教学板书设计例子优秀3篇

在年少学习的日子里，大家都参加过不少主题班会吧？为了保证主题班会的完整进行，需要对活动教学内容提前设计。这次漂亮的小编为您带来了教学板书设计例子优秀3篇，您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。

篇一：教学板书设计例子 篇一

教学目标：

1、学会本课的生字新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解交通工具的发展史，体会“随着科学的进步，人类将‘走’得更快更远”含义。

教学重点：

结合课文理解“天涯海角、川流不息、疾驶、好梦成真、阻隔、邀请”这些词语的意思。

教学难点：

体会“随着科学的进步，人类将‘走’得更快更远”的含义。

课时安排：

两课时。

第一课时

教学过程：

一、谈话导入。

1、师：同学们，今天早上你是怎么来学校的？生汇报。

师：那么你知道你的爸爸妈妈出门时乘坐了什么交通工具吗？生汇报。

哦，同学们知道的真不少！对了，科学技术发展到今天，人们远行靠什么呢？这就是我们今天要学习的课文《远行靠什么》。 2、“远行”是什么意思呢？

2、同学们，你们想不想听听人类交通工具发展史呢？

二、播放课件，听课文的录音

三、读课文

听了这篇文章后，你都听懂了什么？（生汇报）同学们想不想自己来读一读呢？

四、默读课文

可以默读课文，也可以大声自由地读课文，一边读一边用笔将自己不认识的或不熟悉的词做上记号，多读几遍，并且用心记一记。生汇报字词的学习情况。可以讲识字方法，也可以给生字组词。

五、再读课文

说说自己读懂了什么，还有什么不明白 https:/// 的

六、作业

1、把你认为重要的词语抄写两遍。

2、课下搜集有关交通工具发展史的资料。

第二课时

一、边听录音，一边观看图片。

1、师：同学们，上节课，我们学习了《远行靠什么》这篇文章。这节课我们接着来学习。你们想不想听听别人朗读这篇课文？好吧，那就认真听！请同学们告诉我，我们在听朗读时该注意些什么。

2、播放光盘上的录音朗读，学生认真倾听。

二、结合录音朗读的内容，对照课文，自主合作完成表格。

1、师：这录音上的朗读读得这么好，你们知道她为什么读得这么好听吗？（引导学生读课文要正确流利有感情，把心放到课文中去读。）还等什么！赶快拿起你的书，大声地读吧！不过，老师这里有一个任务，就是用笔把表示时间的词语画上横线。记住，一定是先读完一遍，再划。

2、生汇报表示时间的词语，师板书，画出表格。

3、师：哦，同学们看这是一张不完整的表格，你们愿不愿意帮老师把它填完整呢？

4、四人小组合作，将表格填完整，师及时板书。

5、一边轮流派小组代表汇报，一边引导学生朗读。重点指导下列句子的朗读，注意“天涯海角、川流不息、好梦成真”这几个词语的教学。

①火车满载着乘客在大地上奔驰，轮船把人们送到天涯海角。

②汽车在公路上川流不息，军舰在大海上巡逻，快艇疾驶而过。

③千百年来，人们幻想着像鸟儿一样飞上天空。飞机使人好梦成真，人们可以不受高山大海的阻隔，自由地飞到世界各地。

6、齐读第七自然段，思考：你读懂了什么？人们还会发明什么样的交通工具？

三、小结并讨论：人类远行靠的是什么？

1、讨论：人类远行靠的是什么？

2、小结：这节课我们一起了解了交通工具发展史，从课文中我们知道正是因为科学家们的努力探索，所以我们人类才会走得越来越远，希望同学们从小学科学，爱科学，长大为祖国做贡献。

四、作业（课件出示）

1、师：同学们，一堂课的学习多么紧张啊！那我们来做个识字游戏，怎么样？

播放教学光盘上的课件，玩识字拼图的游戏。

篇二：教学板书设计例子 篇二

教材简析：

《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。

故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特的方式和感人场面。只要我们带着一颗童心，带着对真挚友情的向往，去朗读这篇课文，就一定会受到深深的感染。

设计理念：

1、《语文课程标准》指出：“阅读是同学们个性化的行为，不应以教师的分析来代替同学们的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导同学们在读中悟。

2、充分尊重同学们的感受，体验。 尊重和相信是实现平等对话的前提。在课堂学习中，要实现与同学们平等的对话交流，首先要尊重同学们，而尊重同学们首先要相信孩子学习的能力，尊重孩子的情感体验。

学习目标：

1、认识8个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

教学流程：

一、谈话导入：

1、每个人都会有好朋友，你和你的好朋友发生过争吵吗？有过不愉快的事情吗？指名述说。（同学们各抒己见）

2、今天我们就来学习一篇关于两个好朋友的故事《纸船和风筝》，谁愿意读课题。（风筝的筝要读轻声。）

二、初读课文，识记生字

1、初读要求：自由读课文，借助拼音，读准生字；划出难读的句子；标出自然段序号。

2、检查自学情况

（1）同学们朗读时可能有困难的句子，课件出示，重点指导。

A他想了想，就扎了一只风筝。

B松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！”

C可是有一天，他们俩为了一件小事吵了一架。

D过了几天，松鼠再也受不了啦。

（2）检查同学们识记生字的情况。

课件出示：扎、坏、抓、莓、幸福、受、吵

具体操作：指名同学们当小老师领读生字。

三、学习课文，感悟体会

1、学习1——6自然段

（1）请同学们自由读1——6自然段，然后按照——当我读到（ ）时，我觉得很（ ），因为（ ）。

（2）同学们交流读后的感受，随机进行第3、第5自然段的朗读指导。

具体操作：借助课件让同学们体会小熊和松鼠快乐的心情，再指导朗读，并理解词语“乐坏了”。

（3）松鼠和小熊是怎样成为好朋友的？引导同学们小结。课件演示过程。

师：松鼠和小熊成了好朋友，他们乐坏了，那我们就在音乐中去体会快乐吧！挺起腰来，看谁读得最幸福、最快乐。

生在音乐伴奏下齐读1——6自然段。

过渡：纸船和风筝让松鼠和小熊成为好朋友，正当他们沉浸在幸福和快乐中时，这快乐却没有了，因为他们吵了一架，从此，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里在也再也看不到漂流的纸船了。

2、学习7——11自然段

（1）这时，小熊和松鼠的心情是怎样的？到7——11自然段中找找答案吧。

（2）汇报交流：小熊和松鼠的心情怎样？你从课文中的什么地方感受到的？

相机指导第7自然段的朗读（读出小熊和松鼠的心情）。

（3）松鼠和小熊吵架之后，他们非常难过，在他们自己的努力下，终于和好如初，风筝又起飞了，纸船又起航了。多美呀！（课件出示）谁愿意读给大家听？

指导读11自然段。

（4）（课件出示）此时此刻松鼠每放一只纸船 ，心里就会默默对小熊说上一句话，他会说些什么呢？ （指名说）

三、指导书写

1、仔细观察田字格中的生字，找出关键笔画。（ 重点指导“幸”。）

2、写好后冲写得满意的字笑一笑。

篇三：教学板书设计例子 篇三

教学目标：

1、感受人们走搭石的画面美；

2、感受搭石蕴含的人性美，感受上了年岁的人摆搭石的助人为乐的情怀，体会俩人走搭石的谦让，年轻人的尊老爱老的美德；

3、通过有感情地朗读，表现课文的美；

4、用发现的眼睛观察我们的现实生活，说说自己看到的美丽的风景。

教学过程：

一、情景导入

同学们，在课前我们学习了这篇课文的生字新词，读通了课文。在初读这篇课文后，我的脑海里始终浮现出这样的图画（出示情景图）同学们看--（潺潺流水声）这是个美丽的地方。（轻音乐起）这里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺流动的小溪。溪水中有一排整齐方正的石头，人们踩踏着石头过小溪，这石头就是搭石。在作者眼里，最美的就是这家乡的搭石！（板书：构成了家乡的一道风景）

二、提出疑问

出示句子：

搭石，构成了家乡的一道风景。

齐读句子。风景是供观赏的自然风光、景物，作者家乡的风景是那么优美、迷人，再读。

作者认为家乡的搭石最美。（稍顿）你有什么问题想问吗？

1、为什么说搭石构成了一道风景呢？

2、搭石美在哪里呢？

三、导学解疑

搭石美在哪里？这节课，我们一起去研究、一起去感受。

出示自学提示：

a.默读课文2-4自然段。

b.想想：你是从哪儿体会到家乡搭石的美，

把相关的句子用“--”划出来。

c.把自己划出来的句子有感情地读一读，想一想：那是一道怎样的风景？

学生根据自学提示自学。教师巡视自学情况，收集信息。

1、看得见的风光美

你从哪里看出了搭石美？

（出示句子）：

一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

你从哪里读出了美？①、②可以任意先说。

①一行人走搭石，动作有什么特点？协调有序？（和谐一致，配合得当，动作整齐，不显杂乱）

在这里是说前面的抬起脚来，后面的就紧跟上去，没有人抢路，也没有人突然止步。

我们也一起到搭石上去走走，男生走前面，读“抬起脚来”；女生走后面，读“紧跟上去”。

前面的--

男生：抬起脚来。

后面的--

女生：紧跟上去。

前面的--

男生：抬起脚来。

后面的--

女生：紧跟上去

前面的--

男生：抬起脚来。

后面的--

女生：紧跟上去

整齐的动作，伴随着踏踏的声音。这哪里是在行路啊，分明就是在舞蹈。再读--

一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；

②你还从这段话哪里感受到了美？

清波漾漾，人影绰绰

（清澈明净的水波在荡漾。就是描绘水面波纹荡漾的样子；形容人影多，姿态美。）

请你描绘一下这样的画面。

抽2-3生描述。（清波，人影，清波人影）

学生描述后。

多美的画面啊，请你读读句子。

③搭石，如同一排琴键，搭石上，人们灵巧的跳动着，水面上漾起粼粼波纹，人影、树影、云的影子，散开了，又聚拢来了。这样的景象真像一幅画，真像一首小诗，出示：

一行人

走搭石的时候，

动作

是那么协调有序！

前面的

抬起脚来，

后面的

紧跟上去，

踏踏的声音，

像轻快的音乐；

清波漾漾，

人影绰绰，

给人

画一般的美感。

谁愿意来读读这首绮丽的小诗？

我们一起像她这样读读吧。

出示句子：

搭石，构成了家乡的一道协调有序、和谐美好、如诗如画、富有诗意、有声有色、动静结合、有动有静 风景。

2、让人感动的心灵美

一行人走在搭石上，是一道如诗如画的风景，这是看得见的风光的美。在课文中，更有一种看不见，却让我们感动的心灵的美，你有没有发现？你从哪里感受到了？

学生找句子。教师出示：

上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

学生谈感受。

把自己当作那位摆搭石的大叔、大婶，自由地读一读，体会一下大叔、大婶的内心想法。

大叔、大婶摆搭石过程中有哪些动作？

①动作：放下找来搭上踏

透过大叔、大婶的动作，你猜猜他们可能会怎么想？

抽3-4生回答。

你谈得真好，你已经走进了摆搭石的大叔、大婶的心里，请你读读这个句子吧。

②内心：满意

摆好了搭石，老人感到满意了，（老师划出“满意”），老人心里会怎样想？

抽生说。

摆好了搭石，老人感到满意，脸上会浮现出怎样的表情？

抽生说。

（引导学生关注句首的“急着”）摆搭石前，大叔大婶的神情是怎样的？

急着要去办的事情还没办好，为什么露出了会心的微笑？（和摆搭石相比，他们觉得这些事情都不重要，因为搭石关系到行路人的安全。）

③连词：无论（连词：不管；不论。假设条件关系的连词，表示条件不同而结果不变）只要（连词表示充足的条件，下文多与“就”或“便”呼应）一定（必然；确实无疑。）直到（一直到）才

摆搭石的老人心灵真美！你还从哪些词获得了这样的感受？

学生谈感受。（无论，不管大叔、大婶遇到怎样着急的情况，都会停下来，摆搭石。）

你设想一下，他们可能会遇到哪些着急的情况？（急着去看病，忙着走亲戚，忙着接孩子放学，忙着去赶集）

不管遇到什么情况，不管有多忙，都要停下来摆搭石。

他们心里总是装着别人，总是为他人着想。这是金子般的心灵啊，让我们一起来赞一赞他们吧，齐读这句话。

出示句子：

搭石，构成了家乡的一道 为他人着想、舍己为人、无私奉献、一心为人、乐于奉献、关心他人 风景。

2、两个人走搭石

你还从课文的哪个地方感受到了这种心灵的美？

学生找句子。教师出示：

如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。

①你从中感受到了什么？（互相谦让、关系融洽、互相尊重、互敬互爱）

请你读读这句话。

多么和谐的一幕啊！

②两个来过溪的人中有一个老人，又是怎样的情景？

学生找句子。教师出示：

假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

①默看这句话，你觉得哪个词打动了你？（伏下）

请你做做伏下的动作。

是的，年轻人就是像这样，恭敬地弯下腰，老人就能轻而易举地爬上年轻人的背。老人就可以舒舒服服、安安全全地过小溪了。

②过了河，你需要老人给你道谢吗？为什么？（这是理所当然的事。按道理就该这样。年轻人不需要老人的道谢，老年人不用给年轻人道谢，也许只是微微点头一笑，或许只是和年轻人拉拉家常话。）

已经过小溪的老人，他也曾经年轻过，他也曾经--

伏下身子背老人过去

这位年轻人，他将来也会变老，也一定会有年轻人--

伏下身子背他过去

透过这个伏字，你感受到了什么？（尊老敬老）

透过这一代又一代人的理所当然，你感受到了什么？（尊老敬老已经成为了人们的习惯、当地的风气）

在这里，在这溪边的五、六个村子里，互相谦让已经成为了一种习惯，尊老爱老已经成为了一种传统。

根据老师的提示读读这段话，如果有两个人面对面同时走到溪边--

生读：总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。

假如遇上老人来走搭石--

生读：年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

③每天有多少人走搭石啊，假如怀抱着宝宝的妈妈来走搭石，假如

学生接着说。

有了这么多的假如，谁又会怎样做，并且把它当作理所当然的事呢？（抽3名学生口头回答）

出示句子：

搭石，构成了家乡的一道互相谦让、尊老敬老、互相帮助、扶老携幼、团结友爱、民风淳朴 风景。

四、整体感受

1、自由地有感情地读课文2-4自然段，感受搭石构成的一道道风景。

你觉得最美的是哪道风景？学生自由说。（引发争论，明白风光之美需要人来欣赏，更需要人来营造。）

2、我们从搭石中，读出了一道道美丽的风景。（出示小诗）读：

搭石，

构成了家乡的一道风景，

一行人走搭石，

构成了家乡的一道如诗如画的风景，

一个人摆搭石，

构成了家乡的一道一心为他人的风景，

两个人走搭石，

构成了家乡的一道助人为乐的风景。

家乡的风光美，

家乡的人心灵更美！

五、回归生活，说风景

罗丹说：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。我们身边也有许多像这样的一道道风景，你发现了吗？请用“ ，构成了 的一道 的风景”的句式写话。

学生说。（学校里拾纸屑，关门窗，摆放文具，走出教室时摆放凳子，上下楼梯协调有序，路队整齐；校外公共汽车上，主动给老人、残疾人让座；家里父母孝敬老人，父母谦让。）

同学们，到底什么是美？什么才最美？抽几名学生作答。（高尚的品德，替他人着想，善良的心地）

所以，我们不光要用我们的眼睛去发现生活中的美，我们更应该用我们的双手去营造生活中更多的美！下课！

板书：

搭 石

构成了家乡的一道风景