设计方案【精选8篇】

为了确保事情或工作得以顺利进行，通常会被要求事先制定方案，方案是从目的、要求、方式、方法、进度等都部署具体、周密，并有很强可操作性的计划。那么应当如何制定方案呢？以下是人见人爱的小编分享的设计方案【精选8篇】，在大家参照的同时，也可以分享一下小编给您最好的朋友。

篇一：设计方案 篇一

活动主题：

“增进交流，提高团队凝聚力”

活动目的：

1、使团体成员积极融入团体，为团体贡献自己的智慧和力量；

2、使团体成员彼此信任、相互协助、融洽相处；

3、使团体成员感受团结的力量，体会集体的温暖，并在以后的工作中继续发扬合作精神。活动对象：江苏建筑职业技术学院心理协会成员

活动场地：

待定

准备材料：

报纸若干张

活动时间：

50分钟

活动过程：

一、导入

在活动开始之前播放背景音乐“相亲相爱一家人”，营造活动氛围。主持人说明本次活动主题及活动目的，并说明保密规定。

二、破冰之旅——大风吹

活动目的：让学生放松身心，并打乱学生所站位置，便于之后活动的顺利展开。活动时间：10分钟

活动程序：所有人围成一个圆圈，先由主持人站在团体中说：“大风吹”，学生问：“吹什么？”，主持人说：“吹……。的人”，那么所有…。.的人就必须离开自己站的位置，重新寻找新的位置。没有找到位置的人表演一个节目，并作为新一轮的主持人重新提问“大风吹”，如此进行下去。如有时间主持人还可以说“小风吹”，则…的人不动，没有的…的人移开自己现在所处的位置。

备注：可「吹」的资料：戴手表的人、扎辫子的人、穿X颜色衣服的人。.。.。做四组游戏

三、团体智慧——心有千千结

活动目的：让同学们体验团结与合作的力量，从而增强集体凝聚力。

活动时间：20分钟

活动规则：A.同学间手拉手围成圆圈，并记住自己的左手和右手边分别拉的是谁。

B.记住后，当听到主持人说放手时，大家立刻放手，并在一定范围内走动，要求是走得越乱越好，再当听到主持人说“停”时，大家都立住不动，迅速找到原来左、右手所牵的那两只手。

C.当手牵住后，再一定时间内恢复到起初的完整的圈。

分享感受：

（1）一开始面对这个复杂的“结”时，感觉是怎样的？

（2）来自不同班级却同在一个社团，是否曾因为意见不一致产生心结，那我们应该以何种心态来面对这些“结”？

（3）要想解开这个结，靠的是什么？

四、团队合作——同舟共济

活动目的：齐心协力，发挥集体的聪明才智，让学生进一步明白合作的重要意义。活动时间：20分钟活动规则：每6人一组，每一组的圈内放上一张报纸，要求每组的所有成员同时站在报纸上，尤其是成员的任何一只脚都不可以留在报纸外的地面。在行动之前每一小组可以充分讨论，拿出最佳方案。再请各小组派人将报纸对折，比较各小组用时。如此下去，不断将报纸对折，让各小组的同学想方设法使所有成员同时站在报纸上。

分享感受：

（1）描述一下你们组刚刚是用怎样的方法做到的？

（2）在此次活动中哪些是让你印象深刻的？之前有无类似这样的感受？

五、结束——相亲相爱一家人

让学生发表在此次活动的感受，主持人总结学生在此次活动中的表现，让学生之间相互拥抱，并说“有你们真好！”以此结束本次的活动。

篇二：设计方案 篇二

一、教学目标：

1、认知目标：认识“蒙、喃”等7个生字，会写“并、夜”等8个生字。

2、能力目标：能够有感情地朗读课文，能够体会到“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

3、情感目标：培养起学生爱护动物，爱护小生命，要与自然和谐相处的意识和初步情感。

二、教学重难点：

1 、重点：

认识“蒙、喃”等7个生字，会写“并、夜”等8个生字。

2、难点：

从父亲和“我”的对话中体会“父亲”爱鸟之情和“我”的护鸟心愿，从小学会与大自然和谐相处。

三、教学准备：多媒体课件

四、课时：共两课时

五、教学过程：

第一课时：

1、导入：同学们，你们喜欢小鸟吗？能说出几种小鸟的名字？

2、我们今天就来学习一篇有关小鸟的文章……。（齐读课题）

3、自读课文，要读准字音，遇到不认识的字到下面的“树叶”中找一找，借助拼音读一读。

4、齐读带拼音的字。

5、学习“蒙、喃、味、浓、腾、猎、黎”7个生字重点读准后鼻韵母的字“蒙、浓、腾”，“腾”是后鼻音（提示：“腾”在“热腾腾”一词中变读为一声）； “蒙”字有几个读音等，

6、齐读生字及它们的组词（幻灯片显示）（1-6共8分钟）

7、学习“并，夜，喜，重，味，轻，刻，群”8个生字学习的内容：读音、偏旁、结构、换偏旁、加偏旁、注意写法、组词…

（12分钟）

8、指导写字（我会写）

（1）一个字中有多个横画，排列的距离应当大致相等；

（2）每个字中只能有一个长横（可以没有）。

（3）让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。示范书写“喜、重”二字，让学生观察、体会，进一步感悟前边发现的两条写字规律。

（4）其他字，重点说“夜、味、轻”、“夜”右边是“夕”加撇，“味”强调“未”与“末”，“轻”强调“车”变为偏旁时的笔画顺序。（共15分钟）

9、课件显示飞快闪过的没标音的生字及组词，检查学生刚才的生字学习情况并巩固对生字的认识（开火车读）

10、摘枫叶（我会读）（9-5共5分钟）

第二课时：

1、导入：播放多媒体课件，教师解说，引导欣赏美丽的大自然，在欢快的鸟语

声中激发学生的童心童趣，同时将学生带进课文，提出疑问：“我”和父亲走进树林里，他们做了些什么？父亲和鸟又有什么关系？

2、学生带着疑问读1-4段（齐读）

3、文章一开头就说父亲是……（学生回答），教师复述故事，同时范读第三段。

4、“雾蒙蒙”——在雾蒙蒙的天气里也能看得清

你看到过雾蒙蒙的天气吗？在雾蒙蒙的天气里看东西是怎么样的呢？ “树林边”——不用走进树林用眼睛望，用鼻子闻就能知道有不少的鸟。

结论：父亲对鸟非常的熟悉。

“喃喃地说”是怎样地说？请学生喃喃地说一说父亲的话。（全班将1-4段读一次）（1-4共10分钟）

5、父亲望了望，闻了闻，就知道树林里有不少鸟了，可是我却……。父亲真是神了， “我”就站在父亲的身边，却没有看见一只鸟飞，也没听见一只鸟叫。可见，父亲平时对鸟的观察和了解，父亲很喜欢鸟。他是怎样知道树林里有不少鸟呢？请同学们齐读下面的段落（一直读到“羽毛焐得热腾腾的”），然后告诉老师，从哪些句子或者词语中可以看得出来。（学生回答）

6、父亲说话很轻，为什么？（父亲爱护小鸟，怕惊动它们）（请学生轻轻地读一下父亲的话）

7、可是这时“我就提出了疑问：鸟也有气味？”父亲是怎样回答的呢？同学们一起来读读父亲的回答。

8、动手的理解“焐”， 用热的东西接触凉的东西，使它变暖 （我手很冷，你的脸让我焐一下好吗？用自己的手焐一下脸吧。）热腾腾的真舒服，指导用“热腾腾”这种ABB形式的词来说一说。你看到过什么是热腾腾的呀？（热的饭菜，刚烧开的水，刚出炉的包子？?）那时热腾腾的气味，你一闻就能感觉到了吧，同样的，小鸟的羽毛焐得热腾腾的，父亲就闻到了小鸟的味道了，原来如此！

9、四人小组分角色朗读课文，二小组读作者旁白，一小组读父亲的话，一小　读“我”的话，注意体会“父亲”深沉的爱和“我”的天真。（5-6共10分钟）

10、父亲对小鸟实在太了解了，同学们再往下看，找一找，还有那些方面体现父亲对小鸟非常了解的。（学生回答）

11、“我”和父亲在聊天的时候，小鸟还是藏在树林里，可是当父亲说“听，鸟要唱歌了”，小鸟就开始唱起歌来，父亲对小鸟真了解。父亲还知道“这是树林和鸟最快活的时刻”，而“我”为什么说父亲这时也是最快活的呢？（学生回答）小鸟们成群地站在枝头上，面对着初升的太阳尽情地歌唱。那么活泼，那么可爱！好像在跟我们分享它们喜悦的心情。此时的小鸟是快乐的，树林是快乐的，父亲更是快乐的，他为小鸟的快乐而快乐。

12、指导学生用“快活”说句子。

13、父亲知道鸟儿最幸福的时刻也是鸟儿最危险的时刻。你们知道为什么吗？父亲是一个如此爱鸟的人，你们能体会他说这句话的时候，心情是怎样的吗？ 抄多音字：中zhōng中心zhòng

14、为什么说“我真高兴，父亲不是猎人”？ 如果父亲是猎人，会怎样？

“我”受到了父亲的影响，对小鸟产生了喜爱之情。“我”真高兴，父亲不是猎人，他是鸟儿的朋友，一位爱鸟、知鸟、护鸟的人。同学们，父亲经常来树林，和这些可爱的小鸟结下了深厚的友谊，他听懂了鸟语，理解了小鸟的喜怒哀乐，他就是鸟儿的知心朋友。让我们像父亲一样知鸟、爱鸟，与自然界的小动物和谐相处，做他们的朋友吧！”你们能做到吗？

15、分角色朗读最后一部分。（教师读旁白，两组学生读父亲的话，两组学生读小作者的话）（10-15共15分钟）

16、分角色朗读全文。两组读旁白，其他两组的男生读父亲的话，女生读小作者的话。

17、作业：（16-17共5分钟）

1、抄写二十九课生字

2、组词

3、预习语文园地七

4、家听二十九课生词

篇三：设计方案 篇三

教学目标

1、 知识与能力

① 有感情地朗读课文，理清文章思路，把握夏天的特点。

② 赏析稳重精彩的词句，体会作者融入在字里行间的情感。

③ 学习对比的写作技巧和总分总的文章结构，并运用到自己的写作中。

2、 过程与方法

① 有感情地朗读课文，整体感知课文内容。

② 理清文章的写作思路，品味文章生动准确的语言美。

③ 学习本文的写作技巧。

3、 情感态度与价值观

培养学生热爱自然、热爱生活、热爱劳动人民的情感。

教学重点

体会文章生动准确的语言美，感受作者对夏天独特的情感。

教学难点

学习本文的写作技法。

教学过程

一、导语设计

时光恰如流水，偷偷地从我们的指缝间溜走。此刻，放眼窗外，已是万山红遍、层林尽染的深秋。回想起那些夏日情景：火热的骄阳、裹着热气的风、令人烦躁的蝉声……都已渐行渐远，成为一段段逝去的故事。今天，就让我们随着梁衡的《夏感》，去重温那夏日的记忆与诗情。

二、课前预习

1、字词正音释义

芊芊 qiānqiān 草木茂盛的样子 黛色 dài 青黑色

主宰 zǎi 主管，统治 磅礴 pángbó 气势盛大

澹澹 dàndàn 水波等荡漾状 迸发 bèng 由内而外地突然发出

匍匐 púfú 爬行的样子 苦涩 sè

2、课外搜集描写夏天的古诗词和成语展示

三、朗读课文，整体感知

1、集体朗读课文，注意停顿、节奏和情感。

2、本文的标题是“夏感”，请你用自己的话说说标题的含义。

明确：夏，夏天。感，就是感觉、感情、感想、感悟、感动、感染等。夏感就是对夏天的感觉或感想，或者是夏天的某些特点感动感染了我们的某种情怀。

3、无论我们如何地感怀夏日，都离不了对夏日风情的描绘，从体裁上，本文当时一篇写景抒情散文。请大家集体朗读一下文章正文前方框里的一段话，试着从文字中搜集有用信息。

明确：

①语言特点：热情洋溢。（情感浓郁丰沛）

②描绘景象：大自然的景象；人们生活、劳作的。情状。

③内心感受与体验。

4、作为一篇写景散文，必定要抒发作者的对景物的情感，请你快速浏览文章，找出本文直接抒发情感的句子或是段落。

明确：课文第五自然段。“我却要大声赞美这个春秋之间的黄金的夏季。”（色彩、珍贵）

5、王国维在《人间词话》中说，“一切景语皆情语。”“以我观物，物皆着我之色彩。”我们从文字中感受到作者要“大声赞美”夏季，并称夏季是“黄金的季节”。在这种情感下，请大家集体朗读文章第2-4自然段，归纳这里面所描绘的夏日图景，用最简洁的文字加以概括。

明确：

①自然图画(2)：万物生长图（植物、动物）；太阳烘烤图；麦浪翻滚图；热风浮动图。→滚动、升腾、磅礴的夏景。

②作物活力图(3)：色彩金黄、蓬蓬勃发。

③农人抢收图(4)：紧张的旋律。(辛勤：弯着腰、流着汗、早起晚睡、半夜醒来

紧张：绷紧、快割、快打、又得、赶快去)

黄金之夏：（黄金般）承前启后生命交替的生命之夏 （黄金般）勤劳的品质

6、在这些图画中，你觉得可以用哪些词语来简洁概括夏季的特点（调动自己的思维）？在作者的感觉中，夏天又是怎样的呢？

明确：问题一主要启发学生的思考。

问题二：作者对夏天的感觉即是：紧张、热烈、急促。

7、集体朗读课文第一段，思考本段在全文中的作用。由此，你认为本文在结构上的特点是什么？

明确：本文第一段骑着统领全文的作用，是文章的纲，后面的内容都是围绕夏天的三个特点展开的。这是开门见山式开头，简短有力，直入主题，易于让读者把握本文内容。

从全文看，本文采用了总分总的结构模式，先总说作者的感觉，然后以具体的图景描绘展开，最后直接抒发情感结束全篇。

8、作为一篇写景抒情散文，本文可以作为我们模仿的范本，一起思考下本文的写作特点：

明确：

①从结构上看，本文是总分总结构，层次分明，脉络有条不紊。

②从景物描写上看，本文所选景物具有代表性和表现力。即抓住景物特征进行描绘。

③从表现技法上看，本文采用了对比的手法和以情驭景，情景交融的方法。

④从炼字炼句上看，本文用词准确生动，语言优美，富于表现力。（动词、形容词等及比喻、拟人的修辞手法。）

9、写景作文技巧顺口溜

写景作文须仔细，搜集景色字词句。结构采用总分总，形状色彩描精细。动静感官相结合，想象联想要得体。多用比喻和拟人，遣词造句更美丽。各类情景写一段，情景交融文称奇。

四、作业布置

1、课外搜集描写四季风物的相关诗词句，增加文学积淀。

2、把下面的宋词改成一则写夏景的短文。

西江月夜行黄沙道中 辛弃疾

明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。

七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。

五、板书设计

①总写夏感：紧张、热烈、急促

②分写夏景：

自然图画(2)：万物生长图（植物、动物）；太阳烘烤图；麦浪翻滚图；热风浮动图。→滚动、升腾、磅礴的夏景。

作物活力图(3)：色彩金黄、蓬蓬勃发。

农人抢收图(4)：紧张的旋律。

③总结夏情。大声赞美。

篇四：设计方案 篇四

教学目标

1、以介绍自己为话题，进行口语交际。

2、能抓住自己特点，写写自己。

3、能发现并体会同一个意思可以用不同句式，即反问句是表示肯定的意思。

4、积累打比方的句子和谚语，阅读成语故事。

教学重难点：

口语交际；习作（能抓住自己特点，写写自己）

教学准备：

采访老师同学和家长，他们眼中的自己是什么样的。

教学安排：四课时

第一课时

（口语交际）

一、谈话引人，激发说话兴趣。

师：同学们，我想你们都做了采访，知道了在别人眼里你是什么样的孩子。其实，最了解你的莫过于你自己了。有人说你粗心大意，你也许不服气地想：我心细着呢？面前这些熟悉你的老师和同学，一定不会象你自己那样全面了解你。有兴趣向大家介绍一下真实的你吗？

二、读提示，明白交际要求

1、可以说自己性格、爱好、也可以说优点和缺点，还可以说自己奇特的想法等。

2、说真话，说实事。

3、注意听别人说，对别人说的能做出评价。

三、认真思考，组织语言，小组交流

1、先要想一想自己介绍什么，怎样介绍。

2、小组交流

3、评一评：谁说出了自己特点？

四、全班交流，师生评议

1、小组选代表在全班讲。

2、师生评议：不仅要评讲得怎么要，还要说说自己听了之后的想法。

3、老师根据不同学生特点给予不同的提示性评价。

五、。总结

师：通过今天推心置腹的交谈，我相信小朋友们彼此更加深了了解，在以后的生活中，我们一定更能互相理解，愉快相处。

第二课时

（习作）

一、结合口语交际，引入习作

师：在进行口语交际时，我们都做了自我介绍。现在我们就来写写自己，好吗？

二、确定交流对象，自主习作

1、引导学生阅读下面的一段话，开拓思路。

我叫丁丁，是个男孩，已经11岁了。你要问我长得怎么样，一个词——奇貌不扬。奶奶却说我喜相，俊得呢！眼睛小却黑珍珠似的，嘴角向上翘，一看就会侃，再加上一对大耳朵往前扇着，准是个有福人。

（1）读读这一段，你觉得丁丁这段自我介绍写得怎样？

（2）你准备怎样介绍自己？

（3）选定对象（老师、同学或未见过面的人）自主。写作

第三课时

（讲评）

一、多元评价，认真修改

1、自己读一读，改一改。

2、读给同伴听，听听他们的评价，再适当修改。

3、在班级交流，师生评议

是否写出了自己的特点，语言是否通顺

4、交换修改，（错字和标点）

二、成语故事

1、自读故事，读熟短文

（1）自己练习读短文，读准生字

（2）跟同桌合作，比比谁先读正确。

（3）检查读。

2、结合短文，理解“买椟还珠”。

（1）郑国人买了什么？“椟”指什么？

（2）“珠”指什么？还给谁了？

3、全班朗读

第四课时

一、我的发现

1、比较导入

（1）师：同学们今天非常精神。再注意听，老师说的这一句话和刚才说的意思一样吗？同学们今天难道不精神吗？

（2）自由说这两句话是否一样。

2、师：有的同学说一样，有的同学说不一样。请大家认真读一读课本上的句子，看你能发现什么？把你的发现告诉你的同伴。（一个是表示肯定的句子，一个是用疑问的语气表达的问句，但表达的意思不一样）

3、以同桌为单位一人读一句话体会。

4、游戏：老师说一个表示肯定的句子，让学生说一各级意思一样的反问句。

二、读读记记

1、自由读句子。

2、说一说5个句子有什么共同点？

3、找找以此类似的句子。

三、读读背背

1、自由读

2、用自己喜欢的方法背诵。

3、开火车背诵。

4、齐背。

篇五：设计方案 篇五

一、思想

留守儿童自强自立精神激励留守儿童不畏学会自学、自理、自护、自强、自律做生活强者将把帮扶活动地下去多样活动帮助留守儿童架设起爱桥梁

二、情况分析

颍泉区劳务输出大区不少地方青壮年劳力举村外出留下庞大“留守儿童”队伍在留守儿童中父母去外省打工占88.65%绝大一年回家不超过2次；隔代抚养占44.41%隔代抚养；监护人文化程度偏低初小和文盲合计比例高达41.17%上爷爷奶奶或外公外婆留守儿童父母文化程度整体也偏低

老人溺爱孩子对孩子学习不作要求学生学习能力较差各学科基础薄弱在摸底考试中成绩很差现状特制定教师帮扶计划并学生一对一互助。

三、措施

1、摸底造册留守儿童档案学校德育组和班主任对留守儿童情况随时关注留守儿童。

2、班主任要学生在家中学习、生活情况潜在问题帮助们解决生活与学习上、真诚地、帮助们让们感受到来自老师温暖。

3、在班级“手拉手、结对子”活动让留守儿童与班级同学“手拉手”小伙伴一起学习一起游戏让留守儿童感受到来自小伙伴关怀与温暖组成帮扶如1名非留守学生帮助1名留守学生使学生们在集体活动中养成互帮互助、乐观向上个性；节假日组织起来进敬老院干力所能及事、母亲节跟母亲说悄悄话使孩子们体会价值所在；寒暑假以村民组为留守学生三天一次互查作业情况激发大家学习兴趣；以周记谈心心理辅导让孩子们开朗。

4、优先辅导班级要从学习对留守儿童分类分组到每一位任课教师由任课教师分析学生学业情况制定出可行学习帮扶计划帮扶、内容和阶段性每个留守儿童由教师牵头一名学习帮手教师要对结对帮扶检查进步档案。

5、实施教师结对帮扶留守儿童制度

在留守学生中确立帮扶并配备帮扶教师配对帮扶教师要经常与留守学生谈心随时留守学生思想们健康成长寄宿在校留守儿童教师要不时与留守儿童互相交流、沟通留守儿童思想、生活情况；让留守儿童在老师、同学群体中成长对已缺失家庭教育补偿使们走出孤独和忧郁！

篇六：设计方案 篇六

【学习目标】

1、认识12个生字。借助字典、联系上下文，理解有关词语。

2、了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。

3、有感情地朗读课文，感受母亲磨炼儿子的特殊母爱，激发独自面对生活、磨炼自己意志的情感。

【教学重点】

有感情地朗读课文，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。

【教学难点】

感受课文中特殊的母爱方式，体会母亲对儿子的爱。

【课前准备】

1、预习课文，自学生字词。

2、搜集并阅读作家毕淑敏的资料，阅读有关独立面对生活、磨炼自己意志的文章。

【教学时间】

一课时。

【教学过程】

一、谈话导入，揭示课题

1、复习旧知：

先复习四年级上册《乌塔》一课，感受对乌塔的敬佩之情。

2、谈话导入：

在中国有位著名女作家，她为了锻炼儿子学会看病，竟然在儿子发烧生病时，让他独自去医院看病。今天，我们就来读读这位作家写的这个故事。

3、揭示课题。

二、交流成果，初步感知

检查交流预习成果：

1、用卡片认读十二个生字。

2、读课文中生字所组的词语。

3、说说自己是怎么预习的，或者说说预习后知道了什么。

三、自读课文，整体把握

1、各自用喜欢的方式读读课文，画出描写母亲语言和心理活动的句子，想一想课文主要讲了一件什么事。

2、交流：

⑴ 说说你画出描写母亲语言和心理活动的句子。

⑵ 说说课文主要讲了一件什么事。

⑶ 读了课文，你有什么话要说？

（可以是对母亲的敬佩，可以是对文中儿子的赞扬，可以是对自己现实生活中的某些现象的看法等等。）

四、再读课文，体会母爱

1、各自再读课文，说说从文中母亲语言和心理活动的描写中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方写一两句话。

2、小组合作，交流各自阅读所得。

3、全班讨论：

⑴ 你从母亲的语言和心理活动描写的句子中知道了什么？

（交流中读有关语句。）

⑵ 你感受最深的是什么？

（交流后就读有关句子。）

五、分角色朗读，体会母爱感情变化

1、同桌分角色朗读课文。

2、全班交流，指名几组分角色朗读朗读课文。

3、说说从课文中，你体会到母亲的感情有什么变化。

六、总结升华，拓展延伸

1、总结：

学了课文，你有什么感受？

（可以是对母亲磨炼儿子的特殊母爱敬佩，可以对儿子独立面对生活的称赞，可以是每个孩子都有巨大潜能等等。）

2、拓展：

⑴ 在你的生活中遇到过这样类似的母爱或父爱吗？

⑵ 你看见过独自面对生活、自觉磨炼自己意志的孩子吗？或你读过哪些这样的故事？

七、作业

课后，请同学自己参加一次磨炼自己意志活动，说一说或写一写自己的亲身经历。

【板书设计】

20、学会看病

作出决定犹豫不决心软后悔自责担心勇气回升

篇七：设计方案 篇七

教学目的

1、进一步了解诗歌朗读的技巧，并反复诵读

2、通过咀嚼诗歌的语言，体会作品所表达的思想感情

3、通过品味诗歌的意境美，韵律美，以提高学生的鉴赏能力

教学重点教这五首诗，可引导学生对它们逐一进行朗读，理解与鉴赏，以达到学一首，理解一首，背一首的目的。

教学准备录音机，磁带

第一课时

教学要点：学习《饮酒》

教学过程

一，《饮酒》

1、朗读导入

（1）首先请学生结合注释将这首诗通读一遍，初步了解诗义

（2）然后请学生个别读，教师注意正音反馈

（3）接着请学生听教师范读或者放录音

诗有平声，仄声，缓急轻重与节奏，读得很缓时并不是平板的拖长，也应该注意感情的注入。

2、理解诗意

（1）介绍作者及这首诗相关的背景知识

陶渊明是整个魏晋南北朝最杰出的文学家。他对儒、道两家取舍调和，从而形成了一种自然的哲学。他心目中的理想社会是一种自然的哲学。他心目中的理想社会是一种自然的社会。他认为：人应归化于自然，不必有意识追求生命以外的东西。自然哲学的内涵，在他的田园诗中以美好的形象表现出来。

（2）开头四句

通过自问自答道出了诗人身处人境而能没有车马喧嚣的烦恼，是由于心远地自偏（只要心境矿远，就不会受到世俗的干扰），从精神上摆脱了环境的干扰。

（3）后四句

接着说自己采菊东篱，不经意中目遇南山（庐山），时近黄昏在南山生发出来的山气（云雾），飞鸟返回云中，感受到造物的奥秘，参透了人生的真谛。尽管诗中明说欲辨已忘言，但本诗通过一系列意象所隐约暗示的人生真理还是可以探索的。

提问：请同学们自己谈一谈陶渊明诗中所说真意是什么呢？（南山的永恒，山气的美好，飞鸟的自由，不正体现了自然的伟大，自然的永恒、美好、自由中感受到自己生命的意义之外，还有什么可追求的呢？言下之意，作者对于那种争名逐利的生活态度是持否定态度的，这与诗中作者所描述自己归隐后的悠闲，恬静地欢快心情是一致的。）

3、赏析，揣摩诗句

提问：采菊东篱下，悠然见南山句中悠然写出了作者怎样的心境？如果把见改成望好不好？为什么？

明确：依然写出了作者悠闲，旷远和平的心境，见更能突出目遇南山的不经意，若改为望，则变为有意去看南山的意思。

4、背诵这首诗

板书：《饮酒》

南山（永恒）

意象：山气（美好）此中有真意（归依自然，顺应自然）

飞鸟（自由）

→否定争名逐利的生活态度，表现归隐后悠闲欢快的心情

第二课时

教学目的:学习《望洞庭湖赠张丞相》

一．学生结合注释试读诗歌，初步理解这首诗的大义。）

二．作者简介

孟浩然：唐代著名田园山水诗人，早年隐居家乡鹿门山，四十岁赴长安应进士举，失意而归，一生未入仕，在隐居与旅程中终老。他既自命清高，又不无盛世沉沦之感。

三．品读诗歌

（1）师范读或放录音

（2）品析

这是一首干谒求仕的诗，作者委婉而巧妙的向张丞相（张九龄）表达了不甘山林寂寞，寻求引援的迫切心情。

这首诗以洞庭景物写起，前四句把洞庭秋色描绘得雄浑壮阔，其中气蒸云梦泽，波撼岳阳城一联成为千古以来咏洞庭的名句。（提问：蒸撼两个动词好在哪里？明确：水气蒸腾，笼罩了整个云梦古泽，骇浪滔天，摇动着岳阳古城。撼，摇也，形象生动而有力。蒸撼这两个动词写出了洞庭湖浩瀚激荡，气势磅礴的景象，这正是诗人自负不平的心态写照）

中以欲济过渡，暗示自己想做官为朝廷出力而无人引荐。

尾联坐观垂钓者，徒有羡鱼情是诗的主旨所在。垂钓者即当朝的执政者，主要是诗中的张丞相，希望能得到他的引荐，在朝为官，不再单单只是羡慕他人。

全诗写得不亢不卑，别具一格，牢骚话以典故出之，既显身份，又为张丞相留有余地。

（3）学生齐读

4背诵这首诗

板书：

望洞庭湖赠张丞相

前四句：描写洞庭湖景色（气蒸云梦泽，波撼岳阳城）

五、六句：过渡

七、八句：点出主旨（想出仕为官而无人引荐，没有途径）

第三课时

教学目的：学习李白的《行路难》

教学过程：一，要求学生结合注释将课文通读一遍，初步了解诗

歌的大意。

二，简介作者及写作背景

李白的诗歌是盛唐气象的典型代表。诗人终其一生都在以天真的赤子之心讴歌理想的人生，无论何时何地，总以满腔热情去拥抱世界，追求充分地行事，立功和享受，对一切事物都有敏锐的感受，始终在高样亢奋的精神状态中去实现自己的价值。

《行路难》是李白遭受馋毁初离长安南下时写的一组诗（共三首）这是其中的第一首。行路难是乐府《杂曲歌辞》旧题。《乐府题解》云：《行路难》，备言世路艰难及离别悲伤之意。

三，分析

1，提问：是什么原因使得诗人面对金樽清酒玉盘珍馐不能食？（联系背景）

明确：因奸佞当道使诗人心情悲愤，忧郁。

2，赏析：欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山

照应诗题行路难，用比喻的手法，抒写了自己在长安经历仕途风波的深刻体验和事与愿违的痛苦心情。

3，诗中借用历史典故的作用

诗人借用吕尚垂钓碧溪，后遇文王得到重用及伊尹梦舟日边的典故，抒发自己希望有朝一日也能像古人一样，为统治者信任与重用，建立一番伟大的功业的心愿。

4，诗歌结尾处两句诗长风破浪会有时，直挂云帆济沧海表达了诗人怎样的志向？

诗人相信终有一天将乘长风破万里浪，渡过大海，直达理想的彼岸。表达了他准备冲破一切阻力，去施展自己抱负的豪迈气慨和乐观精神。

5，这首诗歌中的路是指什么样的路？

明确：从《乐府解题》可以看出，这首诗中的路不仅仅是指狭义的路，而应该是具有更广泛意义的人生之路。

四，学生有感情的朗读诗歌

五，当堂背诵

板书：行路难（其一）

李白（唐）

停杯不食拔剑茫然忧郁悲愤

冰塞黄河，雪满天山（比喻）应题行路难

长风破浪会有时准备冲破阻力，施展自己抱负的

直挂云帆济沧海豪迈气慨河乐观精神

（昂扬激越，豪迈乐观）

第四课时

一．《观刈麦》

1．结合注释初读诗歌，了解诗歌大意

2．简介作者

白居易是我国唐代伟大的现实主义诗人。他极力强调诗文要反映重大的社会政治问题，要发挥诗文的积极社会作用，担当起惩恶劝善的职责，从而提出文章合为时而著，诗歌合为事而作的响亮口号。他写了大量进步的诗歌，在这些诗歌中，他用关切的笔调描写了劳动人民的贫困和苦难，并为改变他们所受的非人待遇而大胆呼号。《观刈麦》是白居易诗中最早反映农民疾苦的一首诗。诗中对农民的辛勤劳动和苦难生活都作了真实而形象的描绘，并把自己放进去和他们作对比，从中可以看出作者深切同情农民，反对残酷的阶级压迫。

3．学生自己分析该诗，老师略加指点。

（1）主题专一明确。

（2）叙事（1－10句，写刈麦的情景）与抒情议论（将自己与农民相比，表现对农民的同情与关心）相结合。

（3）语言通俗易懂

3．背诵这首诗

板书：观刈麦白居易

（1－10句）写刈麦的情景（叙事）表现对农民的（11－13句）将自己与农民相比（抒情议论）关心与同情

（主题专一，语言通俗易懂）

二．学习《渔家傲》

1，结合注释，学生初读这首词，了解词的大意。

2，听教师范读或听录音，边听边联想，脑海中浮现相应的画面，

3，介绍作者

范仲淹，字希文，他在陕西守卫边疆多年。在政治上，他主张革新，为守旧派阻挠。他的词，写边塞生活，苍凉悲壮，慷慨生哀；写羁旅生活，缠绵深致，脍炙人口。

4，分析

提问：上下阕各写了什么？千嶂里，长烟落日孤城闭这句诗写了塞外怎样的景致？

明确：上阕写景，下阕抒情。

上阕最后一句话写：只见数不清的山峰，形成天然的屏障，一轮在弥漫的烟雾中欲落未落，它的余辉照映着一座城门紧闭的孤城。长字显示了环境的阔大，落字具有悲凉的意味，而孤闭字则渲染了军情紧张，戒备森严的氛围，这两句诗写出了塞外悲凉与阔大，豪迈的景致。

板书：

上阕：扣准异字，极写秋日边塞的风光景物荒凉

下阕：写边塞军旅生活和战士久戍不归的思乡之情悲壮

主旨：表达了作者破敌建功的决心和思念家乡的矛盾心情。

5，扩展

放《说句心里话》的歌曲，加深对主旨的领会。

三，引导完成课堂练习

篇八：设计方案 篇八

多个不同行业的分子公司的薪酬管理如何能够准确到位，避免“一抓就死，一放就乱”的尴尬境地？不同地区、不同行业、不同类型的员工薪酬水平与薪酬结构如何体现集团管理的统一性与差异性？

概况地说，集团企业薪酬设计主要要处理好以下几个关键问题：

1、在薪酬管理上，可制定具有普适性的薪酬管理制度，作为薪酬管理的“宪法”，体现集团管理的统一性。集团薪酬管理的“根本大法”具有“普适性”，为薪酬管理的“母制度”，体现集团在薪酬管理上的统一性。内容包括但不限于：薪酬分配原则、薪酬总额决定机制、薪酬形式与结构、基础素质津贴（包括学历、职称、工龄等）核定依据与发放标准、薪酬调整办法等。

在集团薪酬管理制度这部“根本大法”下，另行制定针对性的系列薪酬子制度。这些系列子制度是在集团薪酬管理制度相关规定下制定，不得与集团薪酬管理制度这个“母制度”相违背。

2、在薪酬水平上，通过横向、纵向两个维度的价值评价工作，来确保薪酬的内部公平性。

横向评价指在集团成员单位之间开展“组织价值评价”，确定各成员单位在集团内部的相对重要程度，横向评价结果将决定各成员单位负责人收入水平，以及在此基础上的各单位平均收入水平。

纵向评价指在各成员单位内部开展“岗位价值评价”，确定各成员单位内部岗位的相对重要程度，纵向评价结果将决定各成员单位内部各岗位的收入水平。

在各成员单位之间，导入“组织价值评价模型”，通过组织价值的差异来体现薪酬水平的高低。