篇一：本男孩子必读的书 篇一
（第二课时）
学习目标：
1.了解鲁滨逊的经历，理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义。
2. 理解课文内容，领悟学会生存，学会坚强的人生的道理，培养阅读《鲁滨逊漂流记》的兴趣。
3.掌握读书笔记的写作方法。
教学重点难点：
1、理解课文，领悟学会生存，学会坚强的人生道理。
2、了解鲁滨逊的经历，理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义。
学习方法：导学自主
学法指导：小组讨论，合作探究
学习过程：
课前
学案自学：
正确流利地读课文，进行以下自主学习。
自学提示1：
课下读《鲁滨逊漂流记》思考：
1.《鲁滨逊漂流记》这部历险小说究竟写的是什么内容？让“我”爱不释手？
2. 要能在一座孤岛上生活28年需要什么？这些东西都是现成的吗？鲁滨逊是怎样获得这些生活必须品的呢？请同学们仔细阅读课文7——11自然段，画出体现鲁滨逊聪明机智又坚强毅力的词句多读几遍。
自学提示2：
在书上做批注，读书过程中大家都解决不了的疑问是：
课中
一 、小组合作（学生把自学所得进行小组交流，教师巡回参与、倾听，把握学情）汇报交流，理解鲁滨逊的聪明机智和坚强毅力。
二、班级展示（交流小组合作探究内容）
体会“我”的感受
1.读书要读出自己的感受，课文中的吴缅读《鲁滨逊漂流记》后有什么感受？
2. 理解“名言”。
3. 品读14自然段
4.吴缅为什么希望自己成为这样一个人呢？
三、质疑探究
同学们通过小组学习交流，还有哪些问题解决不了的提出来，大家共同探讨。
四、自悟自得
学了这篇课文，你有哪些收获？（引导学生从词语积累、写作方法、个人感悟等方面总结）
五。测评反馈
1、在作者眼里，鲁滨逊是一个怎样的人
2、作者很喜欢《鲁滨逊漂流记》的作者笛福在书中的一句名言，你也自创一句名言与我们分享一下吧！
课后反思
学生方面：通过本节课学习，你认为自己表现怎样？你有哪些收获？今后你应该朝哪方面努力？
教师方面：
篇二：本男孩必读的书 篇二
作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：60
井之 发表
一本《鲁滨逊漂流记》为吴缅、吴维、吴敬山一家三代钟爱不渝，一句“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的名言让他们受益终身。那么写这本书，说这句话的人离我们到底有多远，他有着怎样的人生与奋斗史，就让我们一同走近丹尼尔·笛福，一同来领悟生存的真谛……
篇三：本男孩必读的书 篇三
《一本男孩必读的书》教学设计一
作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：80
《一本男孩必读的书》教学设计一
这本男孩子必读的书是《鲁滨逊漂流记》。它是18世纪英国著名作家笛福的代表作品，也是英国乃至整个欧洲文学史上第一部真正意义上的小说。三百多年来在世界各地读者中广泛流传，历久不衰。
该书以17XX年一名苏格兰水手航海遇险，最后漂流到一个荒岛上，并且单独留居了四年才被救回这一真实故事作为素材，加工而成的。小说的主人公鲁滨逊出身于一个英国中产阶级家庭，一生志在遨游四海。一次在去非洲航海的途中遇到风暴，只身一人漂流到一个无人的荒岛上，开始了一段与世隔绝的生活。鲁滨逊凭着强韧的意志与不懈的努力，在荒岛上顽强地生存下来。经过了整整28个年头，才有一艘英国船路过该岛，鲁滨逊得以返回故乡。笛福成功地塑造了一个理想的资产阶级所应具备的一切特征——勇敢、智慧、理性、勤劳、坚强，也告诉人们不论遇到何种困难，都要顽强地生存，上帝也许会抛弃你，但自己永远不要抛弃自己！
本课比较简单，我的教学步骤是：一、学生回去阅读《鲁滨逊漂流记》，做好笔记。二、老师简单介绍本书。三、精彩部分欣赏。四、拓展。
一、谈话交流
1、老师布置大家回去读《鲁滨逊漂流记》，大家读后有什么感受？
2、今天，我们来学习一篇日记改编的课文，齐读课题。
二、自读课文，整体感受
1、读课文，划出生字词，读准字音。
2、再读课文，不理解的字词，借助字典并联系上下文理解意思，提出不理解的问题。
三、检查自学情况
四、自读课文，整体感受
1、请同学们读课文，课文中的“我”是谁？他得到的是一本怎样的书？
——这本书是爷爷赠给爸爸，爸爸又赠给了“我”的一本三代相传的书。
——这是一本扉页上写有爷爷给爸爸的赠言“这是一本男孩子必读的书”和爸爸写给“我”的赠言“学会生存”的书。
——这是一本历险小说，主人公鲁滨逊是一个聪明机智而又具有坚强毅力的人，他在一座荒芜人烟的小岛上有一段长达28年的历险生活。
——这是一本让吴缅非常喜欢的书，给了吴缅启迪和希望的书。
2、重点研讨，深入理解。
1）、《鲁滨逊漂流记》这部历险小说究竟写的是什么内容？让“我”爱不释手？
小说描写了鲁滨逊在在一座荒芜人烟的小岛上有一段长达28年的历险生活。
2）、要能在一座孤岛上生活28年需要什么？这些东西都是现成的吗？鲁滨逊是怎样获得这些生活必须品的呢？请同学们仔细阅读课文7——11自然段，画出体现鲁滨逊聪明机智又坚强毅力的词句多读几遍。
五、汇报交流，理解鲁滨逊的聪明机智和坚强毅力。
1）一开始鲁滨逊靠什么为生，他做了些什么？
做木筏，把食物等一一送到岛上，搭帐篷，靠剩下的食物生存。
2）这些食物非常有限，为了维持生活鲁滨逊又做了些什么？
种植大麦和水稻，制作粗糙的面包，捕捉并驯养山羊作为肉食来源，养鹦鹉做伴，做家具。
3）后来生活怎样？
4）鲁滨逊在岛上的生活怎样？你觉得他的生活幸福吗？
（体会鲁滨逊从一开始的孤独、艰难到后来充实而幸福的生活，理解他的聪明机智和坚强毅力。）
5）读到这里，你觉得这部小说的内容有吸引力吗？你还想了解些什么？
六、体会“我”的感受
1、读书要读出自己的感受，课文中的吴缅读《鲁滨逊漂流记》后有什么感受？
——很喜欢笛福在书中的一句名言。
——非常喜欢鲁滨逊这个人物。
——要把这本书珍藏起来，传给儿子。
2、理解“名言”。
1）你能说说这几句名言吗？这些名言给了你什么启迪？
2）吴缅喜欢上了书中的一句名言，这句名言的内容是什么？我是怎样理解这句名言的？
——一个具有大无畏冒险进取精神的人，即使在恶劣的环境中，也终将成为一个成功者，一个英雄。
3）我们大家是怎样理解这句名言的呢？能结合自己经历或读过的书来说说自己的理解。
3、除了理解一些名言的意思外，老师觉得读书的时候还要能发挥想象力，想象出人物的形象，吴缅在读书的过程中慢慢勾画出鲁滨逊的样子，让我们来读读课文14段。
4、吴缅为什么希望自己成为这样一个人呢？从这身装束打扮中你能看出鲁滨逊是“一个探索者，一个发明家，一个善于创造性劳动的人”吗？
七、理解课题
1、吴缅为什么要把这本书珍藏起来，传给儿子呢？
2、吴缅爷爷为什么要把书传给他的爸爸，他爸爸为什么又把书传给吴缅呢？
3、现在我们能不能说说课文为什么要以“一本男孩子必读的书”为题？这本书男孩子能读吗？
八、读些结合
1、这篇课文不仅是日记，而且是一篇优秀的读书笔记，学了课文能不能说读书笔记主要围绕哪些方面展开的？（书的来历，书的主要内容，读书的感受三方面）
2、我们也选择一本书，认真阅读，围绕这三方面尝试写一篇读书笔记，准备开一个读书报告会。九、课后作业：写一篇读书笔记。
对于我们的学生来说，培养正确的人生观、价值观，是非常重要的，而这些宝贵知识财富，很多都在前人所留下的名著中。名著中，有着引人入胜的环境描写；有着令人深思的人生道理；有着积极向上的精神观念等等。所以，读名著能使孩子学到很多东西。
但是，我们发现，相当一部分同学不愿意读名著。因为他们觉得，在名著中找不到会引起他们兴趣的东西，名著所描写的东西，离他们太遥远。名著名著，就是在经过时间与历史的磨练所遗留下来的真品。它里面所写的，离孩子们已经有了时间的距离，它之中的生活，并不是我们今天所经历着的社会，它所写的穷与富，同样在我们这个生活中是不常见的。这类描写是以前的社会，是以前的压迫，是以前的表达。经典名著是几千年的文化精髓，它的思想价值、文学价值无与伦比。它影响了几代人甚至几十代人，受到读者和时间的长期检验，作为人类重要的文化遗产流传下来，它的语言、它的情节、它的人物形象，对读者产生的震撼力，远不是现在的流行文学所比得了的。所以，通过本课的教学，我的宗旨就是让孩子渐渐开始喜欢名著。如果能达到这个目的，那么，我们的教学就是成功的。
《一本男孩必读的书》教学设计
篇四：本男孩必读的书 篇四
第一课时教学要求：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。2、学会本课8个生字，两条绿线内的6个生字只识不写，理解词语。3、能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。教学重点：能正确、流利、有感情的朗读课文。教学难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络。教学过程：一、谈话交流，进入课文1、谈话交流：同学们，最近正在读什么书，有什么感受？2、揭题：今天，我们来学习日记改编的课文，齐读课题。二、自读课文，整体感受1、学生自读课文，画出文中生字词语（1）小组交流学习，实在不懂的作上记号。请同学们读一读课文，课文中的我是谁？他得到的是一本怎样的书？学生回答（2）自由读课文，将自己认为写的比较好的词语和句子圈点勾画出来；借助工具书或讨论理解字词，依然不能理解的作上记号。2、学生分节读课文，随时纠正。3、指名说说不理解的词语。4、整体把握，建立印象三、学习写字1、 师重点指导，学生写字2、展示评议四、布置作业1、读熟课文2、抄写课文生字2遍。第二课时教学要求：1、了解鲁滨逊的经历，理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义。4、理解课文内容，领悟学会生存，学会坚强人生的道理，培养阅读《鲁滨逊漂流记》这部小说的兴趣。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点：理解课文内容，领悟学会生存，学会坚强人生的道理，培养阅读《鲁滨逊漂流记》这部小说的兴趣。教学难点：了解鲁滨逊的经历，理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义。一、复习导入1、听写生字2、读课文二、学习课文（一）把握小说的主要内容1、《鲁滨逊漂流记》这部历险小说究竟写的是什么内容，让“我”爱不释手了呢？2、要能在一座孤岛上生活28年需要什么/这些东西都是现成的吗？鲁滨逊是怎样获得生活的必需品的呢？请同学们仔细阅读课文的第七至十一节，画出能够体现鲁滨逊“聪明机智”而又具有“坚强毅力”的词句，多读几遍。3、汇报交流，理解鲁滨逊的聪明机智与坚强毅力（1）一开始鲁滨逊x什么为生，他做了些什么？（2）这些食物非常有限，为了维持生活鲁滨逊又做了些什么？（3）后来生活又如何？（4）鲁滨逊在岛上的生活怎样？你觉得他的生活幸福吗？4、读到这里，你觉得这部小说的内容有吸引力吗？你还想了解些什么？（二）体会“我”的感受1、读书要读出自己的感受，课文中的吴缅读了这本书后有什么感受呢？2、理解“名言”（1）你能说几句名言吗？这些名言给了你什么启迪？（2）吴缅喜欢上了书中的一句名言，这句名言的内容是什么？“我”是怎样理解的呢？（3）我们的大家是怎样理解这句名言的呢？能不能结合自己的经历或者读过的书来说说自己的理解。1、除了理解一些名言的意思外，老师觉得读书的时候还要能发挥丰富的想象力，想象出人物的形象，吴缅在读书过程中就慢慢在心目中勾画出鲁滨逊的样子，让我们来读一读课文的地十四节。2、吴缅为什么希望自己成为这样一个人呢？从这身装束打扮中你能看出鲁滨逊是“一个探索者。一个发明家，一个善于创造性劳动的人吗？三、整体联系，理解课题1、吴缅为什么要把这本书珍藏起来，传给儿子呢？2、吴缅的爷爷为什么要把书传给他的爸爸，他爸爸为什么又要把书传给吴缅呢？3、现在我们能不能说说课文为什么要以“一本男孩子必读的书“为题吗？这本书女孩子不能读吗？四、读写结合，促进发展1、这篇课文不仅是一篇日记，而且是一篇非常优秀的读书笔记，学习了课文我们不能说说这篇读书笔记主要是围绕哪些方面来展开的？2、我们也选择一本书，认真阅读，围绕这三个方面尝试写一篇读书笔记，准备开一个读书报告会。
篇五：本男孩子必读的书 篇五
一、师导入
上节课我们上了第11课《一本男孩子必读的书》的预习课，这节课我们进行预习成果的交流与展示。
二、学生展示
1、每组有两个学生到黑板上展示
一、二两组是生字词、课内词语等基础知识，四到六组是课文中印象比较深刻的句、段
2、其他学生进行预习成果的交流，可以是本小组之间也可以是组与组之间，交流的内容可以是各个方面的，师巡视指导。
一、二两组基础知识：
胶带——咬 粘补——贴 触礁——樵 小锯——据
筐子——框 又丑又笨——刃
近义词、反义词：
惬意（舒服） 俘虏（战俘） 推算（计算）
机智（聪明） 粗糙（细腻） 恶劣（美好）
重要的词语：惬意：心情舒畅、称意。
爱不释手：喜爱的舍不得放手。
推算：推演计算，计算。
、
3、学生到黑板进行展示汇报
基础知识，提醒学生注意的事项，词语没写到的其他学生可以相互补充。师生共评议。
4、四到六组展示的印象深刻的句、段
学生到黑板上写下自己认为印象深刻的句、段
如：书很旧很旧，封面已看不出颜色，还用透明胶带粘补过。
这是一本历险小说，才读了几行，我就爱不释手了。
在一次航海中，船在南美洲海岸一个荒岛附近触礁，船身破裂，水手和乘客都淹死了，只有鲁滨逊活了下来。海浪把他卷上了岸。这座小岛荒无人烟，鲁宾逊长达28年的历险生活开始了。
害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍。
一个具有大无畏冒险进取精神的人，即使在恶劣的环境中，也终将会成为一个成功者，一个英雄。
、
学生到台前汇报，先读一遍自己写的内容，然后说说自己对这段话的理解，认识。其他学生可以评议，也可以补充自己的观点。
把黑板上的内容全部处理完，师问：“关于课文的内容，还有同学想补充吗？学生自由发言，说黑板上没有展示出来的东西，谈自己的理解，互相补充。
5、师强调本课重点
同学们我们本课的课题是什么？学生齐说《一本男孩子必读的书》。大家思考一下，一本男孩子必读的书，女孩子还要不要读？
学生分组交流讨论
自由发言，各抒己见。
师总结：讨论到这，老师想问大家一个问题，现在不论是男生还是女生，你们想不想读一读这本书？学生齐答：想。师：响亮的声音就是最好的答案，其实我们每一个人都要学会坚强，学会生存。古人云：开卷有益，我们要多读书，读好书，课后大家好好把这本书读一读，相信你会有更大的收获。
6、朗读（）课文的展示
下面我们进行朗读课文的展示，你想读哪儿就读哪儿。（可一人读也可分组合作）
学生自由挑选自己喜欢的段落，进行朗读展示，其他学生认真听，进行纠错与评价。
鼓励没有发言的同学站起来读课文。
7、课外拓展
课文学到这，你想到了什么？你想表达什么？采用自己喜欢的方式表达出来。
学生在预习课上，作了充分的准备
生：我摘抄了关于读书的名言：书籍——人类进步的阶梯。
生：我想对鲁滨逊说：你真的很了不起，你那顽强的毅力，不屈不挠的精神值得我们学习。
生：学了这一课，我受到了很大的启发：危险不可怕，关键是要有克服危险的决心与毅力，那么就没有干不了的事。
生：我自己创作了一首诗歌、
学生自由发言
三、总结
书籍是宝贵的，珍惜眼前的美好时光，多读一点书吧。
篇六：本男孩子必读的书 篇六
教学要求：1、了解鲁滨逊的经历，理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义。2、理解课文内容，领悟学会生存，学会坚强人生的道理，培养阅读《鲁滨逊漂流记》这部小说的兴趣。3、能正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点：理解课文内容，领悟学会生存，学会坚强人生的道理，培养阅读《鲁滨逊漂流记》这部小说的兴趣。教学难点：了解鲁滨逊的经历，理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义。教学过程：一、复习导入1、这堂课我们继续学习11课，齐读课题。2、通过上一堂课的学习，你知道了些什么？板书：《鲁滨逊漂流记》二、重点研讨，深入理解（一）学习9、10自然段1、过渡：《鲁滨逊漂流记》这部历险小说究竟写的是什么内容？主人公是个怎样的人？请同学们快速阅读7—12自然段。交流。板书：鲁滨逊聪明机智坚强毅力小说描写了鲁滨逊在在一座荒芜人烟的小岛上有一段长达28年的历险生活。鲁滨逊是个聪明机智又坚强毅力的人。2、那么，他的聪明机智和坚强毅力体现在哪里呢？请同学们再读7—12节，大家可以用笔画出有关句子，也可以在句子旁边写下你读后的感受。（学生自由读）3、品读情节，构建人物形象。出示9、10自然段。师：这是课文中写到的一个概括性的简短的故事情节，自由朗读这两个自然段，边读边在脑海中想象画面。学生自由朗读。师：此刻，你仿佛看到了哪些画面呢？生自由交流。生交流画面，教师随机出示文字。（做木筏，把食物等一一送到岛上，搭帐篷，靠剩下的食物生存，种植大麦和水稻，制作粗糙的面包，捕捉并驯养山羊作为肉食来源，养鹦鹉做伴，做家具。）从这个画面中，你体会到了什么？那你能把这句话读好吗？生读句子。这说明鲁滨逊在孤岛上过得是怎样的生活？4、师：从同学们的交流中我们能看到鲁滨逊在这座荒芜人烟的小岛上栖身的艰辛与面对的危险。但是他却能勇敢地克服。此刻，你想到了用哪些成语来形容他呢？（如：）师：是的，鲁滨逊他英雄无畏、不屈不挠……他真是一个——生齐——聪明机智而又具有坚强毅力的人。5、师：（出示两个自然段）是啊！我们看到了一个在困难中，在危险里，勇敢顽强坚忍，热爱劳动的这样一位成功者，一位英雄的形象。让我们通过朗读来表达对他的敬佩，自己先试着读读。点名读，一女，让学生点评，师补充。再请一男读。（二）学习11、12自然段1、师过渡：鲁滨逊凭着聪明才智和坚强毅力克服了一个个困难，消除了重重危险。他每天就是这样生活着，一年过去了，二年过去了，若干年过去了，他的生活又有什么变化呢？默读11——12自然段。学生交流。（他救了有一个俘虏，叫“星期五”，后来成了他忠实的仆人和朋友。）他从此不再孤单了。（他发现了一艘英国船，和“星期五”离开了孤岛。）2、师：鲁滨逊从一开始的孤独、艰难到后来学会了在恶劣环境中生存，还有了忠实的朋友，远离了孤独，最后得到了离开孤岛的机会。是什么使他从逆境中摆脱了出来？（聪明机智和坚强毅力）3、鲁滨逊从此也就结束了28年漂流的生活，他离开了孤岛，但是，他给我们留下了什么呢？或者说，你从他的身上，学到了什么呢？（聪明机智，勇敢、顽强……）（三）学习13—15自然段1、是的，作者笛福也发出了这样的感慨（出示）“害怕危险的心理不危险本身还要可怕一万倍。”你能读出作者当时的心情吗？你来读，你来读。齐读。2、这是作者笛福的心声，那文中的小主人吴缅读了这本书后有什么感受呢？轻声读读课文13—15自然段。谁先来交流？生交流：a：生交流到：很喜欢笛福在书中的一句名言。师：吴缅也喜欢上了这句名言，那他是怎么理解的呢？（指名说）生交流。接着出示：一个具有大无畏冒险进取精神的人，即使在恶劣的环境中，也终将会成为一个成功者，一个英雄。读读这句话，你体会到了什么？先读，后谈体会。（如：了大无畏冒险进去的精神，什么困难都可以解决。）（出示名言）吴缅喜欢这句名言，我们也很喜欢。让我们再来回味一下。自由读读，结合切身的例子，谈谈这句名言给了你什么启迪？（如：在学习上遇到了困难，先要有解决的信心，自信是成功的一半，有了信心，任何难题，经过努力都可以克服。）（再如：遇到任何事情都不能有害怕退缩的心理，记得我小时候，刚学骑车时，看到前面有石块的时候，心理想，糟糕了，要摔交了，那就一定会摔。如果想着，我能避开的，也就顺利地骑过去了。所以有的时候害怕的心理远比困难要大得多。）看来你是真的理解这名言了，让我们读好这句话吧。齐读。名言让吴缅喜欢，那他读后还喜欢什么呢？b：生交流：非常喜欢鲁滨逊这个人物。师：读书的时候我们除了要理解文字所表达的意思，还要通过文字发挥丰富的想象，想象书中的情境和人物形象。吴缅在读书过程中就慢慢地在心目中勾画出了鲁滨逊的样子，我们来捧起书来，欣赏吴缅想象中鲁滨逊的样子。师：身着羊皮短衣短裤齐——（生齐读14自然段中间一句。） 师：鲁滨逊的坚强毅力，鲁滨逊的冒险进取精神吸引并鼓励着吴缅，因此他在日记中郑重地写下这句话（出示）：我希望自己能成为一个像鲁滨逊那样的人，一个探索者，一个发明家，一个善于创造性劳动的人。你来读——你来读——你来读——相信这也是我们大家的心声。齐读。（引读：）c：这本好书就该好好的珍藏起来，等有了儿子，就把这本书再传给他。吴缅先生这么做，你们想不想这么做呢？（想）你要把这本书传给自己的儿子，那你会在书的扉页上写上什么呢？你也能像爷爷，爸爸一样在书的扉页上写上自己想写的话吗？用比写下你的赠言。生写，师巡视指导。交流。三、总结，拓展1、师：书中的爷爷和爸爸送给吴缅的仅仅是一本书吗？这本书还寄托着他们的希望，是什么呢？（指名说）为什么《鲁滨逊漂流记》是一本男孩子必读的书？女孩子要不要读？板书：学会生存、坚强2、师：书是人类的精神食粮。像《鲁滨逊漂流记》这样催人奋进的经典著作鼓舞着一代又一代人。课余时间，你还读了哪些好书呢？能给我们大家推荐一下吗？让学生推荐好书，说说书的大概内容，读后收获。（3人左右推荐好书。如：上学期末买的一些童话书，国庆长假借的书。）师：真诚地希望同学们多读好书，用知识来弥补心灵中的黑暗。这篇课文就是吴缅写的一篇日记，也是一篇非常优秀的读书笔记。（手指课题，生齐读。）这本男孩子必读的书，女孩子要不要读呢？3、作业布置：课后讨论，准备一场辩论赛。读一本好书，写一篇读书笔记。
篇七：本男孩必读的书 篇七
《一本男孩子必读的书》教材分析：这是小学语文苏教版第十一册中的一篇课文，文章选自童话作家杨红樱长篇小说《男生日记》。是由一个男孩的日记改编成的课文，这篇日记的本身也是这个男孩的读后感。这本男孩子必读的书是《鲁滨逊漂流记》。它是18世纪英国著名作家笛福的代表作品，也是英国乃至整个欧洲文学史上第一部真正意义上的小说。课文讲述了《鲁宾逊漂流记》是“我”家一本三代相传的书，在阅读中，“我”懂得了一个具有大无畏冒险进取精神的人，即使在恶劣的环境中，也终将会成为一个成功者，成为一个英雄。故事告诉我们，《鲁滨逊漂流记》是一本男孩子必读的书，是一本告诉我们学会生存，学会坚强，学会面对困难不畏惧的书。
11.一本男孩子必读的书
一、教学要求
1.正确、流利地朗读课文。
2.学会本课生字，理解生字组成的词语。
3.领悟学会生存，学会坚强的人生道理。
4.激发学生阅读《鲁滨逊漂流记》的兴趣，学会怎样去阅读书，打开学生课外阅读的大门。
5.学习读整本书的基本方法，培养记读书笔记的习惯。
二、教学重点
理解课文内容，激发学生阅读《鲁滨逊漂流记》的兴趣，学会怎样去阅读书，打开学生课外阅读的大门。
三、教学难点
1.了解鲁滨逊的经历，理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义。
2.领悟学会生存，学会坚强的人生道理。
四、教学准备
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五、教学时间
两课时
第一课时
一、教学要求
1.学会本课生字，理解词语。
2.能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。
二、教学重点
能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。
三、教学难点
理解由生字组成的词语；理清课文脉络。
四、教学过程（略）
（一）发现话题。
读了课题，你想知道什么？
（二）自读课文，检查预习
1.学生自读课文，要求读准字音
（1）自由读课文，借助工具书或联系上下文理解字词
（2）指名读，正音
（3）理解词义
（三）再读课文，整体感知
1.请同学们再读一读课文，思考：这是一本什么样的书？
2.交流自读思考题。
3.观看《鲁宾逊漂流记》电影了解这个故事
（四）学写生字
1.老师有重点地指导，学生练习写字。
2.展示评议。
（五）布置作业
1.读熟课文。
2.抄写生词2遍。
第二课时
一、教学要求
1.了解鲁滨逊的经历，理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义。
2.理解课文内容，领悟学会生存，学会坚强人生的道理，培养阅读《鲁滨逊漂流记》这部小说的兴趣。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文。
二、教学重点
理解课文内容，领悟学会生存，学会坚强的人生道理，培养阅读《鲁滨逊漂流记》这部小说的兴趣。
三、教学难点
了解鲁滨逊的经历，理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义。领悟学会生存，学会坚强的人生道理。
四、教学过程
（一）复习导入
师：说说通过初读课文，你知道了《一本男孩子必读的书》是什么书？课文讲了什么内容？
（二）精读课文
1.读课文明来历
（1）师：作者手中的这本书是什么样的？你能从书中找出描写它样子的句子来吗？学生自由读课文，指名读文中描写这本书样子的语句。
（2）师：作者手中的这本破旧的《鲁宾逊漂流记》有着怎么样的来历呢？
（屏示：“这是一本男孩子必读的书”“学会生存”）指名读
（3）师：爷爷和爸爸为什么要写下这些字呢？
（4）师：作者才看了几行就爱不释手了，说明了什么？（理解“爱不释手”）你能用“爱不释手”说一句话吗？
（5）师：那就让我们一起来品一品这本让作者爱不释手，让一家人三代相传的书吧。
2.品细节绘人物
（1）速读课文7——12自然段，思考：《鲁宾逊漂流记》这本书说的是一个什么故事呢？
（2）师：鲁滨逊一个人在荒无人烟的小岛上呆了二十八年，遇到了哪些困难？他是怎么克服的？你能从那些描写中看出来呢？默读课文用“——”画出描写鲁宾逊遇到困难的句子，用“====”画出描写鲁宾逊克服困难的句子，可以在旁边写下自己的感受。
生汇报，相机指导朗读
（3）师：通过品读细节，你发现故事中的主角鲁滨逊是个什么样的人呢？为什么？
（4）师：你能通过阅读想象鲁宾逊的形象吗？
（5）师：在导演的眼中也有一个勇敢、智慧、理性、勤劳、坚强，不管遇到何种困难，都要顽强地生存鲁宾逊的形象，让我们来看看（放视频《鲁滨逊》）
（6）师：作者喜欢这本书的一个原因就是因为喜欢里面的男主角鲁宾逊，在他的想象中，鲁宾逊是什么样子的？出示相关句子
（7）师：作者为什么会把鲁宾逊想象成这个样子？
3.赏名言获启示
（1）师：人们通过想象，可以把文字变成了立体的画面，从而看到鲁滨逊面对危险和困难，勇敢顽强的英雄形象。不止如此，文中还有一些名言很有启示意义。作者就喜欢其中的一句。是什么？谁来读一读？屏示句子“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍。”指名读
（2）师：你能说说你对这句话的理解吗？交流理解
（3）师：作者对这句话的理解是什么？屏示句子“一个具有大无畏冒险进取精神的人，即使在恶劣的环境中，也终将成为一个成功者，一个英雄。”指名读。你怎样理解这句话？齐读
4.会读书说感受
（1）师：我们在先读了故事的主要内容基础上，再欣赏了精彩的故事情节，进行了想象，勾画出了一个鲜明的英雄形象，最后，我们又品味了能给予我们启示的名言，这就是我们读完一整本书的方法。用这样的读书方法，你能真正的从中汲取到营养。（屏示读书方法）
（2）师：就是这样一本好书，让人三代相传。爷爷和爸爸送给作者的仅仅是一本书吗？你怎么理解爷爷和爸爸的话？
篇八：本男孩必读的书 篇八
作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：137
《鲁滨逊漂流记》是18世纪英国著名作家笛福的代表作品，也是英国乃至整个欧洲文学史上第一部真正意义上的小说。三百多年来在世界各地读者中广泛流传，历久不衰。
该书以17XX年一名苏格兰水手航海遇险，最后漂流到一个荒岛上，并且单独留居了四年才被救回这一真实故事作为素材，加工而成的。小说的主人公鲁滨逊出身于一个英国中产阶级家庭，一生志在遨游四海。一次在去非洲航海的途中遇到风暴，只身一人漂流到一个无人的荒岛上，开始了一段与世隔绝的生活。鲁滨逊凭着强韧的意志与不懈的努力，在荒岛上顽强地生存下来。经过了整整28个年头，才有一艘英国船路过该岛，鲁滨逊得以返回故乡。
笛福成功地塑造了一个理想的资产阶级所应具备的一切特征——勇敢、智慧、理性、勤劳、坚强，也告诉人们不论遇到何种困难，都要顽强地生存，上帝也许会抛弃你，但自己永远不要抛弃自己
《一本男孩必读的书》教学设计
篇九：本男孩子必读的书 篇九
教材分析：
《一本男孩子必读的书》位于苏教版国标本第11册第三单元，本单元主要讲“奋斗与生存”的道理。本文选自童话作家杨红樱的长篇小说《男生日记》。课文讲述了《鲁宾逊漂流记》是“我”家一本三代相传的书。在阅读中，“我”懂得了一个具有大无畏冒险精神的人，即使在恶劣的环境中，也终将会成为一个成功者，一个英雄。故事告诉我们此书是一本男孩子必读的书，是一本学会生存，学会坚强的书。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、了解鲁宾逊的经历，理解“害怕危险的心里比危险本身要可怕一万倍”的含义。
4、领悟学会生存、学会坚强的人生道理，培养学生阅读《鲁宾逊漂流记》这部小说的兴趣。
教学重点：领悟学会生存、学会坚强的人生道理，培养学生阅读《鲁宾逊漂流记》这部小说的兴趣。
教学难点： 了解鲁宾逊的经历，理解“害怕危险的心里比危险本身要可怕一万倍”的含义。
教学过程：
1、复习导入新课。
2、整体感知课文内容。
3、合作探究。
4、课堂作业。
篇十：本男孩子必读的书 篇十
教学目标：
1.正确流利地朗读课文。
2.感受学会生存的方式，领悟学会生存的意义。
3.激发学生阅读《鲁滨逊漂流记》的兴趣，学会怎样去阅读书籍。
4.感悟作者的写作方法，学习如何概括课文内容，如何品味名言，如何向别人推荐一本好书。
教学过程：
一、师“检查预习”——生“汇报自学”
1.检查字词认读
今天，我们一起学习11课《鲁滨逊漂流记》，课前同学们预习了这篇课文，文中的生字词掌握了吗？谁来读：胶带 粘补 触礁 一艘 小锯 筐子 丑陋
2.交流阅读情况
（1）师引说：通过预习，我们知道课文中的小主人公名叫——吴冕，这本男孩子必读的书叫——《鲁滨逊漂流记》。吴冕在文中向我们介绍了哪些？
（2）师概括：吴冕向我们介绍了这本书的来历、主要内容、读后的感想。
（3）生分段：谁来说一说文中哪几自然段分别介绍了这几方面的内容？
3.交流生成问题
你们真不简单，通过预习就能掌握课文的主要内容。现在，你脑海中最大的疑问是什么？
【设计意图：把预习引到课外，让学生自主阅读课文，自己探究问题，自我学习基础知识，培养良好的学习习惯。通过检查了解学生已知，引导他们巩固应该掌握的基础知识，探究学生的“现实起点”。通过设问，让学生学会问，让问题成为他们阅读动力；同时，根据学生的问题确定教学的“逻辑起点”符合认知规律，这样的教学才有针对性。】
二、师“引读赏析”——生“自读探究”
（一）了解书的来历(学习课文1-6自然段)
1.指名分节读文
2.回顾课文内容
引导学生说：通过吴冕的这一番介绍，我们明白这本书是——吴冕的爷爷送给了吴冕的爸爸，吴冕的爸爸又把书送给了吴冕。这真是一本——三代相传的书哇！(板书：三代相传)
【设计意图：检查学生朗读预习情况，同时进行朗读训练；培养学生学会抓住重点概括主要内容。】
（二）精读故事
过渡：这本三代相传的书是一本什么书呢？吴冕看了感觉如何？
1.学习第七节
（1）齐读课文
（2）理解词句：讨论问题，板书“爱不释手”，理解什么叫“爱不释手”。
（3）再生问题：读了这句话你有什么想问的？（这本书为什么能让“我”爱不释手？）
【设计意图：紧扣中心词语组织教学，思路清晰。抓住重点词语设问，既让学生学习问，又引出下面的教学内容，还让他们产生自主探究的动力。】
2.学习吴冕介绍的书的主要内容。
（1）引导概括：这段话告诉我们书中的主人公鲁滨逊是一位——聪明机智而又具有坚强毅力的人；故事的起因是——在一次航海中，船在南美洲海岸一个荒岛附近触礁，船身破裂，水手和乘客都淹死了，只有鲁滨逊活了下来。海浪把他卷上了岸。主要内容就是——在这座荒无人烟的小岛上，鲁滨逊长达28年的历险生活。
（2）扩展阅读：幸亏海浪把鲁滨逊卷上了岸，他才得以存活下来。对于这个场景，原文是这样描述的：（出示投影，让学生读一读）
讨论交流：读了这段原文，你又有怎样的感受？
是的，原文生动传神的描绘，牵动着我们的心，让我们身临其境。我们要想对书中内容深刻了解，看来需要读原文。原文描写的比较“具体”，这一段就用了七百多字；吴冕只用了8个字，像吴冕这种写法叫——概括。咱们今后写作时既要学会“具体写”，也要学会“概括写”。
（3）想象说话：海浪把鲁滨逊卷到了一个荒无人烟的小岛上。能想象出这座“荒无人烟的小岛”会是一座怎样的小岛吗？鲁滨逊在这座荒岛上生活会面临哪些困难和危险呢？
出示：在这座荒无人烟的小岛上，可能 ，可能 ，还可能 。
面对这些困难，鲁滨逊又是如何克服的呢？吴冕在文中向我们简要地介绍这方面的故事，哪几个自然段介绍了这些内容？现在请大家读一读这几个自然段，从中你会了解到什么？
（4）了解兴趣：读到这里，你觉得这部小说有吸引力吗？你还想了解什么？
这些问题真值得探究！咱们不妨先猜一猜，然后再到原著中去验证，从中你一定会体验到读书的乐趣。
（5）小结介绍：根据吴冕的介绍，我们可以感觉到《鲁滨逊漂流记》这部历险小说故事情节曲折而离奇，怪不得吴冕“爱不释手”。“百闻不如一见”，我们自己读一读原著，可能会有更深刻的感受。
【设计意图：“引导概括”让学生学习概括课文内容，引导了解这段内容的意思。“扩展阅读”既引导学生对课文的理解，又让他们学习“具体写”和“概括写”两种写作方法，还扩大课堂教学的阅读量，努力实现阅读教学超越文本的构想。“想象说话”既让学生想象荒岛的艰难，培养他们的想象和生活认识能力；又进行说话训练，培养他们的语言表达能力；还激发他们阅读的兴趣，引导他们课外阅读原著。“了解兴趣”、“小结介绍”都是引导学生在了解课文内容的基础上，课外自己努力去探究。】
（三）品读名言
过渡：这本书让吴冕爱不释手还因为他很喜欢作者笛福在书中的一句名言。
1.阅读名言：【害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍。】
(1)理解说话：笛福为什么这样说？谁能结合鲁滨逊当时的处境说一说？
出示句式说：如果鲁滨逊面对危险 ，那么他 。
正因为鲁滨逊面对危险 ，所以他 。
学生说后，师概括：因此笛福说——（读名言）
瞧，名言就是这样从人物的经历中提炼出来的，读上去简简单单，但却能给人很多的启示。
【设计意图：引导学生读懂名言的意思，同时，让他们明白写名言不是难事，就是从生活中提炼出来的。】
2.理解名言：吴冕读后就悟出了这样一个道理，（出示句子让学生读）是呀，鲁滨逊就是一个具有冒险进取精神的人，他用自己的经历向大家证明：他是一个成功者，一个英雄。所以吴冕说——
这是吴冕从中悟出的，你能联系文章内容或结合自己的经历说一说对这句名言的理解吗？
【设计意图：通过让学生联系课文或生活进一步理解名言，既加深对课文的理解，又引导他们对名言来历的感悟，还促进他们把生活引向课堂。】
3.创作名言：我们今天的生活也许没有危险，但你能结合生活把这句话改写成一句富有哲理的话吗？
害怕 的心理比 本身还要可怕一万倍。
当我们遇到困难、挫折或失败时，我们也不妨想想自己说的这句名言。
【设计意图：从思维训练角度看，让他们联系生活说话，进行发散思维训练；从语文能力角度看，引导他们平时注重对生活理解和感受，培养他们学写名言；从名言功能看，名言将引导他们克服生活中的“困难”。】
4.扩展阅读：老师在读《鲁滨逊漂流记》的时候，发现了这样一句话：【一个人只是呆呆地坐着，空想自己所得不到的东西，是没有用的，这个绝对的真理，使我重新振作起来。】请你读读这句话，然后结合《鲁滨逊漂流记》的内容向我们说说鲁滨逊为什么会这样说？我们从这句话中又能感悟到什么？
类似的话书中还有很多，读的时候，我们要用一双慧眼，去发现，去体会。
【设计意图：拓展教学时空，增加阅读量，通过这句话的学习还进一步帮助学生理解课文内容；同时，让他们运用刚才理解名言的方法学习名言，巩固学习技能。】
（四）感受人物形象
过渡：这本书让吴冕爱不释手还因为鲁滨逊这个人物形象让他非常喜欢。
1.看了书之后，吴冕还想象了这个人物的形象。他为什么会把鲁滨逊想象成这个样子呢？
2.尽管鲁滨逊的样子滑稽可笑，但吴冕却很崇拜他，他说——
【设计意图：引导学生感受鲁滨逊的人物形象，学习作者描写人物的方法，激发学生对人物的喜爱，从而想去阅读原著。】
三、师“引导总结”——生“升华理解”
1.吴冕要把这样的一本书好好珍藏起来值不值？为什么？
2.爷爷为什么说这是“一本男孩子必读的书”？你认为这本男孩子必读的书，女孩子要不要读呢？
【设计意图：引导学生对课文内容进行总结，在学习总结的基础上，加深对课文的理解，从而内化为自我的素养；同时，进一步激发他们欲读的愿望，引导他们课外去阅读。】
四、师“引导阅读”——生“学习阅读”
1.激发阅读原著：课后我们千万别错过这本男孩子、女孩子都该读的好书。读完之后，你也可以学着吴冕的爷爷和爸爸，在扉页上写上一句自己读后体会最深的话，送给你的朋友，或将来送给你的孩子。
2.指导推荐好书：同学们，这篇课文通过吴冕的介绍，我们结识了一本好书——《鲁滨逊漂流记》。如果，请你向大家推荐一本书，你会如何推荐呢？课后，我们选择一种方法向别人推荐一本值得阅读的好书。
【设计意图：引导学生阅读原著，并能在理解基础上升华自己的认识。学习推荐书的方法，同时，还激发他们课外阅读其他的书籍。】
附：板书设计
一本男孩子必读的书
三代相传
内容离奇
爱不释手 喜爱名言
喜爱人物
好好珍藏
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