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《小壁虎借尾巴》教学设计优秀6篇

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作为一位杰出的老师,常常要写一份优秀的教学设计,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。一份好的教学设计是什么样子的呢?以下是人见人爱的小编分享的《小壁虎借尾巴》教学设计优秀6篇,在大家参照的同时,也可以分享一下白话文给您最好的朋友。

篇一:《小壁虎借尾巴》优秀教学设计第一课时 篇一

教学目标:

知识、能力目标

会认15个生字,能有感情地朗读课文,读好对话的不同语气。初步了解一些动物尾巴的作用及特点。培养学生的阅读能力、朗读能力及自学合作学习能力。

过程、方法目标

经历阅读、分角色朗读等,感知课文内容。

情感、态度、价值观目标

对学生进行礼貌教育。

教学重点:

分角色朗读课文及感知动物尾巴的作用。

教学难点:

能读好对话的不同语气。

教学准备:

课件、图片、头饰。

教学流程:

一、创设情境,质疑导入

(课件出示小壁虎。)

师:这是什么动物,哪位小朋友认识呀?(生答,师板书。)

师:看了课题后,你们想知道什么?

学生提出:“小壁虎为什么去借尾巴,小壁虎向谁借尾巴,小壁虎借到尾巴了吗?”等问题。

二、初读课文,整体感知

1、借助拼音,自由读课文,读准字音,遇到不认识的字向老师请教。

2、再读课文,把课文读通顺,标出自然段的序号。

3、阅读课文,画出人物对话。

(生自读课文。)

4、同桌读文,相互评价。

5、检测学生初读课文的情况。(师出示问题。)

⑴小壁虎为什么借尾巴?

(生汇报,课件出示第一幅图。)

教师让学生弄清两个问题:一是,小壁虎的尾巴不是被蛇咬断的,而是被蛇咬住后,自己挣断的,并通过表演来理解“挣”的意思;二是,小壁虎认为没有尾巴很难看,所以借尾巴。

⑵小壁虎向谁借尾巴了?借到了吗?

(指名回答,师随着生的回答,贴出小鱼、老牛、燕子的图片。)

三、细读课文,读中感悟

1、小壁虎的尾巴断了,他的心情如何?

生:很难过,很伤心。

师:试一试读出小壁虎当时的心情。

(课件出示课文第二自然段:“没有……尾巴呢?”,指导读好感叹和疑问句。)

2、小壁虎先向谁借尾巴?

(课件出示第二幅图,请学生读小壁虎说的话,思考:小壁虎是一个怎样的孩子?从哪里看出的?)

(生汇报,师适时引导。)

师:为什么小鱼不把尾巴借给小壁虎?

(生答,并表示理解小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎的原因。)

3、分角色读小壁虎与小鱼的对话。

4、自由读课文第四、五自然段,交流:小壁虎又向谁借尾巴,结果怎样?(课件出示:小壁虎向 借尾巴,结果。)

(生汇报,师课件出示第三、四幅图。)

5、为什么他们都不肯借尾巴给小壁虎,他们说的话应该怎样读?(生练习读。)

6、分角色朗读第四、五自然段。(生戴头饰朗读。)

7、用“因为……所以……”句式练习总结。

8、小壁虎到处借不到尾巴,结果怎么样呢?

(生汇报,课件出示第六幅图,思考:从这里你知道小壁虎的尾巴有什么作用?)

9、指导朗读全文。(生戴头饰朗读。)

四、积累内化,拓展延伸

1、你还知道哪些小动物尾巴的作用?

2、你知道他们尾巴的作用吗?(课件出示其他动物,引导学生观察动物的尾巴。)

3、假如小壁虎向他们借尾巴,他们会怎么说呢?试着说一说。

五、总结

这节课,同学们有什么收获?

教学反思:

本节课是在课程标准理念指导下进行的。回顾本课的教学,有以下三处较成功的地方,达到了预期的教学效果。

1、创设趣味盎然的学习氛围

新课导入时,我利用电脑课件引出了课文中的小壁虎,让学生身临其境,调动了学生学习的积极性。在学习中,我运用了学生喜闻乐见的头饰、图片等道具,把他们一下子带入了故事情境当中。这一情境的创设,不仅激发了学生学习兴趣,还发展了学生的潜在智慧。

2、培养学生的自主探究能力

在细细品悟课文第二自然段后,我充分放手,让学生自学第四、五自然段。学生在充分朗读、理解的基础上,汇报自己的感受、想法。这样不仅培养了学生自主探究学习的能力,还锻炼了语言表达能力。

3、以读为核心,激发学生的潜质

以读为核心,通过各种形式的读,使学生一步一步地走进小动物的感情世界,明白了动物的尾巴不仅有美观作用,还有其他用途。在此基础上,我又引导学生说说小壁虎在向其他小动物借尾巴时,他会怎么说?他们会怎么答?这为培养学生的创造性思维留足了空间。

不足之处,我对学生的语言评价不够准确。如果对学生的语言评价能够富有激励性,学生的学习积极性一定会更高。

教学评析:

《小壁虎借尾巴》是一篇童话故事,是以画的形式呈现的。教师能利用课件演示课文的内容,学生借助图画自主地学习。教师在整个故事中充当了一个引路人,将学生带入这个故事中,学生在读中感悟,体会小壁虎在“失去尾巴——借尾巴——尾巴再生”这个过程中感情的变化,并能读懂故事。

1、通过叙述,培养想象能力

本节课教师设计了让学生用自己的话叙述小壁虎向老黄牛、燕子借尾巴的经过,用“因为……所以……”说一句话,加强了“说”的训练,锻炼了学生的说话能力,又为培养学生的创造性思维留足了空间;最后的续说故事,也体现了创新教育,培养学生的想象能力。

2、以读为本,读中感悟

教学中,让学生借助拼音读课文,再读课文标自然段,第三次读课文找一找对话,每次读都有目的,让学生一次次地了解课文,指导学生读课文,让学生体会读课文的语气,指导得很好,学生经过多次练读,去体会读课文的语气,分角色朗读时举手非常踊跃,都想扮演小动物的角色,学生爱读。

3、以学生为主,自主学习

第三自然段教师引导学习,而四、五自然段让学生自学。整堂课以学生为主,学生学习积极性很高,很爱学习。

篇二:《小壁虎借尾巴》教学设计 篇二

教学目标:

1、认识“壁”、“虎”等9个生字,会写“河”、“姐”等6个字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文,读好对话的不同语气。

3、初步了解动物尾巴的作用。

教学重点:

识字、写字,读好对话语气。

教学难点:

借助图画或其它手段自主识字和阅读。

德育目标:

美育目标:

初步了解动物尾巴的作用,倡导学生在生活中学习。

教具准备:

生字卡片、挂图

课时安排:

2课时

教学过程:

第一课时

一、借助图画初读课文,认识生字。

(设计目标:探究合作,掌握识字方法,用各种方式识字的能力,培养写字能力)

(一)初读。

1、分小组互助读书,把课文读通顺;全班交流,你们组新认识了什么字?说说用什么方法认识的?针对学生汇报,随时指正;

2、画出课题和第一幅图中的生字;说说你是怎样认识这些生字的;指出学生没有说到的生字,让他们自己想办法认识。

3、齐读→指名读→开火车读;

(二)认读生字。

1、板书课题、出示第一幅图的文字;

3、总结识字方法:借助图画、联系上下文猜字、指导学生发现新旧知识的联系。

重点指导:“蛇、蚊、难、虎”的读音。

书写生字。

1、范写;

2、偏旁归类指导

3重点指导左右结构的字,如:“呢、呀、哪”的写法,及女字旁的写法;

4、巡视检查、个别指导;

5、展示写得认真、正确,美观的作业。

扩词。

1、仔细观察字形结构及在田字格中的位置;

2、先描红;再自己练写;同桌互相指正;

3、注意书写姿势。

(三)练习设计有感情的朗读课文,识记生字;查阅资料,看动物的尾巴都有什么作用?

第二课时

一、复习

1、认读生字;

2、交流查阅的资料。自由读课文,力求做到正确流利。

二、指名读;说说你读懂了什么?还有什么问题?朗读课文,整体感知课文内容。检查时,有重点有选择的领读范读;梳理问题。

三、再读课文,读中感悟。通读课文回答问题;分角色朗读小鱼和壁虎的对话;小组合作学习第四、五自然段,先给自己提要求,再开始学习。

从这自然段中,你知道了什么?你知道了壁虎的尾巴有什么特点?

小壁虎为什么要借尾巴?小壁虎都向谁借尾巴了?重点指导读第三自然段。小鱼为什么不把尾巴借给壁虎?小壁虎借尾巴的结果是什么?

指导读第六自然段;齐读第七自然段,读后讨论:

读文想象,续说课文。

根据自己知道的动物尾巴的知识,仿照课文第三至五自然段的写法再续说一两个自然段。

小组内说,互相补充,指正;有感情的朗读课文。

在班上发言,互相评价,补充。巩固知识

自主学习,主动质疑

合作探究学习,在读中感悟课文内容

练习设计

有感情的朗读课文、背诵课文;

2、把故事讲给爸爸妈妈听,继续续说故事,调查动物尾巴的作用,回到班里交流。

篇三:《小壁虎借尾巴》教学设计 篇三

【学习目标】

1、会认“壁、虎”等9个生字,会写“河、姐”等6个字。

2、有感情地朗读课文,读好对话的不同语气。

3、初步了解动物尾巴的一些作用。

【教学重点】

认字、写字;教学难点:读好对话的不同语气。

【教学准备】

生字卡片、动物头饰、一些动物尾巴的功能和特点、多媒体课件。

【教学时间】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、揭题激趣

1、出示壁虎投影片,问:

小朋友,今天老师为大家带来一个小动物,你看他是谁呀吗?

(随机板书:壁虎)

你能带大家读准这个词吗?

指名读,跟读。

2、你看它身上少了点什么?

(随机板书:尾巴)

3、是呀,这只小壁虎没有了尾巴,他要向别人去借尾巴。

把课题板书完整,学生借助拼音读题。

指名读,齐读。

4、看题目,你能提出问题吗?

(引导学生想:为什么借?向谁借?它借到了吗?)

请打开书看课文是怎么讲的。

二、初读课文,认识生字

1、借助图画独立读课文:

遇到不认识的字画下来,同桌相互交流。注意读准字音。

2、分小组互助读书,把课文读通顺。

3、全班交流:

在学习过程中你认识了哪些生字,你是怎么记住它们的?学生没说到的生字,教师可以直接提出,让学生自己想办法识记。

4、学习词语:

小壁虎、借尾巴、蚊子、一条蛇、逃走、难过、姐姐、新尾巴

(先指名读,再去掉拼音读)

5、出示生字卡片:

开火车认读生字。

三、朗读课文,整体感知

1、小壁虎为什么要借尾巴?向谁借尾巴了?借到了吗?请大家带着问题自由读课文。

2、指名回答,找到课文中相应的自然段读给大家听。

教师随机贴示学生说到的小动物的图片。

四、再读课文,读中感悟

小壁虎的尾巴被蛇咬断了,它的心情怎样?你在什么时候也会这么难过?让我们都来当一回小壁虎,带着那非常难过的心情来读一读这一自然段吧!

(指名读、齐读)

五、指导写字

1、指导学生认读要求写的字:

河、借、姐、呢、呀、哪。

2、学生观察生字的特点,并说一说它们在田字格中的位置。

3、你觉得哪几个字最难写,教师范写,学生书空。

4、学生练写,评议。

第二课时

一、复习巩固

1、复习生字:

虫+文=( ) 虫+它=( ) 又+隹=( )

女+且=( ) 亲+斤=( )

2、你还记得小壁虎为什么要借尾巴吗?他向哪些小动物去借尾巴了?

二、学习课文,感悟理解

1、重点学习第三自然段:

⑴ 让我们先来看看小壁虎向小鱼借尾巴的那一段吧!自由读,他借到尾巴了吗?

⑵ 是不是他借尾巴时没有礼貌,所以小鱼不借他?他借尾巴时是怎么说的?找出那句话来读一读,从哪里看出他有礼貌?

⑶ 指导学生朗读小壁虎说的话。指名读,齐读。

⑷ 多有礼貌的小壁虎啊,那为什么小鱼姐姐不把尾巴借给他呢?让学生说说小鱼尾巴的作用。

⑸ 读读小鱼姐姐的话,读出小鱼姐姐的为难心情。

⑹ 分角色朗读小壁虎向小鱼借尾巴时的对话。同桌自由练习,指名读。

2、自主学习第四、五自然段:

⑴ 自由读四、五段,学生交流:

你读懂了什么,还有什么问题?

⑵ 想一想,老黄牛和小燕子为什么不肯把尾巴借给小壁虎?

⑶ 了解动物尾巴的作用:

( )的尾巴要用来( )。

⑷ 你们想想看,黄牛和燕子的话应该怎么读?谁来试一试?

⑸ 分角色朗读第四、五自然段:

鼓励学生加上动作试试。

3、仿照课文,练习说话:

⑴ 小壁虎还会向谁去借尾巴?你能根据自己对其他动物尾巴的了解,再编一两个自然段吗?

同桌交流。

⑵ 指名说。

评议。

4、学习第六、七自然段:

⑴ 小壁虎最后借到尾巴了吗?它的尾巴是从哪里来的?

⑵ 小壁虎又得到了一条新尾巴,这时它的心情是怎样的?它的话应该怎样读?指导朗读,体会小壁虎高兴的心情。

三、课堂演练,加深理解

1、以小组为单位,分角色朗读全文。小组长分配角色,学生进行表演。

2、指名小组佩戴头饰上台表演,全班评议。

四、课堂总结,课后延伸

1、集体分角色朗读全文。

2、布置课后作业,回家编一个新的小壁虎借尾巴的故事给爸爸妈妈听。

篇四:《小壁虎借尾巴》教学设计 篇四

教学目标:

1、了解小壁虎尾巴易断、可以再生的特点,及小鱼、燕子、老牛等尾巴的特点。

2、在语感训练和表演中深入理解课文内容。

3.培养学生的口语表达能力和想象能力。

教学重点:会认9个生字,会写6个生字。正确流利地、有感情地朗读课文,了解一些动物尾巴的作用。

教学难点:理解壁虎尾巴的功能以及可以再生的特点。

教具准备:图片、生字卡。

课时安排:2课时。

第一课时

教学过程

一、创设情境,导入新课

今天,我给你们带来一份礼物,想知道是什么吗?……通过谈话揭示课题,板书课题。然后听读课文,学生闭上眼睛想象情景。

二、 初读课文,学习生字

这节课,我们就来学习小壁虎借尾巴的故事。

1、 借助图画自由读课文,遇到不认识的字圈出来,想办法认识。

2、 同桌互读课文,比比谁读得最通顺。

3、 出示词语,检查认读情况。(先带拼音认读,再去掉拼音认读)学生先自由读、指名读,齐读、开火车读。

三、 再读课文,整体感知

1、 小壁虎向谁借尾巴了?借到了吗?请大家带着问题再读课文。

2、 指名回答。板书:小鱼、老牛、燕子。

小壁虎为什么借不到尾巴呢?让我们跟着小壁虎一起去看看吧!

3、 学习第3小节(出示小鱼图及第3段的文字)

小壁虎是怎么说的,找出小壁虎说的话,读一读。

哪位小朋友也能很有礼貌地替小壁虎向小鱼姐姐借借尾巴呢?

小壁虎这么有礼貌,为什么小鱼姐姐还不把尾巴借给它呢?教师相机板书:用尾巴拨水。

是呀,小鱼的尾巴是用来拨水的,如果没有了尾巴,小鱼就不能游来游去了,所以小鱼不能把尾巴借给小壁虎。

4、 分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。

①同桌分角色朗读对话。要求记住对白。

②带上头饰上台加上动作表演对话。

小壁虎从小鱼那儿借不到尾巴,它又去向老牛和燕子借。(出示老牛图和燕子图)出示自学要求:1、有礼貌地读第4小节和第5小节。 2、找一找,老牛和燕子为什么不把尾巴借给小壁虎呢?

学生自学第四第五段

指名朗读第4小节,为什么老牛不把尾巴借给小壁虎呢?

根据学生的回答教师板书:用尾巴赶蝇子。

指名有礼貌地朗读小壁虎与老牛的对话。

(4) 指名朗读第5小节,燕子为什么不把尾巴借给小壁虎呢?教师根据学生的回答板书:用尾巴掌握方向。

指名有礼貌地朗读小壁虎与燕子的对话。

男女生分角色朗读第3、4、5小节。

( 四、总结全文。说说学了这篇课文,你知道了些什么呢?

第二课时

一、读准字音。

出示生字卡片,读准字音。(指名读、分组读、开火车读)

二、分析记忆字形

1.利用识字方法记忆字形。

(1)熟字带生字。

(2)熟字加偏旁或换偏旁。

2.指名读字扩词。

三、指导书写

1.教师在田字格里示范写字。

2.学生书空仿写,然后在书本上练习写字。

3.展示交流。

四、作业设计

1.读读说说

游来游去 飞来飞去 跑来跑去 跳来跳去

来 去 来 去 来 去

2.写出下列汉字的笔顺。

姐:

呢:

呀:

哪:

3.选择合适的词语,把下面的句子补充完整。

小鱼 小山羊 燕子 小鸭子 老鹰 小牛

(1)( )和( )在水里游来游去。

(2)( )和( )在空中飞来飞去。

(3)( )和( )在草地上吃青草。

五、全文总结

六、作业:

回家后,把这个故事讲个爸爸妈妈听。

篇五:《小壁虎借尾巴》优秀教学设计第一课时 篇五

一、设计思想:

《小壁虎借尾巴》这篇童话故事,全文共七个自然段。第一、二自然段讲小壁虎借尾巴的原因;第三、四、五自然段讲小壁虎借尾巴的经过;第七、八自然段讲最后的结果。

这篇童话故事是童话中的一种特殊形式——科学童话,担负着传授知识的使命,如“小壁虎尾巴再生、鱼等尾巴的功用”等。教学中,既要完成语言文字训练的基本任务,培养学生观察事物、认识事物的能力,还要根据教材特点和学生实际,渗透思想教育,传授有关科学知识。

二、教材分析:

《小壁虎借尾巴》这篇童话故事讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴,因为他们各自尾巴都有用处所以没有借到。通过这个故事,学生认识到小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用,了解小壁虎的尾巴有再生的特点。

本课以连环画的形式呈现,课文中没有注音,连生字也没有加注音,目的是让学生借助图画或其他手段自主识字或阅读。教师在学习中可以放手让学生自学,引导他们通过小组学习,利用已经掌握的知识识字、读书。

同时,课文寓科普知识于生动有趣的故事情节之中,深入浅出,引人入胜,使孩子们即学习了科学知识,又受到了美的熏陶。文章采用相同的句式,叙述了不同的内容,既易于学生接受,又富有生活情趣,角色鲜明,非常适于朗读训练。

三、学情分析:

1、学生有一定的阅读能力,可以根据插图,把课文读通顺。

2、课文内容贴近儿童生活实际,语言朴实,通俗易懂。使学生知道各种物的尾巴都有各自不同的用处。

四、教学目标:

1、会认“壁、虎”等9个字,会写“河、姐”等6个字。

2、正确流利有感情的朗读课文,读好对话的不同语气。

3、初步了解一些动物尾巴的作用。

五、教学重点、难点:

读好对话的不同语气,了解动物尾巴的作用。

六、教学策略与手段:

考虑到部分学校多媒体设备使用不是很方便,因此备课中没有设计课件,基本上向家常课靠拢。在分析课文,品悟课文中,主要采取教师语言引导,让学生走进文本,把自己想像成小壁虎,从而体会到小壁虎的思维,语言等,同时通过表演,加深对课文的理解。

七、教学准备:

1、生字卡片、动物头饰。

2、学生搜集有关动物尾巴的资料。

篇六:《小壁虎借尾巴》教学设计 篇六

教学目标

1、自主探索,了解小壁虎尾巴易断、可以再生的特点,及小鱼、燕子、老牛等尾巴的特点。

2、在语感训练和表演中深入理解课文内容。

3、培养学生的口语表达能力和语文实践能力。

4、给学生充分的想象空间,发展想象能力。

教学过程

一、创设情境,导入新课

今天,我给你们每一位同学都带来一份礼物,想知道是什么吗?每一位同学都有了一台放映机,下面我们就自己给自己放动画片,看谁的动画片最精彩!

二、感情范读,情境想象

1、范读课文。

2、学生闭上眼睛想象情景。

(以上环节以孩子们平时喜闻乐见的动画片为想象的诱饵,使他们在想象的基础上整体感知课文内容。

三、激趣练读,语感体验

1、学生叙述课文中出现的动物,师帖有关动物模型。

2、这些漂亮的明星照与我们平时看的动画片有什么不一样的地方?

3、师:那我们也来当演员,可得先把剧本熟悉了才行。

4、生自由朗读。

5、把这个故事用自己的话讲给同桌听。(在自己对故事复述的过程中锻炼了语言组织能力和表达能力。)

6、师:要当好演员还得把台词记住才行。

7、生记台词,体会感情。

8、生角色体验。师相机指导语感、语调等。

(以当演员为诱饵,充分调动孩子们的阅读兴趣,并以此为契机培养良好的语感。)

四、分组表演借尾巴

1、分组,分角色。

2、小组内互相指导语感、动作等。

3、师巡回倾听、指导,参与其中。

4、代表小组表演,其他小组参与点评、指导。

(孩子们在表演中体会鱼、燕子、牛尾巴的特点及用途;学习小壁虎的礼貌用语。并且在此过程中培养了团队合作精神。)

五、由课内向课外延伸

1、小壁虎还向谁去借尾巴了呢?

2、全班自由表演。

(这一环节锻炼学生的语言表达能力和交往能力,发展创造性思维;提取了学生原有知识,让学生在借尾巴过程中互相学习,共同提高。)

六、共同体会喜剧结局

1、想象小壁虎向妈妈说了些什么?

2、师扮演壁虎妈妈,生表演。

(这一环节主要锻炼孩子们的思维能力和口语表达能力。)

七、续编故事

小壁虎会把这件事告诉他的哪些朋友呢?它会怎么说?它的朋友又会说什么呢?想象一下,把这个故事续编下去,再配上漂亮的图画,讲给自己的好朋友或爸爸妈妈听,好吗?

(给孩子们充分的发展空间,培养想象能力和语文实践能力。)

板书设计:

小壁虎借尾巴

小鱼图 小壁虎图

蛇图 断尾壁虎图 燕子图

老牛图 壁虎妈妈图

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