作为一位杰出的教职工,常常需要准备教学设计,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么问题来了,教学设计应该怎么写?这次漂亮的小编为您带来了《从现在开始》教学设计【优秀5篇】,如果对您有一些参考与帮助,请分享给最好的朋友。
篇一:《从现在开始》教案 篇一
第一课时
教学目标:
1、会认“之、轮、期、第”等9个生字,会写“之、布、令、直”等10个字。
2、正确流利地朗读课文,初步理解课文内容。
3、感情朗读第一、第五段,读出狮子先后两次对话的不同语气。
教学重点、难点:
重点:掌握生字、读好课文。
难点:读出狮子先后两次对话的不同语气。
第二课时
教学目标:
1、复习生字新词,听写“现在、下令、第一、星期”。
2、指导有感情的朗读课文,体会动物们的心情。懂得猫头鹰、袋鼠的做法是不尊重别人的表现,理解猴子受到拥戴的原因。
3、分角色朗读、表演课文。
4、联系自己的实际,知道在生活中要尊重他人。
教学重、难点:
重点:有感情的朗读课文,体会动物们的心情。知道要尊重他人。
难点:表演课文。
课前准备:1、包含9个生字的一段话。
2、动物头饰。
教学过程:
一、复习巩固生字、词。
1、读生字卡片。
万兽之王 轮流 星期 第一 上任 习惯 方式 笑眯眯 郑重
2、读带生字的一段话。
3、听写:现在、下令、第一、星期。
二、回顾第一段、第五段
1、指名读两段话。问语气有什么不同?为什么?
2、齐读。
三、感情朗读二——四段,体会动物们的心情。
(一)
1、都有谁当过“万兽之王 ”?(贴头像)
2、你们想当大王吗?我们先来当回猫头鹰大王吧!
3、说说当大王的感受。体验神气。
(1)、生活中什么情况下你会觉得自己很神气?
(2)、神气的时候你会怎样说话?
4、读猫头鹰的话。(练习神气地读猫头鹰的话。)
指名读、齐读、配上动作读。评议。
5、感受小动物的心情。理解议论纷纷、叫苦连天。
(!)假如你们是森林里的小动物,猫头鹰大王命令你们——(板书:白天休息 夜里睡觉)你们愿意吗?
(2)跟伙伴们说说心里话,理解“议论纷纷”。
(3)一个星期下来,你们又会怎样?理解“叫苦连天”。
6、猫头鹰为什么会命令大家“白天休息 夜里睡觉”?
7、如果猫头鹰当上未来的“万兽之王 ”,你们会尊敬他吗?为什么?
8、齐读第二段。
(二)
1、体会袋鼠的心情
(1)、袋鼠当上大王又怎样?
(2)、什么时候,或者碰到什么事情你会激动?
2、感情朗读袋鼠的话。
3、袋鼠大王要我们——(板书:跳着走路)
4、为什么袋鼠下这样的命令?
4、齐读第三段。
(三)
1、带着问题默读第四段。
(1)、大家为什么会当心?
(2)、用波浪线划出大家当心什么。
(3)、用横线划出猴子说的话。
(4)、最后大家为什么欢呼?
2、大家当心的话应该怎样读?
3、大家欢呼是因为什么?
4、指导读好猴子的话。
5、现在你们就是在欢呼的小动物们,你们想对猴子说些什么?
6、为什么选猴子当“万兽之王 ”?(板书:尊敬别人)
7、你们还会对猫头鹰和袋鼠说什么?
四、分角色朗读、表演故事。
1、小组合作分角色读。
2、指名读。
3、全班分四组读课文。
4、表演课文。
五、总结全文。
生活中你会怎样尊重别人?
六、课外拓展
选几种动物再来当当大王,改编故事。说给伙伴们听?
板书设计:
从现在开始
猫头鹰图 袋鼠图 猴子图
神气——白天休息 夜里睡觉 激动——跳着走路 说——习惯的方式
(尊重别人)
篇二:《从现在开始》教案 篇二
【教学要求】
1、知识目标:
学会本课生字新词,理解课文内容。
2、能力目标:
体会各动物不同的心情,有感情地朗读课文,并能表演出来。
3、情感目标:
⑴通过朗读,表演,感受本文的情趣。
⑵懂得要尊重别人的生活习惯,要互相尊重的道理。
【教学重点】
理解课文内容,有感情地朗读并表演课文。
【教学难点】
体会课文中的道理。
【教学时间】
两课时。
【教学过程】
第一课时
一、谈话引入
1、出示课题。齐读课题。
2、、小朋友,这课是讲动物的故事。老师要带大家到动物王国去参观参观。想去看看吗?
(示课件:各动物画面)过渡:动物王国里有许多可爱的小动物,他们最喜欢跟认真学习,团结合作,肯动脑筋的小朋友交朋友。
二、自读课文,读准生字新词
1、为了顺利到达动物王国,请小朋友自读课文,有不会认的字看每页书下的拼音,多读几遍。
(生自读,师巡视。)
2、同桌互相读生字新词卡片,互相纠正字音。
反馈:(示生字课件)现在我们到了动物王国前的小路上,小路中有许多障碍挡着路,(点击出字)只要读正确上面的字,这些挡路障碍就会自动消失。
(指名读生字,重点指导翘舌,后鼻韵等。再读字组成的词、句。)
障碍1:始、兽、之、轮、期(重点指导前三个翘舌音。)
相应句子:从现在开始,你们轮流当万兽之王,每个动物当一个星期。谁做得最好,谁就是森林里的新首领。
障碍2:第、任、鹰(注意鹰是后鼻韵)
相应词:上任、猫头鹰
障碍3:惯、式、(式要翘舌。)
相应句子:每个动物都照自己习惯的方式过日子。
(师范读,指导停顿)
障碍4:眯、郑(郑是后鼻韵,翘舌)
郑重(指导领会郑重的意思。)
障碍5:熬
3、这些字去掉拼音你还能认吗?抽读生字卡片。9个我会认中生字。分男女,开火车等形式读。
4、小朋友读得真好,看,路已经畅通无阻了。出示课件:已去掉障碍的路。
三、再读课文,做到正确,流利
过渡:生字大家都会读了。课文能读好吗?
1、四人组读课文。要求:正确,流利。夸夸小伙伴读得好的地方,帮帮小伙伴读得不足的地方。
2、自由选段读文,评价。(相机指导学生以齐读,分组读等形式读课文。)
四、指导记忆字形、书写生字
1、动物王国的门已打开。看、生字朋友向我们走来。聪明的小朋友怎么记住它们呢?
(课件示我会写的九个字)
2、生自由说自己习惯,喜欢的识字方法。)
如:比较法记今和令,真和直。换偏旁记第(将弟的八字头换成竹字头)。拆部件法记期(左其右月),路(左足右各),联想记忆法记布(毛巾与布有关)。
3、师重点指导:
今──令
(这两个字的字形多像啊,就像一对双胞胎。今是妹妹,令是姐姐,姐姐喜欢跳舞,看、它穿着红色的舞鞋。
儿歌:少点今,多点令,请你一定要记清。)
4、指导书写:
重点指导:
师在田字格中范写之(注意平捺)生写两个之。
生书写其他生字,先描红,再书写一个。
5、师巡视指导,将有代表性的字用展示平台展示出来。评价,指正。
强调(第:九笔竖折折钩
期:左右里面各两横
轮:右边不能写成仓
直:里面三横)
五、小结
小朋友学得真好,下节课咱们就能见到可;可爱的动物们了。
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第二课时
一、激趣引入
(出示动画:森林里各种动物的生活场面。)
师解说。
过渡:大森林里,有一天发生了一件大事。通过上节课的学习,我们知道,动物们要干什么呢?
设计意图:以生动的画面,优美的音乐展开动物的生活画面,使儿童进一步感知各种动物的生活方式,用视听刺激紧紧抓住儿童注意力。
二、激发愿望,划分角色
1、大家想把选大王的过程演一演吗?好,咱们就来演一演这个童话剧。
2、要演戏先得选演员,课文中有哪些主要演员呢?
(狮子,猫头鹰,袋鼠,小猴子)
3、除了这些,还有其他动物吗?
(提示看图:有锦鸡,斑马,狐狸等)还有没画出来的许多动物,这就是书上写的大家。我们把他们叫做群众演员好吗?
过渡:要想演好戏,先得熟悉剧本,咱们的课文就是剧本,我们先读懂读好了,才能演得好。
设计意图:以课本剧的形式激发学生的学文的热情。明确角色,为后面的演作准备。
三、指导朗读,理解角色,熟悉内容
1、自读课文:
你喜欢什么动物,就有感情地读课文中它的话。
2、指名读课文,师相机指导:
指导体会不同动物的心情,朗读好它的话:
狮子(威严)
猫头鹰(神气)
袋鼠(激动)
小猴子(高兴等)。
读猫头鹰话时指导用____极了说话。
4、指名试演。(戴上头饰,进入角色。一人演猫头鹰,其余演群众)
听了猫头鹰的话,小动物们,你们在想些什么?
(采访动物:你喜欢晚上做事吗?愿意熬夜吗?)
4四人组演苦。
是呀,你们都觉得苦,四人组尝试,用上动作、语言、表情演一演你的苦,互相评价、补充。
随机理解
议论纷纷,叫苦连天
等词。
四、创造角色,深入情境,领悟道理
1、分大组排练:
要求:
1)、在组长带领下表演本课。
2)、不但读好台词,还要加上自己的动作,表情。能把台词背住最好。
2、表演课本剧:
(放音乐)师旁白,生表演:
在美丽的大森林里,有一群活泼可爱的动物。有一天,他们的狮子大王想找一个动物接替他做万兽之王,于是,他在动物大会上宣布:(学生加以动作,表情表演狮子的话,)。
第一个上任的是猫头鹰,他做梦也没想到自己成了万兽之王,神气极了,立刻下令:(学生加以动作,表情表演猫头鹰的话)。大家听了,议论纷纷。可是没办法,还是要服从命令呀。白天,太阳升起来了,多么美好。可大家只能在屋里睡觉,晚上,到处黑漆漆的,可大家却在努力干活:小鸟在费力的捉虫,小马在拉东西,大象在拉木头,(学生表演各动物的熬夜生活)唉,熬夜真难受,过了一个星期,大家叫苦连天。
第二个星期,轮到袋鼠上任了,他跳着走上台,激动地说:(学生用语言、动作表演袋鼠的话)。大家一听,直摇头,但谁敢不听万兽之王的?现在森林里可热闹啦,大家都在跳呢!不管做事还是休息,刮风还是下雨,小鸟,狗熊,大象,全都在跳着走,心脏病都要跳出来了!(学生表演各动物跳着走)
一天又一天,一个星期终于过去了。
该小猴子当万兽之王了。怎么有的动物愁眉苦脸的?你们在担心什么呀?(采访个别动物)
用──来──去说话。联想动物的活动方式来练习,如小鸟飞来飞去,小狗跑来跑去,袋鼠跳来跳去,大象走来走去等,尽量丰富和发展学生的语言。
咱们还是听猴子怎么说吧!
狮子听了,笑眯眯地说:(学生加以语言、表情表演狮子的话)。
2、明白道理:听了猴子当大王的消息,你为什么那么高兴?
(指出猴子尊重大家,也得到了大家的尊重。)
设计意图:
①给学生创设生动、活跃的教学情境和主动、合作学习的良好氛围,排练,表演等处处体现生生互动,师生互动。
②课标倡导培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,在此环节引导学生创造性地读书,设想动物们内心真实的感受,通过前两个大王给他们带来的苦来体会猴子大王给他们带来的甜,从而潜移默化地理解互相尊重的道理。
五、深化认识
从现在开始,希望同学们尊重别人,互相尊重,这一切,都要:齐读课题:从现在开始。
设计意图:回扣课题,深化认识,渗透做人的道理,与本单元如何与人共处的其他课文相呼应。
六、完成读读写写
反馈立刻──。
篇三:从现在开始教学设计 篇三
教学目标:
1、识字:复习巩固生字和生词;学会欣赏汉字,在写字中体会汉字的形体美。
2、朗读:正确、流利、有感情地朗读课文;让学生进入角色,体会文中蕴含的生活情趣和道理;结合重点词句朗读感悟,初步培养语感。
3、明理:懂得要尊重别人的生活习惯,尊重别人,与人和睦相处,才能得到大家的支持和拥护;对童话中的“人物”发表自己的看法,大胆说出自己的体会。 教学重点、难点:
教学重点:
顺畅地读通课文,了解故事情节,体会“人物”的思想感情。
教学难点:
通过朗读领悟文中蕴含的深刻道理。 教具准备:ppt课件,小动物头饰 教学课时:1课时 教学过程:
一、看图谈话导入。
同学们,森林里发生了一件大事情,今天,血多小动物们聚集在一起,你能叫出谁的名字呢?你们想知道它们聚集在一起在讨论什么吗?那就让我们一同走进21课《从现在开始》,去一探究竟吧!
板书课题,简单讲解生字“现”,齐读课题。
二、生字学习
1、闯关游戏
同学们,你们想进入森林凑热闹,还得闯关,只有最聪明、最勇敢的小朋友才可以获得门票出席动物们的聚会。(出示生字,标注拼音)
请小朋友们自己读一读,不会读的结合拼音拼一拼,然后请聪明、积极的小朋友范读。(一个读一排)然后全班齐读。
2、小猴过河
通过开火车的方式帮助小猴过河,复习字词。
同学们真棒,用自己的聪明和勇敢赢得了门票,恭喜你们闯关成功!
三、学习课文
请认真听老师朗读课文,思考:哪些动物当过“万兽之王”?在动物名下标上“△”。他们分别下了什么命令?用“_”画出来。
(师板书:猫头鹰、袋鼠、猴子)
(一)第一自然段学习:
听! 狮子大王在宣布什么命令呢?大家赶紧在课本上找一找,再把它读一读!
1、找到了吗?谁来读一读?(指名读)。
2、对了就是这一句!那谁来做做威严的狮子,替他来宣布一下。 指名一男同学读,读后请其他同学评价,然后再请学生读。
真像个狮子大王!全班一起来!(齐读)
(二)学习第二自然段:
1、狮子这一宣布,森林里的动物们都跃跃欲试了,第一个上任的是哪位大王呢?从哪段文字中能看出来?齐读第二段。
2、那下面我们一起来见见这位神气的大王。(图片出示展示:猫头鹰在王座上的画面)
3、你从什么地方看出猫头鹰大王的神气?(如:拍动的双翅、瞪大和转动的双眼、昂首挺胸等)
4、指导朗读猫头鹰下达的命令。(师板书:夜里做事白天休息)
(1)生试读;
(2)师范读(用神气的语气读读)
(3)生赛读;学生评议,这样读有什么好处?
(4)加上动作、表情演读。
5、同学们,我们都知道,猫头鹰是一种夜行动物,他让动物们像他这样做,动物们愿意吗?
6、假如你是林中的一种小动物,这样做你会遇到什么样的困难或麻烦呢?
(师:现在老师就是林中的小松鼠,请听我说:我是林中的一只松鼠,白天我在树林里跳来跳去,摘松果吃,多快活呀!夜里黑乎乎的,我怎么能摘到松果呢?摘不到松果我会饿肚子的,这可要吃苦头了!)
(师:现在你们也是林中的一种小动物,谁愿意像老师这样说说?同学们先想一想,想好了就可以举手了。)(指生说)
7、小动物们刚才你一言,我一语的,纷纷说出了自己的想法,这就是书上写的哪个词?(议论纷纷)
8、是呀,猫头鹰让大家白天休息,夜里做事,弄的动物们在这一个星期吃了不少苦头,大家都直叫苦,这用文中的一个词就是(生:叫苦连天)
导语:小动物们就这样叫苦连天的挨了一天又一天 ,一个星期总算熬过去了,第二个大王走马上任了,他是谁呢?读读第三段就明白了。
(三)学习第三自然段:
1、选择自己喜欢的方式读这一部分,袋鼠大王又是怎样下令的?(板书:跳着走路)
2、指导朗读袋鼠大王说的话。
(1)个别读。
(2)学生自评。
(3)你们朗读时注意了哪个词?
(4)齐读,读出袋鼠的激动。
3、听了袋鼠的话,大家直摇头,可是又不得不服从命令,只好苦练跳的本领。
4、(出示文中第二幅图)大家看,动物们都在苦练跳的本领,它们现在练得怎样了?(累)从图上的哪些地方看出?(满头大汗,喘不过气来了)
5、动物们这么辛苦,他们能拥护袋鼠吗?
导语:狮子大王可了解她的臣民啦!他也不愿意看到小动物们吃苦受累,所以第三任“万兽之王”就要闪亮登场了!
(四)学习
四、五两自然段:
1、老师引读:动物们经过两周的折腾,真是害怕下一任大王又会像前面两个大王一样只顾自己过得舒适,不为大家着想啊!猴大王上任了,大家担心:
生读大家担心的句子。用什么语气读?再读,是真的担心极了!
2、小猴子让大家担心了吗?为什么?
3、指导朗读猴子大王说的那句话。(师板书:习惯方式) (1)小朋友想当猴大王读一读吗?(2)个别读。(3)师评议。(4)你能说说要用怎样的语气读猴大王的话?(平常语气,不像猫头鹰、袋鼠那么神气、激动)(5)齐读,读出猴子的和气、干脆、机灵。(小猴子机灵,语速要快些)
4、让动物们按他们习惯的方式去做,他们高兴吗? 我们都知道猫头鹰的习惯是白天—,夜里—。那袋鼠的习惯是——,这就是自己习惯的方式。小猴子一句按自己习惯的方式过日子说到了大家的心坎上,多么善解人意的小猴子呀!他们用怎样的方式表达自己高兴的心情?(欢呼)
5、是呀,从今以后的生活都是自由自在的!狮子大王听了,笑眯眯地说:??(齐读第五自然段)
6、想想狮子为什么说“不用再往下轮了”,他开头不是说“每个动物当一个星期吗”(结合小猴子的话和大家的欢呼来理解)(每
一种动物都有其不同的生活习惯,猴子能为别人着想,尊重别人的生活方式,让他们过上自由自在的生活。)(师板书:学会尊重别人)
四、拓展延伸
1、考考你:为什么小猴子当上了万兽之王,而猫头鹰、袋鼠却失败了呢?你知道了吗?
因为猫头鹰、袋鼠只顾自己享受生活,而小猴子会尊重别人的生活习惯,所以得到大家的支持和拥护。
2、说一说:你有什么话想和猫头鹰、袋鼠、小猴子以及狮子大王说呢?
五、本课小结。
刚才我们学习了《从现在开始》这篇童话故事,明白了只有尊重他人,与人友好相处,才能得到大家的支持。从现在开始,让我们更加注意尊重他人,与大家友好相处吧!
六、作业布置
当一次故事大王:把这个故事讲给亲朋好友听一听。
篇四:《从现在开始》教学设计 篇四
教学目标:
1、识字:复习巩固生字和生词;学会欣赏汉字,在写字中体会汉字的形体美。
2、朗读:正确、流利、有感情地朗读课文;让学生进入角色,体会文中蕴含的生活情趣和道理;结合重点词句朗读感悟,初步培养语感。
3、明理:懂得要尊重别人的生活习惯,尊重别人,与人和睦相处,才能得到大家的支持和拥护;对童话中的“人物”发表自己的看法,大胆说出自己的体会。 教学重点、难点:
教学重点:
顺畅地读通课文,了解故事情节,体会“人物”的思想感情。
教学难点:
通过朗读领悟文中蕴含的深刻道理。 教具准备:ppt课件,小动物头饰 教学课时:1课时 教学过程:
一、看图谈话导入。
同学们,森林里发生了一件大事情,今天,血多小动物们聚集在一起,你能叫出谁的名字呢?你们想知道它们聚集在一起在讨论什么吗?那就让我们一同走进21课《从现在开始》,去一探究竟吧!
板书课题,简单讲解生字“现”,齐读课题。
二、生字学习
1、闯关游戏
同学们,你们想进入森林凑热闹,还得闯关,只有最聪明、最勇敢的小朋友才可以获得门票出席动物们的聚会。(出示生字,标注拼音)
请小朋友们自己读一读,不会读的结合拼音拼一拼,然后请聪明、积极的小朋友范读。(一个读一排)然后全班齐读。
2、小猴过河
通过开火车的方式帮助小猴过河,复习字词。
同学们真棒,用自己的聪明和勇敢赢得了门票,恭喜你们闯关成功!
三、学习课文
请认真听老师朗读课文,思考:哪些动物当过“万兽之王”?在动物名下标上“△”。他们分别下了什么命令?用“_”画出来。
(师板书:猫头鹰、袋鼠、猴子)
(一)第一自然段学习:
听! 狮子大王在宣布什么命令呢?大家赶紧在课本上找一找,再把它读一读!
1、找到了吗?谁来读一读?(指名读)。
2、对了就是这一句!那谁来做做威严的狮子,替他来宣布一下。 指名一男同学读,读后请其他同学评价,然后再请学生读。
真像个狮子大王!全班一起来!(齐读)
(二)学习第二自然段:
1、狮子这一宣布,森林里的动物们都跃跃欲试了,第一个上任的是哪位大王呢?从哪段文字中能看出来?齐读第二段。
2、那下面我们一起来见见这位神气的大王。(图片出示展示:猫头鹰在王座上的画面)
3、你从什么地方看出猫头鹰大王的神气?(如:拍动的双翅、瞪大和转动的双眼、昂首挺胸等)
4、指导朗读猫头鹰下达的命令。(师板书:夜里做事白天休息)
(1)生试读;
(2)师范读(用神气的语气读读)
(3)生赛读;学生评议,这样读有什么好处?
(4)加上动作、表情演读。
5、同学们,我们都知道,猫头鹰是一种夜行动物,他让动物们像他这样做,动物们愿意吗?
6、假如你是林中的一种小动物,这样做你会遇到什么样的困难或麻烦呢?
(师:现在老师就是林中的小松鼠,请听我说:我是林中的一只松鼠,白天我在树林里跳来跳去,摘松果吃,多快活呀!夜里黑乎乎的,我怎么能摘到松果呢?摘不到松果我会饿肚子的。,这可要吃苦头了!)
(师:现在你们也是林中的一种小动物,谁愿意像老师这样说说?同学们先想一想,想好了就可以举手了。)(指生说)
7、小动物们刚才你一言,我一语的,纷纷说出了自己的想法,这就是书上写的哪个词?(议论纷纷)
8、是呀,猫头鹰让大家白天休息,夜里做事,弄的动物们在这一个星期吃了不少苦头,大家都直叫苦,这用文中的一个词就是(生:叫苦连天)
导语:小动物们就这样叫苦连天的挨了一天又一天 ,一个星期总算熬过去了,第二个大王走马上任了,他是谁呢?读读第三段就明白了。
(三)学习第三自然段:
1、选择自己喜欢的方式读这一部分,袋鼠大王又是怎样下令的?(板书:跳着走路)
2、指导朗读袋鼠大王说的话。
(1)个别读。
(2)学生自评。
(3)你们朗读时注意了哪个词?
(4)齐读,读出袋鼠的激动。
3、听了袋鼠的话,大家直摇头,可是又不得不服从命令,只好苦练跳的本领。
4、(出示文中第二幅图)大家看,动物们都在苦练跳的本领,它们现在练得怎样了?(累)从图上的哪些地方看出?(满头大汗,喘不过气来了)
5、动物们这么辛苦,他们能拥护袋鼠吗?
导语:狮子大王可了解她的臣民啦!他也不愿意看到小动物们吃苦受累,所以第三任“万兽之王”就要闪亮登场了!
(四)学习
四、五两自然段:
1、老师引读:动物们经过两周的折腾,真是害怕下一任大王又会像前面两个大王一样只顾自己过得舒适,不为大家着想啊!猴大王上任了,大家担心:
生读大家担心的句子。用什么语气读?再读,是真的担心极了!
2、小猴子让大家担心了吗?为什么?
3、指导朗读猴子大王说的那句话。(师板书:习惯方式)
(1)小朋友想当猴大王读一读吗?
(2)个别读。
(3)师评议。
(4)你能说说要用怎样的语气读猴大王的话?(平常语气,不像猫头鹰、袋鼠那么神气、激动)
(5)齐读,读出猴子的和气、干脆、机灵。(小猴子机灵,语速要快些)
4、让动物们按他们习惯的方式去做,他们高兴吗? 我们都知道猫头鹰的习惯是白天—,夜里—。那袋鼠的习惯是——,这就是自己习惯的方式。小猴子一句按自己习惯的方式过日子说到了大家的心坎上,多么善解人意的小猴子呀!他们用怎样的方式表达自己高兴的心情?(欢呼)
5、是呀,从今以后的生活都是自由自在的!狮子大王听了,笑眯眯地说:??(齐读第五自然段)
6、想想狮子为什么说“不用再往下轮了”,他开头不是说“每个动物当一个星期吗”(结合小猴子的话和大家的欢呼来理解)(每
一种动物都有其不同的生活习惯,猴子能为别人着想,尊重别人的生活方式,让他们过上自由自在的生活。)(师板书:学会尊重别人)
四、拓展延伸
1、考考你:为什么小猴子当上了万兽之王,而猫头鹰、袋鼠却失败了呢?你知道了吗?
因为猫头鹰、袋鼠只顾自己享受生活,而小猴子会尊重别人的生活习惯,所以得到大家的支持和拥护。
2、说一说:你有什么话想和猫头鹰、袋鼠、小猴子以及狮子大王说呢?
五、本课小结。
刚才我们学习了《从现在开始》这篇童话故事,明白了只有尊重他人,与人友好相处,才能得到大家的支持。从现在开始,让我们更加注意尊重他人,与大家友好相处吧!
六、作业布置
当一次故事大王:把这个故事讲给亲朋好友听一听。
七、板书设计
21 从现在开始
猫头鹰 夜里做事 白天休息
袋 鼠 跳着走路 学会尊重别人
小猴子 习惯方式
篇五:从现在开始教学设计 篇五
教学目标:
1、复习会认的字,学写本课生字“现、轮、期”,能有感情的朗读课文,注意体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
2、理解课文内容,教会学生读书的方法,懂得要尊重别人的生活习惯和生活方式,与人和谐相处。
3、培养学生“自主、合作、探究”的意识,尊重学生自己的学习方式和个性的思考与表达。
教学重、难点
1、重点:引导学生朗读体验,体会课文中蕴含的情趣和道理。
2、难点:懂得要尊重别人的生活习惯和生活方式,与人和谐相处。
课前准备:
了解小动物的生活习惯。
教学流程:
一、复习导入
小朋友们,这节课我们继续来学习21课《从现在开始》,我们一起读读课题吧!上节课我们认识了课文中的字词朋友,还知道了狮子想找一个动物接替它做万兽之王。现在狮子要请大家去森林里参加竞选。咱们开火车去吧!
A开火车读生字,注意要把字音读准。
出示生字:之、轮、期、第、任、布、当、直、令
B、读得不错,顺利过关了!接下来,可没这么容易了,小朋友们请注意,要加油了!
(课件出示):万兽之王、轮流、星期、第一个、习惯、宣布、命令、上任、笑眯眯、郑重、方式
大家聪明又自信,在我们共同努力下,火车顺利到达森林站了。狮王已经等候我们多时了。动物们都到齐了,狮子宣布:(课件出示狮子的话)
狮子说:从现在开始,你们轮流当“万兽之王”,每个动物当一个星期。谁做得最好,谁就是森林里的新首领。
二、书写生字
1出示生字:现轮期
观察这几个字有一个共同的特点是什么?(左右结构)。
2点击课件,教师引导学生观察比较。这三个撇有什么不一样?
3教师范写(重点指导:现)
4学生写字,注意写字姿势,教师巡视,指导书写。
5展示学生作品,欣赏评议。
三、创设情境,整体感知
1、狮王一宣布这件事,都有哪些小动物当“万兽之王”了?(猫头鹰,袋鼠,猴子(贴图)
2、三只小动物轮流当“万兽之王”到最后又是谁当上呢?学生自由读文。
3、谁先来当猫头鹰这个万兽之王的?
(课件出示:从现在开始,你们都要跟我一样,白天休息,夜里做事!)
(板书“神气”,齐读,再读。)
(出示课件)这一只猫头鹰够不够神气?你是从哪里发现的?
4、我们就学着这只猫头鹰来读读。同桌之间练读。
5、谁还能说说像神气极了这样的短语?
课件出示:神气极了
6、猫头鹰给动物们下了命令,这时小动物们都开口说话了,小朋友,如果这时你是森林里的小动物,你会说什么?把你心中的想法说出来
理解:议论纷纷。
1、小动物们,你们整整一个星期熬夜没有睡觉,会怎么叫苦啊?
2、你们刚才的样子就是——————叫苦连天。你们个个都叫苦连天,你们觉得猫头鹰是合格的新首领吗?
3、我们来有感情地朗诵第二段,把猫头鹰的神气和你们的苦衷通过朗读表现出来吧!
4、猫头鹰当了一星期的万兽之王,小动物们,你们喜欢吗?
师:一个星期终于过去了,小猴子上任了。(师引读)小猴子只说了一句话,(生接读)大家就立刻欢呼起来。
课件出示:从现在开始,每个动物都照自己习惯的方式过日子。
5、谁能来读一读小猴子的话?想一想,聪明的小猴子说话时什么样?
6、谁来学学他,说说像“荡来荡去”这样的短语?
(课件出示练习)荡来荡去
跑来跑去
———来———去
7、看来每个动物习惯方式都不相同,猴子喜欢在树上荡来荡去,而且也让你们照自己习惯的方式过日子,你们感觉怎么样?
8、谁来说说像“立刻欢呼起来”这样的短语?
课件出示:立刻喊起来
立刻欢呼起来
立刻————————————
齐读狮子大王说的话
9、狮王原来说每个动物轮流当一个星期的万兽之王,现在为什么又不用再往下轮了?
从小猴子身上我们知道了,小朋友们要懂得尊重别人,还要处处为别人着想,这样才能和别人友好相处。(板书:尊重别人)
四、回归整体,分角色朗读
五、作业
1、把这故事讲给爸爸、妈妈听。
2、假如让你当一个星期的“万兽之王”,你准备怎样做?
附:板书设计
从现在开始
狮子图
猫头鹰图袋鼠图
神气激动
小猴子图
尊重他人