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《景阳冈》教学设计(7篇)

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作为一名辛苦耕耘的教育工作者,常常需要准备教学设计,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么什么样的教学设计才是好的呢?下面是白话文的小编为您带来的《景阳冈》教学设计(7篇),在大家参照的同时,也可以分享一下白话文给您最好的朋友。

篇一:五年级下册《景阳冈》教学设计 篇一

教学目标:

1、了解武松打虎的经过,理解课文的主要内容。

2、感受武松的人物形象。体验阅读名著的乐趣,有激发主动阅读名著的兴趣。

3、学习阅读小说、感悟人物形象的一般方法,并在阅读实践中学习应用。

教学过程:

一、揭题:

1、同学们,我国四大古典名著之一的《水浒传》,想来大家都比较熟悉,关于《水浒传》,你有哪些了解?

(生自由回答)

2、其中有一位家喻户晓的英雄好汉——武松,赤手空拳打死了一只老虎,被传为佳话。我们今天就来学习这个故事——(板书:武松打虎)

3、课文就是从《水浒传》的第23回节选的,稍稍作了改动,题目就是:(板书:景阳冈)

4、课文既然写的是“武松打虎”的故事,题目为什么叫《景阳冈》而不叫《武松打虎》呢?

(学生自由思考,回答)

5、总结:其实,两者都可以用,但《景阳冈》更好些,因为围绕景阳冈课文还写了另外的几件事。

6、哪几件事?分别是课文的哪几个自然段?

喝酒(1-4)——上冈(5-7)——打虎(8-12)——下冈(13)

7、其实,在原著中,这一回的题目叫《横海郡柴进留客景阳冈武松打虎》,把“景阳冈”和“武松打虎”这两个题目连在一起的,倒是在这一回中还有其他的内容,那就是“横海郡柴进留客”。

二、细读文本,研读人物形象。

1、在小说中,最突出的特点是人物形象栩栩如生。在这篇课文中,梁山好汉武松的形象也深入人心。我们今天就细细研读课文,来谈谈你对武松这位英雄好汉的感觉。

(学生深入研读课文)

2、作为英雄好汉,在他身上有哪些与众不同的地方?请你细读感悟,做做批注,我们一会儿来交流。

3、学生读文、批注。

4、交流、板书、评价。

5、武松毕竟不是神通广大神仙,是一位普普通通的人。课文花了那么多的笔墨来描写他作为英雄好汉的特点,但还是可以看到他作为普通人的蛛丝马迹。你能找到他真的不是神仙,只是个普通人的依据吗?

(学生划找课文内容,批注,交流。)

三、总结课文,提示学法。

1、这样全面地了解了武松后,说说你现在对武松的了解。

2、学习课文后,你知道怎样去看小说了吗?

从另个方面看人物特点——正面和反面

从人物的语言、动作、心理等分析人物的特点

四、作业。

课后阅读《鲁提辖拳打镇关西》和《水浒传》的其他章节,分析人物形象。

篇二:五年级下册《景阳冈》优秀教学设计 篇二

学习目标

1、了解武松打虎的经过,理解课文的主要内容。

2、感受武松的人物形象。体验阅读名著的乐趣,有激发主动阅读名著的兴趣。

学习难点

除了打虎,课文还写了哪些内容,这些内容跟打虎有什么关系。

课时安排

1课时

教学过程

一、激趣导入,明确阅读要求

(播放《好汉歌》,由电视剧主题曲导出名著《水浒传》。)

前面我们已经学习了两篇根据名著改编的课文,让我们再来读读节选自名著的文章。(板书:20.景阳冈)

1、你们了解《水浒传》吗?认识武松吗?知道的请举手,说说你们是怎么知道的?(全班交流。一起读文后的资料袋。)

2、指名读课文前的导语,其他同学边听边想:导语提出了哪些阅读要求。(小黑板出示)

(1)认真读课文,找出具体描写打虎的部分多读几遍。

(2)想一想,除了打虎,课文还写了哪些内容,这些内容跟打虎有什么关系。

(3)武松给你留下了怎样的印象,你是通过哪些句子感受到的。

3、学习方法交流:你准备怎样解决这三个问题?

(1)理清课文思路,了解段与段的联系。

(2)通过抓人物语言、动作、神态的句子,感受人物的形象。

二、根据阅读要求,自读自悟

1、把课文读正确、读流利。

由于课文一些语句的意思或用法与现代文有所不同,老师适当做一些提示。如,这酒真有气力──这酒很有劲;筛一碗酒──倒一碗酒;吃酒──喝酒;武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。──武松只顾往大虫面门上眼睛里乱踢。

2、老师巡视,指导学生养成一边读书一边思考批注的好习惯。

3、四人小组交流学习情况

三、检查自学效果、组织交流

1、学习汇报:课文哪几个自然段写武松打虎,课文还写了哪些内容,找出相关段落。

(课文的8~13自然段写武松打虎,除此之外,1~4自然段主要写武松在酒店喝酒,5~7自然段写武松上景阳冈。)

2、抽查四人小组读武松打虎段落。

3、在描写武松打虎的段落中,哪些语句给你留下深刻的印象?读后有什么感受?

(1)引导学生抓住武松打老虎的几个回合里,描写双方动作的词句进行比较体会。

突遇大虫的一扑、一揪、一剪,他的对策是躲闪、闪在青石边、闪在大虫背后、闪在一边

一段话里连用了许多个闪字,能否换成躲字呢?

(闪既是本能的反应,又是防御的手段,准确刻画了武松在遭到大虫的突然袭击,毫无防备的情况下的动作。闪这个动作,具有突发性,用在这里很能表现人物的机警敏捷。而躲却显得很被动。这样,充分说明了这一个连一个的闪字,绝不是重复、雷同,而凸现了武松的有勇有谋、智勇双全。)

描写武松时,用抡劈揪按踢提打等几个字,字字千钧,虎虎生风,形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势,淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象。

(2)根据交流,重点品读相关的句子。

①下面请同学们有感情地朗读描写武松打虎的语句,进一步体会武松的性格特点。同学们可以自由发挥,你觉得怎么读像武松就怎么读(生有感情地朗读。)

②谁愿意选择自己最拿手的一句读给同学们听?(生有感情地朗读,教师适时指导。)

③比比看,谁最像武松。

4、打虎部分通过对人物动作的描写,突出了英雄形象。你认为前面的内容与打虎内容有关吗?又是通过什么描写来表现人物形象的?

通过对武松的语言描写,感受到武松的性格特点。

别胡说!难道不付你钱!再筛三碗来体会出武松倔强、豪爽。

就有大虫,我也不怕体会到武松很勇敢。

这是店家的诡计,吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么!能够体会出武松的勇敢。

通过对武松心里的描写,感受武松的内心变化,感受他的英雄气概。如转身回酒店吧,一定会叫店家耻笑怕什么,只管上去,看看怎么样。这里虽有犹豫,但更多的仍然是勇往直前的豪气。当天将黑时,他见没有老虎,便自言自语道:哪儿有什么大虫!是人自己害怕了,不敢上山。这是他在为自己壮胆,也很真实可信。所以这些内容看似与打虎无关,实际上与打虎的内容有着密切的关系。

5、武松在这些段落里,又给你留下什么样的印象?

小结武松的人物形象:豪爽、神威、武艺高强、江湖阅历丰富

四、自主探究、交流收获

1、本单元我们共学习了三篇根据名著改编的课文,你能说说对三部名著的初步印象吗?

2、小结:《水浒传》就写了108条梁山好汉,就武松还有很多章节很多精彩的故事,李逵也是《水浒传》中的一个人物,他也曾经打死过老虎,他有什么特点呢?请同学们课后去阅读《水浒传》,你一定能感受到阅读的乐趣。

五、课外拓展

1、阅读《水浒传》。

2、收集一个《水浒传》人物的故事讲给同学听。

篇三:五年级下册《景阳冈》优秀教学设计 篇三

设计意图:

基于“先学后教、合作探究、差异发展”这一理念,从学生的“预习”切入教学,以“小组合作”为平台,开展“研究性学习”。从而凸显学生的学习主动性和积极性,通过研读“武松”这一人物形象,学会客观评价一个人。

教学目标:

1、会认“唬、诡、踉、跄”等11个字,初步理解“晌午、恰当、岂不、请勿自误、脊梁、咆哮、酥软”等词的意思。

2、在合作探究中,通过对“打虎”这部分的读、悟,领会作者的谋篇布局、写作等的精妙,从而习得写作方法。

3、以“武松”这一人物形象为起点,学会客观评价一个人,并激发学生阅读名著的兴趣。

重难点:

研读武松这一人物,会客观地评价武松。

教学过程:

一、谈背景,知武松

1、话说,北宋政和年间,纲纪败坏,贪官污吏把持朝政,百姓处于水深火热之中。于是,天下英豪纷纷起义。于是,一部经典巨著就此诞生,它叫——《水浒传》。今天,咱们就去熟悉其中的一员。此人,正是曾被人誉为“水浒第一人”的“行者”——武松(板书:武松)。

2、说起这个武松,还真是“无人不知,无人不晓”。《水浒传》中,从第二十三回到三十二回,非常集中地写到了他。今天我们学习的这篇课文就选自其中的第二十三回。(出示:景阳冈)

二、查预习,理思路

1、根据预习的课文内容,给第二十三回补上回目:横海郡柴进留宾——

2、检查导语中的问题。

(1)写了打虎,还写了什么?(喝酒、上冈、下冈等)

(2)除了打虎,为什么还写了这么多事情?你怎么看?

(3)谈谈对武松的印象。以开火车的形式交流课前的词语。

3、这些词语很乱,怎么办?该怎么分类?出示:

任务一:

把课前写下的词语进行归类。

学法提示:

合并、删除、补充

4、小结:通过这样一整理,我们眼前出现了两个武松:一个优点多多、一个缺点多多。到底武松是个怎样的人呢,我们将继续深入地去研究这个人物。

三、入文本,探武松

(一)任务二:合作研究武松的“优点”或“缺点”

1、明确研究内容:课文的哪部分写出了武松的优点?(打虎)哪部分主要写出了武松的缺点?(喝酒和上冈)

2、出示任务,小组讨论后选择任务。

任务二:从武松的“优点”或“缺点”中选择一个方面进行研究。

3、这些内容描写的时候又各有侧重,打虎部分主要是什么描写?(动作);喝酒和上冈主要是什么描写?(语言和心理)

4、明确了各自的学习方法:

“优点”部分学法提示:

1、圈画动词:选择9.10.11段中一个段落,圈画出最能看出武松优点的动词。

2、朗读段落:朗读所选段落至少1遍,注意读好圈出来的动词。

3、组内交流:说说这些动词的运用好在哪里。

“缺点”部分学法提示:

1、分角色朗读:

找出武松与店家的“对话”,进行分角色朗读,从中体会缺点。

2、自读自悟:

自己读读描写武松“心理活动”的句子,从中体会缺点。

5、交流反馈。

(1)优点部分重点交流:

说时迟,那时快,武松见大虫扑来,一闪,闪在大虫背后。大虫背后看人最难,就把前爪搭在地下,把腰胯一掀。武松一闪,又闪在一边。大虫见掀他不着,吼一声,就像半天里起了个霹雳,震得那山冈也动了,接着把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪。武松一闪,又闪在一边。

①交流圈出来的词。

②从中看出“武松”和“老虎”谁更厉害?展开讨论。

③交流中写老虎厉害是为了突出武松的厉害。细品“闪”字的精妙。

④男女生合作再把这段读读,注意把需要重读的词给强调出来。

(2)预设二:

哪句话最能看出武松的缺点?找出来读给大家听听,并说说看出了什么缺点?(随机板书:倔强、粗暴、死要面子、自负、多疑等)

四、出文本,评武松

1、通过这样一研究,武松这个人物离我们又更进了一步。那你是怎么看待“武松”这个人的呢?接下来我们要完成本节课的第三个任务。拿起你的笔,把你的意思表达出来。出示任务三:

任务三:

怎么看待武松这个人?

2、出示相应的学习提示:

根据你的看法,给武松的“优点”和“缺点”排排队,把结果写在作业纸上。

3、交流反馈。

4、小结:从总体上看,应该怎么样去评价这个人?(武松既有优点,又有缺点,但优点胜于缺点)

5、施耐庵先生写了武松这么多的优点,为什么还要写这些缺点?这样不是有损他的英雄形象吗?

6、武松到底是个怎样的人,是非功过,自有人评说。明末清初的评论家金圣叹曾这样评价他:

武松,天人也。武松天人者,固具有鲁达之阔,林冲之毒,杨志之正,柴进之良,阮七之快,李逵之真,吴用之捷,花荣之雅,卢俊义之大,石秀之警者也,断曰第一人,不亦宜乎。

7、武松是一个很具有争议性的人物,要想真正地了解武松,就应该置身于整个故事情节中,与他同命运、共呼吸,这节课只是个起点。课外再去读读《水浒传》中写武松的十回,相信你们会有更多的发现——

8、迅速地浏览回目,做个了解。

9、《水浒传》中大大小小的人物共有705个,每一个人物都是一个传奇。让我们——

朗读百年《水浒》,理解百位英雄,发现百味人生!

五、课外拓展

1、把“武松打虎”的故事讲给身边的亲人或朋友听。

2、读一读《水浒传》中与武松有关的章节,继续探究武松的性格。

附板书:

景阳冈

机智、勇敢、敏捷、镇定

武松

多疑、自负、死要面子、倔强

篇四:五年级下册《景阳冈》教学设计 篇四

教学目标:

1、品字析句、诵读感悟研读全文,感受武松形象。

2、研读发现作者刻划人物形象的写作特色。

3、激发阅读兴趣,引导研读名著。

教学准备:

课件准备:

课件一:“武松打虎”影片片段(2分30秒)

课件二(词句):

第一组1、武松前后共吃了十八碗酒。

2、但凡客人来我店中,吃了三碗的,就醉了,过不得前面的"山冈去。

3、这酒叫做“透瓶香”,又叫“出门倒。

第二组1、武松笑道:“……你别说这样的话来吓我。就有大虫,我也不怕。”

2、武松看了笑道:“……我怕什么!”

3、细想了一回,说道:“怕什么,只管上去,看看怎么样。”

4、武松自言自语道:“……是人自己害怕了,不敢上山”。

(武松是在怎样的情况下说“不怕”的?说的语气有什么变化?当时武松会是怎样的心理?你读懂了什么?)

第三组闪躲(用“闪”好在哪里?)

课件三:武松下冈遇“虎”影片片段(30秒)

阅读准备:

学生在课前大致了解《三国演义》或初步浏览其中的一些章节。

教学过程:

一、读影片说感受提炼研读专题

(一)师出示课题(课件界面)后放影片“武松打虎”片段(课件一),学生欣赏。

(二)师要求学生结合初读课文的感受,用一个字赞扬武松,并写在课文插图边的空白处。师巡视,请三位学生把赞扬字写在黑板上,鼓励不同意见的学生写在黑板上。(生可能会写:“勇、猛、智、神、威”等)

(三)师提示学生用“武松真()啊!”的句式表达自己对武松的赞叹之情。先请在黑板上写赞字的同学说,教师适当指点,再让所有学生自个儿尽情地说一说后。师点击:“这些字中,哪一个最全面最概括地赞扬了武松?”生比较后认为是“神”。师随即用红笔板书“神”。全体学生赞“武松真神啊!”

二、围绕专题自主研读交流点拨感悟人物形象

(一)师顺势提出研读专题:武松究竟“神”在哪里?从课文哪些地方最能表现出来?用笔读课文,(默读、点划)选择自己感受最深的一两处,研究研究准备告诉大家。

(二)学生各自研读,教师巡回了解自读情况。

(三)学生班级交流,教师随机点拨并落实训练。

例举:(教学流程以学生的交流随机而定)

1、酒量惊人。“武松前后共吃了十八碗。”“但凡客人来我店,吃了三碗的,就醉了,过不得前面的山冈去。”师点击:况且这酒是“透瓶香”“出门倒”并出示课件二第一组,请把这几句话连起来说一说,要求说得让听者动容信服。两三位学生说后,请说得好的同学板书“酒量惊人”。

2、胆量过人。生交流补充后出示课件二第二组:

(1)武松笑道:“……你别说这样的话来吓我。就有大虫,我也不怕。”

(2)武松看了看笑道:“……我怕什么!”

(3)细想了一回,说道:“怕什么,只管上去,看看怎么样。”

(4)武松自言自语道:“……是人自己害怕了,不敢上山”。(武松是在怎样的情况下说“不怕” 的?说的语气有什么变化?当时武松会是怎样的心理?你读懂了什么?)师生讨论交流。生板书“胆量过人”。

3、力量超人。“武松双手抡起哨棒,……把那树连枝带叶打了下来。……把那条哨棒折成两截……”“……揪……按……提……打……”训练读第11自然段:

(1)生自个儿读读第11自然段,要求读出动作词;

(2)师读“大虫”生读“武松”,随机提示“情况紧急,武松动作要快、有力”;

(3)学生自由结对朗读;

(4)请自认为读得好的两对比赛朗读。请读“武松”力量大比较到位的选手板书“力量超人”。

4、机智胜人。从武松三次“闪”读出“机智”或“机敏”。几生说了个大概后,师点击:“闪”这个动作字跟哪些字比较接近?(生答)“闪”与“躲”在这里哪个字用得好?用“闪”对表现武松形象好在哪里?仔细读读课文第9自然段,并结合上下文,小组讨论后交流。[当交流到:

(1)必须“闪”。师点击:通过你的读让大家感受感受当时情况紧急的气氛:(“忽然起了一阵大风……跳出一只吊睛白额大虫来”。“那大虫……大虫……大虫……”)

(2)“闪”是有目的地消耗大虫的力气。师点击:那是以守为攻,伺机反扑,此为大智。

(3)学生说得不着边际或只是重复他人观点。师点击:“闪”与“躲”对表现武松的形象有什么不同?] 师生小结三“闪”表现了武松“机敏胜人”并请一生板书,全体学生自个儿诵读第9自然段及上下文,体味武松的“机敏”。

(四)学生小结、教师勾画(板书)提升认识。

三、反扣专题研读想象探究新的发现

(一)师导语过度:假如武松在下冈途中又碰上老虎,是老虎被武松“制服”还是老虎被武松“制服”?(生争论)引导学生读书,寻找相关信息,提出自己的观点,说说理由。

(二)师点击:假如你是导演,拍武松一步步“挨”下冈来的情景会拍哪些细节?(生想象表述)师板书“挨”。

(三)出示课件三“下冈遇‘虎’”。(欣赏根据原著改拍的电视剧)鼓动学生为自己的精彩想象鼓掌

(四)师请学生谈谈对武松形象又有什么新的认识?生交流,师引导并板书“人”

(五)师小结:《水浒》作者施耐庵刻划武松形象,既写出了武松的“神”又写出了武松只是一个现实生活中的“人”;作者写人既写得形象传神又写得真实可信。

四、激趣延伸引导研读名著

在《水浒》这部小说中,作者还刻划了许许多多人物,请你选一个自己喜欢、熟悉的人物读读(当然也可以是武松),写一个作者描述的人物怎样的“神”又是怎样的“人”?是如何既传神又真实地塑造人物形象的研读报告。

篇五:五年级下册《景阳冈》优秀教学设计 篇五

【教学目的要求】

1、认识本课生字:榜、岂、霹、雳、泄、酥六个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容,使学生了解武松豪放倔强、勇敢无畏的性…白话文 baihua…格。

【教材分析】

1、教学内容:本课是第五组的第三篇课文,是一篇阅读课文。课文记述了武松在阳谷县地面的一家酒店喝了十八碗酒后,趁着酒兴上了景阳冈,赤手空拳打死猛虎的故事,表现了武松豪放、勇敢而又机敏的英雄性格。

2、教学重难点:了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放倔强、机智勇敢的性格。

教学方法】探究合作法、读书指导法。

教具准备】磁带、投影片。

【教学过程】

第一课时

一、兴趣导入

1、简介《水浒传》:

《水浒传》是描写北宋末年山东农民起义的长篇小说,这部书写宋江等一百零八条好汉,在封建统治者的残暴迫害下,被迫在梁山泊聚义反抗的故事。武松是这部书中的农民英雄人物之一。本文是根据《水浒传》第二十三回改写的,主要写武松赤手空拳打死猛虎的故事,刻画出武松勇敢、机智、无所畏惧的英雄性格。

2、板书课题,齐读。

3、播放课文录音。

二、课文初探

1、检查预习情况:

指名朗读课文,要求读得正确、流利。

思考:本文的主要人物是谁?他做了一件什么事?本文的写作重点是什么?通过这件事表现了他的什么性格?

本文是按照什么顺序来写的?列出简要提纲。

2、交流自己在课前收集的有关《水浒传》的资料,教师根据学生的了解情况。放投影片。

三、合作学习

让学生自己朗读课文,在朗读的过程中想一想,自己读懂了什么?有什么地方不懂?

1、结合学生提出不懂的问题对课文进行深入的了解:

思考:店家为什么只给武松筛了三碗酒?

武松为什么不听劝告上景阳冈,结果怎么样?

2、你最喜欢课文中的哪一部分?为什么?

想想课文中是怎样描写武松打虎的?

小组讨论自学,找出每次老虎是怎样行动的,而武松又是怎样对付的?

交流自学情况。

练习有感情地朗读武松打虎的部分。

针对学生的朗读情况进行多种朗读练习。

先让学生说说应该带着怎样的感情读,然后学生自读,听课文录音,再进行读书比赛。

3、齐读第四段:

思考:这一段讲了什么?

四、课堂练习

播放课件,让学生体会武松的个性和武松打虎的英雄气概。

练习有感情地朗读课文。从这篇课文中你弄懂了什么,对你的启发是什么?

五、课堂小结

通过这节课的学习,我们欣赏了武松打虎的精彩片段,也感受到了武松豪放、勇敢无畏的性格。使我们对武松有了进一步的了解。

六、作业设置

练习有感情地朗读课文。

【板书设计】

20、景阳冈

喝酒:一饮而尽 十八碗 豪放、倔强

打虎:三闪、扑、掀、剪

棒劈:抡、劈、机智、勇敢

拳打:揪、按、踢

篇六:五年级下册《景阳冈》教学设计 篇六

一、背景知识

1.提高默读的速度,掌握科学的默读方法,是本单元阅读训练的重点。课文前的学习提示应好好学习。

2.课文是根据施耐庵写的《水浒传》第23回改写的。武松是这部书中的英雄之一。景阳冈在山东阳谷县堞东17公里处,传说过去这里古木参天,荒草无涯,是虎狼藏身、野兽出没的地方。清朝时,人们在山上修山神庙,庙中有武松打虎塑像,现在有书法家舒同题写的景阳冈石碑。北宋末年,人们饮用的是低度酒,一般只有一二十度。阳谷县的酒店应当是这类村酒浊醪的低度酒,武松方能饮18碗。

3.课文记叙武松在阳谷县喝了18碗酒后,趁酒兴上冈,赤手空拳打死猛虎的故事,赞扬了武松豪爽倔强的性格、沉着机智大无畏的精神。课文分四段。第一段(第1-4自然段)写武松进店饮酒18碗,不听劝告执意要过景阳冈。第二段(第5-7自然段)写武松上冈见了官司榜文才知山上真有虎,但怕店家耻三次进改,赤手空拳与猛虎搏斗,终于打死老虎。第四段(第13自然段)写武松打死老虎后一步步挨下冈来。

二、教学目标

1.训练学生快速默读,初步学会看得快,想得快。

2.学生13个生字,理解16个词语的意思,根据上下文理解但凡、印信的意思。

3.根据提示分段,正确归纳段落大意。

4.感受武松豪爽的性格,大无畏的精神,能详细复述武松打虎经过。

三、重点与难点

重点:训练快速默读,感受武松的性格和大无畏精神,能详细复述打虎经过。

难点:正确理解武松豪饮与打虎的关系。

教案实例

一、教学准备

与课文配套的打虎幻灯片。

二、教学时间:3课时。

第1课时

(一)教学目标

1.训练快速默读,初步理解课文内容,整体感知武松形象。

2.学生13个生字,理解古文词语。

(二)教学过程

1.揭题定向。

揭题,简介作者、景阳冈、《水浒传》。

讲清本节课教学目标。

2.训练默读。

(1)学习单元学习提示。

个别读--自由读--全班议。

默读很快:明确问题,按行阅读,边读边想边记。

(2)用5秒钟默读第1自然段。读前先出示问题:这自然段写谁?写什么事?

(3)3分钟默读全文,先读问题(灯片出示)。

①课文写武松什么事?

②武松在小店喝了几碗酒?

③武松用什么打死考虎?

④印象最深刻的是哪部分?

⑤你觉得武松是怎样一个人?

3.自学质疑。

(1)自读课文,学会生字词。

音重点:肋lèi不读là;踉跄liàngqiàng不读liángcāng。

形重点:晌不写为响;肋不写作胁;锤注意右半边的书写顺序,第8画是竖。

自读--互查--练习(作业本第1题)--检查。

(2)划找问题,梳理重点。

读课文,边读边议,做作业本第2题换词作业。梳理学生的问题。

4.分段判断。

(1)按喝酒--上冈--打虎--下冈的顺序,默读分段。

(2)统一分段,确定重点段。

5.作业练习。

(1)修改作业本1、2题。

(2)选字填空。

鬼诡:神出()没阴谋()计

渴喝歇:()酒饥()停()

棒捧:()橛吹()哨()

榜傍:()晚()文()样

响晌:()晚()亮回()

篇七:五年级下册《景阳冈》教学设计 篇七

【教学目标】

1、知识目标:能在理解内容的工基础上分清事情的前因后果。

2、能力目标:有感情地朗读课文中描写武松打虎的部分。

3、情感目标:理解课文内容,使学生了解武松豪放、倔强、机智勇敢的性格。

【教学重、难点】

了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放、倔强、机智勇敢的性格。

【教学准备】

挂图。

【教学过程】

一、导入

《水浒传》是我国古代著名长篇小说,作者施耐庵,主要写宋代末年农民起义的故事。《景阳冈》是根据这一古典名著第二十三回改写的。

二、运用工具书通读课文

三、再读课文,给课文分段

1、课文是按什么顺序写的?主要写了哪几个过程?

2、分段。

四、讲读课文

1、自由读课文,读前要求:这一段人物的心理描写十分细致。武松的心理活动写了三次,请你边读边把有关的句子画下来。

2、作者写武松的三次心理活动有什么作用,和同学们交流。

3、理清文章的因果关系。

4、从这篇故事中,可以看出武松是个怎么样的人?

提示:要从一段段的故事中分析出来。

五、概括中心思想设计意图引起学生的学习兴趣,学生很喜欢这部分的内容

培养学生的分析概括知识的能力训练学生的口头语言表达能力、同学之间团结合作的精神。

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