布置作业：仿照第10段，充分发挥想象，用常见的景物倾诉自己心底的愿望，200字左右。

板书设计：

想象：（在梦中）梦中人梦中景梦中情