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《秋天》教学反思(优秀8篇)

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作为一位优秀的老师,教学是我们的工作之一,借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧,那么写教学反思需要注意哪些问题呢?下面是范文网整理的《秋天》教学反思(优秀8篇),如果对您有一些参考与帮助,请分享给最好的朋友。

篇一:《秋天》教学反思 篇一

《秋天》是一首诗歌,描写了秋天迷人的景色和丰收的景象,抒发了作者对秋天的热爱和赞美之情。诗歌的每一小节,很值得引导孩子进行仿写。特别是二、四小节,运用了拟人的修辞手法,非常值得学生品读。

第二小节:秋风在田野里打滚,秋风在小路上奔跑;秋风抓一把桂子的香气,把夏天的脚印儿轻轻涂掉……

先和孩子们一起感受了秋风的调皮和可爱,为了打开孩子的想象空间,我问孩子们:秋风像我们小孩子一样调皮可爱,那么他们还会去哪?有了“田野、小路”的铺垫,有了自己平日的调皮经历,有的孩子们想到了果园、公园等,在此基础上,这些孩子的回答也激发了其他孩子的记忆,他们想到了“农田、荷塘”等等地方。接着,又追问:在果园我们能看到什么?孩子们回答:看到红通通的苹果、黄黄的柿子等等,于是又问其他地方的景物,孩子们回答起来显得简单多了,因为从一年级开始,我们就对春夏秋冬的景物进行过讨论,甚至写过话。这样,再来进行“秋风在……”这样的表达训练,就等于是将两个问题进行组合,孩子们表达起来得心应手。有了引导,孩子们的写话比较顺畅,写出的句子很真实。

第四小节:苹果嚷着冷了,要穿红袄;葡萄嚷着冷了,要披紫袍。如何让孩子们仿写这句话?我先让他们来说说秋天有哪些水果成熟了,各种水果成熟时是什么颜色的?起初,孩子们举手的不多,原因是他们对秋天成熟的水果不太了解。于是,我给孩子们展示了秋天的水果,五颜六色的水果图让孩子们激动,好多小眼睛亮起来了,发出了“哇”和咽口水的声音。这下子,情感被完全打开了,学习兴趣陡增,思考的激情也被激发,表达一下子就变得容易了。

篇二:《秋天》教学反思 篇二

本课围绕留住秋天这一主题安排了三个相关的学习内容。利用不同外形的树叶拼贴形象。在树叶组合今天形象的基础上进行拓印。凭借记忆画画说秋天的景物或秋游的情景。因此教师要善于引导学生,用心观察,从整体到局部来感受秋天的美,从而激发学生的学习兴趣,以及表现欲望。学生用落叶表达对秋天的情感,用彩笔来表现秋天的美,留下心中美丽的秋天。在教学中,我首先引导学生欣赏感受,发现秋天的美,产生对秋天的留恋,我组织学生到校园进行观察了解秋叶的形状和颜色。

去观察秋天的美丽,并有一封集一些好看的落叶。然后让学生观察讨论的学生。这些优秀的作品,是利用树叶的哪些特征呢?然后请同学们相互交流,发散思维。教师示范制作方法,提醒学生先不要着急粘贴。可以先进行拼摆,多尝试几种有趣的形象。最后确定一种最好看最有创意的形象,再进行原贴。今天十要琢磨叶子的颜色,叶脉纹理方向。叶柄以及正反面的最佳效果,填完后就允许学生适当的进行添画,使作品更完善。

学生作品完成后,我们进行了集中的展示,老师和学生共同进行评价。整体来看,学生的作品比较有创意,适合儿童的心理特点,但是也有个别同学的树叶,不够平整,在以后的教学当中。可以请同学先收集干净的树叶,然后把树叶夹在书本里,使之平整,在粘贴的时候。胶水儿不要放太多,这样的话。树叶就不会开裂或者是褪色。

篇三:《秋天》教学反思 篇三

《秋天》是一篇写景散文。课文抓住了天气、树叶、天空、大雁等事物的特点,描写了秋高气爽、黄叶飘落、北雁南飞的景象,表达了作者对秋天的喜爱之情。

全文共三个自然段,第一自然段以天气转凉、黄叶飘飞写出秋天的特征。第二自然段写出天空的蓝和高,以及雁阵的飞行方向和队形变化。第三段用感叹句充分表达作者对秋天到来的喜悦之情。

第一课时的教学目标有以下四点,并围绕这四点进行教学。

1、学会本课6个生字,并能理解生字组成的词语。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、认识自然段,并学习第一小节,背诵第一小节,进行说话训练。

4、指导书写“了、字“两个生字。

通过本课的教学我能够完成以上教学目标,学生能够正确、流利的朗读课文,并在老师的指导下学生能够有感情的朗读第一段,并完成背诵。本课我采用的是随文识字,这样分散识字,能够降低难度,字不离词,词不离句,在一定的环境中识字,更有利于学生识记生字。在学完第一段后,为了让学生能够对秋天中的事物有更多的了解,我进行了说话训练,在教师引导的基础上,学生能够说出秋天里其他事物的变化,达到了训练的目的。最后进行生字指导,一看二描三对照四点评,这样的步骤让学生进行识字教学。

在讲课的中处理一片片这个环节上,高估了孩子的能力。备课时认为学生这个理解不是难点,学生能够理解一片片是很多的意思,并进行这样ABB式词语的训练,结过发现学缺乏生活经验,不能很快的说出这一类的词语,有没能及时的点播,导致这一环节上的不理想。

篇四:《秋天》教学反思 篇四

本文是一首诗歌,在本课的教学中,我尽力将全新的教学理念融汇贯通,落实于课堂之中:

(一)将学生放在教学的首要位置,学生是课堂的主人

无论是学习生字词还是品读课文,我都采用多种形式激发学生的热情。面向全体学生,让学生参与到学习的每一个环节之中。教师是引导者,是组织者,让学生充分发表自己的意见,学生自评、互评,教师尊重学生的独特感受,整个学习的过程都充满着发现的快乐与自信。

(二)将多种学科融合,走出小课堂,跨入大自然

在本课的教学之前与之中,我让学生走进大自然,去发现秋天,拿出画笔描绘秋天,去歌唱秋天,这样,将语文和自然、美术、音乐、手工制作、生物、甚至物理等各学科揉合在一起,整合成全新的语文大课堂,变单纯的语言文学的学习为综合性学习。

(三)小组学习,合作探究,在共同学习中发现问题、解决问题,提高学习效率,培养团队精神

在本课教学中,我多次让学生采用小组合作的方式来解决出现的问题,在大家踊跃的探讨之后胜利地解决了问题,这样,不仅能提高学习效率,鼓励了大家充分发表自己的意见,更能培养大家的团队合作精神。

(四)优化作业设计

作业不仅是字词句的训练,更是语文素养的一种保障,因此,作业一定要设计,本文的作业我让学生再次走进田野、走进大自然,寻找秋天,仿照本文的形式写诗写文,感受秋天之美;再搜集一下古人写秋的诗文,比较古今写秋的不同,感悟到不同时代的语言文字所表现的自然之美。

让我们在和学生的共同学习中,共同进步,将学语文的快乐进行到底。

篇五:《秋天》教学反思 篇五

《秋天》是一篇写景散文。课文抓住天气、树叶、天空、大雁等事物的特点,描写了秋高气爽、黄叶飘落、北雁南飞的景象,表达了作者对秋天的喜爱之情。

《秋天》是学生第一次学习课文,本课主要是让学生观察认识秋天的季节特征,体验发现秋天的乐趣,感受大自然的美,从而激发学生观察、探索大自然的兴趣。

一、多元识字,激发兴趣

《语文课程标准》指出:低年级教学要求学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。在教学中,根据不同的学习内容,指导学生掌握学习汉字的方法与规律。例如“树”“叶”的教学,将部首教学与生字教学结合起来,渗透了根据形声字特点识记生字的方法。在学习“飞、大、片”时,充分发挥了字理识字的优势,引导学生了解汉字的字理、字义,增强了对生字的直观性、整体性认识。巧妙的识字教学方式,解决了识字教学“枯燥乏味”的问题。在丰富多彩的识字方法的熏陶下,学生感受到学习汉字的乐趣,感受到祖国语言文字的无限魅力,会越来越喜欢汉字,并能逐渐养成自主识字的习惯,进而提高独立识字的能力。

二、多样朗读,感悟秋天

在教学过程中,引导学生在朗读中感受和体会秋天的景物特征,通过自读、同桌读、齐读、师生共读,形式多样化可以有效调动学生的积极性,让学生在朗读中感受秋天的美丽,激发学生发现美、寻找美的情趣,培养学生爱美的情操。

三、亲身体验,感知秋天

在本课的教学之前,先布置学生和爸爸、妈妈去观察秋天,发现秋天。这样,整合成全新的语文大课堂,变单纯文本的语文学习为综合性课文学习。在教学时,将课文展开一幅幅画面,把图文对照起来,与学生的生活实际联系起来,引导学生朗读、想象,去感知语言之美。这样,让学生能更好地理解诗歌的内容,体会作者对秋天的热爱和赞美之情。教学后,我让学生再次走进大自然,去寻找秋天,感受秋天。由对秋天的感受拓展到对大自然的观察、体验和感受,鼓励学生留心观察,善于积累,从而激发学生对大自然的热爱之情。

四、不足之处

1.朗读环节,读出韵律,学生还不能通过声音感悟,只会扯着嗓子喊。

2.课堂纪律要随时整顿,时刻关注,保证让每一个学生都全情投入学习。

篇六:《秋天》教学反思 篇六

拼音教学结束了,今天就要开始识字教学了。

一、复习旧知,为后面教学做好铺垫。

开学时第一单元的识字教学,很多学生学后都忘了很多,今天这节课课前领着学生先进行了复习,读课文,背课文,拼读一类生字,按部就班,和孩子们一起再回忆了第一单元。通过学生的读,听得出很多学生的生字已忘了怎么读,组词就更难了。这提醒了我,今后的早读时间一定要及时领着学生“回头看”。

二、交流识字方法,教会学生多种途经识字。

这节识字课距离上一次识字课已经有两个多月了,上次还是在第一单元学习生字时简单给孩子们说了识字方法,现在再让孩子们说,应该有很多学生都忘了。果不其然,在识字环节我提问学生:“你能用什么方法记住哪个字?”,看着很多学生回答不到位,于是我便一个一个字地引导,“秋”字我们可以用加一加的方法记住,“火”加“禾字旁”等于“秋”,像这种左右结构、上下结构的字一般都可以用加一加的方法记住;像笔画数较少的字,我们可以用“数笔画”的方法记住,你觉得哪个字可以用“数笔画”的方法记住呢?一个学生回答“了”字可以用数笔画的方法记住,他还口头数了数“了”字的笔顺。我告诉同学们除了有“加一加”、“数笔画”的识字方法,还有“加一笔”、“减一笔”、“换偏旁”、“猜字谜”等识字方法,我们可以用不同的识字方法识记生字。

最后我还告诉同学们,识字不只是课本上的,我们还可以到课外去识字。逛街时、逛超市时、食品包装上等我们能看到的地方都可以认一认上面的字,读一读、记一记。

三、借助画面,感受秋天的美丽。

借助多媒体课件,播放有关秋天的图片,金黄的落叶、红通通的苹果、压弯腰的谷穗……一张张色彩鲜艳的图片,刺激着学生的眼球,让学生直观形象地了解秋天,发现秋天的美丽。借助图书再配上文字描写,学生读的就越是起劲儿,理解感悟也就越深刻。教师范读、指生朗读、男生读、女生读、分组比赛读等多种不同形式的练读,让学生感悟文本的同时,背诵也就水到渠成了。

本课教学有一点遗憾的地方,本课的生字指导不是特别到位,留给学生练习书写的时间不太够,在今后的教学中,时间的分配一定要更合理,更科学。

篇七:《秋天》教学反思 篇七

一、利用信息技术,提高信息素养。在整个活动中,学生们学会正确使用一些多媒体工具,如:照相机、录象机等,捕捉生活中的各种秋天的信息。还学会了网上信息的搜索、整理,大大扩充了学生的知识量。

二、自主创作,快乐无限。在活动中体现了学生的自主性,在创作过程中发挥了学生的想象力与创造力,体会创造的乐趣。教师始终能做到尊重学生的选择,欣赏生的创作与表现。

三、展示评价,富有新意。在教师指导下制作成的“走进秋天”网站,让学生有了一个很好的作品发布平台,有了一个自由展示的机会,并使学生的信息素养得到了提高。展示交流过程中,儿童既能尊重他人的劳动,欣赏同伴的成果,又能把自己的成功经验介绍给同伴,愿意与他人分享,并在交流分享中提升自己交往的能力。

四、拓展延伸,创造不断。在活动结束后,教师提出“如何留住秋天?”这一问题,延伸了这一活动。不仅让更多的人来浏览“走进秋天”网站,使大家的成果有向更多的人展示的机会,还可以扩大建设这一网站的队伍,带动其他人来这里“留住秋天”。有了这一平台,可以激励学生不断地创作,不断地收集秋天的信息,不断地体会到成功的喜悦,收获的喜悦。

篇八:《秋天》教学反思 篇八

《秋天》是一篇自读课文。当代诗人何其芳在诗中描绘了一个个生动的画面,构成了一幅绚丽多彩的乡村风景图。诗的意境优美,语言情景交融,富有诗情画意。学习此文既可得到文学艺术的滋养,又可得到审美的陶冶,更能激发学生热爱美好生活,热爱大自然的感情。

《秋天》一课的教学,我通过多样化的朗读带学生走进课文的优美意境中。朗读对语文学习是必不可少的,各项语文活动都要由阅读文体开始,对于诗歌则尤为重要,只有反复朗读才能走进诗歌走进作者的心里。所谓多样化首先是指程序上的循序渐进,由识记生字到读顺诗歌到读出韵律以至读出感情,步步走来,由浅入深,符合学生的认知习惯。其次是指多种方式朗读,可以自读、同桌读、齐读、师生共读,形式多样化可以有效调动学生的积极性。但课后看来,总觉读出韵律一节处理的不妥当。我本意是想通过四步读教给学生实实在在的方法,但由于诗歌节奏的划分本无定法,它和语感有很大的关系,因此,在教给学生划分节奏时只能根据自己的理解给学生作一个范例,并不能真正教给学生一些规律性的方法,这不能不说是这一环节上的遗憾。

在品秋这一环节中,我让学生从三幅画面中选择一幅自己最喜欢的画面展开想象,将诗中画面用丰富多彩的语言表达出来,这实际上是一个学生整体感知诗歌内容的过程,是一个从抽象到具体的过程。这个问题的设置应该说有一定的难度,考虑到这一点,我同时在设计课时,准备了第二套方案来降低难度,也就是在学生回答有困难的时候,出示多媒体课件,根据极简单的景物,描述出一幅动人的画面,在这个过程中重在教给学生描写的方法。在实际教学过程中,这种降低难度的方法确实为学生打开了思路,也迸发了许多灵动的火花,出现了许多精彩的片断。但就总体而言,似乎并没有达到预期效果。我想存在的主要问题是学生年龄尚小,对于七年级的学生而言,他们可能更易于接受图片这种直观的形式,而对于诗歌凝炼的语言,似乎还嫌抽象。此外,提到的渔家、原野的秋天,这些离学生实际生活较远,学生直接经验不足,间接经验又不够,理解起来自然困难。

在品析美词这一环节中,我着重请学生谈自己的看法,教师只做必要的指导。应该说,在这一环节中,学生品析的相对到位。但场面显得平静,过于有条不紊,没有适时激起学生之间的问题矛盾,没有形成激烈探讨的场面,这也限制了学生多角度的思考问题。

每一堂课我都认为应该给学生一个质疑问难的机会,因为“学贵有疑”,正所谓“小疑则小进,大疑则大进”只有真正对课堂提出问题的学生才是真正走进文本,有着独立思考意识的。但由于时间的限制,很遗憾,我在这一节课上却缺少了这一环节。

总之,由于各种原因,总觉得这课的教学没达到预期的效果,课堂没有真正活起来。

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