作为一名无私奉献的老师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编精心为大家整理的《画家和牧童》教学设计（最新8篇），希望能够给予您一些参考与帮助。
篇一：21画家和牧童教学设计及反思 篇一
【教材简析】
《画家和牧童》这篇课文是人教版小学语文二年级下册第五单元的第一篇课文，这是一篇人物情感丰富，形象生动，内含深刻哲理，贴近学生认知水平的文章。讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩虚心接受批评的事。赞扬了画家的虚心好学和牧童实事求是敢于向权威挑战的"优秀品质。
【设计理念】
1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生在读中悟。
2、充分尊重学生的感受，体验。尊重和相信是实现平等对话的前提。在课堂学习中，要实现与学生平等的对话交流，首先要尊重学生，而尊重学生首先要相信孩子学习的能力，尊重孩子的情感体验。
【学习目标】
1、复习巩固生字新词，指导写字“抹”“拱”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习课文第3——6自然段，体会画家和牧童的优秀品质并向身边的人学习。
【教学重点】
1、有感情地朗读课文。
2、体会画家和牧童的优秀品质并向身边的人学习。
【教学难点】
体会画家和牧童的优秀品质并向身边的人学习。
【教学流程】
一、板书揭示课题，激发探究欲望。
开课（用两个不同大小板书开课，激发学生探究、学习的兴趣）
21、画家和牧童21、画家和牧童
接下来就请孩子们看老师板书的课题（出示两个课题）
今天的课题可有点意思。平时老师上课都只写一个课题，可今天陈老师却写了两个课题。
细心的孩子一定发现了其实这两个课题的内容是一模一样的。只不过一个课题（引：什么大什么小）、一个课题（引：什么大、什么小）
如果只能选一个课题，你觉得我们该选哪个？说说你的理由？
（生答）
第一个课题画家大该怎样读？第二个课题牧童大该怎样读？
（出示问号，大家都说得有道理，那咱们就在待会儿的学习中去解决这个问题）
二、感知文本，铺垫“优秀（了不起）”。 （读文，复习生字词再回顾）
1、开课之后，在先读文的基础上，再检查、复习生字词。
（检查复习之后，根据学生的情况酌情对生字词进行巩固、复习和指导）
卡片出示词语：
戴嵩 价钱 购买浓墨涂抹和蔼 批评 翘起 驱赶 牛蝇 惭愧 拱手
①指名读（抽查）
②齐读
2、回顾上一节课的内容，引出本节课学习内容
过渡：上节课咱们学习了课文的第一二自然段，我们已经知道了戴嵩是一位什么样的大画家？你来说，孩子。（生答）你真能干，看来上节课你学得很好。指板书：著名
（1）就让我们一起再来看看大屏幕上的句子，再次去体会戴嵩的著名（大屏出示）：
①他的画一挂出来，就有许多人观赏。
读、仿说
②他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。
读。仿说。
（2）老师小结：怪不得说他是个著名的画家，真是名不虚传呀。那谁能用自己的话说说戴嵩是一位怎样的画家（了不起）板书：了不起
三、立足文本，感悟“优秀”。聚焦重点段（3——6自然段）
1、过渡：好了，孩子们。让我们回到课前讨论的那个话题：请孩子们听好问题，我看谁小耳朵最灵：你觉得哪个课题更正确？你更喜欢画家和牧童当中的哪一个人物？他有什么值得你喜欢的优秀品质？在课文中找到能说明你理由的句子，用波浪线把它勾下来，请看大屏幕。（出示自学要求）
自读课文3—6自然段，找到相关的句子，勾一勾，想一想，读一读。这三件事都做好了
就请坐直，我看谁的动作最快。（板书：勾—想—读）
【预设一：画家】
（一）学生说喜欢的原因，找出相关句子，指导朗读
1、朗读指导重点：①“没有不”是什么意思、“争着”又该怎样读
②从“小兄弟”、“我很愿意”引导读出和蔼的语气
③惭愧是什么意思？该怎样读才能读出惭愧的感觉。
2、识字教学：惭愧、蔼
（二）小结：原来他是一个画技高超的画家，又是一个非常谦虚的画家，真是一个画品与人品兼美的大画家。所以我们由衷地夸赞他——“了不起”。
【预设二：牧童】
（一）学生说喜欢的原因，找出相关句子，指导朗读
1、朗读指导重点：①“画错啦，画错啦！”读出勇敢
②指导纷纷夸赞的句子，读出夸赞的语气
2、出示挂图：仔细看图，找出哪位是牧童，哪位是戴嵩，怎么发现的？找到牧童，观察他
的动作，学着他的动作来读出他的话。——看图观察其他人的表情，说话：
其余的人可能会怎么想，怎么说——读文（第5自然段第一二句话）
3、识字教学：翘、蝇
（二）小结：原来牧童在生活中善于观察，而且敢于向这么有名的大画家指出错误，真是一
个细心观察和勇敢地孩子，所以我们也夸赞他——“了不起”。
四、情感读文，回味“优秀（了不起）”。
解决课前留下的课题大小疑惑：通过学习，我们认识了一位著名的画家戴嵩和一个平凡的牧童，他们都很了不起，这个故事告诉我们：不仅著名的人值得我们学习，平凡的人也有值得我们学习的品质，所以让哪个词语写小都是一件不公平的事，既然他俩都值得我们学习我们就让这两个词语都写大（边说边擦去小的词语），让我们一起来大声地读读课题，读出对他俩的敬佩。（读课题）
接下来，就让我们再次美美地朗读课文，再次去品味他们的了不起。
五、跳出文本，找出“优秀（了不起）”。
指板书：
是啊，画家——“了不起”、牧童也很——“了不起”。而我们的身边也有很多值得我们
学习的平凡人、了不起的平凡人。他们身上有哪些品质值得我们学习，就让我们一起来说一说吧。出示句子：“ ，我想对你说： 。”例：李明，我想对你说：“你书写工整、听课认真，你真了不起。”
六、总结新课，沉淀“优秀（了不起）”。
（接着学生的话）是啊！优秀的人、了不起的人有善于观察和发现的眼睛，有善于思考的头脑，更有谦虚好学的胸怀，向身边那些了不起的人学习，你也将变得了不起。
七、板书设计：
21 、画 家 和 牧 童
了不起
八、作业设计:
课内作业：
当堂检测题单：
（一）语言表达（任选一题，在横线上写上一两句简短的话）
1、戴嵩我想对你说：“ 。”
2、牧童，我想对你说：“ 。”
（二）写一写（两道都做）
1、 一 就 。
2、 一会儿 一会儿 。
课后作业：
作业超市：选两道你最喜欢的题做一做：
1、这节课你过得愉快吗？用几句话把你的感受和收获写下来。
2、写话训练： ，我想对你说 ：“。”
3、读《皇帝的新装》等敢于挑战权威的故事书。
教学反思：
《画家和牧童》这篇课文是人教版小学语文二年级下册第五单元的第一篇课文，这是一篇人物情感丰富，形象生动，内含深刻哲理，贴近学生认知水平的文章。我在引导学生学习的时候，充分考虑学生的学习基础，以感情朗读、以读促悟为主线，突出了以读代讲的学习方式，鼓励和激发学生的朗读兴趣，促使学生较好的体会到了大画家戴嵩的画艺高超。本节课的教学我力求体现以下三个特点：
一、自主探究求发展。
新课程倡导自主合作探究的学习方式，所以整节课我从交流入手，努力营造和谐平等的对话环境。首先我创设了自然生动的教学情境，以“是否喜欢画画，并观看名画”为切入点，打破常规写课题，激发学生读文的探究欲望。在观看名画中认识画家“戴嵩”二字。识字中引导学生通过联系生活实践、做动作的方式进行，通过自由读、指名读、带读方式来激发孩子主动参与识字的积极性，逐步培养学生自主识字能力。另外在朗读环节我充分尊重学生的个性化体验，引导他们在积极主动的思维和情感活动中加深理解和感悟。让他们在读、说、评中进行充分的角色体验，用原生态的自身感受，入情入境的读文，进一步体会戴嵩画技的高超。
二、重视词语的教学
在第一学段中，字词的教学是语文课的重点。因此，本堂课中，在各个环节中渗透字词的教学，将识字与生活联系起来，识字与个人经验相联系。对于词语的理解方面，我觉得学生对“拱手 浓墨涂抹 轻笔细描 ”的理解是难点，因此，教学中，让学生做动作理解“拱手”；用简笔画帮助理解“浓墨涂抹 轻笔细描”。
三、重视语言训练
本堂课中，引导学生通过多种读，来体会到画家画技高超，如““他的画一挂出来，就有许多人观赏。”于是引导学生结合课文重点，进行语言训练，使得学生在语言训练上有新的收获，接着用这种句式进行训练。如：“（ ）一（ ），就（）。”学生说得很不错。
然而，课堂是遗憾的艺术，在这堂课中有许多地方做得不够。在这堂课中由于在识字、感悟朗读等环节训练的点贪多，容量大导致写字的时间不够，使学生没有充分的时间进行写字训练，写的字也没有得到及时的反馈。可想而知，写字的效果就会大打折扣。其实，合理的课堂结构应有一个合理的时间分配。在上课前也曾告戒自己，给学生留有充分的写字时间
篇二：《画家和牧童》教学设计 篇二
【教学目标】
1、会认17个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
3、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
【教学重难点】
1、理解如“浓墨涂抹、轻笔细描、纷纷夸赞、绝妙之作”等重点词语的意思。
2、仿照课文练习“一。.。.。.就。.。.。.”、“一会儿。.。.。.一会儿。.。.。.”说话。
3、有感情的朗读课文，体会画家的有名与牧童的敢于直言、挑战权威。
【教学时间】
两课时
【教学准备】
课件、微课视频
【教学过程】
一、由画入手，激趣导入
1、请同学们来欣赏几幅画，看完后说说你有什么感受。（欣赏名家擅长的画）交流自己的感受。今天我们就来学习画家戴嵩在画画时发生的一件事。板书课题，齐读课题。
2、出示“戴”这个字不仅可以作为姓，还当动词用，如：戴眼镜，戴红领巾，戴帽子。在字典中戴是这样解释的（出示字典解释）当我们不知道字的意思是要学会请教字典这个贴身的小老师。
3、我们还学过这个“带”，这个带在用作动词时很容易和今天学的这个字混淆，这个带可以是：带电脑，带书包，带雨伞。同样都是动词，这个带在字典中的意思是……
4、选词填空，看看掌握了没有。
二、初读课文，整体感知
1、课前已经预习了课文，请几个同学分段朗读课文，想想戴嵩是一个怎样的画家。
2、整体感知课文内容，交流自己的理解
三、由画入手，感受著名
1、从哪里看出戴嵩非常著名？指名读第一自然段，交流讨论自己的看法。抓住“一……就……，没有不，争着，大价钱”等词语体会著名。练习用“一……就……”说句子。
2、既然是个著名的画家，画画就一定非常好，下面我们欣赏戴嵩的一幅画《斗牛图》。学习“斗”多音字。
3、你知道这幅画是怎样画的吗？指名读第二段中描写画画过程的句子。“一会儿……一会儿……”练习造句。这里还提到了画家高超的绘画技法，是什么呢？“浓墨涂抹，轻笔细描”在图上指出什么是浓墨涂抹，什么是轻笔细描。
4、这幅画一画成，有些人忍不住要夸夸了，出示商人说的话，指导朗读。你平时有没有称赞过别人，应该用什么语气来读？
5、学习“商”，观察汉字的演变规律学写“商”字。渗透商字的趣味故事，观察汉字书写，教师范写，学生练习，评价交流。
6、了解了商人的特点，我们再来读读商人称赞戴嵩的话。教书先生是怎么说的。呢？出示教书先生的话，指名读。你想不想夸夸这幅画呢？老师给大家带来了一些词，谁能试着用上这些好词来夸夸戴嵩的画。（出示词语，练习说话）
7、像这样你一言我一语的称赞，就叫做“纷纷夸赞”，大家看这三个词，你发现了什么？他们是近义词，我们祖国的汉字文化可谓博大精深，相同的意思可以用不同的词语来表达。我们来来读读这三个词。
四、感受特点
1、就在大家纷纷夸赞的时候出现了一个炸雷一样的声音，“画错啦，画错啦！”发生了什么事情呢？下面请快速读一遍第五自然段然后同桌两个分角色读读画家和牧童的话。你同意牧童的观点吗？他为什么会这么说？你认为这是一个什么样的牧童？
2、下面我们就去真正的斗牛场上看看两牛相斗的情形（出示图片）
3、戴嵩听了，感到非常惭愧。他连连拱手，说：“多谢你的指教。”
学习“惭愧”，指的是心里活动，所以是竖心旁。一个大画家竟然感谢小牧童，看得出戴嵩是一个什么样的画家？（虚心的）“拱手”这个动作其实是一个礼节。（简介拱手礼）让我们一起学学戴嵩说说这句话吧！
五、巩固作业
1、《画家和牧童》这篇课文真可谓是
唐朝有位大画家，
名叫戴嵩人称赞。
涂抹细描画技高，
人们争相来抢购。
画得斗牛尾巴翘，
惹得牧童来批评。
戴嵩听后很惭愧，
连连拱手谢牧童。
牧童勇敢了不起，
戴嵩虚心人佩服！
2、真是因为这件事，戴嵩又重新观察了两牛相斗的情形，重新画了一幅《斗牛图》，课下用上我们本节课积累的词语，再来夸夸戴嵩的这幅话画。
【板书设计】
24、 画家 和 牧童
著名 勇敢
虚心
篇三：教学过程： 篇三
一、复习导入。
1、检查生字词。
2、理清人物关系，初步感知学会概括课文内容的方法。
二、学习课文。
（一）感受戴嵩的“著名”
1、（出示句子：戴嵩是一位著名的画家。）“著名”是什么意思，谁能给它换一个词？
2、从哪里可以看出戴嵩是一位著名的画家呢？请同学们自由读课文的1--4自然段，并把有关的句子画下来。
3、师生交流。
第一处句子：“他的画一挂出来，就有许多人观赏。看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。”
（1）比较句子，体会“一……就……”的妙处，并练习说话。
（2）抓住“一……就……”“没有不”“争着”这些词，指导学生读出戴嵩的画画得好，从而体会戴嵩是一位著名的画家。
第二处句子：“他一会儿浓墨淡抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。”
（1）结合图画理解词语“浓墨涂抹”““轻笔细描”，
（2）体会戴嵩的画画得又快又好，指导朗读。从而体会戴嵩是一位著名的画家。
第三处句子：
“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”一位商人称赞道。
“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。
（1）这两句话中有一对意思相近的词语，你发现了吗？
（2）创设情境，指导学生朗读商人和教书先生夸奖戴嵩的句子，进而理解“纷纷夸赞”的意思。
（3）更进一步体会戴嵩是一位著名的画家。
4、小结，齐读三处句子。
（二）体会戴嵩和牧童的品质
1、正在大家纷纷夸赞时，一个牧童挤进来喊着——（出示句子：画错啦，画错啦！）指导朗读。
2、这时围观的人会怎么想？
3、小牧童到底说戴嵩的画什么地方画错了？请孩子们默读课文五、六自然段。
4．用自己话说一说小牧童说戴嵩画错的理由。
5、戴嵩的态度和大家一样吗？他是怎么做的？
6、抓住“和蔼”“惭愧”“连连拱手”这些词语体会戴嵩的虚心请教，并指导朗读。（相机板书：虚心请教）再次感受戴嵩的“著名”不仅因为画画得好，更因为他虚心请教的品质。
7、小牧童又留给你什么印象呢？（相机板书：敢提意见）
三、质疑探究。
关于戴嵩的《斗牛图》是不是真的像小牧童说的那样画错了？现在又有人提出来不同的意见，下课后让我们继续去了解。
板书设计：
虚心请教
21画家和牧童
敢提意见
篇四：教学目标： 篇四
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，体会画家的虚心请教和牧童的敢提意见的品质。巧妙设疑，激发学生的探究欲望。
3、结合图画、找近义词等方法理解词语的意思，感受关联词“一……就……”的妙处，并练习说话。引导学生用自己话说一说小牧童说戴嵩画错的`理由。
篇五：《画家和牧童》教学设计 篇五
教材分析：
《画家和牧童》是人教版二年级下册第六单元的一篇古代人物故事，讲述了唐朝一位著名的画家戴嵩勇于承认错误，谦虚地向牧童学习。一个小牧童，面对地位尊贵的大画家出现的错误，竟然挤进纷纷赞叹的人群中大喊“画错啦，画错啦！”这是何等的率真勇敢！不盲从，实事求是，而身为著名画家的戴嵩，面对小牧童指出的错误不是大发雷霆，而是虚心接受，既为自己的错误感到惭愧，又向牧童连连拱手道谢，此虚心之美德同样令人感动，牧童和画家的品质值得我们学习。教学这课时由于生字多，课文长，应让学生多读，多感悟。文中生字很多，也较难认记，一定要调动学生乐于识字的愿望，让学生们在语言环境中认记。
学情分析：
学生对于老师是新的，老师对于学生是陌生的，课前打招呼要亲切，能快速拉近学生距离，对于每个环节的要求也相对要细致些，在教学设计、课堂活动上要多做预设，随机应变。
教学目标：
1、会认13个生字，会写抹、挤、拱、批、商等5个生字。
2、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读对话。
3、联系上下文理解“著名”。
4、用“一……，就……”说话。
教学重点：
1、会认13个生字，会写抹、挤、拱、批、商等5个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
教学难点：
1、有感情地朗读对话。
教学准备：
多媒体课件，《斗牛图》。
教学课时：第一课时
教学过程：
一、谈话导入
1、孩子们，你们喜欢画画吗？
2、欣赏古代名家动物画作，引出戴嵩画牛。
3、板书课题，强调“牛字旁”，理解“画家”和“牧童”的身份。
4、读课题。
二、初读课文，识记生字
1、自由读课文，出示读文要求。
2、识记生字。
出示“购、驱”，找共同点（结构一样，形声字），组词。
出示“和蔼”：谁对你说话和蔼？你来和蔼地说一句话？成语：和蔼可亲。
“惭愧”：什么时候会觉得惭愧？配上动作表情。造句。
出示“翘”：会意字——羽毛高高的向上（出示鸟尾巴上的羽毛上翘图）。
出示“戴”、“带”区分。
出示“涂抹 批改 拱手”，做动作理解，引出“提手旁”。
三、写字，生字回文
1、过渡：我们知道提手旁的字表示手的动作，接下来我们学写一个提手旁的字“抹”，观察结构、大小，强调“提手旁”和“末”。
2、一个带一串：自己观察并书写“挤、拱、批”。
3、出示“商”，对比学过的“摘”，观察结构、大小，指导书写，组词。
4、我们动手写完，再来练练嗓子。生字回文，齐读全文。
5、思考：这篇课文讲了一件什么事？给出提示，同桌合作填空。
四、指导学习1-4自然段
1、过渡：孩子们，请读读第一自然段，找找戴嵩的著名有什么表现？（根据学生回答，出示“他的画一挂出来，就有许多人观赏。”）
2、去掉“一、就”，对比读，哪种说法好，读中感受“一……，就……”，看来“一……就……”的本领可真大。你们能用“一……，就……”说句话吗？
3、出示“看画的人……大价钱购买。”，前半句换种说法，句子练读，读出自己的感受。
4、导语：有一次戴嵩的好朋友请他作画，他沉思片刻，要画一幅《斗牛图》，他是怎么画的呢？
5、出示一幅画，让学生指出“浓墨涂抹”、“轻笔细描”，指导朗读。
6、展示画，戴嵩画好了，喜欢吗？想不想到近处来看看？大家都欣赏他的《斗牛图》，很快就引来了许多人，（图放中间，大家聚拢看同一处）这就是围观。
7、想不想夸夸这幅画？角色扮演（买菜商贩、饭店老板、路人），体会“纷纷”，出示商人的话，指导朗读，配动作“绝妙之作”。出示教师先生的话，指导朗读，突出“神笔”。
8、只出示两句赞扬的话，角色扮演，同桌练读，点生读，师生配合读。
9、总结：看来我们都很喜欢著名画家戴嵩的《斗牛图》，名家的画我们每个人都赞不绝口，却有位牧童站出来说了“挑刺儿”，戴嵩因此修改了他的画，想知道后来画家和牧童之间发生了什么故事吗？下节课继续学习！
五、作业设计
1、认读二类字，每个生字多组几个词语。
2、熟读课文，和同学或爸爸妈妈一起角色扮演，带着理解读对话。
篇六：21画家和牧童教学设计 篇六
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读理解课文内容，读好人物的语言，体会不同的语气表达，从人物对话中体会画家和牧童的优秀品质。
2、在学习中理解词语，理解时积累，积累后运用词语说句子。
3、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎，获得生活的启示和教育。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读理解课文内容，读好人物的语言，体会不同的语气表达。
教学难点：
从人物对话中体会画家和牧童的优秀品质。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
课前活动：
课件出示戴嵩的画作，第一幅：牡丹图出示词语（栩栩如生、活灵活现），第二幅：牧牛图 （出神入化、绝妙之作）学生欣赏并夸夸这些画作，学生用上这些词语练说句子。
一、导入部分
师：上节课，我们一起学习了《画家和牧童》，请小朋友们认真看老师板书课题。（师板书：“画家”二字大，“牧童”二字小）
师：看课题后你发现什么了吗？（）猜猜老师为什么这样写。（ ）师：小朋友很会发现问题，想想该怎样读才能把一大一小的意思告诉听课的老师（以手示意“画家”二字读大声些，“牧童”二字读小声些），学生再读课题。
师：大画家和小牧童之间会发生什么样的故事呢？请小朋友们打开课文95页，比一比，谁读得又快又好。（学生自由读课文，教师相机指导。）
二、品读课文，从画作的画法、旁人的夸赞、态度等体会“著名”
（一）引出“著名”
师：课文讲了谁和谁的故事？他们之间发生了怎样的故事？
师：戴嵩是一位怎样的画家？（ ）
谁能用“著名”来说说戴嵩这个人。（二）品“著名”
重点句1：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。
师：现在我们知道戴嵩是唐朝一位著名的画家。那课文哪些句子具体写戴嵩画画的？请小朋友们拿起笔，找到写戴嵩画画的句子画起来。（学生汇报后齐读） 师：（课件）看看这幅画，谁来指指，哪儿是“浓墨涂抹”，哪儿是“轻笔细
描”。（请一学生上台指画）
师：好，小朋友们，现在我们就是戴嵩，请起立，拿起笔，伸出手，边读句子边画画。（指导学生读好句子）
师：两个“一会儿，一会儿”让我们看到戴嵩画画得（又快又好、真快啊）对，这里用两个“一会儿”是表示戴嵩画得很快的意思，那些小朋友能用上这两个“一会儿”来说说句子。（学生说句子，教师相机评价。）小朋友们说的句子都是表示做事快的，咱们的戴嵩他一会儿一会儿
师：戴嵩的画画得又快又好，所以〈课件出示句子〉（他的画一挂出来，就有许多人观赏。）学生齐读
重点句2：他的画一挂出来，就有许多人观赏。
师：（课件“一 就”变红）你能把这两个变红的字读好吗？（）让学生读句子，想画面，（可让学生边听老师朗读，边闭起眼睛相画面，然后说说好像看到了什么。从而感受来看画的人来得可真（快啊），来得也（真多啊）那是因为戴嵩的画画得（好啊）
师：哪些小朋友能用上“一 就 ”来说个句子吗？（学生练说，教师相机评价）戴嵩的事可是一 就
重点句3：商人和教书先生的话。
师：人们一边欣赏着戴嵩的画，一边大声地称赞他的画画得画画得好。请听一位商人大声地称赞说（课件出示商人说的话）
生：齐读商人说的话。
师：商人的话音刚落，一位教书先行又大声夸赞（课件出示教书先生说的话） 生：齐读教书先生说的话。
师：我就是那个商人，你们就是那个教书先生，来一起夸夸戴嵩的画。注意老师的表情和动作（师生互读）男同学当商人，女同学当教书先生，一起来夸夸（分男女读），这位商人摇头晃脑的夸赞道（指一学生读）这位教书先生摇着扇子称赞道（指一学生读）。
师：戴嵩画画的现场除了商人、教书先生外，还有很多人。他们看到戴嵩的画，会怎么夸赞他呢？师：小朋友们，课文中商人和教书先生夸赞的时候用上了“绝妙之作”这样的词语，如果我们也能用上这样的词语，那戴嵩听了会更高兴的。（提示学生用上课前积累的词语：活灵活现、栩栩如生、出神入化） 师：大家你夸一句，我夸一句，都在夸赞戴嵩，课文中用了一个词，找一找，是（纷纷夸赞）。
三、读议结合，理解人物品质
师：就在人们的纷纷夸赞声中，一位牧童挤了进来，并大声喊道（课件出示插图和牧童的话，示意学生学着牧童的样子喊）
师：牧童这一喊就像（炸雷一样），把（在场的人都惊呆了）。
师：大画家戴嵩听了牧童的话是怎样做的？有什么反应？又是怎样说的？师：这句话告诉我们，戴嵩是怎样做的？像我一样吗？（师做生气状）（ ）从哪儿看出来的？（和蔼）谁能学学戴嵩和蔼的表情？
师：现在我是小牧童，你们是戴嵩，一起来学学。
师：大画家，您这么大的年纪，并如此著名，却叫我这个放牛娃“小兄弟”，这“小兄弟”三个字表达了戴嵩对小牧童的（ ），来，带上我们对小牧童的尊重，再叫叫他（ ）
师：小朋友们，你们平时喜欢听到别人对你的批评吗？（ ）可戴嵩却对小牧童说“我很愿意”我们看到了一个怎样的戴嵩呀？（学生发言，教师相机板书：虚心或谦虚），来，让这位谦虚的戴嵩来到我们身边吧（师生互读对话）再互换角色读
师：此时我就是戴嵩，小朋友们就是小牧童，我有问题请教你们了。小兄弟，请你说说我什么地方画错啦？（课件出示：这牛尾巴？?）提示学生用上动作表示
师：小牧童们，真了不起，我还真没见过两牛相斗的情形，你们怎么对牛这样了解呀？
生：认真观察，细心？?
师：这不仅是个细心观察的小牧童，他还敢当着这么多人的面指出一位大画家的错误，你觉得他还是个怎样的小牧童？（学生自由发言，教师相机板书：细心或勇敢）
师：让这位细心、勇敢的小牧童也来到我们身边吧（师生互读对话）
师：戴嵩听了小牧童的话，他是怎么说的，怎么做的呢？（课件出示最后一段话学生读课文最后一段）谁能学学戴嵩的表情，做做他的动作。（）你的头向下低着，脸有点红，这种表情叫（惭愧），我们一起带着这种表情再来读读。这个“连连拱手”怎么做呀？在这表示什么意思。（ ）来，做上拱手动作读读，再带上惭愧的表情，做上连连拱手的动作，再读读这个句子。
师：我就是戴嵩，小朋友们就是小牧童，咱们再来学习一下人物的语言，（课件出示对话）。开始。（师生互读对话）互换角色再读，同桌互读，指导学生带上表情、动作读。
师：多谢你的指教，多谢你的指教，小兄弟，你还有什么话想对我戴嵩说说吗？（学生自由发言，教师相机评价）
六、小结
通过这节课的学习，我们认识了一位虚心接受他人意见大画家戴嵩，还有一位大胆指出他人的错误小牧童，他们的品质一样（了不起、让我们学习、敬佩），孩子们，再看看老师的课题，有需要改的地方吗？怎么改？是啊，小牧童那样大胆那样了不起，我们可不能小瞧他，我们也要把“牧童”写大（修改课题字体大小），让我们带上对他俩的敬佩之情再读课题——《画家和牧童》。
（课件作业）课后请同学们从这两个人中选择一个或两个你喜欢的人，用一句话来夸夸他们。
下课！
篇七：教学重点： 篇七
教学目标1、2。
篇八：教学难点： 篇八
感受关联词“一……就……”的妙处，并练习说话。
