基础教育课程改革的春风劲吹中华教坛，新课程以全新的教育思想及所倡导的教育方式昭示着对祖国未来的拳拳责任之心和对受教育者的殷殷关爱之情，并勾勒出一幅崭新的教学蓝图。下面是小编精心为大家整理的小学语文古诗教案（优秀3篇），您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。
篇一：语文唐诗教案 篇一
知识与能力
1．了解律诗的有关知识，学习鉴赏律诗的能力。
2．培养学生对古诗的阅读兴趣，提高学生的诵读能力。
过程与方法
1．在反复诵读的过程中，感受诗歌的格律美。
2．在分析品味诗歌语言的过程中，提高鉴赏古诗的兴趣和能力。
情感态度与价值观
感受诗歌的格律美，语言美、意境美、情感美，提高审美情趣，激发对自然的热爱、对家乡的热爱之情。
重点
反复诵读古诗，培养阅读兴趣，理解每首古诗的内容及蕴含的情感。
难点
积蓄文化沉淀，提高鉴赏古诗的能力。
诵读法？讨论法？质疑法？点拨法
1．录音机、范读带。（正字正音，感受诗词的音韵美、节奏美，体会作者的思想情感。）
2．投影仪、胶片。（显示内容：生字注音、作者介绍、背景资料、文体知识、精美插图、相关诗词等。）
3．课件。
3课时
在我们祖国灿烂的文明史中，唐诗是一颗璀璨夺目的明珠。唐诗不仅记录了那个历史时期的社会情状，而且为那个时代保留了异常生动的情绪和心理记忆。唐诗的意象，成了我们民族诗歌最具代表性的象征，唐诗精神也成了我们民族精神血液的一部分。今天，我们撷取唐诗中的几颗明珠，一睹唐诗的风采。先看第一首《野望》。
王绩（约589—644），字无功，号东皋子，古绛州龙门县（今山西河津）人，唐代诗人。隋末举孝廉，除秘书正字。性简傲，嗜酒，其诗近而不浅，质而不俗，真率疏放。
律诗是唐朝流行起来的一种中国诗歌体裁，属于近体诗的一种，因格律要求非常严格而得名。
律诗的格律非常严谨，在句数，字数，押韵，平仄，对仗各方面都有严格规定：1.律诗每首限定四联八句，四联依次为首联、颔联、颈联、尾联。五律规定每句五字，全首共40字；七律规定每句七字，全首共56字。2.限定用平声韵，而且一韵到底，中间不得换韵。 3.每首中间两联必须用对偶，这是律诗的重要特点。 4.律诗还讲究声韵美，讲究押韵，一般二、四、六、八句押韵，押平声韵。还讲究平仄。
篇二：语文唐诗教案 篇二
【教学目标】
1、了解唐诗的精神特质，和唐诗的时代价值，领略唐诗的风采。
2、学习鉴赏类文章的写法，初步学习点评诗歌的方法。
【课时课型】
1课时。学生自主探究型。
【预习要求】
1、自查资料掌握作者情况及文中所涉及诗歌的作者出处等。
2、通读全文，查字典，给生字词注音释义，理解大意。
【教学过程】
一，检查预习情况
1、关于作者。
胡晓明，1955年生，四川成都人。1990年毕业于华东师范大学中文系中国文学批评史专业，获文学博士。现任华东师范大学中文系教授、博士生导师，古典文学教研室主任。中国古代文学理论学会秘书长。目前从事中国文学思想研究及近代诗学和学术史的研究。
2、所引用诗歌的作者出处
秦时明月汉时关，万里长征人未还：王昌龄《出塞》二首之一。
男儿何不带吴钩？收取关山五十州：李贺《南园》十三首之五。
为言地尽天还尽，行到安西更向西：岑参《过碛》。
莫愁前路无知己，天下何人不识君：高适《别董大》二首之一。“何人”一作“谁人”。
两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山：李白《早发白帝城》（一作《白帝下江陵》）。“不住”一作“不尽”。
种桃道士今何在？前度刘郎又重来：刘禹锡《再游玄都观绝句》，“今何在”一作“归何处”，“又重来”一作“今又来”。
仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人：李白《南陵别儿童入京》。
尔曹身与名俱灭，不废江河万古流：杜甫《戏为六绝句》之二。
忽如一夜春风来，千树万树梨花开：岑参《白雪歌送武判官归京》。
两岸青山相对出，孤帆一片日边来：李白《望天门山》。
青山一道同云雨，明月何曾是两乡：王昌龄《送柴侍御》。
白日依山尽：王之涣《登鹳雀楼》。
大漠孤烟直：王维《使至塞上》。
黄河之水天上来，奔流到海不复回：李白《将进酒》。
孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流：李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来：杜甫《登高》。
城阙辅三秦，风烟望五津：王勃《送杜少府之任蜀州》。
蜀道之难难于上青天：李白《蜀道难》。
天姥连天向天横：李白《梦游天姥吟留别》（一作《别东鲁诸公》）。
海日生残夜，江春入旧年：王湾《次北固山下》。
行到水穷处，坐看云起时：王维《终南别业》（一作《初至山中》，又作《入山寄城中故人》）。
岱宗夫如何？齐鲁青未了：杜甫《望岳》。
今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱：刘方平《夜月》。
四更山吐月，残夜水明楼：杜甫《月》。
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天：杜甫《绝句》四首之三。
黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼：杜甫《江畔独步寻花七绝句》之六。
二、筛选信息，探究文本
1、在作者眼中早晨和下午茶各自有什么特点？用文章中句子回答。
提示：早晨是登山则情满于山，观海则意溢于海，是清新的样子，是神采飞扬。下午茶的精神是反省的、沉思的、分析是的。
2、作者为什么认为“唐诗是早晨”？
提示：早晨是充满希望的少年精神，清新，神采飞扬，这与唐诗中表达的精神一脉相承。
3、唐诗具有哪些精神特质？请从文中找出关键句子，然后分条概括回答。
提示：⑴唐诗世界广阔，力量充沛，精神豪迈；
⑵可以提升人格，振作生命；
⑶选择题材多为大江大河，高山平原，生命刚健，积极有为；
⑷唐诗有贯通宇宙之豪气；
⑸唐诗中有充沛的生命力量
总之，唐诗中充满了积极进取，蓬勃向上的生命精神。
4、唐诗为什么具有这样的的精神特质？锁定关键语段关键语句筛选信息。
提示：唐诗中积极进取、蓬勃向上的生命精神，不仅来自国力、开放等时代气象，而且来自开明、先进的政治文化：即科举、尚贤、纳谏。
5、倡导读唐诗对今天的时代具有怎样的意义？分析归纳，然后回答。
提示：⑴可以增强提升生命的真实力量，从而增强我们社会的英雄主义。
⑵可以让我们的社会更加尊重人性。
⑶可以让我们正确认识现代思想，让我们懂得珍惜，懂得引申发扬。
四、拓展延伸，能力提升。
1、结合学生学过的唐诗，适当地评点，分组进行。
（培养学生鉴赏诗歌的能力，从社会背景和作者的生活时代去理解诗歌。）
（1）在你学过的诗歌中有哪些具有明显的“早晨”的特征？试举例。
（2）在你学过的诗歌中又有哪些具有“下午茶”的特征？试举例。
2、你是否同意作者的观点？如果不同意，请说说你的观点和理由。
（培养学生独立思考，辩证看问题的能力。教师可适当引导，是否所有的唐诗都具有文中所描绘的特征？唐朝也经历了由盛转衰的过程，初唐、盛唐、中唐、晚唐诗人的风格是否一致？比如：王勃、李白、李贺、李商隐。同一诗人经历了国家的不同时期，前后风格是否一致？比如：杜甫。）
五、布置作业。
1．掌握文章中所引用的诗句。
2．请结合苏轼所处的时代特征，并联系苏轼的个人遭遇，简要评点本单元中苏轼的诗文。
篇三：小学语文古诗教案 篇三
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2、能通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友间的依依惜别之情。
教学过程：
课前情感创设：播放《烟花三月》歌曲。
一、导入新课
1、今天我们继续学习25课：《黄鹤楼送别》
（齐读课题）
2、谁来把题目扩充得具体一些？（学生在说的时候适当提醒时间、地点、人物、事情。）（李白在黄鹤楼上为孟浩然前往扬州而饯行）
这么一扩充不就成了文章的主要内容了吗？教师适当板书：（李白、孟浩然）谁再来说一说。
3、过渡：暮春三月，长江边柳如烟，花似锦，年轻的李白在黄鹤楼为好朋友孟浩然饯行，老朋友乘舟渐行渐远，面对着一江浩荡的春水，李白心情异常激动，随口吟出了一首脍炙人口的名诗：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。（出示诗）
4、谁来读——你读——你在读——我们一起读
5、同学们你读到了诗人怎样的感情？（板书：依依惜别）
6、是啊，一首诗就是一段情，一首诗就是一个故事。今天我们就来读读这个故事，用心感知这依依惜别之情。请同学们自由读课文，画出相关的词语、句子，再把你找到的词句好好读一读，细细品一品，把你的感受写在旁边。
二、学文悟情
（一)(出示句子）“李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。”
（1）你读出了什么？那些字词触动了你的心弦？“藏”了什么？（不忍，不愿，不舍）带着你的感触在读这句话。
（2）看着这段话，还有谁也想说说？（引读：一会儿。.。.。.一会儿。.。.。.。）他们在干嘛？
（3）是啊！江边的景色的确很美，文中有好多词句描写了这美景，谁找出来读读？
烟雾迷蒙繁花似锦杨柳依依沙鸥点点（这就是“烟花三月”，也叫“暮春三月”的美景）
（4）这么美的景色，要是平日，李白与孟浩然会在黄鹤楼上干什么？
饮酒、吟诗、聊天、赏景。.。.。.多么潇洒，多么惬意。
（5）而今天呢？这些景还能入他们的心吗？（他们是借欣赏美景来隐藏内心的伤感。）
（6）李白，你在想？你呢？孟浩然，你呢？（这份情很深，这份情很浓）
（7）指导朗读：这真是“眼前有景无心赏，惜别之情心中藏”！你读。
谁也不愿提起“分别”，谁也不想表现出“伤感”，都把这份情默默地藏在心底？谁还想读？
（二)过渡：可是送君千里终有一别。李白再也按捺不住感情，千言万语涌上了心头，(出示终于，李白……）——指名读
（1）从李白的言行中，你读出了什么？（敬仰之情和依依惜别之情）
敬仰之情
A（“您”）生活中我们总对什么人尊称您？
李白一口气用了六个“您”，足见李白对孟浩然十分的（敬仰），请你带着你的体会读一读这段话。
B你从哪里读出了李白对孟浩然的尊敬？（“孟夫子”）
夫子——古代对有学问的男子的尊称。——你的知识真渊博，请你读一读这段话。
