巨人的花园是英国作家王尔德的著名童话作品,白话文为大家精心整理了巨人的花园课堂教学实录(优秀5篇),希望可以启发、帮助到大家。
篇一:拓展延伸 篇一
1、巨人获得了幸福,他的幸福来源于什么?
(宽容、善良,愿意与别人共享美好的东西。)
2、是呀,巨人变得不再自私无情,他学会了给予、奉献。他想让更多的人分享到他的幸福,欣赏到花园的美丽,特意想请小朋友们帮忙,帮他写块告示牌。
3、小组交流,合作写告示牌。
4、集体反馈,出示:
我的花园会因你们的到来焕发生机与活力
篇二:设计理念 篇二
语文教学中要引导学生自读、自悟、自学探究为基础,大力提倡自主、探究的合作方式,充分和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,注意培养学生对事物有正确的情感态度。我使朗读成为学生学习的探究的重要手段,让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说,在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话,让每一位学生的心灵都为之一颤,为他们点燃心中的一盏明灯,让他们学有所获。
篇三:课设计理念 篇三
把朗读作为体验文本的手段和归宿。整个教学设计通过不同层面、多种形式的读,引领学生走进文本,探究文本的意蕴,体悟文本的情愫,感受文本的美妙,让学生在反复触摸文本语言的过程中,获得言语智慧的滋养,享受学习语文所带来的愉悦。
篇四:学习目标 篇四
1、紧扣“没有孩子就没有春天”这一主线,抓住花园情景及人物态度的变化,通过朗读感悟童话表达上的特点,感受童话的魅力。
2、将学文与学词结合起来,丰富词语积累。
篇五:《巨人的花园》优秀教学实录 篇五
师:好,上课,
(老师好,同学们好。)
师:同学们,在很久很久以前的英国有一座巨人的花园,同学们想去看一看吗?
生:想。
师:好,闭上眼睛,闭上眼睛,跟着老师一起穿越时空的隧道。(播放音乐)到了,快睁开眼睛吧,巨人的花园里,到处走一走逛一逛,你能看到些什么?
生:我看到了小朋友还有树上的小鸟。
师:看到那么多。
生:我看到巨人还有小朋友一起在玩。
生:我看到巨人、小朋友还有大树。
师:同学们的眼睛可真亮,现在让我们一起坐下来,让我们欣赏王尔德给我们带来的这篇优美的童话——巨人的花园,举起手,我们一起来写写课题。
师:“巨”的最后一笔是——
生:竖折。
师:很好。齐读课题。
生:9,巨人的花园。
师:现在啊,我们还得需要一把钥匙,这把钥匙上写满了词语,只有把他们都读会了,才能打开这个故事的大门。你来——
生:(读词语)洋溢、叱责、允许、拆除、
师:一个都没有错,看,允字的最上面加上点横读什么?允字加点横在最上面读什么?再想想。
生:充。
师:很好,充。拆,把那一点给拆掉了读——
生:折。
师:哎呀,同学们认识的字可真多,接下来的几个词可有难度了。
生:(读词语)禁止入内、瑟瑟发抖、火辣辣。
师:哎呀,最后一个词读轻声——火辣辣(轻声)。齐读。
生:(齐读)火辣辣。
师:哎,恭喜你拿到了这把钥匙。谁再来读?
生:(读词语)禁止入内、瑟瑟发抖、火辣辣。
师:你也拿到了这把钥匙。同学们,我们把这些词语,连着一起读两遍。
生:(齐读)洋溢、叱责、允许、拆除、禁止入内、瑟瑟发抖、火辣辣。
师:太好了,我们每一位同学都拿到了这把钥匙。现在啊,我们可以把课文翻到41页了。自由朗读课文,边读边想,这是一座什么样的花园?开始吧。
生:自由读课文。
师:好,课文读完了,我们来交流交流。
生:这篇故事讲的是?
师:你觉得这是一座什么样的花园呢?
生:是春天百花盛开,夏天绿树成荫,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片的花园。
师:噢,这样的花园。一起来把这句话读一读。
生:自由读。
师:你读出了什么?这样的一句话。
生:读出了这个花园很美丽。
师:噢,非常的美丽,非常的漂亮,是吗?
师:我们看,春天是什么样的?一起说——
生:鲜花盛开。
师:夏天——
生:绿树成阴
师:秋天——
生:鲜果飘香。
师:冬天——
生:白雪一片。
师:这样的一个花园,简直就是孩子们的乐园。(播放视频。)
师:课文中有一句话写出了孩子们的快乐,来,——
生:村里的孩子都喜欢到那里玩。
生:花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
师:一起读读这句话。
生:齐读。
师:谁能读得更欢乐一点?
生读。
师:咦,看到下雪了。还有谁想读?
生读。
师:欢乐一点点的上升了。
生读。
师:花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。一起读。
生齐读。
师:这么欢乐的花园,肯定装满了故事。巨人回来后,会怎样的对待孩子们呢?同学们,拿起笔,我们一边默读3到8小节,一边画出描写巨人语言、行为的句子。
生默读。
师:好,有的同学画好了,我请他们说一说。
生:赶走孩子们以后,巨人在花园周围砌起围墙,而且竖起一块禁止入内的告示牌。
师:嗯,很好,你找到了巨人的行为。
生:有一年秋天,巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩,很生气。
师:玩耍。
生:玩耍,很生气:“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”师:哎,找到了一句话。生:可是巨人又发脾气了:“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!”生:巨人裹着毯子,还瑟瑟发抖。
师:巨人的——话,还差一句。谁找到了,好,你来。
生:“喂!你赶快滚出去!”
师:是的。现在,同学们都找到了,我们来观察观察。这三句话,应该怎么来读呢?
生:他见到孩子们在花园里玩耍,很生气:“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”
师:噢,你的意思是要读得很——
生:很生气。
师:是啊,有体会。同学们再来看看,这三句话,生气的程度都是一样的吗?仔细看看,程度都一样吗?
生:我觉得应该是一样的。
师:有同学不同意了。
生:我觉得不是一样的,应该是一次比一次更生气。
师:从哪儿看出来的?
生:第一次他看到孩子们在花园里玩耍很生气。第二次是巨人又发脾气了。第三次是巨人大声斥责。
师:是啊,根据提示语,来读人物的语言,这可是一个好方法。同意吗?
生:同意。
师:对,一次比一次生气。还有谁想读?
生:最后,就觉得巨人特别特别地生气。因为,很长时间都是冬天,突然来了阳光,可是这些孩子们又到这里来胡闹,所以巨人非常的生气,用特别凶狠的声音说:“喂,滚出去!”
师:噢,这就叫什么?
生:斥责。
师:真好,能联系上下文,理解了斥责的意思。
生:斥责的意思就是,孩子们去到巨人的花园里玩,巨人非常生气,骂他们,说让他们滚出去,非常生气的意思。
师:非常生气地让他们出去。同学们,刚才我们说根据提示语来读人物的语言是一个好方法。同学们,我们再想想,巨人他这样的高大,他的嗓门儿——
生:也很大。
师:除了大还有——。
生:也很凶。
师:凶。还有——
生:也很爱发脾气。
师:还很——
生:粗。
师:对,你补充说得很好,对,我们加入了想象,样子读起来就会更生动、更形象了。赶快,读给你的同桌听一听。就读这三句话。
生自由练读。
师:好,第一句,第一句——
生:他见到孩子们在花园里玩耍,很生气:“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”
师:听听,能强调出一个很字吗?很生气。
生:我们两个一起合作读。
师:可以啊。
生:(合作读)可是巨人又发脾气了:“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!”
师:是啊,难怪孩子们四处逃散了。第二句。
生:可是孩子们。
师:直接读他的话。
生:“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!”
师:哎呀,这真是个巨人,喊给大家听听。
生:再读。
师:是啊,孩子们吓得纷纷逃窜,第三句话。小朋友你说。
生:喂,你赶快滚出去。
师:注意提示语是
生:巨人大声斥责。
师:你能大声说这句话吗?
生:巨人大声斥责。
师:语言。
生:喂,你赶快滚出去。
师:一起说——
生:喂,你赶快滚出去。
师:同学们,我们来看看,一句郑重的滚出去,巨人为什么一定要把孩子们赶走呢?孩子们在花园里多快乐啊!
生:因为巨人他觉得自己的花园很漂亮,不愿意和别人分享。
师:嗯,他不愿意。
生:巨人觉得这些孩子们很讨厌,要把他们赶走。
生:巨人觉得这个花园就是他的花园,谁也不让进来。
生:他觉得这个花园是自己的,不能让别人分享。
生:他觉得这个花园是自己的,不让别人分享,自己才能到这个花园里去。
师:是啊,同学们都有自己的理解。的确是这样,巨人认为花园是自己的,凭什么要和别人一起分享花园带来快乐呢?可是孩子们一走,花园发生了什么变化呢?
(播放视频)
生:孩子们一走,花园就鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。
师:真好,你很爱读书,用上了课文中的句子。
生:与此同时,鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。
生:就赶走孩子们的时候,花园里就变成冬天的景色了。
生:赶走孩子们以后,巨人的花园又变成冬天了。
师:是啊,孩子们一走,花园里只剩下了荒凉的寒冬。
师:巨人的心里,一定不好受吧。来拿起笔。我们把有关巨人的句子来写一写。
生:荒凉的花园没有了孩子,没有了小鸟,没有了鲜花,巨人感到非常悲伤。
师:哎呀,你真是懂得巨/人的内心世界,不用写,直/接/就/说
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