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《6的乘法口诀》教学反思【优秀7篇】

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篇一:的乘法口诀教学反思 篇一

《6的乘法口诀》这一教学内容主要是让学生知道6的乘法口诀的来源,经历口诀的编制过程,让学生熟记6的乘法口诀,并能运用口诀进行计算,培养学生学习数学的兴趣。其教学重、难点是编制、熟记6的乘法口诀,会运用6的乘法口诀进行计算。结合学生的实际情况,我设计教案时采用以下几方面进行教学:

一、复习旧知,创设生动的情境,导入新课。

二、放手让学生自主编出6的乘法口诀,培养学生自主学习的意识和能力。

三、引导学生用不同的方法熟记6的乘法口诀。

四、设计不同形式的练习

这节课本身就比较枯燥乏味,而且抽象,再加上好多孩子在家父母已经教过,学生学起来难免会感到无趣。我就想有什么办法让学生学得更主动些呢?施瓦布说过:“如果让学生学习科学的方法,那么有什么学习比能过积极地投入到探究过程中去更好呢?”因此我在没计本课时我从学生容易理解的,感兴趣的游乐场旋转木马入手,先学会编制“二六十二”,然后把编的问题交给学生,这样一来孩子们就觉得有挑战成功的喜悦感,接下来学生就能进行快速有效的自我探索,从而由被动变为积极主动,教师只要稍加牵引就行了。

在口诀编写这一块,我让学生自主编写,当然编写之前我利用低年级儿童好奇的心理,先让他们猜一猜,如“6的乘法口诀一共有几句?”“口诀中一定有谁?”“它在什么地方?”等问题,有效的再次激发本已下滑的积极性,然后在孩子自己信心满满的情况下让他们自己编写口诀,这样一来学生的主动性得到了充分的发挥,并且记忆效果也是不容小视的。而事实上学生编写口诀的情况也非常好,这远远比老师给,学生在记的效果好。

篇二:《6的乘法口诀》教学反思 篇二

新课程改革最根本的是要求教师改变课堂教学形式,就数学学科而言,就是要变传统的计算应用教学为一种新型的数学教育。施瓦布:“如果让学生学习科学的方法,那么有什么学习比能过积极地投入到探究过程中去更好呢?”因此我在没计时力求改变原有单一,被动的学习方式,建构和形成有利于发挥学生主体性的多样化的学习方式,促进学生主动地,富有个性的学习。比如:在小组合作交流时,通过动手摆一摆(骰子),数一数,算一算的形式,得到6的乘法口诀,充分体现了学生的主动的学生。真正地让每一位学生参与整个学习过程中。让学生"学会"学习,就像蜜蜂那样去寻找花源,会采集、会酿蜜。

2、变换形式,保持学生兴趣

心理学研究表明:小学儿童的有意注意时间很短。无意注意占优势。根据这一特征,要想在整个法动中保持学习兴趣,就不能只以单一形式进行,不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭了,因此,引导学生进行组际之间的竞争比赛,利用"智力大比拼"的形式,通过学生与学生之间,学生与老师之间的提问、回答。满足了学生的表现欲,培养了学生的竞争,团结意识,其实学生挑战谁提出问题,这些问题正是这节课所要解决的重点,这也是我设计这一环节的用心良苦之所在。在练习阶段又以“找朋友”游戏活跃课堂,让学生在轻松愉快的气氛中把所学的知识得以加深,巩固落实运用。

3、转换教师的角色

在课堂中我努力调动学生学习的积极性,以高涨的热情投入数学学习过程中,改变以往的交流形式,形成生生,师生互动的交流、发展过程。本着以学生为主体的理念,创设了更多的机会,让更多的学生展示自我,给学生更多的鼓励,欣赏学生的成果。培养了学生的主体意识,竞争意识。同时在整个教学活动中,更重要的是我关注了他们在活动中表现出来的情感态度。看学生是否能积极投入合作交流过程中,想了没有,参与了没有,能否从数学角度去提问题,思考问题。

篇三:的乘法口诀教学反思 篇三

6的乘法口诀是小学二年级乘法口诀教学的一个难点。在这节课中,一开始我首先引导同学们看信息窗,问“大家从这幅图中发现了什么信息”创设了缝沙包用几块布的问题情景,激发了学生的学习情趣。使课的开始学生就处在积极地学习状态,在接下来的课堂上,学生积极主动,思维活跃。

在新知探究中,我以1个沙包6块布,6个沙包几块布?引入对6的口诀的编制,先让学生以小组为单位,试编口诀,让学生经历6的乘法口诀的编制过程,培养学生的推理能力和概括能力。

让学生观察6的乘法口诀有什么特点,从中找出规律,整个教学过程是一个重视引导学生参与的过程,学生动手、动脑、动口,在多种感官协调下获取知识,在学生探索学习的过程中,尊重学生的`主体性,适时有效地给予引导和帮助,使学生都能在数学学习中提高学习兴趣,引发学生主动学习。

以多种形式巩固6的乘法口诀,让学生体会数学的趣味性和实用性。在教学中设计了集体背诵、同桌检查、教师抽查等方式巩固乘法口诀,活跃了课堂气氛,让学生感受到学习数学的乐趣。

总之,这堂课充分体现了以学生为主体,教师为主导的新课程理念,培养了学生对数学的良好学习情感和应用意识。

篇四:的乘法口诀教学反思 篇四

学习《6的乘法口诀》后,让我感受到孩子的潜力是巨大的!具体表现在。

一、备教材,尤其要备学生

作为学习的主体,是一个个发展中的人,并不能把他们看成一张白纸,应在尊重他们已有的认知基础上,引导经历知识发生、发展的过程。在本课的教学中,重点是让学生理解口诀的得来,熟记并能灵活运用。起初的精心预设,在课中却出人意料:很多孩子都会背6的乘法口诀。怎么办?如果按部就班,没有必要。此时需要透过表面看本质,了解学生每句口诀的含义,恰到好处地利用个别优秀学生的回答,引导学生通过学具操作从真正意义上理解口诀的得来,同时也为后续学习奠定了有利的基础。

二、课堂中教师应勇于让位给学生

新的课程标准强调:学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。为此教师应改变一言堂的讲课方式,要勇敢地让位,把课堂还给学生,把学习主动权交给学生。课中,在与学生的共同探索中,并不是把知识讲给学生,而是注意引导学生一起观察口诀,探求口诀的奥秘。从而发现了几的口诀就有几句是几的口诀,第二个字就是几等诸多的规律,并相互质疑、启发着。紧接着,这里,努力以最少的知识去唤起学生最多的思考与探索,以自己的思维去探索,以自己的眼睛去发现,用自己的语言去交流。这才能算是教师真正地让位!这样的课堂才是鲜活的有生命力的课堂!

三、教师要努力为学生提供展示的舞台

从心理学的角度来看:每一个人在内心深处都强烈渴望着被欣赏、被发现。小学生更是如此。在课伊始时,老师刚说:今天我们学习6的乘法口诀。话音未落,便有孩子迫不及待地背诵了,如果教师因课前预设而制止,那么教育只成了纸上谈兵。这一切都要在最大程度上满足孩子们的心理需要,为他们的自我展示和认可提供安全愉悦的空间,才能使课堂成为一个有魅力的地方!

篇五:的乘法口诀教学反思 篇五

6的乘法口诀是在学生学习了1—5的乘法口诀后进行的教学的,学生对乘法口诀已经有了一定的理解,本节课的关键在于如何引导学生自主探索、合作学习6的乘法口诀。反思本节课的教学,我有以下感受:

一、创设情境,进入良好的学习氛围。

创设生动有趣的问题情境,营造了良好的学习氛围。以外国的小朋友凯蒂到中国跟小朋友学做手工艺品为情境,让学生从上课的第一秒钟起就被课堂所吸引。激发学生的学习兴趣,使学生从生活经验和客观事实出发,在研究现实问题的过程中学习数学,理解数学。

二、创造机会,自主探索参与研究。

在教学本节课时学生已具备自己推导、编写口诀的能力,所以教师在设计新授中采用小组合作,先让他们自己探讨6的乘法口诀,培养了学生的合作精神与自主探究问题的能力。同时把学到的数学知识应用到生活实际。使学生亲近数学,感到学习数学的快乐,体现与现实生活的联系。

三、创新练习,培养合作竞争意识。

本节课的练习形式新颖,内容趣味性强,难度有层次。“勇夺红旗小队”、“看票上火车”的练习设计培养了学生的合作竞争意识,有助于学生相互支持,激发了学习数学的热情,同时也把整节课推向了高潮。

四、赏识激励,促进终身学习能力。

在本节课教学中,我十分关注学生情感态度变化,采取赏识性评价,较多地运用激励性语言,如:说得真好!你懂得真不少!你想象力非常丰富!我也挺佩服你的!等。调动了学生的积极探求知识的欲望,激发了学生学习的情感,让每个学生增强自信心,体验成功,为他们终身学习的可持续发展奠定了良好的基础。

篇六:《6的乘法口诀》教学反思 篇六

一、“备教材”,尤其要“备学生”。

新课标强调:数学教学应以人为本,要让人人学有价值的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。学生,作为学习的主体,是一个个发展中的人,并不能把他们看成一张白纸,应在尊重他们已有的认知基础上,引导经历知识发生、发展的过程。在本课的教学中,重点是让学生理解口诀的得来,熟记并能灵活运用。起初的精心预设,在课堂实境中却出人意料:很多孩子都会背6的乘法口诀。怎么办?如果按部就班,没有必要。此时需要透过表面看本质,了解学生每句口诀的含义,恰到好处地利用个别优秀学生的回答,引导学生通过学具操作从真正意义上理解口诀的得来,同时也为后续学习奠定了有利的基础。课堂教学并不等同于机械兑现教案,它可以是个因意外收获而出彩的地方!

二、课堂中教师应勇于“让位”给学生!

新的课程标准强调:学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。为此教师应改变“一言堂”的讲课方式,要勇敢地让位,把课堂还给学生,把学习主动权交给学生。课中,在与学生的共同探索中,并不是把知识讲给学生,而是注意引导学生一起观察口诀,探求口诀的奥秘。从而发现了“几的口诀就有几句”“是几的口诀,第二个字就是几”等诸多的规律,并相互质疑、启发着。紧接着,鼓励学生运用已发现的口诀规律尝试着编7、8、9的乘法口诀,这里,努力以最少的知识去唤起学生最多的思考与探索,以自己的思维去探索,以自己的眼睛去发现,用自己的语言去交流。这才能算是教师真正地让位!这样的课堂才是鲜活的有生命力的课堂!

三、教师要努力为学生提供展示的舞台。

从心理学的角度来看:每一个人在内心深处都强烈渴望着被欣赏、被发现。小学生更是如此。在课伊始时,老师刚说:今天我们学习6的乘法口诀。话音未落,便有孩子迫不及待地背诵了,如果教师因课前预设而制止,那么教育只成了纸上谈兵。这一切都要在最大程度上满足孩子们的心理需要,为他们的自我展示和认可提供安全愉悦的空间,才能使课堂成为一个有魅力的地方!

篇七:的乘法口诀教学反思 篇七

这节课的授课内容是6的乘法口诀,教学目标是熟记6的乘法口诀,会用口诀进行简单的计算,并且会解决生活中的实际问题。那么在课前,我先6上网查阅资料,看一些相关的课件,然后和教研组进行讨论6修改课件,还在两个班进行了试课,之后又进行了研讨修改。

教学中我创设了一个豆荚微笑的教学情景,这样的一个问题,让学生自己提出问题,再去解决问题,感受知识的形成过程,享受成功的喜悦,激发学生的学习兴趣。中间通过合作交流,同桌互相帮助完成表格的方式来组织教学,体现了自主探索合作交流的学习方式,培养了学生互相合作交流的意识,在共同讨论中完成学习任务。

这节课也存在着不足的地方,无论是多么严谨,多么有激情的课堂嗯,都是有缺陷的。第一个是突发事件处理的不够好,教学机制不够灵活,理念不太到,理念落实不太到位,比如说在表格呈现的过程中,学生回答的内容不是预设的问题,处理的不够完美。其次是要让学生理解,从乘法的含义入手找出几个6,与今天所学的6的乘法口诀联系起来从而解决问题。第二是在教学的练习的过程中,练习的题目没有梯度,需要提升一个高度,还有一点就是课教师要以学生为主体创设充满激情的课堂,还需要学生的充分参与,每一个孩子都积极地融入到这个课堂中。

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