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雪孩子教学设计精选4篇

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作为一名专为他人授业解惑的人民教师,常常需要准备教学设计,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。教学设计应该怎么写呢?这次漂亮的小编为您带来了雪孩子教学设计精选4篇,希望能够给予您一些参考与帮助。

篇一:雪孩子教学设计 篇一

【预设目标】

1、情感与态度目标:

理解课文内容,能感受到雪孩子给小白兔带来欢乐,为小白兔解除灾祸,最后自己变成了云朵的品质。

2、知识与技能目标:

认识10个生字,会写瓜、衣、来3个字,认识1个偏旁孑,能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、过程与方法目标:

通过不同方式的学习,了解雪与云之间的变化过程。

【教学重点】

认识10个生字,知道雪会变成云。

【课前准备】

雪与云相互变化的录像带或课件。

【教学时间】

2课时。

【教学过程】

一、看图说话,初步感知课文

1、出示前4幅图片,要求:仔细看图,想想,说说每幅图上画了什么?

2、指名说说。

3、小白兔睡着的时候发生了什么事情呢?学生自由想象

4、带着问题,边看图边听老师讲故事

5、你能给这个故事加个题目吗?再看看编书的叔叔阿姨给这个故事取了个什么名字。

6、板书雪孩子,学习孩字。

二、自读课文,把课文读正确

看着图再读读图旁的句子,画出自己不认识的字。

三、检查自读情况,读后正音

1、注意读准生字词尤其是:

让、往、烧、知。

2、会读:

累、息、柴、救、却以及多音字着(zhao)

四、读读议议

1、雪孩子救出了小白兔,自己到哪里去了呢?

⑴指名读读文中的句子

⑵指导朗读第八段(读出赞美、喜爱之情)。

⑶说说小白兔望着白云会说些什么?

2、雪孩子是怎样飞到天上的?

(利用课件让学生了解雪化成水,水蒸发后形成云这一常识。适当扩展:衣服晒后干了,地面上水不见了都是水分蒸发的结果。)

3、读读课文想一想:

雪孩子还会回来吗?什么时候才能回来?

(继续看课件:云变成雨和云变成雪的过程。)

五、朗读指导

1、你喜欢雪孩子吗?你想对雪孩子说什么?

2、把你的这种感情用朗读表现出来。

六、续编故事

想象小白兔与雪孩子再见了面会做什么,说什么。

七、字词练习

1、认记生字:

把所有的生字词写到卡片上分发给学生。教师读一个词语,学生从卡片中找到该词语读一读。

2、完成课后读读说说:

⑴填写课后的词语。

⑵你能说几个这样形式的词语吗?

篇二:《雪孩子》教学设计 篇二

一、课文介绍:文一共有8个自然段,语言生动优美,课文插图形象地再现了课文的内容。要求认识10个生字;写好“瓜、衣、来”三个字;知道“香”是多义词;“又“字连用可表示两种情况同时存在。第6—8自然段是文章重点,教师要注意对学生进行朗读能力和思维能力的训练。通过演示课件,突出重点,突破难点。

本篇为首先次出现不注音的课文,可以让学生尝试着自己阅读,以激发学生学习语文的成就感。课后的练习安排体现了对语言积累和感受悟的重视。

二、教学目标

1、认识10个生字;会写“瓜、衣、来”三个字;认识1个偏旁“孑”;知道“香”是多义词;“又”字连用可表示两种情况同时存在。

2、理解重点词句,知道雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

4、了解课文内容,懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。

三、教学重点、难点教学重点难点是通过:“雪孩子化了”和“雪孩子飞到空中,成了一朵很美很美的白云”这两句话,使学生知道雪孩子为了救小白兔而生命消失,并成为更美的化身。

四、教具POWPOINT课件

五、教学过程设计

1、谈话导入,激发兴趣

引入:“同学们,今天老师给大家带来了一件小礼物,你们看,这是什么呀?”(雪孩子、雪人、雪娃娃……)将此图片贴在黑板上,再问学生:“谁认识这个字(孩)?”“你是怎么认识的?”(学习偏旁“孑”)

2、创设情境,整体感知

喜欢雪孩子吗?自由读读课文,遇到不认识的字可以查查生字表,也可以看看图猜读。

3、披文入情,感受雪孩子的形象

(1)雪孩子的身体是什么做的呢?课文中有一段话是写雪下得很大的,找出来读一读。

第一自然段:

让学生继续读、老师再范读、再指名读。通过读,使学生尽情地领略大自然的美丽、领略雪的风采。“你读懂了什么呢?”“我读懂了雪下得非常大!”“从哪儿能读出雪下得大呢?”引导学生从文中找出问题的答案,进而培养学生认真读书的好习惯。采用“自主、合作、探究”的学习方式,找出“一天一夜、房子上、树上、地上、一片白”等词语都是说雪下得非常大。

第二、三自然段:

师述:妈妈要去找吃的,------陪小白兔。小白兔可高兴了!

出示第三段文字投影。指名读句子。小白兔很高兴,是怎么做的?(又唱又跳)

读词语——理解两个动作的同时发生(又---又---)——积累词语(又说又笑、又跑又闹;又细又长、又大又圆等)——做做又唱又跳的样子,体会高兴——仔细观察插图,小白兔和雪孩子的动作和表情,读句子。

篇三:《雪孩子》教学设计 篇三

教学目标:

一、教养方面

引导学生认识雪的特性,体会用不同的绘画造型艺术手段表现“雪”和“雪孩子”的形象,并能用不同的绘画语言创造美丽的雪景世界。

二、教育方面

通过“雪孩子”舍己救人的感人故事,认识雪的特性,并通过与人合作学习,激发热爱大自然,保护环境的美好情感,培养大胆想象、敢于创新描绘美丽的雪景世界的情感。

三、发展方面

结合季节教育,围绕“雪孩子”的故事,通过多种教学手段的运用与教学的设计,展开美术教育活动,以小组合作师生互动为主体,运用多种绘画造型工具和语言,尝试实践创作,体验创作活动的乐趣,促进学生掌握知识、技能和方法,提高操作能力,培养良好的审美情趣和学习态度。

教学重点:

体验和认识雪和雪孩子的特性及造型。

教学难点:

“雪”及“雪孩子”的造型和消失与自然、环境的关系。

教学准备:

1、彩笔、彩色卡纸、剪刀、收集有关资料。

2、教师准备多媒体资料。

作业要求:

学生分组合作画“美丽的雪景世界”

教学过程:

(一)创设情景、认知体验

(1)屏示:动画片“雪景”,引入主题

教师启谈:寒冷的冬夜,当你进入了甜美的梦乡时,冬姑娘悄悄地提着花篮向人间撒下了洁白的雪花。清晨打开门窗映入眼帘的是一幅怎样的情景呢?

屏示:动画片“下雪效果”,

(2)屏示:图音并茂的《雪孩子》童话故事;

(3)屏展:小组讨论议题;

雪是怎样形成的?雪的形状、颜色是怎样的?

雪孩子是怎样来的?

雪孩子形状、颜色是怎样的?

雪孩子为什么不见了?

你喜欢雪孩子吗?为什么?

(3)学生分小组自由讨论以上论题

(二)师生互动、深入体验

1、师引生表述“雪”的特点

(“雪”是银白色的,在阳光下会闪闪发光,形状有粒状的、片状的、六角形的等等,落到地上、房子上、树上是一层层的,落到脸上冰冰的、凉凉的、冷冷的,放在手里很快会融化,踩到厚厚的雪上有时会发出咯吱的声响,雪还可以团成球状,小雪球放到雪地上能越滚越大……)

“雪”还可以用来堆雪人、玩雪雕、制作各种艺术品。如:在我国的东北哈尔滨市每逢冬季就举办大型的冰雕艺术展览,冰雕艺术品种、形状琳琅满目、丰富多彩,吸引了中外无数的游客。

2、师引生表述“雪孩子”的由来;

3、师引生议论:“雪孩子”为什么不见了?

生自由表述,发表见解;

4、师引生议论:你喜欢雪孩子吗?为什么?

学生自由发言,谈谈感受和体会。

5、了解“雪”与“雪孩子”的结构形状;

(1)、屏示:“雪”与“雪孩子”结构图片

师生议论“雪”与“雪孩子”的结构形状

(2)、学生拼拼、摆摆、画画

2名学生上台在投影仪上用自己喜欢的绘画语言工具为“小雪花”、“雪孩子”造型设计。

6、师引生创作:现在冬天又来了,在银白色雪的世界里,我们又可以与小雪人一起玩了,那么,我们分工合作,创作一幅 “美丽的雪景世界”,和小雪人一起快乐地玩,快乐地唱,快乐地跳吧!

(三)实践作业、创作体验

1、学生分组合作画“美丽的雪景世界”

2、每组选代表上黑板合作画“美丽的雪景世界”

3、屏示:作业要求

(1)用自己喜欢的色彩画、剪、贴等方法,大胆创作“美丽的雪景世界”;

(2)与小组同学分工合作完成作品;

(3)画出自己对“雪”的认识、感想和希望;

(4)对“雪”有自己独特的想法

(5)能大胆创作,画出生动有趣的“美丽的雪景世界”

4、播放情景音乐,学生进入创作

(1)播放《小雪花》或《雪孩子》音乐;

(2)师启发学生的创作灵感和创作兴趣;

(3)电脑屏示:《小雪花》动画背景

5、教师巡视指导并进行个别针对性的记忆和想象。

(四)作品展示、享受体验

1、学生小组展示作品,简谈创作体会;

2、小组交叉参观交流,互相评价作品;

(五)携手激励、回味体验

师引学生总结全课,谈谈自己的收获或感受, 回味教学中的全程实践体验,引出:

(1)大自然中的四季都是十分美好的,冬天虽然寒冷,但却能锻炼我们不怕严寒的精神,雪能给我们带来很多好处:保护庄稼,杀死病菌,滑雪,堆雪人,打雪仗,玩冰雕等……。因此,我们要热爱自然,保护环境。

(2)从《雪孩子》故事中,我们懂得了团结友爱,智慧勇敢,关心自然、关心环境、关心他人的精神。

环境教育渗透点:增长学生知识,受到美的熏陶,从而懂得珍惜自然,以增强学生对大自然和人类社会的热爱及责任感,激发学生友善的意识

教学后记:

篇四:雪孩子教学设计 篇四

知识与技能

1、认识本课15个生字,会写8个生字。

2、默读课文,理解课文内容,了解雪变成云的过程。

情感态度与价值观

感悟雪孩子的善良、勇敢,懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。

教学重难点

1、识字、写字。体会雪孩子的优秀品质。

2、了解雪化成水、变成云的过程。

教学课时

2课时

第一课时

一、谈话导入,揭题激趣

1、小朋友们,现在是什么季节?(冬天)在这个季节,你最喜欢做什么?(堆雪人、打雪仗)今天,老师为你们带来了一位好朋友——雪孩子。

2、你们知道雪孩子是谁吗?他是什么样子的呢?今天我们就来学习课文《雪孩子》。(出示课题,齐读)

3、这篇课文写了雪孩子的什么事呢?我们一起来看看吧。

二、图文结合,自主识字

1、出示文中插图,引导学生仔细看图,说说图上画了什么。

2、自由读课文,画出不认识的字,并在自然段前标上序号。

3、小组合作,识记生字。

(1)将学生分成若干学习小组,每组选出小老师,给每位小老师分发词语卡片。(生字用红点标出)

(2)小老师带领组员识记卡上的生字词,教师在各组巡回指导。

(3)指名汇报识记方法,分享科学有效的方法。(如熟字相加法:走+干=赶;编儿歌法:大王旁边太阳照,就是“旺”,等等。)

(4)做游戏,检查生字认读情况。

(先出示带有拼音的生字卡进行认读,然后擦去拼音进行猜字、一字开花等游戏。)

三、自由读文,了解梗概

1、用自己喜欢的方式读通课文,读不通顺的地方多读几遍。

2、小组内分段接读课文,按正确、流利、响亮打分,看谁读得最棒!

3、每个小组推选一位代表上台朗读,组织学生当评委,评选出最佳能手。

4、出示易读错的字进行正音,易读错的句子划出节奏练读。

5、带着问题“课文写了雪孩子的什么故事”?正确、流利地齐读课文。

6、出示故事视频或组图,教师引导学生边看图边复述课文梗概。

四、学习第1~5自然段

1、课件出示下雪图片,指名学生说一说下雪时最想做什么。

2、指名读第1自然段。

(1)第1自然段告诉我们雪下了多久?(好几天)哪位小朋友能将这句话读出来?

(2)雪一连下了好几天会出现什么情况?(雪会很厚很厚,适合堆雪人)

3、学习第2~5自然段。

(1)指名读第2自然段,思考这天早上发生了什么。(指名学生回答)

(2)学生自由读第3自然段,思考下列问题:

①兔妈妈跟小白兔说了什么?(课件出示兔妈妈说的话)

②兔妈妈为小白兔做了什么?(在门外的空地上给小白兔堆了个雪孩子)她为什么要这样做?(让雪孩子和小白兔一起玩)

(3)请小朋友们想象一下雪孩子是什么样的。你们喜欢雪孩子吗?(课件出示各种雪人图片)

①你们喜欢雪孩子,小白兔也很喜欢。接下来小白兔和雪孩子做了什么呢?(学生自由举手回答,课件出示句子:小白兔跳舞给雪孩子看,唱歌给雪孩子听。)

②如果你喜欢雪孩子,你会为雪孩子做什么?(请小朋友上台表演)

③想象:小白兔和雪孩子还可能怎样玩?小白兔的开心是谁带给他的?

(4)学生带着问题自由读第4、5自然段。

小白兔玩累了,回家做了什么?(小白兔把火烧得旺旺的,然后睡着了。)

第二课时

一、回忆所学,复习导入

1、小朋友们,我们上节课学了关于雪孩子的什么故事?

2、上节课我们认识的生字宝宝,你还记得它们长什么样子吗?(出示找朋友连线题,连好线后,开火车比赛读生字。)

3、你们想知道小白兔睡着后发生了什么事吗?好,我们继续学习课文。

二、复习第4~5自然段,学习第6~9自然段

1、学生自由读第4~5自然段。

(1)看看小白兔玩累了,做了什么事?他为什么要往火堆里添把柴?这样做可能会发生什么危险?

(2)小朋友们,你们担心小白兔吗?把你们的担心告诉小白兔吧!(提示语速稍快些)

2、教师范读第6自然段,学生仔细听。

(1)当小白兔进入了梦乡后,你们担心的事发生了吗?你从哪儿知道的?

(2)小白兔知道吗?多危险啊!谁愿意赶快把这危险告诉睡梦中的小白兔?(指名读,提示将“烧着了”“一点儿也不知道”读重些、快些。)

3、学习第7~9自然段,体会雪孩子的勇敢。

(1)雪孩子看到小白兔家着火了,是怎样做的?

①他一边喊,一边向小白兔家奔去。(谁来说说“奔去”是什么意思?)

②雪孩子冲进屋里,冒着呛人的烟、烫人的火,找哇找哇,终于找到了小白兔。他连忙把小白兔抱起来,跑到屋外。(引导学生体会雪孩子找小白兔过程中的艰辛)

(2)假想体验:假如你是雪孩子,看到熊熊大火,害怕吗?会怎样想?怎样做?

(3)小白兔得救了,雪孩子却“浑身水淋淋的”,雪孩子是多么勇敢!我们来夸夸雪孩子吧!

三、学习第10~14自然段,体会雪孩子的无私,了解雪孩子化水变云的过程

1、读第10、11自然段,学习要互相帮助的道理。

(1)树林里都有哪些动物来救火了?

(2)兔妈妈回来后对大家说了什么?(体会“激动”一词的意思)

2、指名学生读第12自然段。

(1)指导读出疑问和感谢的语气。

(2)你们知道是谁救了小白兔吗?

3、出示最后两段文字。

(1)雪孩子救出了小白兔之后“浑身水淋淋的”,那现在雪孩子又变成什么了?

(2)你们真聪明,雪孩子“不见了”“化成水了”“变成了很轻很轻的水汽”“变成了一朵美丽的白云”。你们知道雪孩子为什么会化成水、变成白云吗?(让学生自由讨论)

师相机点拨:雪孩子遇热就会化开,慢慢地就化成了水,就像冰块一样,在太阳底下就会慢慢融化。如果把水继续加热,会冒出什么?(生答)这些“白烟”就是水蒸气,当水蒸气在空中越聚越多时,就形成了云。(相机板书雪孩子变成白云的示意图。)

(3)雪孩子变成的这朵白云美吗?从哪儿看出来的?你能读出这种美吗?(指导深情地读“飞呀,飞呀,飞上天空,变成了一朵白云,一朵美丽的白云”,语气舒缓些。)

(4)出示文中重点句,引导多元解读:

①如果你是小白兔,雪孩子曾和你一起玩耍,现在要离你而去,你会怎样?(舍不得)能读出你的留恋吗?

②求异思维:除了雪孩子想到的办法外,你能想出更好的办法救小白兔吗?

③多好的雪孩子呀!他本来还可以在地面尽情地玩耍,却为了救小白兔变成一朵白云。你喜欢他吗?喜欢他的什么?愿意向他学习吗?(相机板书:舍己救人)

(5)激发想象:兔妈妈知道真相后,会对变成白云的雪孩子说什么?小白兔呢?小白兔又会对雪孩子说什么?雪孩子还会回来吗?(选同学戴上头饰表演。)

四、回读全文,升华情感

激情引读:多可爱的小白兔,给雪孩子唱歌、跳舞,给雪孩子带来了快乐;多么无私的雪孩子啊,为了救小白兔化成了水,变成了白云。让我们带着对雪孩子的喜爱、敬佩之情齐读全文,看谁读得最有感情!

五、示范讲解,指导写字

1、出示教师课前写好的生字,观察每个笔画在田字格里的位置,从整体上感受汉字的形体美,发现生字在书写上的共同点:左右结构的字左窄右宽。

2、师边讲解边示范,学生伸出右手跟着老师书空,重点指导书写“唱、谁、轻、浑”。

轻、浑:有共同的偏旁“车”,但书写顺序不一样。“车”作为部首时要先写竖,再写提。

唱:右边两个“日”字中间的横不能挨着旁边的竖画。

谁:字的右边有四横,注意不能漏写。

3、生在田字格内写字,教师进行个别指导,注意纠正孩子不良的写字姿势。

六、续编故事,拓展延伸

1、续编故事:雪孩子又回来了,想象小白兔与雪孩子见面后会说些什么。

2、经过学习,小朋友们都喜欢上了雪孩子,下课后,再好好地读读课文,并把这个故事讲给你身边的人听,让他们都知道这位善良、勇敢的雪孩子,好吗?

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