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教学板书设计例子优秀3篇

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在年少学习的日子里,大家都参加过不少主题班会吧?为了保证主题班会的完整进行,需要对活动教学内容提前设计。这次漂亮的小编为您带来了教学板书设计例子优秀3篇,您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。

篇一:教学板书设计例子 篇一

教学目标:

1、学会本课的生字新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解交通工具的发展史,体会“随着科学的进步,人类将‘走’得更快更远”含义。

教学重点:

结合课文理解“天涯海角、川流不息、疾驶、好梦成真、阻隔、邀请”这些词语的意思。

教学难点:

体会“随着科学的进步,人类将‘走’得更快更远”的含义。

课时安排:

两课时。

第一课时

教学过程:

一、谈话导入。

1、师:同学们,今天早上你是怎么来学校的?生汇报。

师:那么你知道你的爸爸妈妈出门时乘坐了什么交通工具吗?生汇报。

哦,同学们知道的真不少!对了,科学技术发展到今天,人们远行靠什么呢?这就是我们今天要学习的课文《远行靠什么》。 2、“远行”是什么意思呢?

2、同学们,你们想不想听听人类交通工具发展史呢?

二、播放课件,听课文的录音

三、读课文

听了这篇文章后,你都听懂了什么?(生汇报)同学们想不想自己来读一读呢?

四、默读课文

可以默读课文,也可以大声自由地读课文,一边读一边用笔将自己不认识的或不熟悉的词做上记号,多读几遍,并且用心记一记。生汇报字词的学习情况。可以讲识字方法,也可以给生字组词。

五、再读课文

说说自己读懂了什么,还有什么不明白 https:/// 的

六、作业

1、把你认为重要的词语抄写两遍。

2、课下搜集有关交通工具发展史的资料。

第二课时

一、边听录音,一边观看图片。

1、师:同学们,上节课,我们学习了《远行靠什么》这篇文章。这节课我们接着来学习。你们想不想听听别人朗读这篇课文?好吧,那就认真听!请同学们告诉我,我们在听朗读时该注意些什么。

2、播放光盘上的录音朗读,学生认真倾听。

二、结合录音朗读的内容,对照课文,自主合作完成表格。

1、师:这录音上的朗读读得这么好,你们知道她为什么读得这么好听吗?(引导学生读课文要正确流利有感情,把心放到课文中去读。)还等什么!赶快拿起你的书,大声地读吧!不过,老师这里有一个任务,就是用笔把表示时间的词语画上横线。记住,一定是先读完一遍,再划。

2、生汇报表示时间的词语,师板书,画出表格。

3、师:哦,同学们看这是一张不完整的表格,你们愿不愿意帮老师把它填完整呢?

4、四人小组合作,将表格填完整,师及时板书。

5、一边轮流派小组代表汇报,一边引导学生朗读。重点指导下列句子的朗读,注意“天涯海角、川流不息、好梦成真”这几个词语的教学。

①火车满载着乘客在大地上奔驰,轮船把人们送到天涯海角。

②汽车在公路上川流不息,军舰在大海上巡逻,快艇疾驶而过。

③千百年来,人们幻想着像鸟儿一样飞上天空。飞机使人好梦成真,人们可以不受高山大海的阻隔,自由地飞到世界各地。

6、齐读第七自然段,思考:你读懂了什么?人们还会发明什么样的交通工具?

三、小结并讨论:人类远行靠的是什么?

1、讨论:人类远行靠的是什么?

2、小结:这节课我们一起了解了交通工具发展史,从课文中我们知道正是因为科学家们的努力探索,所以我们人类才会走得越来越远,希望同学们从小学科学,爱科学,长大为祖国做贡献。

四、作业(课件出示)

1、师:同学们,一堂课的学习多么紧张啊!那我们来做个识字游戏,怎么样?

播放教学光盘上的课件,玩识字拼图的游戏。

篇二:教学板书设计例子 篇二

教材简析:

《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候,带着祝福,带着谅解,带着浓浓的真情,在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友,成了维系、发展他们友谊的纽带。

故事的动人之处在于,当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后,他们表现出的内心的失落和难忍的痛苦,以及修补“裂缝”的独特的方式和感人场面。只要我们带着一颗童心,带着对真挚友情的向往,去朗读这篇课文,就一定会受到深深的感染。

设计理念:

1、《语文课程标准》指出:“阅读是同学们个性化的行为,不应以教师的分析来代替同学们的阅读实践。”所以本课教学以读为主,引导同学们在读中悟。

2、充分尊重同学们的感受,体验。 尊重和相信是实现平等对话的前提。在课堂学习中,要实现与同学们平等的对话交流,首先要尊重同学们,而尊重同学们首先要相信孩子学习的能力,尊重孩子的情感体验。

学习目标:

1、认识8个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。

3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

教学流程:

一、谈话导入:

1、每个人都会有好朋友,你和你的好朋友发生过争吵吗?有过不愉快的事情吗?指名述说。(同学们各抒己见)

2、今天我们就来学习一篇关于两个好朋友的故事《纸船和风筝》,谁愿意读课题。(风筝的筝要读轻声。)

二、初读课文,识记生字

1、初读要求:自由读课文,借助拼音,读准生字;划出难读的句子;标出自然段序号。

2、检查自学情况

(1)同学们朗读时可能有困难的句子,课件出示,重点指导。

A他想了想,就扎了一只风筝。

B松鼠一把抓住风筝的线一看,也乐坏了。风筝上挂着一个草莓,风筝的翅膀上写着:“祝你幸福!”

C可是有一天,他们俩为了一件小事吵了一架。

D过了几天,松鼠再也受不了啦。

(2)检查同学们识记生字的情况。

课件出示:扎、坏、抓、莓、幸福、受、吵

具体操作:指名同学们当小老师领读生字。

三、学习课文,感悟体会

1、学习1——6自然段

(1)请同学们自由读1——6自然段,然后按照——当我读到( )时,我觉得很( ),因为( )。

(2)同学们交流读后的感受,随机进行第3、第5自然段的朗读指导。

具体操作:借助课件让同学们体会小熊和松鼠快乐的心情,再指导朗读,并理解词语“乐坏了”。

(3)松鼠和小熊是怎样成为好朋友的?引导同学们小结。课件演示过程。

师:松鼠和小熊成了好朋友,他们乐坏了,那我们就在音乐中去体会快乐吧!挺起腰来,看谁读得最幸福、最快乐。

生在音乐伴奏下齐读1——6自然段。

过渡:纸船和风筝让松鼠和小熊成为好朋友,正当他们沉浸在幸福和快乐中时,这快乐却没有了,因为他们吵了一架,从此,山顶上再也看不到飘荡的风筝,小溪里在也再也看不到漂流的纸船了。

2、学习7——11自然段

(1)这时,小熊和松鼠的心情是怎样的?到7——11自然段中找找答案吧。

(2)汇报交流:小熊和松鼠的心情怎样?你从课文中的什么地方感受到的?

相机指导第7自然段的朗读(读出小熊和松鼠的心情)。

(3)松鼠和小熊吵架之后,他们非常难过,在他们自己的努力下,终于和好如初,风筝又起飞了,纸船又起航了。多美呀!(课件出示)谁愿意读给大家听?

指导读11自然段。

(4)(课件出示)此时此刻松鼠每放一只纸船 ,心里就会默默对小熊说上一句话,他会说些什么呢? (指名说)

三、指导书写

1、仔细观察田字格中的生字,找出关键笔画。( 重点指导“幸”。)

2、写好后冲写得满意的字笑一笑。

篇三:教学板书设计例子 篇三

教学目标:

1、感受人们走搭石的画面美;

2、感受搭石蕴含的人性美,感受上了年岁的人摆搭石的助人为乐的情怀,体会俩人走搭石的谦让,年轻人的尊老爱老的美德;

3、通过有感情地朗读,表现课文的美;

4、用发现的眼睛观察我们的现实生活,说说自己看到的美丽的风景。

教学过程:

一、情景导入

同学们,在课前我们学习了这篇课文的生字新词,读通了课文。在初读这篇课文后,我的脑海里始终浮现出这样的图画(出示情景图)同学们看--(潺潺流水声)这是个美丽的地方。(轻音乐起)这里有连绵起伏的山峦,有郁郁葱葱的树木,还有一条清澈见底、潺潺流动的小溪。溪水中有一排整齐方正的石头,人们踩踏着石头过小溪,这石头就是搭石。在作者眼里,最美的就是这家乡的搭石!(板书:构成了家乡的一道风景)

二、提出疑问

出示句子:

搭石,构成了家乡的一道风景。

齐读句子。风景是供观赏的自然风光、景物,作者家乡的风景是那么优美、迷人,再读。

作者认为家乡的搭石最美。(稍顿)你有什么问题想问吗?

1、为什么说搭石构成了一道风景呢?

2、搭石美在哪里呢?

三、导学解疑

搭石美在哪里?这节课,我们一起去研究、一起去感受。

出示自学提示:

a.默读课文2-4自然段。

b.想想:你是从哪儿体会到家乡搭石的美,

把相关的句子用“--”划出来。

c.把自己划出来的句子有感情地读一读,想一想:那是一道怎样的风景?

学生根据自学提示自学。教师巡视自学情况,收集信息。

1、看得见的风光美

你从哪里看出了搭石美?

(出示句子):

一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。

你从哪里读出了美?①、②可以任意先说。

①一行人走搭石,动作有什么特点?协调有序?(和谐一致,配合得当,动作整齐,不显杂乱)

在这里是说前面的抬起脚来,后面的就紧跟上去,没有人抢路,也没有人突然止步。

我们也一起到搭石上去走走,男生走前面,读“抬起脚来”;女生走后面,读“紧跟上去”。

前面的--

男生:抬起脚来。

后面的--

女生:紧跟上去。

前面的--

男生:抬起脚来。

后面的--

女生:紧跟上去

前面的--

男生:抬起脚来。

后面的--

女生:紧跟上去

整齐的动作,伴随着踏踏的声音。这哪里是在行路啊,分明就是在舞蹈。再读--

一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;

②你还从这段话哪里感受到了美?

清波漾漾,人影绰绰

(清澈明净的水波在荡漾。就是描绘水面波纹荡漾的样子;形容人影多,姿态美。)

请你描绘一下这样的画面。

抽2-3生描述。(清波,人影,清波人影)

学生描述后。

多美的画面啊,请你读读句子。

③搭石,如同一排琴键,搭石上,人们灵巧的跳动着,水面上漾起粼粼波纹,人影、树影、云的影子,散开了,又聚拢来了。这样的景象真像一幅画,真像一首小诗,出示:

一行人

走搭石的时候,

动作

是那么协调有序!

前面的

抬起脚来,

后面的

紧跟上去,

踏踏的声音,

像轻快的音乐;

清波漾漾,

人影绰绰,

给人

画一般的美感。

谁愿意来读读这首绮丽的小诗?

我们一起像她这样读读吧。

出示句子:

搭石,构成了家乡的一道协调有序、和谐美好、如诗如画、富有诗意、有声有色、动静结合、有动有静 风景。

2、让人感动的心灵美

一行人走在搭石上,是一道如诗如画的风景,这是看得见的风光的美。在课文中,更有一种看不见,却让我们感动的心灵的美,你有没有发现?你从哪里感受到了?

学生找句子。教师出示:

上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。

学生谈感受。

把自己当作那位摆搭石的大叔、大婶,自由地读一读,体会一下大叔、大婶的内心想法。

大叔、大婶摆搭石过程中有哪些动作?

①动作:放下找来搭上踏

透过大叔、大婶的动作,你猜猜他们可能会怎么想?

抽3-4生回答。

你谈得真好,你已经走进了摆搭石的大叔、大婶的心里,请你读读这个句子吧。

②内心:满意

摆好了搭石,老人感到满意了,(老师划出“满意”),老人心里会怎样想?

抽生说。

摆好了搭石,老人感到满意,脸上会浮现出怎样的表情?

抽生说。

(引导学生关注句首的“急着”)摆搭石前,大叔大婶的神情是怎样的?

急着要去办的事情还没办好,为什么露出了会心的微笑?(和摆搭石相比,他们觉得这些事情都不重要,因为搭石关系到行路人的安全。)

③连词:无论(连词:不管;不论。假设条件关系的连词,表示条件不同而结果不变)只要(连词表示充足的条件,下文多与“就”或“便”呼应)一定(必然;确实无疑。)直到(一直到)才

摆搭石的老人心灵真美!你还从哪些词获得了这样的感受?

学生谈感受。(无论,不管大叔、大婶遇到怎样着急的情况,都会停下来,摆搭石。)

你设想一下,他们可能会遇到哪些着急的情况?(急着去看病,忙着走亲戚,忙着接孩子放学,忙着去赶集)

不管遇到什么情况,不管有多忙,都要停下来摆搭石。

他们心里总是装着别人,总是为他人着想。这是金子般的心灵啊,让我们一起来赞一赞他们吧,齐读这句话。

出示句子:

搭石,构成了家乡的一道 为他人着想、舍己为人、无私奉献、一心为人、乐于奉献、关心他人 风景。

2、两个人走搭石

你还从课文的哪个地方感受到了这种心灵的美?

学生找句子。教师出示:

如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走,等对方过了河,俩人再说上几句家常话,才相背而行。

①你从中感受到了什么?(互相谦让、关系融洽、互相尊重、互敬互爱)

请你读读这句话。

多么和谐的一幕啊!

②两个来过溪的人中有一个老人,又是怎样的情景?

学生找句子。教师出示:

假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。

①默看这句话,你觉得哪个词打动了你?(伏下)

请你做做伏下的动作。

是的,年轻人就是像这样,恭敬地弯下腰,老人就能轻而易举地爬上年轻人的背。老人就可以舒舒服服、安安全全地过小溪了。

②过了河,你需要老人给你道谢吗?为什么?(这是理所当然的事。按道理就该这样。年轻人不需要老人的道谢,老年人不用给年轻人道谢,也许只是微微点头一笑,或许只是和年轻人拉拉家常话。)

已经过小溪的老人,他也曾经年轻过,他也曾经--

伏下身子背老人过去

这位年轻人,他将来也会变老,也一定会有年轻人--

伏下身子背他过去

透过这个伏字,你感受到了什么?(尊老敬老)

透过这一代又一代人的理所当然,你感受到了什么?(尊老敬老已经成为了人们的习惯、当地的风气)

在这里,在这溪边的五、六个村子里,互相谦让已经成为了一种习惯,尊老爱老已经成为了一种传统。

根据老师的提示读读这段话,如果有两个人面对面同时走到溪边--

生读:总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走,等对方过了河,俩人再说上几句家常话,才相背而行。

假如遇上老人来走搭石--

生读:年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。

③每天有多少人走搭石啊,假如怀抱着宝宝的妈妈来走搭石,假如

学生接着说。

有了这么多的假如,谁又会怎样做,并且把它当作理所当然的事呢?(抽3名学生口头回答)

出示句子:

搭石,构成了家乡的一道互相谦让、尊老敬老、互相帮助、扶老携幼、团结友爱、民风淳朴 风景。

四、整体感受

1、自由地有感情地读课文2-4自然段,感受搭石构成的一道道风景。

你觉得最美的是哪道风景?学生自由说。(引发争论,明白风光之美需要人来欣赏,更需要人来营造。)

2、我们从搭石中,读出了一道道美丽的风景。(出示小诗)读:

搭石,

构成了家乡的一道风景,

一行人走搭石,

构成了家乡的一道如诗如画的风景,

一个人摆搭石,

构成了家乡的一道一心为他人的风景,

两个人走搭石,

构成了家乡的一道助人为乐的风景。

家乡的风光美,

家乡的人心灵更美!

五、回归生活,说风景

罗丹说:生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。我们身边也有许多像这样的一道道风景,你发现了吗?请用“ ,构成了 的一道 的风景”的句式写话。

学生说。(学校里拾纸屑,关门窗,摆放文具,走出教室时摆放凳子,上下楼梯协调有序,路队整齐;校外公共汽车上,主动给老人、残疾人让座;家里父母孝敬老人,父母谦让。)

同学们,到底什么是美?什么才最美?抽几名学生作答。(高尚的品德,替他人着想,善良的心地)

所以,我们不光要用我们的眼睛去发现生活中的美,我们更应该用我们的双手去营造生活中更多的美!下课!

板书:

搭 石

构成了家乡的一道风景

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