教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。白话文为大家精心整理了《四个太阳》优秀教学设计(优秀3篇),在大家参照的同时,也可以分享一下白话文给您最好的朋友。
篇一:《四个太阳》优秀教学设计 篇一
1、同学们,老师这儿有个谜语大家猜猜看“一位老公公,一副圆面孔,有朝一日不见他,不是刮风就下雨。”猜出来了吗?
2、书写“阳”,拿出右手跟老师一起写写阳字
3、当太遇到阳,阳就要怎么读?(轻声)跟老师读一遍。今天我们就来一起学习《四个太阳》。
4、板书课题,齐读课题,看到这个题目有什么疑问?
(为什么会有四个太阳?四个太阳都是什么样的?这四个太阳都有什么用?)
一、整体感知、理清脉络。
1、自己小声地读课文,从文中找找答案。注意读课文时要把字音读准,不认识的字多读几遍。
2、谁来说说这是四个什么颜色的太阳?
3、你喜欢哪一个太阳呢?把他所在的段落找出来,自己读一读罢。
二、品读课文,感受美。
A、绿色的太阳
1、文中哪一段写了绿绿的太阳,大声的读一读。
2、学“街”
(1)这段文字有个生字宝宝,大家一起喊出他的名字吧。
(2)谁来说说你是怎么记住他的?
(3)你能用它组组词吗?
3、提到夏天,你想到了什么?
5、现在呢?
6、是呀,看到这绿绿的太阳,小花觉得清凉,小草觉得清凉,还有谁也觉得清凉?
7、对了,在炎热的夏天,有了这个绿绿的太阳。(出示课文第一段话)高山上的树会说( ),田野里的庄稼觉得( ),街道上的人们想( ),校园里的小朋友也会说( )
8、真是到处一片清凉啊!
9、你能从你的朗读中让老师体会到夏天的清凉吗?先自己试试(指名读,同桌互读)
10、跟老师合作把清凉送给大家吧。
11、完成填空
我画了个( )的太阳,挂在( )的天空,( )、( )、( )、( ),到处一片( )。
12、指名填,集体读,集体背诵。同学们,其实背书并不难,只要抓住关键词句,你一定能成功的。
B、金黄色的太阳
1、喜欢金黄色太阳的小朋友,谁来说说你为什么喜欢它?(板书丰收)
2、带着你的喜爱之情去朗读这段。
3、这段有三个生字宝宝,跟老师认识认识。
(出示熟、伙伴)
(1)谁来说说熟的反义词
(2)用伙伴造句。
4、果园里,果子熟了。到处都弥漫着香甜的气味。那到底是哪些果子熟了呢?你能用这样的句子说一说吗?
果园里,果子熟了,有( )、( )、( )……(逐层深入引导学生从颜色、味道、形状等方面来说)
6、请女生带我们一起走进那金色的秋天去感受那丰收的喜悦吧!
C、红色的太阳
过渡:金色的秋天很快就过去了,随后来的是猛烈的北风和满天的大雪(课件出示冬季图),在这寒冷的冬天,你有什么感觉?(引导理解冻僵)
1、小明画了一个怎样的太阳送给寒冬呢?
2、出示:红红的太阳升起
3、现在是什么感觉?
4、老师也想通过朗读让大家暖和暖和,该怎样读?谁来教我?
5、生自由练读,师学读
6、结合老师出的填空题,用刚才教你们的办法背背课文。
我画了个( )的太阳,照亮( ),阳光( )着小朋友的手和脸。
7、指名背、男女赛背
D、彩色的太阳
过渡:小画家给夏天送去了凉爽,给秋天送去了丰收,给冬天送去了温暖,那它给春天送去了什么呢?
春天,太阳是彩色的,它照到哪里,什么变成了什么颜色。提供句式:
春天,太阳是彩色的,它照到 ,变成了 色。
小画家画了个多彩的太阳送给春天,是他给春天带来了万紫千红,就让我们跟随音乐,去感受春天。(边放音乐边读,你觉的春天怎么样?你能用以前学过的词来赞美春天吗?)
(:柳绿花红、莺歌燕舞、草长莺飞、春回大地、百鸟争鸣、百花齐放、泉水丁冬……)
春天真美啊?就让我们沐浴着彩色的阳光去感受这迷人的春天吧!自己练习读读。
小结:是啊,这位小男孩真是一个对生活对他人充满了爱心的小朋友,让我们带上自己的爱心,一起来个配乐朗诵吧!会做动作的也请你做做动作!
三、拓展
1、(播放《种太阳》)静静的听听这首歌,说说看唱了什么?
2、其实每位同学都有种太阳的愿望,就请你把心中的太阳播种到卡纸上,将你心中的话以这样的句式写下来吧!
3、出示句式:我画了个 太阳,送给 ,让他 。
(生写诗)
展示学生作品。(投影)
4、就让我们将温暖的种子洒遍大地,让所有的生灵都能幸福健康!
篇二:《四个太阳》优秀教学设计 篇二
【教材分析】
《四个太阳》是一篇富有儿童情趣的阅读课文,语言简洁生动非凡充满童真,课文简析明了,每个自然段结构相近,读起来让人感到亲切、惬意,琅琅上口。因此,教学中应着重对学生进行读的训练,让学生在读中感悟、创新悟情。内容浅显易懂,课文语言简练,教学中借助多媒体课件教学,以培养学生的创新能力为宗旨。
【教学设想】
《语文课程标准》强调:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。而本课的教学就是要通过感情朗读等手段,让学生走进文本,引导学生从读入手,感知课文内容。启发学生开动脑筋,培养创新精神,在学习中主动展示自己的本领。少讲解多感悟,培养学生善于发现、善于思考、善于创造的能力。
【学习目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,体会文章中优美的文字,生动有趣的语言,并能有所积累。
2、感悟作者通过画太阳所要表达的美好心愿。
【能力目标】
培养学生的思维能力,想象能力,创新能力,表达能力。
【情感目标】
培养学生的艺术审美情趣。
【课前准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、观看图片,导入课题
1、最近老师收集了一些太阳的图片,想不想看?(想)
(出示加上了相关词语的太阳风景图,如:阳光明媚、旭日东升……)学生欣赏朗读。
2、看了这些图片你有什么心愿?(生:想把它画下来)
有一个小朋友和大家的想法一样,而且他呀,一口气画了四个太阳。(板书课题)
生(七嘴八舌):四个太阳。
师:谁能好听地读一读?(“阳”字读轻声)
3、老师把他的作品也带来了?想不想看看?(出示四张太阳图画)
有点奇怪吗?有没有问题要问?
生:太阳为什么不是红色的?
生:小画家为什么把它画成了各种颜色?
设计意图:教师循着学生的思维,让学生自己提出问题,让学生去触摸,感受语言文字,体现以学生为主体的教学思想。
二、初读课文,认识生字
过渡:问题的真好,今天我们就来学习第18课,请大家翻开书用自己喜欢的方式去书中寻找答案吧!
1、自由读课文,不会的字可以查生字表或请教老师和同学。(课件出示:我会读一看拼音读正确)
2、反馈生字认读情况。
⑴正音,(课件出示生字)把你会读的生词读出来,当小老师带读。
⑵谁能把经过自己努力读准的字读给大家听?
生:刚开始我读不准“熟”,后来就读准了。
师:你能再一次大声地读出来吗?
……
设计意图:学生自己解决难点,互相有启示作用,有自主合作的意识。
三、再读课文,互助学习
1、小组交流:
师:只要努力付出,就会有成果收获!请你和同位的小伙伴比比,你读一段,我读一段,看谁音读得准。你还可以当小老师,教小伙伴读准一个字,也可以当虚心的学生,从小伙伴那里学几个字,好吗?
(生同位之间展开比赛,教师巡视,适当指导)
师:怎么样,比完了吗?谁来夸夸你的小伙伴?(生各抒己见)
2、合作学习。
过渡:集体的力量真是大呀!大家互相帮助的风气便值得表扬。那么,在读准字音的基础上,有没有人给大家提个难度稍大的读书建议呢?
生:我要提个建议是流利。
师:提得好!(出示课件:“我会读——看清词句读流利”)。
(生活动,教师巡视)
设计意图:三读课文,要求逐步提高,循序渐进。
四、品读课文,读中感悟
1、整体把握课文内容:
文中的小朋友画了四个什么样的太阳?分别送给哪个季节?
⑴“送太阳”游戏(课件)。按课文内容,将四个不同颜色的太阳拖送到四个季节的图片中去。(可以请学生上台亲自操作)
⑵奖励相应的太阳。
2、以学定教,顺学而导:
说一说你最喜欢什么太阳以学定教,学生喜欢哪段,就指导学生研读好哪段。(课件随机展示画面)
▲第一小节:
⑴指名读(“绿绿的太阳”,读得可真好?你喜欢吗?想不想读?)-指名读。
⑵这绿绿的太阳给我们带来了什么?
⑶是啊,夏日,太阳像一个大火球,把大地都烤热了(出示“夏日炎炎”的图片,让学生说说烈日当空时的感受和愿望)假如有一个绿绿的太阳那该多好啊!那么大地将是一片清凉,多舒服啊!小朋友,你们感到舒服吗?愿不愿意通过朗读把这舒服的感觉读出来?(自由读-指名读)
⑷听了你的朗读,让我感到丝丝凉意,我也想读读,谁愿意和我一起读啊!(齐读第一节)
(注:那绿绿的太阳如果挂在冬天,你喜欢吗?可跟进教学第三小节)
▲第二小节:
⑴谁喜欢这个金黄的太阳?喜欢的同学站起来读一读第二小节。
⑵到了秋天,小画家为什么把太阳画成了金黄色?
随机出示:果园里,果子熟了。
①指名朗读。
②指导读好“熟了”一词,随机指名读并进行评价。
③齐读句子。
⑶你们看,金黄的落叶正忙着邀请小伙伴,去果园品尝水果呢!(放录像)
⑷这一张张飞舞的落叶就像是一张张请柬,来到了我们小朋友中间,谁是那金黄的落叶?(师生互动表演,给学生戴上落叶头饰)
①师说:落叶妹妹,你好!我是小鱼姐姐,听说果园里有许多果子成熟了,你能向我介绍一下吗?(生介绍)
②师说:哇,有那么多好吃的果子呀!你能不能邀请我去果园尝尝水果?(生发出邀请)
③师说:谢谢你的邀请!
⑸落叶妹妹,你瞧,你的小伙伴们都来了,你快去邀请他们去果园吃水果吧!(生生互动表演)
⑹谁也愿意做这片金黄的落叶?那就到四人小组去演一演,一个人演落叶,其他三个小朋友演他的小伙伴!(四人小组表演)
⑺小伙伴们,落叶这么好客,我们赶快用朗读来回报他的这份盛情吧!
出示:金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜(指名读-自由读-齐读)
⑻齐读第二小节。
▲第三小节:
⑴这红红的太阳,谁喜欢呀?(指名读)
⑵出示“漫天飞雪”的景象,此时你又有什么心愿?(自由畅谈-指导朗读)
⑶冬天,冷风飕飕,天冷得让人缩手缩脚的,多希望有个红红的太阳,给人们带来温暖,小画家就画了一个红红的太阳!一起去感受一下冬日的温暖吧!(齐读这一节)
▲第四小节:
⑴这个彩色的太阳,谁来读?(指名读)
⑵春天为什么是个多彩的季节?(自由畅谈)
⑶是的,春天,太阳就是彩色的,她照在了草地上,小草怎么了?
①出示:春天,太阳是彩色的。
她照到草地上,小草_______________。(指名说说)
②它还会照到哪里?
出示:春天,太阳是彩色的,它照到_________,__________。(汇报交流)
⑷这彩色的太阳给春天带来了万紫千红,你们看(出示一组图片),想一想,你可以用哪些词来赞美她?(指名汇报,随机出示词组)
⑸把学生说到的一组描写春天的词组都出示(预设如下):
柳绿花红、和风细雨、莺歌燕舞、蓝天碧野、冰雪融化
鸟语花香、百花齐放、百鸟争鸣、万紫千红、山清水秀
⑹齐读以上词组。
⑺春天真美啊,让我们再去感受一下这个彩色的太阳所带来的多彩的春天的吧!(齐读第四节)
设计意图:让学生自己选择学习内容,调动了学生的积极性。这样既保障了学生的主体地位,又体现了灵活组织教学的引导作用,效果很不错。
五、拓展性思维
过渡:多美的太阳,多美的心愿!小朋友,你们心中有什么心愿吗?用你手中的彩笔把他画出来吧!
1、学生自己画。
2、作品展示。
3、仿照课文,联系所画的太阳,说说“我画了一个什么样的太阳,我是怎么想的?”
设计意图:展示学生作品成果,给学生表现的机会,通过自我欣赏和他人的赏识,激发学生兴趣,在他们的心灵,画出的不仅是太阳,而且是希望和憧憬,只有让学生把所独有的情感表达出来,相互交流才能激发出生命的活力。
六、总结课文
你们的愿望多美好啊!老师心中也有一个心愿,就是希望你们能永远快乐,所以老师画了一个“快乐的太阳”送给你们(电脑出示),最后老师还要送你们一首歌,让我们来一块欣赏吧!
(FLASH《种太阳》)
总评:本节课立足于学生的发展为本这一基点,尽量放手让学生自己去做、去想、去问、去说,让学生在课堂上动起来。在设计上以读为基本,通过读让学生在读中自我感悟,通过读体味文中内涵,放飞了学生的精神世界。
篇三:《四个太阳》优秀教学设计 篇三
一.(课件出示)猜谜语,导入新课。
1.一个球,热烘烘,东边出,西边落。
2.真聪明!请你们伸出可爱的小手,和老师一起写写这两个字,好吗?(好)生书空。师板书:太阳。指导书写“阳”。
3.课前老师让搜集了关于太阳的资料,并请你们消化在自己的大脑里,谁能给大家介绍一下,你了解到了太阳的什么知识?
4.孩子们!你觉得天上有几个太阳?(生:一个)可是课文中画了四个太阳,这究竟是怎么回事呢!今天我们就来学习18课。(板书:18.四个太阳)生齐读课题。
5、这是四个怎样的太阳啊?小作者“我”为什么要画这四个太阳呢?让我们一块儿来看一看吧!(课件:全文)
二、学生自读课文,认识生字
1、自由读课文,不认识的字借助拼音读一读。
2、课件出示生词,检查生字读音。
a.指名教读。
b.自由认读。
c.出示生字卡片,学生齐读,打乱顺序分组读。
d.去掉拼音,随机抽读。
3、记忆生字。
你记住了哪些字?是怎么记住的?(学生交流记字方法)
还没记住的字,可以在学习课文的过程中继续识记。
4、读课文,看看有几个自然段?指名分段读课文,注意要求正确朗读。
2、学生字。
(1)读一读,记一记。
有拼音的词——有拼音的字(自由读,印象不深的多读几遍)
(2)比一比,记一记。(发现了什么?)
热——熟 孩——该 检——脸 常——尝 伙——伴
(3)加一加,记一记。
扌+土+土=
禾+子=
冫+东=
(4)猜一猜,记一记。
大口框里装个人。(因)伸出舌头舔甘蔗。(甜)银行中间两堆土。(街)
4、游戏:摘苹果游戏,拍手读。
三、读中感悟,放飞心灵
师:生字会读会认了,咱们把他们送回课文里,相信你们能读的更好。边读边想,课文里的小朋友画了四个什么样的太阳?用笔把它们划出来。
师:谁能说说文中的小朋友画了四个什么样的太阳?(分别贴出四个太阳)
师:谁愿意站起来把课文读给大家听?其他的同学边听边想你喜欢哪个太阳?
(生轮读课文)
四、汇报交流,感悟课文
1.学生自主读文,选择自己最喜欢的一段课文多读几遍。
2.学生喜欢读哪段,就指导学生读好哪段。
五、朗读课文,感悟内容
自由朗读课文,思考:课文中的小哥哥为什么画这样的四个太阳?
当堂检测
丰收的 阳光 红红的 果园
温暖的 水果 紫色的 柿子
香甜的 田野 金黄的 葡萄
金色的 季节 美丽的 落叶
过渡:瞧,四个完全不同的太阳,多新鲜哪!小哥哥为什么要画这样的四个太阳呢?咱们一起到课文里去找答案吧。
六、朗读感悟,理解课文
1、自由读课文,看看你最喜欢哪个太阳。
2、小朋友为什么喜欢这个太阳呢?把写它的那段再读一读,读出对太阳的喜爱。
3、检查:你喜欢哪个太阳?说说你的理由。
(以下内容可根据学生回答的顺序进行教学)
(一)感悟绿色的太阳
师:你最喜欢哪个季节的太阳?为什么?(随机)(板书:夏天 清凉)
生:我最喜欢夏天绿绿的太阳,因为夏天很热,有了个绿绿的太阳能给人们带来清凉。
师:你能给大家读读吗?指名读。
(课件出示句子:1、高山、田野、街道、校园到处一片清凉。
2、高山、田野、街道、校园一片清凉。)
生:(指名学生读)
师:这两句话有什么不同?
生:第一句话比第二句话少了“到处”两个字。
师:请把这两句话自由的读一读,想想你觉得哪句话更好?为什么?
生:我喜欢第一句话,因为第一句话告诉我们绿太阳给每一个地方都带来。
师:你能不能读读第一句话,“到处”怎么读?“清凉”怎么读?
生:(指名几个学生读)
师:真清凉!让我们一起把清凉送给大家吧!
自己练习读读、师范读。
再指名读,生点评,全班读。
(二)感悟金色的太阳
师:你喜欢什么样的太阳?为什么?(板书:秋天 香甜)
生:我喜欢秋天金黄色的太阳,因为他给人们带来香甜的水果。
师:秋天是什么样的呢?(课件出示果子成熟的图片)
假如你就是落叶宝宝,你会邀请谁来果园品尝水果呢?
师:落叶宝宝真是热情好客,受到落叶宝宝的邀请此时你们的心情怎样?
生:快乐,高兴。
师:赶快带着这样的心情读读吧!在读的过程中可以邀请你的小伙伴来读。
七、指导书写
出示“圆”“因”“光”,指导书写。
1、出示生字卡片,巩固生字读音。
a.口头组词,理解字义。
b.指导观察字形及其在田字格中的位置。
2、指导书写。师范写,生描红,书写。
3、重点指导“光”的笔顺。
4、展示,评议。
《四个太阳》是小学语文一年级第六单元的一篇课文。作者凭着丰富的想象力和独特的创造力,画出四个不同颜色的太阳。从课文里,我们能体会到作者善良的心地和美好的心愿。课文语言优美,读起来让人感到亲切、惬意,适合背诵。
想像是创造力的源泉。在教学过程中,根据课文情景,引导学生展开丰富想像,同时适时启发学生积极思考,在不知不觉中唤起学生创新的冲动,培养学生的想像能力。我谈谈《四个太阳》的教学思路:
一、学生自读自悟自得,在读中放飞想象。
在读文的过程中引导学生边读边想象画面。当学生读得特别有感情的时候,引导:你为什么读得这么有感情啊?当学生把自己读文想象到的画面描述出来时,不仅加深了自己的情感体验,更给其他学生起了示范引路的作用。学生能从中得到启发:一边想象一边读,带来美的享受。
二、“画太阳”、“说太阳”——发散思维,创造想像
教学过程中,引导学生想象,画心中的太阳,唱《种太阳》的歌曲,因为“画”和“唱”都是小学生乐于为之的,所以学生特别投入。读文、画画、唱歌有机结合,使语文的天空在孩子的眼里更广阔,产生对语文学习的浓厚兴趣。
循着学生感兴趣的话题开课,学生参与的积极性高。学生自主提出问题,自主解决问题,自主识字,自主读文,教师适当点拨、鼓励、引导,使学生学习的情绪不断高涨,体会到学习的快乐。
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