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高考作文评分标准精彩9篇

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篇一:高考作文评分标准 篇一

基础等级的要求

1、符合题意

要做到“符合题意”,就必须过好审题关。高考作文试题一般由题目、材料、要求(注意)三部分组成:或完全式,三个部分具备;或省略式,某部分不出现,如要求自拟题目。审题就是审读作文试题各个部分的文字,力求确解,做到不漏、不改、不误。所谓“不漏”,即全面审题,不遗漏任何要求。所谓“不改”,即准确审题,不随意改变试题的要求。所谓“不误”,即正确审题,不误解题目的要求。

2、符合文体要求

“符合文体要求”,有两个方面的含义。一是符合作文试题的文体要求。二是写出来的作文符合该文体的要求。近些年提倡淡化文体,于是高考作文试题不限文体,但是,不限文体不等于不要文体,一旦选定文体,写出来的作文就得符合该文体的写作要求。如果以某一话题写记叙文,就要以记叙为主,就得有六要素,就应展开合理的描述,写出的文章像记叙文的样。如果写议论文,就要以议论为主,就得有三要素,就应进行理性的论述,写出的文章像议论文的样。至于突破性写法,自然应该大胆去实践,但还是有其鲜明的文体特征,决不是非马非驴的不是东西的东西。因此,增强文体意识,进行相关的文体写作训练,还是十分必要的。

3、感情真挚,思想健康

“感情真挚”,则是文章的根本所系。感情的抒发要真挚,应是内心情感的自然流露。一篇文章倘若没有感情,那不过是一块文字大拼盘;倘若充斥着虚情假意,那就成了一场令人恶心的文字游戏。作文要写真情实感,是我们永远需要恪守的法则。“思想健康”,这是立意的大前提,包括正确的社会观、积极的人生观、鲜明的是非观和爱憎分明的感情倾向等。思想不健康,作文写得再好也白搭。

4、内容充实,中心明确

先说“内容充实”。不管是记叙文,还是议论文,做到言之有物,内容便是充实的。记叙文叙述具体,描写到家,表现手法多样,突出表现中心思想,能说内容不充实吗?议论文论述充分,论据丰富,论证方法灵活,有力论证中心论点,能说内容不充实吗?再说“中心明确”。“明确”始发于作文题目,只有先明确作文题目所蕴涵的“中心”,而后在此基础上为所要写的文章立意,才能做到“中心明确”。“明确”实施于写作过程,只有紧扣“中心”,选择材料,组织材料,谋篇行文,才能真正实现“中心明确”。

5、语言通顺,结构完整

所谓语言通顺,就是要求语言表达规范、准确、连贯。考场作文用语不规范的原因是多方面的,如生造词语,乱用方言,随便改动成语或生搬外来语,造句违反语法法则等。准确,要求语言表达恰如其分,能切合原意。概念使用不当,修饰语、限制语使用不当,成语使用不当,都是不能准确运用语言的具体表现。语言连贯,指句子之间语意贯通,顺序合理,注意前后照应和衔接。除上述要求外,语言运用还要得体,使用语言能够适应不同语境的需要和语体的要求。

结构,是思路的外化;所谓结构完整,就是要求用清晰的思路组织安排写作的内容。主要表现为开头结尾的起合,过渡照应的转承,段落的合理划分和安排,总之要做到思想有序,布局有方,层次分明,条理清楚。

语言通顺,结构完整,是对作文形式的主要要求,其中语言通顺的要求尤为重要。

6、书写规范,标点正确

书写是否规范,主要看字体优劣、有无错别字、卷面是不是整洁等几个方面。有些年高考作文评卷标准专门设置“书写”项目,赋分高达5分。后来虽说不再单列这个专项,但在“等级评分标准”中有“字体”条款。值得注意的是今年在写作的“基础等级”中加了一个注解,即每错一个字扣一分,重复不计。这一点应引起考生的高度重视。

标点使用不当,直接影响表意,虽然不曾明确规定如何扣分,但是肯定会导致隐性失分(因给评卷老师留下不好的印象而被降低等次)。总之,不管评分标准如何定,书写不规范、标点不正确,其结果会或显或隐地失分,因此万万不可掉以轻心。

关于高考作文的其他项评定

(一)扣分项评定

出现错别字,1个错别字扣1分,重复不计,扣完5分为止;标点符号出现3处以上错误的酌情扣分;不足字数者,每少50字扣1分;无标题扣2分。

(二)残篇评定

1、400字以上的文章,按评分标准评分,扣字数分。(少50个字扣1分)

2、400字以下的文章,20分以下评分,不再扣字数分。

3、200字以下的文章,10分以下评分,不再扣字数分。

4、只写一两句话的,给1分或2分,不评0分。

5、只写标题的,给1分或2分,不评0分。

6、完全空白的,评0分。

篇二:高考作文评分标准 篇二

今年对高考作文评分标准作了调整,将发展等级分从10分升为20分,基础等级分从50分降为40分。这一升一降对中学作文教学有显著的“矫枉”作用,使作文教学重新回到了实实在在提高学生的写作素养的轨道上来。评分标准的变化对作文教学的影响主要表现在以下几个方面:

一、在教学观上:从文道分离的应试教育走向文道统一的素质教育

过去发展等级分为10分,要获得这10分,需要学生长期的积累和教师正确的指导。但在现实生活中,不少教师和学生都比较浮躁,急功近利,因而简单地舍弃了这10分。一些教师不是实实在在地培养学生的基本的写作素养,而是寻找一些“捷径”,如模式化写作训练,不追求思想深刻、感情真挚、语言精彩,只求通过外在的形式和结构,通过仿作来骗得一个满意的分数。这是一种文道分离的应试教育观,造成了学生思想肤浅、感情虚假、语言干瘪,造成了学生作文缺少生活、缺少积累、缺少真善美。

现在,发展等级分升为20分,使不少教师认识到要使学生作文在高考中获胜,必须实实在在地培养学生的写作素养,走文道统一的素质教育之路。作文教学开始回归文学的源和泉,即要求学生关注生活本身,要求学生阅读名著名作,使学生实实在在地积累生活、积累情感、积累语言、积累思想,逐步提高的写作素养,夯实写作基础。这实际上是一种文道统一的素质教育观。这种作文教学观有利于学生真情实感的表达,有利于学生写作个性的培养,有利于学生写作素养的可持续发展。

二、在教学策略上:从模式化转向规范化、个性化

长期以来,不少教师形成了一套应付高考的教学方法,如模式化作文。根据过去的评分标准,模式化作文虽然得不到高分,但也能得到40分左右,一些教师还美其名曰“求稳”。其实这种教学方法贻害无穷,作文中大量的伪生活、伪感情、伪思想,千篇一律、千人一面、缺少个性。这种作文指导策略,压制了学生的才气,也阻碍了作文教学的发展。

现在随着基础等级分的下降,迫使不少语文教师不得不重新调整作文教学的指导策略,在指导学生作文规范化的基础上,发展学生的写作个性,引导学生从“大体有路”走向“文无定法”。“大体有路”就是各种文体有一些基本的写法,有一些规范化的要求。在此基础上,继续根据学生的语言、思想、人生阅历等培养学生的写作个性,让学生逐步展现自己的才华,直到走进“文无定法”的境界。

三、在读书积累上:从读优秀作文走向读名篇佳作

过去教师和学生把眼光盯在基础等级分上,其主要手段是模仿优秀作文。因为优秀作文的语言、形式、内容较容易模仿,在较短的时间内可以明显地提高作文水平,因此读优秀作文、模仿优秀作文,是中学生常用的对付写作的武器。

但是学生长期读优秀作文,并不能真正促进作文水平的提高,因为优秀作文语言的水准、思想的深度、生活的广度、感情的丰富程度无法与名篇佳作相提并论。正如古人说:“取法乎上,得其中;取法乎中,得其下”,学生读优秀作文,最多只能是“取法乎中”,而且只读优秀作文会遮蔽学生的文学视野,使他们只见树木,不见森林,很难真正有效地提高学生的作文水平。

现在作文的发展等级分为20分,要获得这20分,学生必须在丰富的语言、真挚的情感、深刻的思想等方面有深厚的积累,一般教师认为这些文学素养的获得最有效的途径就是读名篇佳作,这是优秀作文难以提供的。所以,现在学生能够在教师的引导下,主动地读名篇佳作,从中汲取营养,逐步提高自己的写作素养,这种变化与高考作文评分标准的变化有着直接的关系。

四、在课程目标上:从单一的书面表达走向写作、口语交际统一的“表达与交流”

过去,作文教学的课程目标是单一的书面表达,随着评分标准的变化以及新课程改革的推进,广大教师认识到仅仅把书面表达作为课程目标,限制了学生写作素养的提高和写作技能的持续发展,必须将口语交际和书面表达统一在“表达与交流”这一大的课程目标中,才能有效地促进写作教学。

口语交际和书面表达有共同的要求,《普通高中语文课程标准(实验)》中对“表达和交流”中的第1条目标是“学会多角度地观察生活,丰富生活经历和情感体验,对自然、社会和人生有自己的感受和思考”,就是强调通过多角度观察、把握事物特征、积累写作素材、丰富自身情感、产生独特的感受和思考、产生交流的愿望,这是写作和口语交际的基础条件。第2条目标中的“以负责的态度陈述自己的看法”,这是高中生心理是否成熟的一个标志,负责的态度、真实的情感其本质就是科学精神,这是书面表达和口语交际共同的情感要求。所以将二者统一于“表达与交流”的教学目标中,更有利于学生形成良好的写作素养,实现书面表达与口语交际的双赢。

总之,这次作文评分标准的变化,发挥了高考的积极的导向作用,将中学作文教学引向了素质教育之路。

篇三:高考作文评分标准 篇三

(一)基础等级

基础等级分内容和表达两项,基础等级的评分,以题意、内容、语言、文体为重点,全面衡量。

内容项(20分)的重点是题意、内容。对于内容要综合考虑,对于材料的把握虽然符合题意,但文章不好、中心基本明确、内容单薄、感情基本真实的,可以在三等上打分。

考生的考卷中所述论据的真实性要特别注意,如果是编造,或者有明显错误,或者不能佐证文章观点的,要适当扣分。

表达项(20分)的重点是作文的结构、语言、文体、卷面等,但也要综合考量。

1、根据表达项的细则,在“内容”评等的基础上,除了在相应的等级上评分外,还可以考虑在上一等或下一等打分。

2、在“内容”等级判分的基础上,表达项原则上不跨等给分,如内容判三等,表达不能在一等给分,只能在三等或二等或四等给分。

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(二)发展等级(20分)

基础等级分要与发展等级分相匹配,发展等级分不能跨越基础等级的得分等级。

1、发展等级分原则上随内容或表达的等次给分,如内容二等,表达三等,发展等级一般可在二等给分。

2、发展等级一般不在内容或表达的下一等给分,如内容一等,表达二等,发展等级一般在一等或二等给分。

3、发展等级在内容给分的基础上,一般不跨等给分,如内容三等,发展等级不能在一等给分。

4、内容在四等的,“发展等级”可以给1到2分;确为抄袭的,“发展等级”不给分。

发展等级评分。不求全面,可根据“特征”4项16点中若干突出点按等评分。

1、深刻:

①透过现象看本质

②揭示事物内在的因果关系

③观点具有启发作用

2、丰富:

④材料丰富

⑤论据充足

⑥形象丰满

⑦意境深远

3、有文采:

⑧用词贴切

⑨句式灵活

⑩善于运用修辞手法

⑾文句有表现力

4、有创意:

⑿见解新颖

⒀材料新鲜

⒁构思精巧

⒂推理想象有独到之处

⒃有个性特征

篇四:高考作文评分 篇四

说明:

1、基础等级评分,内容以“题意”、“中心”为重点,表达以“语言”、“文体” 为重点。

2、发展等级评分,以“有文采”、“有创意”为重点。立意“创新”≠大唱反调,体式“创新”≠追求花样,选材“出新”≠写社会阴暗面,语言“求新”≠语言异化。

5、没有题目,题目不合要求,不只扣二分

6、没有结尾,不得高分。结尾一定要扣题、照应开头,否则损失大。

7、材料作文抛开试题所给的材料,直接划入四类卷。

8、不跨类打分,即内容表达发展三者中有一点是一类,另两点不能低于二类。

总体评分原则:给分有理,扣分有据,宽严有度,公平合理。总体分为四类:一类:60—50分,以55分为中间线;二类:49—43分,以46分为中间线;三类:42—36分,以39分为中间线;四类:35分以下。

扣分标准: 关于字数问题:

(1)不足400字,不成文章,参照四等作文打分,内容表达不得超5分,不给发展等级分,最高不超10分;

(2)超400字不到800字,表达扣分,内容、特征都扣,少50字扣1分,80亦扣1分。不到100个字不准扣2分,无标题扣2分,错别字每个扣1分,重复不计扣至20分为止。标点错三处扣1分。一点到底看作标点错误要从严,但逗号、句号两可的不扣。

关于发展等级:

(1)深刻、丰富、有创意原则上与基础等级判分相互联系,两者不可分离,前者高后者才高;

(2)基本合立意的发展等级最多只能是二等,可三等,不可一等;

(3)偏离题意,抄袭作文等,发展等级不给分。

篇五:高考作文评分标准 篇五

1、基础等级(50分)

一等(50—41)二等(40—31)三等(30—21)四等(20—0)

切合题意符合题意基本符合题意偏离题意

中心突出中心明确中心基本明确中心不明或立意不当

内容充实内容较充实内容单薄没什么内容

感情真切感情真实感情基本真实感情虚假

结构严谨结构完整结构基本完整结构混乱

语言流畅语言通顺语言基本通顺语病多

字体工整字迹清楚字迹潦草字迹难辨

符合文体要求大体符合文体要求大体符合文体要求不符合文体要求

2、发展等级(20分)

深刻丰富有文采有创新

1、透过现象深入本质

2、揭示问题产生问题

3、观点具有启发作用

4、材料丰富

5、形象丰满

6、意境深远

7、语言生动,句式灵活

8、善于运用修辞手法

9、文句有意蕴

10、见解新颖,材料新鲜、构思精巧

11、推理想象有独到之处

12、有个性特征

说明:

1、基础等级评分以题意、内容、语言、文体为重点,全面衡量。符合文体要求,指符合考生根据题意和内容自选的文体的要求。

2、发展等级评分,依据12个评分点,不求全面,以一点突出者按等评分,直至满分。

3、缺题目扣2分;每一个错别字扣1分,重复不计,扣满5分为止;不足字数(篇幅在2/3以上),每少50个字扣1分。

4、文章在基本切题的前提下,达到“三基本”(中心基本明确,结构基本完整,语言基本通顺)要求的,切入分为52。在此基础上,只要发现有亮点,就应该将分数上浮。

一、关于议论类文章

1、在切合题意的前提下,凡说理表达基本过关、观点基本突出、材料基本充实的议论类文章,可以按48—52分档次赋分。

2、凡在“三基本”的某一方面达到较好级别的,赋分可以提高一个档次,依次类推。

3、对于借助随笔、杂感甚至杂文样式表达思想阐发主张的议论类文章,要反复审读,谨慎赋分。凡那些能够做到思想深刻、议论风生、纵横捭阖的特别优秀的文章,要敢于打高分,直至满分:凡那些只会借助随笔或杂文写作形式,而思想苍白、议论平淡、缺乏层次的文章,不能误判高分,而只能按一般议论类的文章标准去如实赋分。

4、考虑到议论类文章的立意,多为解释“提示语”(材料)的文章,因此,凡能采取比较新颖的角度切入“材料”,解说“提示语”的内涵与精神,便可视为有亮点,提高两个档次向上给分。

5、由于多数议论类文章偏于简单举例且用例较多,因此,凡有如下情景即可视为有亮点,可以在62分向上判:选取比较新颖、生动、有个性的材料作论据,而不是尽人皆知的“通常事例”;所用事例材料能够有论证层次,并不平面展开,不机械重复,每一例都能显示一个小论点或层层递进的。

二、关于记叙类文章

1、在切合题意的前提下,凡叙述表达基本过关、主题基本突出、情节基本完整的记叙类文章,可以按48—52分档次赋分。

2、凡在表达或主题或故事情节等某一个方面达到较好级别的,赋分可以提高一个档次,依次类推。凡在某个方面达到优秀级别的,或者构思精巧,或者形象丰满,或者意境深远,或者很有个性,或者语言很见功力,可以按63分向上赋分,最优秀的可以达到满分70分。

3、凡在“三基本”水准向下的文章,也应该依据其表达、主题、情节某一个或几个方面属于较差的级别的,依次向下浮动。凡在某一个方面属于很差级别的,则应该在42分向下浮动。凡语言表达、记叙能力在低幼层次的文章,最高赋分也不能超过35分。

4、通篇记叙人事或编述故事,视为不着边际的跑题文章处理,赋分在24分以下,如果无法判定,可提交组长或专家组处理。

5、考虑到多数记叙文章故事情节简单、缺少内涵,应将考察重点放在如下方面:有机智的构思,有生动的人物,有引人注目的“故事”,有比较浓郁的生活气息,有令人思考的“余味”。这样的优秀文章,可以从63分向上给分。

三、注意事项

1、整体上,采用分项评价整体给分的评分方法。也就是说,在阅卷赋分时要从立意、内容、语言、文体或基础等级和发展等级分项全面考虑,但最后提交的是一个总体分值。

2、注意文体意识。议论类文章,议论的文字必须超过2/3;记叙类文章,记叙的文字必须超过2/3。否则,视为文体不明,给分适当下浮。

3、凡写成其它文体的,只要不是诗歌,正常评分。违背命题要求,写成诗歌的,上限不得超过5分。

4、完篇而字数不足,正常打分之后,再扣字数分。每少50字扣1分,扣满3分为止。明显未完篇的文章,最高不超过35分。未完篇的文章,不再扣字数不足分。

5、每3个错别字扣1分,重复不计,扣满5分为止。

6、赋分中提及的档次,通常情况下为3分。

7、确认抄袭,经核查2/3以上文字与已发表作品雷同,最高不超过5分。

8、低幼化的语言、过于寒碜的语言、缺少品位的语言应该在切入分以下。语言形象生动,富有韵味,很有文化底蕴的文章赋分应当上浮。具体说:

记叙类文章在如下几个方面的亮点要予以特别关注:

有相当精巧的构思;有鲜明的人物形象;有真实感人的生活故事;有鲜明的个性特点;有深远的意境;有相当的语言表达智慧。

议论类文章在如下几个方面的亮点要予以特别关注:

有较高的立意;能选取比较新颖、生动、有个性的`材料作为事实论据;论证有层次感、立体感;议论语言有逻辑性和文化底蕴。

篇六:高考作文评分标准基础等级 篇六

内容20分:

等级:一等(20-17分)

标准:切合题意,中心突出,内容充实,感情真挚

等级:二等(16-12分)

标准:符合题意,中心明确,内容较充实,感情真挚

等级:三等(11-7分)

标准:基本符合题意,中心基本明确,内容单薄,感情基本真实

等级:四等(6-0分)

标准:偏离题意,中心不明确,内容不当,感情虚假

表达20分:

等级:一等(20-17分)

标准:符合文体要求,结构严谨,语言流畅,字体工整

等级:二等(16-12分)

标准:基本符合文体要求,结构完整,语言通顺,字体较工整

等级:三等(11-7分)

标准:大体符合文体要求,结构基本完整,语言基本通顺,字迹清楚

等级:四等(6-0分)

标准:不符合文体要求,结构混乱,语言不通顺,语病多,字迹潦草难辨

发展等级20分:

深刻

1、透过现象深入本质

2、揭示问题产生根源

3、观点具有启发作用

丰富

1、材料丰富

2、形象丰满

3、意境深远

有文采

1、语言生动,句式灵活

2、善于运用修辞方法

3、文句有意蕴

有创意

1、见解新颖、材料新鲜、构思精巧

2、推理、想象有独到之处

3、有个性特征

篇七:高考作文评分细则 篇七

1、基础等级(50分)

一等(50—41)二等(40—31)三等(30—21)四等(20—0)

切合题意符合题意基本符合题意偏离题意

中心突出中心明确中心基本明确中心不明或立意不当

内容充实内容较充实内容单薄没什么内容

感情真切感情真实感情基本真实感情虚假

结构严谨结构完整结构基本完整结构混乱

语言流畅语言通顺语言基本通顺语病多

字体工整字迹清楚字迹潦草字迹难辨

符合文体要求大体符合文体要求大体符合文体要求不符合文体要求

2、发展等级(20分)

深刻丰富有文采有创新

1、透过现象深入本质

2、揭示问题产生问题

3、观点具有启发作用

4、材料丰富

5、形象丰满

6、意境深远

7、语言生动,句式灵活

8、善于运用修辞手法

9、文句有意蕴

10、见解新颖,材料新鲜、构思精巧

11、推理想象有独到之处

12、有个性特征

说明:

1、基础等级评分以题意、内容、语言、文体为重点,全面衡量。符合文体要求,指符合考生根据题意和内容自选的文体的要求。

2、发展等级评分,依据12个评分点,不求全面,以一点突出者按等评分,直至满分。

3、缺题目扣2分;每一个错别字扣1分,重复不计,扣满5分为止;不足字数(篇幅在2/3以上),每少50个字扣1分。

4、文章在基本切题的前提下,达到“三基本”(中心基本明确,结构基本完整,语言基本通顺)要求的,切入分为52。在此基础上,只要发现有亮点,就应该将分数上浮。

篇八:作文得高分的技巧 篇八

高考作文当中,最好能够引用一些名句或者是经典的典故,能够从中学到的道理就是我们要写的中心内容,但是也不要胡乱的运用,看看写的这篇文章适不适合,如果运用不得当,可能就会偏离主题,作文分数就会下降。

篇九:高考全国卷作文评分规则 篇九

1、基础等级

基础等级分内容和表达两项,基础等级的评分,以题意、内容、语言、文体为重点,全面衡量。

内容项(20分)——题意、内容

其重点是题意、内容。对于内容要综合考虑,对于材料的把握虽然符合题意,但文章不好、中心基本明确、内容单薄、感情基本真实的,可以在三等上打分。

考生的考卷中所述论据的真实性要特别注意,如果是编造,或者有明显错误,或者不能佐证文章观点的,要适当扣分。

表达项(20分)——语言、文体和结构、卷面

其重点是作文的结构、语言、文体、卷面等,但也要综合考量。

1、根据表达项的细则,在“内容”评等的基础上,除了在相应的等级上评分外,还可以考虑在上一等或下一等打分。

2、在“内容”等级判分的基础上,表达项原则上不跨等给分,如内容判三等,表达不能在一等给分,只能在三等或二等或四等给分。

2、发展等级(20分)

基础等级分要与发展等级分相匹配,发展等级分不能跨越基础等级的得分等级。

1、发展等级分原则上随内容或表达的等次给分,如内容二等,表达三等,发展等级一般可在二等给分。

2、发展等级一般不在内容或表达的下一等给分,如内容一等,表达二等,发展等级一般在一等或二等给分。

3、发展等级在内容给分的基础上,一般不跨等给分,如内容三等,发展等级不能在一等给分。

4、内容在四等的,“发展等级”可以给1到2分;确为抄袭的,“发展等级”不给分。

发展等级评分。不求全面,可根据“特征”4项16点中若干突出点按等评分。

1、深刻:①透过现象看本质②揭示事物内在的因果关系③观点具有启发作用

2、丰富:④材料丰富⑤论据充足⑥形象丰满⑦意境深远

3、有文采:⑧用词贴切⑨句式灵活⑩善于运用修辞手法⑾文句有表现力

4、有创意:⑿见解新颖⒀材料新鲜⒁构思精巧⒂推理想象有独到之处⒃有个性特征

3、关于作文的其他项评定

扣分项评定

出现错别字,1个错别字扣1分,重复不计,扣完5分为止;标点符号出现3处以上错误的酌情扣分;不足字数者,每少50字扣1分;无标题扣2分。

残篇评定

400字以上的文章,按评分标准评分,扣字数分。(少50个字扣1分)

400字以下的文章,20分以下评分,不再扣字数分。

200字以下的文章,10分以下评分,不再扣字数分。

只写一两句话的,给1分或2分,不评0分。

只写标题的,给1分或2分,不评0分。

完全空白的,评0分。

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