身为一名人民教师,我们都希望有一流的课堂教学能力,通过教学反思可以快速积累我们的教学经验,那么应当如何写教学反思呢?这次帅气的小编为您整理了草虫的村落教学反思优秀4篇,希望能够帮助到大家。
篇一:《草虫的村落》教学反思 篇一
《草虫的村落》是一篇充满了童趣的文章,作者以一个孩童的眼光记叙了一次游历草虫村落的过程。
虽然这篇文章学生很感兴趣,可是,以往我的教学中并没有抓住孩子感兴趣的切入点,将孩子们引入草虫的世界里,了解虫子的生活习性,感受虫子的喜怒哀乐,体味文本的独特魅力。所以,这样好的课程资源由于我教学设计的问题,并没有发挥其最有效的作用。既没有进行有效的文字训练,又没有让孩子们受到热爱大自然的熏陶。
这课的教学在我十分矛盾的情景下不紧不慢地开始了。
读课文,学生字新词,弄清课文的叙述顺序并将课文分段。此时,只剩下几分钟就下课了。于是我安排孩子们讨论:课文中叙述了草虫世界的哪几个场景?你最喜欢哪个场景,为什么,请在书上批注你的"体会。孩子们的学习很专注。
没想到,我随意安排的这个教学环节在教学中起到了莫大的作用。
第二堂课,我索性引导孩子围绕孩子们喜欢的场景展开了学习。
孩子们最喜欢的场景是虫子开演奏会的场景。我就从这个自然段入手带着孩子们学习。于是我带着孩子从三个方面体会了虫子演奏的音韵美和背景美。“优美的音韵”“灵泉”“优于”“仅有”这些词语为我们描绘了音韵的美。并且,我还引导孩子们体会了作者独特的想象力。“紫红”“烘烤”这些词写了那丛灌木的美丽,并且我让孩子展开想象,用自我的语言描绘当时演奏的场景,孩子们进行了一些十分趣味的补充。最终,让孩子们用情朗读。
每个场景如果采用同样的方法学习的话,那孩子们必须会觉得有些厌倦。每个场景我抓住了不一样的重点让孩子们去学习去体味。
比如,虫子搬动食物的场景里,我让孩子们展开想象“是什么力量使他们这么勤勉地奔忙呢?”孩子们的想象也十分有创造性。
欢迎远客的场景中我让孩子们体会了虫子和人一样,有人的感情,友好好客。小圆虫吸引了黑甲虫的场景里同样我让孩子们体味了虫子和人一样,有人的感情,爱好完美的事物。同样游侠归来的场景中,也让孩子们体味了虫子有人的感情,明白什么思念什么是牵挂。经过这三个片段的学习,孩子们对虫子普遍有了好感,认为虫子十分可爱,十分趣味,和人一样,有情有义。
在教学中,我也和孩子们一样,情绪十分兴奋。我觉得自我不是教师,而是一个孩子,对虫子的世界充满了好奇,充满了期待。渴望走进虫子世界,去了解虫子的更多方面。
和孩子们学完这课,感慨颇多。虽然我们是不太年轻的教师,可是,要永远坚持一颗童心,亮着一双童贞的眼光,这样我们能发现更多的完美,更能让我们的课堂坚持持久的生命力。昨日晚上自习的时候,我让孩子们写写对我的提议和想法,有两个孩子写到他们以前不喜欢语文,可是这学期却觉得学习语文是一件十分趣味的事情,顿时让我觉得异常满足。当一位能改变学生教师的,是我最大心愿。虽然我对他们的改变并不必须能改变他们的未来,可是,让他们的记忆中有了这样一段完美的回忆,也是值得的!
篇二:《草虫的村落》教学反思 篇二
这是一篇极富联想和想像的一篇课文,我首先播放夏日虫鸣的声音来吸引学生,接着让学生自由读课文,进行整体感知,然后汇报交流,抓住重点句子理解课文内容,但好像这种方法学生一时难以接受,他们较适应老套的学习方法,先分段然后一段一段地学习课文,以后的课文应多采用抓重点句理解课文内容的方法,让学生自己从读中感悟。
此篇课文的教学我觉得还有一些成功之处,如:本单元的学习目标是运用丰富的联想和想像,我把这一学习目标贯彻在这篇课文中,学完课文后,我要学生进行小练笔,结合第一单元的习作,运用《草虫的村落》中总结的方法,把自己想像成一只小动物或是大自然的一员,也来一次奇异的游历用它们的眼光看世界。
篇三:《草虫的村落》教学反思 篇三
我和同学们一起学习了《草虫的村落》一课以后,感受很深。
课上,教师的提问很关键,能否调动中下层成绩的学生发言,对他们的学习兴趣也有着较大的影响。
上课一开始,我让学生找出本文概括性的句子或中心句。吴前乐同学第一个找到了课文的第二自然段“我目光追随着爬行的小虫,做了一次奇异的游历。”孙宇航同学补充说最后一自然段“我发现了小昆虫的秘密,心里很得意。”也是概括性的句子。我又问:“谁能把刚才找到的句子,用上我们的课题,概括本文的主要内容?”孙宇航同学很快明白了我的意思,说道:“我追随着一只爬行的小虫,在草虫的村落里,做
了一次奇异的游历。表达了作者的得意之情。”
“我追随着爬行的小虫,在草虫的村落里到底看到了什么呢?请同学们默读课文,试着找一找,用笔在书中画出来,在书的空白处,写一写自己的体会或感受。”我又给学生自学的时间,十多分钟后,学生学完了,我先让同桌互相说一说,然后找同学回答。
没有想到,让他们回答问题时,就一位同学举手。我虽然在以前的课上也经历过这种情况,可后来在我的鼓励下,举手想回答问题的同学会越来越多,自然讲课也就很顺畅了。可这次,我的鼓励并没有起到任何作用,同学们并不领情,还是无动于衷,但是我从部分同学的眼神中,明白了他们不敢举手回答问题的原因可能是:自己大了,回答不对老师的问题会很没有面子,与其没有面子,还不如不回答呢!难道这节课就这样上下去?不!绝不可以这样上下去。
此时,我看到最前排的杨文集正在犹豫,我把他叫了起来,其他同学都发出异样的眼光。因为平时杨文集同学从不举手发言,他的学习成绩也很是一般。我说:“杨文集,你试着说一说怎么样?”他一脸的茫然。“老师,我还没有想好,我不知道。”说完后,他身子抖了抖。“不知道不要紧,你认真读完之后,我相信你一定会有话说。你先试着读一读老师黑板上出示的这段话的第一句,好吗?”
他试着读了起来:“空间在我眼前扩大了,细密的草茎组成了茂盛的森林。”“你从这句话中(),知道了什么?”“我知道了在作者的眼中,草丛变成了大森林。”“请同学们给杨文集同学鼓鼓掌,他从第一句话中知道了细密的草丛变成了一座茂盛的大森林。”“第一句你理解的很好,你读一读第二句,肯定还会知道的更多。”他高兴地读了起来:“一只小虫,一只……”
平时学习成绩不佳的同学,与他们上课是否大胆发言有关,当然在很大程度上有我们老师的责任,如果我们在教学中,能够严格要求他们,课堂上能让他们愿意听我们讲课,而不是让他们对学习失去信心,他们的学习成绩不会差,更不可能跟不上课。
以后,我将好好反思一下自己的教学,当你的课堂充满生机与活力时,学生一定会主动参与,他们在课堂上也会学到他们应该学到的知识。
篇四:《草虫的村落》教学反思 篇四
这天在精心的准备下,教学《草虫的村落》,正在引领学生走进“草虫的村落”,让孩子们领略在虫虫世界里的宁静:其中有英勇的游侠,有俏丽的少女,有它们的远房亲戚,有音乐演奏着,有智慧的建筑设计,更有一群群勤劳的“村民们”……引领学生感受虫虫们对生活的热爱。正在我边引导感悟,便指导朗读课文的兴头上,课堂也渐入佳境的时候。一个学生站起来举手提问:
“文章一开头作者就说,在无限的静谧中,我忘记了世界,忘记了自我。那为什么他还会想起世界里的虫虫呢?”
我实在无法解释,为什么在课堂如此激昂处,学生会泼出这样的怪问题,立刻就是学生举手示意,他有不一样的看法:
“或许,在作者的世界里,他有很多的烦恼,生活不躁动。只有在看到草虫的时候,自我仿佛忘记了身边的许多事情。”
我没有过多的引导学生讨论“忘记世界”的理解,而是继续引领学生,去感受草虫的可爱。
课后,我进行反思。首先这个问题产生的原因。我想,无外乎学生,没有正确理解“世界”一词的含义,他以为世界便是物质的万事万物,却不明白在精神上,每个人也有每个人不一样的世界。这种属于典型的词语理解障碍未扫清。
其次,当学生突然发出这样的问题,我认为只有老师透过他的问题进行有效教学,才能真正提高学生的质疑潜力。他的问题,明显很幼稚,我该如何引领学生在他们自身问题的基础上走进文本的纵深处呢?之后我想如果,我能接解答学生话头,坐如下的过渡,或许能更好地保护学生质疑的用心性和提高学生质疑的潜力:“感谢xxx同学的解答。我们每个人都每个人的世界,这个世界在我们的心里。作者忘记了自我的世界,走进了草虫的世界。看,在草虫的世界里,是否更加让人向往?让我们继续去寻找去感受。”
夜深,无力思考,不知是否还有更好的办法。
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